學前兒童語言教育試題(半開卷)

1、 試卷代號:2508國家開放大學（中央廣播電視大學）2018年春季學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童語言教育 試題（半開卷）2018年7月注意事項一、將你的學號、姓名及分校（工作站）名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完 考卷和答題紙后才可離開考場。二、仔細讀懂題目的說明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上，寫在試卷上的答案無效。三、用藍、黑圓珠筆或鋼筆（含簽字筆）答題，使用鉛筆答題無效。一、判斷題（每小題1分，共20分） TOC o 1-5 h z 語言教育活動是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學習語言的過程。（） 自然觀察法

2、是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。（） 聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（） 學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（）研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（）成人問“吃了沒有”,嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略 L=在起作用。（）雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（ ）&嬰兒都很喜歡反復聽同一故事，幾乎百聽不厭。（）制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)。（）能認真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)

3、容。（ ）在美術教育活動中滲透語言教育，可以在繪畫和手工活動時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。（） 學前兒童文學作品學習活動主要包括文學欣賞和文學朗誦兩種類型。（） 仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。（）在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。（） 幼兒園常用游戲或表演的形式創(chuàng)設談話的情境。（）實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。（）聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。（ ）1&早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫 經(jīng)驗。（）學前兒

4、童語言發(fā)展水平的評價目標中包含著認知、情感與態(tài)度、技能和習慣這三個方面。（）學前兒童的雙語學習大體可分為同時雙語學習和延時雙語學習。（二、填空題（每空1分，共20分）學前兒童語言教育主要是研究學前兒童、和符號的特點是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進入交際就對人們有 學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童、_等全面的語言能力。兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中_中o嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有:、談話活動中，“有趣的中心話題”包含三個特性:、學前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面:一方面是對面是對的評價。三、問答題（第28.29.30題，每題5分，第31題10分，共25分）2

5、&什么是語言能力？影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些？如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解綱要的語言教育目標？四、案例評價（共15分）運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要 素的協(xié)調程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于 400 字。U!的過程。以及、句子的評價，另一方大班魔術師兒歌仿編活動實錄一、整理相關經(jīng)驗1.教師出示紅色卡片 師:這是什么顏色?幼（齊）：紅色。師:請你說說你在哪里看到過這種顏色東西?幼：紅花、紅蘋果.紅草莓、紅番茄、紅頭花.紅蠟燭 教師一一肯定。幼：紅西

6、瓜。師:西瓜的什么是紅色的?幼：西瓜肉是紅色的。師:對，西瓜的瓢（強調M）是紅色的。教師出示藍色卡片師:這是什么顏色?幼（齊）：藍色。師:你看到過哪些東西是藍色的?幼：藍天白云、藍花.藍衣服.藍凳子、藍色大海、藍色葡萄 教師一一肯定。教師出示綠色卡片 師:這是什么顏色？ 幼（齊）：綠色。師:你看到過哪些東西是綠色的?幼:綠葉.綠樹.綠青蛙 幼：草地。師：是什么草地? 幼：綠草地。出示黃色卡片師:你在哪里看到過這種顏色?幼:香蕉、梨頭。師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢?幼：貓、老虎5擴散思維師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢?二、學習兒歌師:魔術師能把你們說的

7、都變出來呢！1教師念兒歌師:他們是一群調皮的魔術師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍的會變 葡萄。師:魔術師是誰？2教師念兒歌（出示圖譜）師:這群魔術師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術師是誰? 幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹師:誰說水彩筆？為什么？幼：是我。因為水彩筆有很多種顏色。師:誰說七色花？為什么？幼:是我。七色花有很多種顏色。師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術師是一個還是很多個？ 一起住在哪里？兒歌 里說一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。師：那么最可能的是誰？幼：彩虹。師:老師說是我們每個人都有。彩虹每個人

8、都有嗎？幼：不是。師：那是誰呢？幼：水彩筆。幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”，和幼兒一起念兒歌理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。請幾個孩子一起表演一下這一句 三、表演兒歌1師：有幾個魔術師？紅魔術師除了太陽，所有紅色的東西都會變；綠魔術師除了綠樹，所有綠色的東西也都會變；藍魔術師除了大海，所有藍色的東西也都會變；黃魔術師除了香蕉，所 有黃色的東西也都會變。出示4把貼有四種顏色標記的椅子，請四個孩子上來表演。師:你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。師:請你告訴大家,你要變什么。（幼兒表演）第24遍請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演 師:誰還想來？ 四、仿編兒歌1 教師出示圖表，

9、演示圖表的用法2.還有其他的魔術師（白色、紫色、棕色） 附:魔術師小小蠟筆是幾個調皮的魔術師。紅的會變太陽，黃的會變小雞， 藍的會變云朵, 綠的會變草地。 魔術師玩累了,回到房子里, 親親熱熱在一起。五、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）33.要求：（1）設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）;（2）活動類型應為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；（3）方案結 構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；（4）按照活動設計與實施的步驟（見所附材 料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1:大班幼兒語言教育目標第一，談話活動。能主動、積極、專

10、注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并 從中獲取有用的信息；能主動用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會用輪流 的方式交談，并能用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感，與同伴分享感受；逐步學會用修補的方法延 續(xù)談話，進一步提高語言交往水平。第二，講述活動。通過觀察，理解圖片、情景中蘊涵的主要人物關系和思想情感傾向；能有 重點地講述實物、圖片和情景，突岀講述的中心內(nèi)容；在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場 合的需要調節(jié)自己講話的音量和語速;講話時語言表達流暢，不停頓，用詞用句較為準確。第三，聽說游戲。在游戲中學習正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的復合句；養(yǎng)成積極傾聽的習慣，迅

