創(chuàng)設(shè)多種語言環(huán)境 加強幼兒語言培養(yǎng)

1、.PAGE ：.；創(chuàng)設(shè)多種言語環(huán)境 培育幼兒言語才干 汾口鎮(zhèn)中心幼兒園 周敏論文摘要：世紀(jì)是個知識 HYPERLINK 經(jīng)濟時代，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。言語 HYPERLINK 教育在個體素質(zhì) HYPERLINK 開展中起著舉足輕重的作用。言語是人們交流的工具，一個人的品德涵養(yǎng)、文化程度、社會身份，往往可以從他說話用詞、語調(diào)語氣中看出，往往這些都是注重早期言語 HYPERLINK 教育的結(jié)果。歲的幼兒是言語 HYPERLINK 開展的關(guān)鍵期，言語的開展離不開良好的言語環(huán)境，印度狼孩就是一個典型的例子。以為，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有效的促進幼兒言語的開展。實際證明：

2、家園及全社會共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有時機說的良好環(huán)境對幼兒的言語開展是非常重要的。他們幼教任務(wù)者應(yīng)大力開展幼兒言語才干，以促進幼兒整體素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境 言語才干 生活教育 家園共育一問題的提出。二十一世紀(jì)的今天，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了能提高幼兒的全面素質(zhì)，他們把提高幼兒言語才干作為提高幼兒整體素質(zhì)的切入點幼兒的言語學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和在運用言語表達的過程中完成的，幼兒期是言語開展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期因此，提高幼兒的言語表達才干是幼兒園教育任務(wù)者的一項艱巨的義務(wù)要給幼兒發(fā)明良好的言語環(huán)境，必需豐富幼兒的生活，生活是言語的源泉。因此，在教育

3、任務(wù)中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒的視野，擴展加深對周圍事物的認識和了解，促進幼兒思想開展，使幼兒在想說、敢說、會說的同時，言語得以開展。二研討戰(zhàn)略。一幼兒園教育中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的言語環(huán)境 。在幼兒園中教師為幼兒發(fā)明良好的言語氣氛，使幼兒想說，敢說，喜歡說，有時機說并能得到積極的應(yīng)對。這樣，幼兒的言語一定會得到安康地開展。培育幼兒良好的口語表達才干。 .引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有方案的豐富多彩的言語活動。如:請幼兒來進展言語扮演朗誦兒歌、講故事開展豐富的言語教學(xué)游戲等，都對幼兒言語才干的培育具有促進作用。尤其在講故事活動中，不僅幼兒的興趣高，而且還能開展幼兒的發(fā)明性思想。

4、故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)方式，幼兒聽得那么仔細，當(dāng)請他們講述時，他們也可以會繪聲繪色地扮演。 .充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進展隨機教育。戶外游戲活動中的言語教育。戶外游戲時請幼兒察看幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的稱號及本人最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出本人為什么喜歡它們，如王思暢小朋友說：“我喜歡玩圈，我可以用圈和小朋友們一同開火車等。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思想活潑，想象力豐富，也讓他們的活動器材添加了更多的玩法。散步時的言語培育。散步時啟發(fā)幼兒講述察看到的事物，鼓勵他們發(fā)問。如引導(dǎo)孩子們察看戶外的故事墻，讓孩子們說一說小動物在干什么？他們會說些什么？孩子們有的通知我說

5、：“小白兔請小猴去她的蘑菇房里做客，還給小猴預(yù)備了好吃的呢。孩子可以根據(jù)本人看到的圖來想象描畫簡單的故事情節(jié)。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進展交談，談他們本人看到的、聽到的事，表達本人的感情，這樣不僅能培育師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達才干得到生動活潑的開展。 .注重日常說話，加強個別指點。小班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生心情不安，甚至變得“沉默寡言，這時教師應(yīng)擅長把他們安頓在本人周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消逝，對新的環(huán)境、教師、同伴發(fā)生興趣。這時幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時教

