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文檔簡介

1、讀書筆記 教育與體育學院 13級4班 劉爽 13091124不跪著教書讀書筆記 不跪著教書是王棟生老師的一部教育隨筆。在輕松的文筆中,透著作者點點思想和智慧,給了我許多啟發(fā)。 打開書,看了作者的自序,覺得王棟生老師是一個很有個性很有魅力的老師,序中有這樣一段話給我留下了很深的印象:“想要讓學生成為站直的人,教師就不能跪著教書,如果教師沒有獨立思考的精神,他的學生會是什么樣的人?在巨大的麻木與冷漠面前,我的確有過放棄的念頭,然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,想到文革給中國人帶來的巨大恥辱,想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪,就覺得我們中國首先要有鐵骨教師,教育的辭典中才配有鑄造這樣的詞條。

2、”自序中總的闡述了他的一個思想:“教師應該是個有思想有理想的人”。里面有個句子,我覺得說的很對,“如果一個教師沒有獨立思考的精神,他的學生就很難有獨立思考的意識。教師一旦沒有了獨立思考,就無從提個人智慧,面對一本教參,他不敢說“不”,面對外行領(lǐng)導的錯誤“指正”,他會立刻匍匐在地。看到這兒,我似乎有些明白了為什么作者說如果教師是跪著教書的,那么學生只能趴在地上了! 這本書一共分六輯,每一輯都有自己的主題,記錄的都是教育隨筆及教育問題的思考,其中留下深刻印象的是第一輯。他通過真實的案例和故事告訴我們教育的目的及老師在學生心中的地位(老師,我的神),學會做人,學會生活,學會面對挫折,學會感恩等等做人

3、的道理。我覺得這些才是對學生這輩子有用的東西,對他一生都是有很大的影響的。 教師是什么? 有人把教師比作辛勤的園丁,培育著祖國美麗的花朵;也有人把教師比作無私的春蠶,為學生的成長吐盡最后一口絲;還有人把教師比作人類靈魂的工程師,塑造著學生美好的心靈;更有人把教師比作燃燒的蠟燭,燃燒自己照亮學生人生的道路但我覺得,教師不僅僅是園丁,他自己本身就應該是一朵美麗無比的花,吸引著學生;教師也不僅僅是春蠶,他在生命的每一個季節(jié),他在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值;教師更不僅僅是工程師和蠟燭,人類的靈魂不可能通過一個固定的燃燒自己的流程去塑造。 那么,教師究竟是什么呢?其實,教師就這兩個字背后是一個更真實的

4、字:人!教師和學生是一對相互依賴的生命,是一對相互影響的伙伴、一對共同成長的朋友;教師就是人,有著自己的油鹽醬醋,有著自己的喜怒哀樂,有著自己的生活理想;教師就是一個站直了的人,一個大寫的人,一個能夠影響學生健康發(fā)展的人,一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣,教師就不能跪著教書。 在做最出色的教師一文中,吳老師說,“一位教師,只有不斷地進德修業(yè),把自己的工作和學生的成長結(jié)合起來,讓自己成為學生的表率,才能得到學生的敬重,才能讓學生成為真正的人?!薄耙寣W生出色,教師必須出色;想讓學生多讀書,教師首先應當多讀書,是教師,“教師”自覺地多讀書?!薄皩W生超越教師,是教育的成功,也是教育的希

5、望;然而如果教師太容易被超越,我看真不是什么幸事。”“我很平凡,但是我們的學生需要最出色的教師,需要偉大的老師?!?我們要怎樣才能做到出色,怎樣才能做到不跪著教書呢?作者說的對,那就是要堅持讀書,多讀書,而且善于思考?!爸灰献x書,什么都好辦?!弊x書應成為我們的一種生活方式。不讀書也就沒有了知識的營養(yǎng),也就不會思考,自然也就沒有了獨立思想的精神。 合上書,有很多話憋在心里,卻不知道以怎樣的語言、怎樣的形式表達出來。讀吳老師的文章感覺很親切,好像是在聊天,既沒有華麗的辭藻,也沒有讀公文般的刻板,說出來的道理卻很深刻。讀完“幸福的高三”,覺得自己感觸很多,特別活。高三,在好多人的眼里是黑暗的、是沒

6、有陽光歡笑的,作者卻告訴大家,高三是幸福的,因為沒有什么能比在十八歲時奮斗一場更幸福的了!同樣,我們?nèi)松拿總€階段都是幸福的,因為我們在不同的階段有不同的目標,并且一直在為實現(xiàn)自己的目標而奮斗。 讀完整本書,腦海中有一句話蹦了出來:“我一直有這樣的觀點:語文教師不能跪著教語文,如果教師是跪著的,他的學生就只能趴在地上了?!蔽也皇莻€語文老師,但我覺得,這句話適用于所有的老師。作為一名教師,我們每個人都應該要做到擁有獨立思考的意識,要有批判的能力,要敢于說“不”,要敢大膽的表述自己想法和觀點。還有一句話就是:“只要肯讀書,什么都好辦”,我覺得這句話對于我們老師來說,像燈塔一樣,在迷茫中指明了我們努