11、速把握和理解游戲中較為復雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精確程 度，正確掌握和傳遞有細微差別的信息；在游戲中按照規(guī)則調動個人已有的語言經(jīng)驗編碼，并 進行迅速的語言表達。第四，文學作品學習活動。樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積累文學語言，并嘗試在適當場合運用；在理解文學作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎上，學習理解 作品的主題或感受作品的情感脈絡;初步感知文學作品語言和結構的藝術表現(xiàn)特點，開始接觸 文學作品的藝術語言構成方式;依據(jù)文學作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象, 并創(chuàng)造性地進行表述。第五，早期閱讀活動。能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構成；知道圖畫書中

12、的畫面與文字的對應關系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學認常見的漢字, 進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運用已獲得的書面語 言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好書寫的準備。材料2：黑夜來了no太陽躲到山背后去了，彎彎的月牙兒爬上了樹梢。當你鉆進被窩閉上眼睛的時候,你可知道：在外面黑漆漆的世界里，正發(fā)生著一些有趣的事情?小老鼠“悉悉索索”鉆出洞口，貓兒瞪大眼睛盯著它，貓頭鷹也瞪大眼睛盯著它。小老鼠, 還不快逃！夜來香悄悄地開放了，濃濃的香味引來了饞嘴的小蛾子。小蛾子，別盡顧著吸花汁啦，蝙 蝠已經(jīng)向你步步逼近！Its螢火蟲、螢火蟲，把小燈籠點得再亮

13、一點，讓放哨的大雁看清周圍的動靜。 青蛙，青蛙，別“咕呱咕呱”大聲叫，沒看見大雁們正在睡覺？蝸牛和鼻涕蟲在又涼又濕的地上散步，身后留下一串閃閃發(fā)亮的“腳印”。27. 27. 座位號匚口試卷代號：2508國家開放大學（中央廣播電視大學）2018年春季學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童語言教育 試題答題紙（半開卷）2018年7月得分評卷人一、判斷題（每小題1分，共20分）3.4.6.7.8.9.11.12.13.14.16.17.1&19.1. 2.5.10.15.20.得分評卷人21.二、填空題（每空1分，共20分）題號二三 五總分分數(shù)22.23.24 _ _ 得分評卷人三、問答題（第28.29.

14、30題每題5分，第31題10分共25分）2&29.30.3L得分評卷人32.四、案例評價（共15分）得分評卷人33.五、根據(jù)所給材料設計活動方案（共20分）試卷代號：2508國家開放大學（中央廣播電視大學）2018年春季學期“開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童語言教育試題答案及評分標準（半開卷）（供參考）2018年7月一、判斷題（每小題1分，共20分）二、填空題（每空1分，共20分）語言學習 強制性讀語言獲得任意性聽 說語言教育包含的語詞數(shù)量 省略音替代音經(jīng)驗性新奇性學前兒童語言發(fā)展前書寫 外語結構的完整性和復雜性重疊音趣味性學前兒童語言教育活動1. X2. J3. X4J5. X6. J7. X&

15、J9. Jio. V11J12. X13. X14. X15. v16. X17. X18. V19.720. J三、問答題（第28.29.30題，每題5分，第31題10分，共25分）2&語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四 項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺 的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等） 和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方 面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。（1）社會生活

16、環(huán)境的影響不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。教育的差異。（2）成人語言觀的影響（1）選擇適齡的讀物。（2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。（3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。（4）利用生活中的素材共讀。善用故事錄音帶。采用多種參與形式。(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語 言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善 于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交 流的技巧。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明.描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)

17、容、形式、方式表達和交流個人觀點的行為，是 幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見 解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫 助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合語言能力，能夠增強他 們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學習各種文學作品的 機會。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。四、案例評價(共15分)答題要素：(1)目標

18、的達成程度。對全班幼兒進行總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學習任務的完成情況。(2)活動內(nèi)容和形式的適合程度?；顒觾?nèi)容，主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標 要求是否一致，是否符合科學性和思想性；分量是否適當，是否抓住了關鍵內(nèi)容，分清主次或突 岀重點難點；布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認 知和社會經(jīng)驗是否相對應等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動 形式，是否適當?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼 兒之間的關系，是否根據(jù)幼兒的特點或某一具體活動內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設活動情景，引起 幼兒的注

19、意等。活動內(nèi)部要素的協(xié)調程度。從三個方面進行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點 觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生 濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán) 境和材料是否是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對 幼兒的學習興趣和學習效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學 習的指導與幼兒主動學習之間的協(xié)調關系，是否出現(xiàn)了因教師指導不足而影響教育活動目標 的達成或者因指導過度而干擾了幼兒學習的主動性等現(xiàn)象。（4）效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述

20、，總結、分析活動設計和組織中的 得與失及其原因所在，特別是分析教師設計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提 出改進的建議，為教師以后的活動設計和組織提供參考。參考答案：目標的達成程度:本次活動以游戲教學的形式進行，遵循了新綱要中“游戲是幼兒學習 的主要方式，游戲相對于集體教學活動更主動、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學理念，幼兒在課堂 上思維非常活躍，達到了預期效果。內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時，抓住了“各種顏色的魔術師”和“變出相應顏色的東 西”這兩個關鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色”“變成什么”兩個游戲規(guī) 則，為孩子仿編兒歌奠定了良好的基礎。圖譜運用很好地幫助幼兒無意識記憶,對幼兒的自主 創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較好地幫助作用。內(nèi)部要素的協(xié)調程