6、師要抓住時機，開展孩子們的說話興趣，使他們有話情愿說，有事情愿講。因幼兒的認識才干與言語程度是很不一樣的，有的擅長與人交談，能清楚表達本人的意思：有的不愛說話，說不清本人的意思。所以他們要掌握幼兒的言語表達才干，根據(jù)不同情況，做好個別任務(wù)，對言語表達才干較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的言語交往義務(wù)，對于言語表達才干較差的、不愛說話或以點頭、搖頭替代說話的幼兒，他們要自動親近和關(guān)懷他們，有認識地與他們交談，解除他們說話的顧慮創(chuàng)設(shè)言語交際的情境，鼓勵他們大膽說話。經(jīng)過多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用言語來表達本人的思想。 轉(zhuǎn)貼.圖書角的妙用。班里的圖書角是孩子們最喜歡去的

7、地方，孩子們經(jīng)常去看本人喜歡的書籍，不但擴展了他們的眼界，增長了有關(guān)大 HYPERLINK 自然、社會生活的知識，培育優(yōu)良品德，還促使孩子們察看、分析、想象及講述才干的 HYPERLINK 開展。小班幼兒模擬性強，往往喜歡與他人看一樣的書，這時有能夠會發(fā)生爭搶景象，此時教師要適時地引導(dǎo)幼兒想方法用與人商量的言語，如我看看他拿的書好嗎？我們一同看這本書可以嗎？他看完了給我看一看，好嗎？經(jīng)過這種言語引導(dǎo)，可從中培育幼兒的與人交往才干及言語表達才干。另外，在幼兒看書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒相互議論和講述書中的內(nèi)容，這樣可以開展孩子的言語，并使幼兒更正確、深化地領(lǐng)會書中的內(nèi)容。同時還可以鼓勵幼兒給同伴

8、講述本人圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，孩子經(jīng)過本人的察看講述，進一步鍛煉了幼兒的口語表達才干。 二發(fā)明良好的言語環(huán)境，激發(fā)幼兒的言語興趣。 .讓幼兒在直接感知中豐富知識和開展言語。 幼兒學(xué)習(xí)言語，都要與周圍的人、物、大 HYPERLINK 自然及社會景象嚴(yán)密相連。并經(jīng)過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而開展幼兒的言語。言語的開展提高了幼兒的認知才干，而認知范圍的擴展，又豐富了幼兒的言語。因此，開展幼兒言語才干應(yīng)與認知才干開展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實際中認識世界，開展言語。如：春天，引導(dǎo)幼兒說一說春天的風(fēng)光，帶幼兒去踏青，讓幼兒親身感受大自然的愉快，豐富其生活內(nèi)

9、容，開闊幼兒的視野。 .為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的言語環(huán)境。 只需讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才干使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的時機，從而開展幼兒的言語才干。 多看 。 教師在教學(xué)過程中，要有方案地帶著幼兒直接察看，為幼兒多發(fā)明條件。如：在為幼兒講的故事時，應(yīng)先通知幼兒：“春天來了，人、動物、植物都有一些變化，請他在來幼兒園的路上或去公園玩的時候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，以后講給大家聽。幼兒帶著問題回家，仔細察看一定會仔細察看、查找，當(dāng)教師講完故事之后問：“除了故事里小草、花、小動物的變化，他看到的春天還有什么變化？“小燕子飛來了、小河里的冰融化了、大樹變綠了、小朋友脫去

10、了棉衣 多聽。 培育幼兒有意地傾聽，是開展幼兒表達才干的先決條件。幼兒要學(xué)會言語，首先要學(xué)會聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才干正確的模擬說。他們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽他人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲讓幼兒聽后模擬、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣可以開展幼兒的聽覺器官，加強對言語聲音的構(gòu)造分析。 多說。 為了開展幼兒的表達才干，還應(yīng)在開展幼兒 HYPERLINK rrting/ 聽力的根底上，培育幼兒說的才干。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進展交談。使他們無拘無束，有話情愿講出來。如：在戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯；在進餐

