部編人教版九年級(jí)上冊(cè)初中語(yǔ)文 第22課 智取生辰綱 教學(xué)課件

1、22 智取生辰綱第六單元 品味古典名著1.識(shí)記施耐庵和水滸傳的文學(xué)常識(shí)；熟悉水滸傳的主要人物。2.積累課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。3.整體感知文章內(nèi)容，了解明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)，概括“智取”情節(jié)。4.賞析小說(shuō)中的主要人物形象，探討生辰綱丟失的原因。5.了解早期白話文的特點(diǎn)，體會(huì)古今漢語(yǔ)的聯(lián)系與貫通。學(xué)習(xí)目標(biāo) 大家都知道好漢歌吧？那你們知道它出自哪里嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下水滸傳中的一個(gè)故事。新課導(dǎo)入托塔天王-晁蓋水滸傳中一共有多少好漢？你都知道哪些好漢？108好漢新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；淪落東京，因盤(pán)纏使盡賣(mài)祖?zhèn)鲗毜?，無(wú)奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍。大名府留守梁世杰恩赦楊

2、志，安排比武，楊志比武出色被梁中書(shū)重用；受梁中書(shū)重托，押運(yùn)生辰綱，在黃泥岡失陷；走投無(wú)路，落草二龍山寶珠寺。說(shuō)說(shuō)楊志 新課導(dǎo)入 施耐庵，元末明初小說(shuō)家，生平事跡不詳，僅知他是元末明初人，曾在錢(qián)塘（今浙江杭州）生活。水滸傳“施耐庵的本”的完成，大約比三國(guó)演義要遲二三十年。走近作者 本文節(jié)選自水滸傳第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”。水滸傳中前面說(shuō)到“三代將門(mén)之后”楊志本“指望把一身本事,邊庭上一槍一刀,博個(gè)封妻蔭子,也與祖宗爭(zhēng)口氣”,沒(méi)想到命運(yùn)多舛,先是失陷了“花石綱”,又在盛怒之下殺了潑皮牛二,吃了官司,被發(fā)配充軍。后得到梁中書(shū)的賞識(shí),被收在門(mén)下,“早晚殷勤聽(tīng)候使喚”。蔡京生辰前夕,梁中

3、書(shū)把押運(yùn)生辰綱的任務(wù)交給楊志。誰(shuí)知生辰綱還未啟運(yùn),風(fēng)聲早已傳出,由劉唐開(kāi)始,串珠子一般牽出晁背景資料蓋、吳用等七條好漢,欲齊心協(xié)力奪取這批貴重的財(cái)寶,并由吳用定了一條智取之策。楊志久在江湖,知道此行的兇險(xiǎn),他多次推托,推辭不掉時(shí),只好做了精心的安排：首先要求押送生辰綱的一干人等扮作普通的行商客人,悄悄趕路,避免大張旗鼓,引人注意；其次要求梁中書(shū)給自己提調(diào)眾人的權(quán)力,防止內(nèi)部不和,被“賊人”鉆了空子。這顯示出楊志的精明細(xì)致,事實(shí)證明他的顧慮和準(zhǔn)備也都是很有必要的。課文所選的這一部分從楊志上路寫(xiě)起,是整個(gè)故事的高潮部分。背景資料章回體小說(shuō)：即分章回?cái)⑹碌拈L(zhǎng)篇小說(shuō),是我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式。分回

4、標(biāo)目、段落整齊、首尾完整是其主要特點(diǎn)。宋元長(zhǎng)篇話本已具有章回小說(shuō)的雛形。長(zhǎng)篇話本篇幅較大,為講述方便,實(shí)行分卷分目,每節(jié)標(biāo)明題目、順序,這是小說(shuō)最早的分回形式。經(jīng)長(zhǎng)期演變完善,至明末,章回體小說(shuō)的體例正式形成。這個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的小說(shuō),用工整的偶句(也有用單句的)做回目,概括這一章節(jié)的基本內(nèi)容。水滸傳便是典型的章回體小說(shuō)。文體知識(shí) 窺望（ ） 省得（ ） 慪氣（ ） 聒噪（ ） 嗔怒（ ） 恁地（ ）撇下（ ） 兀自（ ） 勾當(dāng)（ ） 尷尬（ ） 逞辦（ ） 怨悵（ ）kuxnguuchnnnpiwu dnchnchn字詞梳理取值得強(qiáng)人去處影 理會(huì)還 胡亂 古：遮蔽，躲藏。今：影子，名詞。古：懂，知