7、力的方向。細想一想趕快進入高三的教學教育生下,這不就是終身學習的要求嗎?活到老,學到老,這不是我們一直追求的嗎!但是,這個道理讓作者說出來,就好像跟你聊了會兒天,雖然平平和和,卻句句說到了我們的心坎兒上,讓我們自己發(fā)現(xiàn)我們就得去讀書。只要肯去讀書,什么都好辦! 一開始完全是因為這本書的題目,這個觸及到現(xiàn)行教育的痛處和教師的尷尬的題目吸引了我,使我內(nèi)心不斷作賊心虛地追問自己:我是站著,跪著,還是匍匐著?教師是什么? 教師不僅僅是園丁,他自己本身也應該是一朵需要養(yǎng)分和贊賞的花;教師也不僅僅是只會吐絲的春蠶,在奉獻的同時也要實現(xiàn)自身的價值;教師不應該是蠟燭,在講求雙贏的今天,讓學生的人生道路變光明沒

8、必要通過 “燃燒”自己來實現(xiàn);教師更不應該是工程師,因為一個靈魂沒有資格去加工另一個靈魂,每一個人的靈魂都不可能用一個固定的工藝流程象做工程一樣去塑造,教師只能在塑造自己的靈魂的同時 影響著學生靈魂的自我加工。教師究竟是什么?教師就是教師,是一個和學生相互依賴相互影響共同成長的生命,是一個有自己獨立思想和信念的靈魂,是一個站直的鐵骨錚錚的人,所以,真正的教師不會也不能 “跪著教書”。 當然,不跪著教書這本書帶給我的啟示還遠遠不止以上寥寥數(shù)語,我想這是一本能啟迪教師思考的書,這也是一本能啟迪中國教育的書。我希望所有的教師以及以后從事教育事業(yè)的我們,所有關(guān)心祖國教育的人們,都來讀一讀這本書,這本好

9、書。師愛的魅力師德典型案例分析孔曉玉 通過學習,我感受到教師的人格魅力,對學生起著長遠的教育作用。師德在日常生活中具體體現(xiàn)為師愛,這種愛是情感與理性的融合。 案例:課間十分鐘,王杰鉛筆盒里的十元錢不翼而飛了,同學們議論紛紛:“我看見劉欣一個人偷偷摸摸的在教室里,一定是她,她家只靠她媽媽一個人掙錢供姐弟倆上學,可窮了?!薄八焉恚焉??!辈恢l提出了建議,立即有一些同學也贊成。我當時并沒有發(fā)火,也沒有搜查,只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一掃過每一個學生,教室里出現(xiàn)了從來沒有過的安靜。當我的眼神與劉欣的眼神相碰的一剎那,一種復雜的情感從她的臉上掠過。我馬上意識到,不能傷害孩子的自尊心,要把壞事變成

10、好事?!巴瑢W們,王杰同學準備買鋼筆的錢不見了,大家能幫幫他嗎?” “老師,我們大家每個人給她湊一點錢?!薄袄蠋?,我把這支鋼筆送給他?!蓖瑢W們紛紛伸出了熱情之手。王杰非常感動,我也被這一顆顆可愛的童心感染著。我接著說:“同學們表現(xiàn)得很好,當別人遇到困難時一定要鼎力相助,使他感受到集體的溫暖。我不能斷言這十元錢一定被某個同學拿走了,但肯定是咱們班的同學,我猜他一定遇到了什么困難,我想他心里也很難受。我們班是個優(yōu)秀的班集體,希望每個學生都做誠實的孩子,不希望再發(fā)生這樣的事?!钡诙欤以谡Z文書里發(fā)現(xiàn)了十元錢和一封短信:“老師,真對不起,我不應該做出這樣的事。爸爸去世后,媽媽為供我和姐姐上學累倒了,我

11、想給媽媽買點藥 ”淚水頓時模糊了我的視線。隨即我也給她回了一封信,悄悄地放進了她的鉛筆盒:“看了你的信讓我很感動。你是個懂事的孩子,生活的重擔過早的壓在了你的肩頭,但人窮不能志短,有困難我和同學們都愿意幫助你。”以后的兩年學習生活再也沒有發(fā)生過這樣的事情。我號召大家共同幫助他,把省下來的本送給她。她在愛的呵護下,學習成績進步很大。 正如一位教育家所說:“一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人?!碧K霍姆林斯基說:“教師的愛應該是明智的愛。”理性的愛是獨立的人與人之間的情感。因此,理性的愛意味著尊重。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。這就

12、是說教師要盡量使自己具備“學生的心靈”用“學生的大腦”去思考,用“學生的眼光”去看待,用“學生的情感”去體驗,用“學生的興趣”去愛好!正如一位教育家所說:“從早到晚我們一直生活在孩子們中間,我們的手牽著他們的手,我們的眼睛注視著他們的眼睛,我們隨著他們流淚而流淚,我們隨著他們微笑而微笑?!庇辛诉@份情感,教師的愛就有了基礎(chǔ),師生心里就有了共鳴,教師的奉獻就有了可能。 有人說,所謂“熱愛”,就是一個人對他人燃燒的心;所謂“情”,是與他人產(chǎn)生心理的共鳴。因此,愛生是教師與學生心理和諧共振的過程。學生得到教師的愛,也會激發(fā)出對教師的愛,反饋回去,形成愛的雙向交流。首先,學生會表現(xiàn)出自覺尊重教師的行動,十分愿意接近老師,希望與老師合作,這就是所謂的“親其師”;隨之

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