11、時，請幼兒報出餐具稱號和菜名；在盥洗時，教幼兒掌握盥洗器具的稱號和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說用鼓勵地方式，相互鼓勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的愿望；讓幼兒敢說即經(jīng)過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的時機、說的時機，來消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，加強幼兒大膽表現(xiàn)的愿望；讓幼兒會說也就是把要是的話講清楚、講完好、講得生動、籠統(tǒng)些。怎樣能做到這些呢？首先應(yīng)讓幼兒在日常生活中學(xué)。如秋天到了，讓幼兒察看各種樹木、花朵的變化。幼兒會驚奇的發(fā)現(xiàn)“有的葉子落下來像小船，“松樹看上去像一頂尖尖的帽子，幼兒在察看、討論、想象中及時的用言語表達出來，開展了口語才干。其次，在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵幼兒積

12、極地用言語交流，從而獲得言語的開展。第三，在相互浸透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒言語的開展與其情感、閱歷、思想等諸方面嚴(yán)密相連，因此，相互浸透的各個領(lǐng)域教育是開展言語的重要途徑。如在 HYPERLINK 音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想覺得到了什么？然后讓幼兒用言語描畫出來；在美術(shù)教學(xué)中，要求幼兒用言語講述本人畫的內(nèi)容。等等。 多練。 幼兒言語才干的開展，主要表達在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內(nèi)容都將在言語實際學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。他們應(yīng)為幼兒提供多練地時機，發(fā)明多練地環(huán)境。假設(shè)幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時地糾正，這樣幼兒才干提高地快、說

13、的好。幼兒學(xué)習(xí)言語主要是靠模擬，因此，他們就應(yīng)不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。 三創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)明性思想開展的言語教育活動。 言語與思想有著親密的關(guān)系，幼兒思想才干的開展和言語才干的開展是同步進展的。幼兒掌握言語的過程也就是思想開展的過程，而思想的開展又會促進言語構(gòu)思才干、邏輯性和言語才干的開展。 幼兒園主要是經(jīng)過言語教育活動來開展幼兒言語的。幼兒學(xué)習(xí)言語的途徑是靠聽、說、讀、誦等方式來完成的，但這些不能促進幼兒思想才干的開展。他們應(yīng)在教育活動中，不單讓幼兒具有模擬言語的才干，還應(yīng)指點幼兒從各個角度去認識事物，去描畫事物。鼓勵他們?nèi)ハ胂蟛煌拇鸢福哉Z內(nèi)容也就新穎、奇特，表達生動，并能促使幼兒的思想

14、活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，提高幼兒發(fā)明性思想的開展。此外，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒舉一反三回按照原來的言語范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口頭表達才干。如：在教詩歌時，有的幼兒會問：“為什么它爬的越來越低呀？這時教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒察看、了解植物的生長過程，讓幼兒知道植物都是從小漸漸才長大的，牽?；ú荒芤幌戮团郎细邩堑?。引導(dǎo)幼兒對周圍事物經(jīng)常堅持自動、積極的心情，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從事物的聯(lián)絡(luò)中，初步做出正確的判別和概括，從而 HYPERLINK 開展了幼兒的認知才干和言語才干。另外，在言語活動中，要留意采取綜合 HYPERLINK 教育手段以實現(xiàn)教育目的。如：在講

15、故事的時候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫后再剪紙或捏橡皮泥的方法，每人完成一套故事角色：兔媽媽、三只小兔、大灰狼等。做好后，請幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶和了解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)明性和想象力。讓幼兒學(xué)得自動、活潑，使其發(fā)明性思想得到開展。 三為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的時機，開展幼兒的言語交往才干。 幼兒正確運用言語進展交往的才干較差，不擅長自動地與人交談并運用言語表達本人的想法與態(tài)度，也不擅長根據(jù)不同的情景運用恰當(dāng)?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶龀鰬?yīng)對，處理矛盾。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的時機，讓幼兒多與周圍的人進展各種各樣的交流，才干進一步提高言語交往才干。 .鼓勵幼兒多進展自在交談。 經(jīng)常開展說話活動能較好