5、道。今：理睬。 古：付給。今：借了錢(qián)歸還別人。古：索性，干脆。今：任意；隨便。古：趕。今：拿走。 古：有必要。今：某事有意義。古：強(qiáng)盜。今：能獨(dú)當(dāng)一面，堅(jiān)忍不拔，有所作為的人。古：地方。今：去的地方，也有地方的意思。字詞梳理詞語(yǔ)解釋1.快速瀏覽課文，大體把握內(nèi)容，并在瀏覽過(guò)程中思考以下問(wèn)題：文題中的“生辰綱”是什么東西？“智取”的人是誰(shuí)？為何稱(chēng)作是“智取”？ “生辰綱” 是為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，都是搜刮百姓血汗錢(qián)的不義之財(cái)；“智取” 的人是晁蓋、吳用等八位好漢；因取生辰綱的過(guò)程中巧用計(jì)謀，故稱(chēng)“智取” 。整體感知3.小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線又是

6、什么？ 明線楊志押送生辰綱；暗線晁蓋智取生辰綱。整體感知“花開(kāi)兩朵，各表一枝”上路中計(jì)失綱定計(jì)施計(jì)劫綱明線暗線楊志押送生辰綱好漢智取生辰綱六月初四正午黃泥崗松樹(shù)林整體感知4.請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析出明、暗兩條線索在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)交接在一起呢？六月初四正午；黃泥岡松樹(shù)林。整體感知5.梳理故事情節(jié)。楊志押送生辰綱-開(kāi)端七雄販棗蒙楊志-發(fā)展白勝擔(dān)酒誘軍漢-進(jìn)一步發(fā)展好漢買(mǎi)酒迷楊志-進(jìn)一步發(fā)展楊志無(wú)奈買(mǎi)白酒-高潮楊志誤失生辰綱-結(jié)局吳用智取生辰綱-尾聲整體感知1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”“主要體現(xiàn)在哪些方面？智用天時(shí)智用地利正午熱不可擋，為松林休息和

7、白勝賣(mài)酒作好準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)間為吳用精心挑選。選黃泥岡、松樹(shù)林為動(dòng)綱地點(diǎn)，既可掩護(hù)又可誘敵休息，為下文取藥下藥作好了準(zhǔn)備。精讀細(xì)研智用人和一穩(wěn)扮客商，穩(wěn)住對(duì)方二誘佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方三麻巧下藥，麻倒對(duì)方在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又發(fā)揮“人和”的優(yōu)勢(shì)，通力合作，使計(jì)誘敵。智用計(jì)謀精讀細(xì)研2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？a.逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多。不惜打罵軍士、斥責(zé)虞侯、得罪老都管；b.減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；c.審察棗販：謹(jǐn)慎、多疑；d.對(duì)賣(mài)酒漢子高度警惕；e.喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。精讀細(xì)研楊志之智智藏行蹤 為掩人耳目，他不多帶兵。精明智變行辰 離京五七

8、日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整。（五更日中，辰牌申時(shí)怕在晨光中或暮色中遭到偷襲，而下午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來(lái)活動(dòng)。）謹(jǐn)慎 智選路徑 楊志放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑。（這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。）多智楊志性格：一方面粗暴蠻橫，另一方面精明、謹(jǐn)慎、多智。精讀細(xì)研3.為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么？軍健 罵、打（怨悵） 虞侯嗔（怨悵、搬口）老都管煩（惱他）楊 志內(nèi)部失和沒(méi)處理好內(nèi)部矛盾（關(guān)鍵）對(duì)手高明天外有天，人外有人，吳用智謀高明，楊志棋差一招 （斗智）精讀細(xì)研1.剛愎自用2.對(duì)部下

9、兇橫3.不體諒4.缺乏溝通楊志之不智吳用之智1.智借天時(shí)2.智借地利3.智借人和4.智用計(jì)策喬裝穩(wěn)住對(duì)手誘餌佯爭(zhēng)酒、佯不賣(mài)下藥巧下藥，麻翻對(duì)手精讀細(xì)研1小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。 自然環(huán)境：是指天氣酷熱，照應(yīng)下文的眾人行動(dòng)困難和軍士買(mǎi)酒解渴；是指黃泥岡上松樹(shù)林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。 社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指老都管等人疑難探究對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你是個(gè)遭死的軍人”“比得芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得

10、志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。 小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則用來(lái)烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。疑難探究楊 志精明能干小心謹(jǐn)慎急功近利粗暴蠻橫2試分析楊志和眾好漢的人物形象。眾好漢 精誠(chéng)團(tuán)結(jié)足智多謀隨機(jī)應(yīng)變疑難探究楊 志（智）押晁蓋 吳用（智）取智變時(shí)間智選路徑智藏行蹤天時(shí)地利人和計(jì)策生辰綱（明線）（暗線）板書(shū)設(shè)計(jì) 本文通過(guò)對(duì)楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的細(xì)致描寫(xiě),刻畫(huà)了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁的性格特征,生動(dòng)地塑造了晁蓋、吳用等起義英雄的形象,謳歌了他們的智慧、膽識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主旨?xì)w納一 閱讀課文,梳理小說(shuō)的故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)吳用等人是怎樣一步步智取生辰綱的。 第