16、的促進幼兒言語交往的開展。說話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用言語與他人進展交流的一種言語活動。自在交談令幼兒無拘無束、思想活潑、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適宜這種說話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天和小朋友們玩的高興嗎？他們玩的什么？等等。所提出的問題要讓幼兒覺得很好回答，又能生發(fā)出新的問題。教師還應(yīng)組織幼兒進展察看活動，讓幼兒邊察看邊自在交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會在自在交談中不斷提高言語交往程度。 .培育幼兒良好的言語習(xí)慣。 良好的言語習(xí)慣最主要的是具有禮貌的言語。從小讓幼兒學(xué)會運用禮貌言語，具有良好的言語習(xí)慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育

17、幼兒尊崇長輩、成人。對待長輩應(yīng)自動、熱情的打招呼、稱謂人。如：見到年老的叫“爺爺“奶奶，見到年輕的叫“叔叔“阿姨等等；分別時應(yīng)說再見。讓幼兒知道在他人說話時，不應(yīng)打斷、插嘴；他人和本人講話時，要專心的聽，不分開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見；語速要適中；言語要準(zhǔn)確，吐字要清楚；說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。 四采用多種方法，加強幼兒言語訓(xùn)練，刺激幼兒言語行為。 言語是人類交際的工具，要想提高言語表達才干必需加強言語訓(xùn)練。 .豐富詞匯。 詞是言語的根底，幼兒掌握多少詞，了解詞的深淺程度，直接影響著言語表達質(zhì)量和認知才干的開展以及人與人之間的交往。幼兒期

18、是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思想是詳細籠統(tǒng)的，他們掌握知識有限，了解力不強。針對幼兒這一特點，他們應(yīng)借助一些直觀籠統(tǒng)的教具，協(xié)助 幼兒了解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。 .開展口語。 開展幼兒口語有多種途徑，如；復(fù)述故事、看圖說話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能協(xié)助 幼兒加強口語表達才干。因此，平常就要求幼兒對教師講的故事進展復(fù)述，多項選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習(xí)口語表達。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自在的講一講：他喜歡這副畫嗎？為什么？他能編出一段故事嗎？街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：他覺得畫的是什么？它是做什么廣告的？總之，他們的身邊有很多教育契機存在，只需他

19、們稍加留意并充分利用，就會使孩子受害終身。 .注重條理。 言語必需具有條理性，否那么就不能準(zhǔn)確表達出他的意圖。要教會幼兒正確的運用言語，有條理的說話。如：在看圖講述中，讓幼兒先察看他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了言語表達才干，還加強了言語概括才干和思想才干。 .早期閱讀。 教師在指點幼兒早期閱讀活動中，幼兒本人按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細察看畫面細節(jié)，了解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵幼兒用完好、銜接的言語表述作品，并學(xué)會評價他人的講述。在此過程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技

20、藝和言語表達才干，因此，早期閱讀在幼兒言語開展中有著獨特的價值。 五家庭 HYPERLINK 教育中家長為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的言語環(huán)境 。家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最暖和、最平安、最自在、最高興的港灣，家庭成員的講話程度及言語表達才干直接影響幼兒言語的開展。 因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面： .家長要做好典范，培育幼兒學(xué)習(xí)言語的興趣。幼兒正處在接受言語才干最強的時期，這時候?qū)⒆舆M展普通話的教育與培育，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作那么與孩子用普通話交談，積極發(fā)明一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子言語特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求她用普通話表達，從小培育幼兒學(xué)說普通話的興趣。同時家長應(yīng)留意用規(guī)范的言語來與幼兒進展日常交談。 .充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的愿望。雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進展對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物說話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流顯露想說的愿望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。