11、一步,探知生辰綱的消息,眾人合議定下計(jì)策；第二步,預(yù)測(cè)楊志等人的必經(jīng)之路,把劫取生辰綱的地點(diǎn)定在黃泥岡；第三步,利用酷熱的天氣,等候楊志等人的到來(lái),以逸待勞；第四步,察知押送隊(duì)伍中的內(nèi)部矛盾,分化瓦解敵方；第五步,智用商定的計(jì)謀,兩隊(duì)人馬協(xié)作劫取生辰綱。教材習(xí)題 二 楊志是課文中著墨最多的人物。一路上,他處處小心,時(shí)時(shí)留意,最終還是中了吳用等人的計(jì),丟失了生辰綱。從課文中找出描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他具有怎樣的性格特點(diǎn),丟失生辰綱的原因又有哪些。 課文中描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句有: 五七日后,人家漸少,行客又稀,一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身,申時(shí)便歇。 楊志趕著催促要行,如若停住,輕則痛罵,重則

12、藤條便打,逼趕要行。 楊志道:“你這般說(shuō)話,卻似放屁。前日行的須是好地面,如今正是尷尬去處。若不日里趕過(guò)去,誰(shuí)敢五更半夜走?”教材習(xí)題 楊志跳起來(lái)喝道:“那里去!且睡了,卻理會(huì)?！?楊志大罵道:“你們省得甚么!”拿了藤條要打。 從這些語(yǔ)句中我們可以看出楊志的性格特征:謹(jǐn)慎小心、精明能干、急功近利、粗暴蠻橫。 丟失生辰綱的原因：客觀原因。梁中書(shū)的生辰綱本質(zhì)上就是搜刮民脂民膏而來(lái)的不義之財(cái),被人盯住打劫實(shí)屬正常。其次,晁蓋和吳用準(zhǔn)備充分且團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力極強(qiáng)。所以客觀上基本決定了楊志失敗的結(jié)局。 教材習(xí)題 主觀原因。楊志雖然精明、謹(jǐn)慎,但也有幾點(diǎn)失誤。一是過(guò)于相信自己的武力,沒(méi)有親自挑選精兵強(qiáng)將作為助

13、手；二是不善于與人溝通,聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；三是不講策略,不善于團(tuán)結(jié)部下,不善于搞好與隊(duì)伍中關(guān)鍵人物老都管和虞候的關(guān)系；四是不堅(jiān)持自己的行事原則,盲目從眾。教材習(xí)題 三 小說(shuō)圍繞著生辰綱的爭(zhēng)奪,采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間討論：明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？ 小說(shuō)以生辰綱的爭(zhēng)奪為中心事件,明線是楊志押送生辰綱,寫(xiě)楊志一行的矛盾沖突；暗線是晁蓋等人智取生辰綱,寫(xiě)晁蓋等人的團(tuán)結(jié)智取。明線、暗線在六月初四正午的黃泥岡松樹(shù)林會(huì)合。教材習(xí)題 兩條線索交織展開(kāi)故事情節(jié),一邊明寫(xiě)楊志如何防范和保護(hù)生辰綱,另一邊搶奪的計(jì)劃卻在讀者的眼皮子底下偷偷實(shí)施著,直到最后和盤(pán)托出,造成一種意外的效果,

14、使讀者不得不佩服吳用等人的足智多謀。如果把這個(gè)故事?lián)Q種寫(xiě)法,明寫(xiě)晁蓋等人的用計(jì)和行動(dòng),把他們的行動(dòng)和面貌直接展現(xiàn)在讀者面前,那故事就平淡無(wú)奇了。這種雙線結(jié)構(gòu)的巧妙運(yùn)用揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突,為人物性格的塑造和發(fā)展服務(wù),更好地表現(xiàn)了主題。教材習(xí)題四 這篇課文用的是元明期間的白話,還夾雜著當(dāng)時(shí)的一些方言,其中有的詞語(yǔ),字面上跟現(xiàn)代漢語(yǔ)完全一樣,但意思不同,如“計(jì)較”“謝”等。試從課文中找?guī)讉€(gè)這類(lèi)詞語(yǔ),比較它們與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。這樣的詞語(yǔ)有很多,比如:1.今日楊志這一行人,要取六月十五日生辰。取古:趕。今:拿,拿走。教材習(xí)題2.這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處。強(qiáng)人古:強(qiáng)盜。今:強(qiáng)有力的人；堅(jiān)強(qiáng)能干的人。3.你左右將到村里去賣(mài),一般還你錢(qián)。便賣(mài)些與我們,打甚么不緊。還古:付給。今:歸還。4.我們胡亂也買(mǎi)他