唐山古冶區(qū)幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試教師考試測試試題及答案

1、第 頁 唐山古冶區(qū)幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1幼兒意識到自己和他人一樣都有感情、有動機、有想法，這反映幼兒( )。 A.個性的發(fā)展B.感情的發(fā)展C.社會認知的發(fā)展D.感覺的發(fā)展答案：A解析：幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，體現(xiàn)了幼兒的自我意識，而自我意識是個性的一部分。 2幼兒園的( )應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。A.智育B.美育C.體育D.品德教育 答案：D解析：D【解析】以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主是幼兒園的品德教育。 3“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重

2、要因素是( )。A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟 答案：A解析：A【解析】環(huán)境，特別是教育，在個體發(fā)展中有重要作用。 4在兒童的安慰、幫助和同情等能力的形成過程中，起決定作用的是（ ）。A.父親 B.母親C.教師 D.同齡人 答案：D解析：同伴的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定作用。 5下列說法正確的是（）。A、嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進行時間定向B、4歲以后，兒童開始能夠學習對持續(xù)時間進行估計C、兒童時間知覺發(fā)展的方向是時間知覺與時間概念結合起來D、5歲以后兒童能夠以行動作為估計時間的參照物 答案：C解析：兒童時間知覺發(fā)展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念結合起

3、來。 6嬰兒對看得見而又拿不到的玩具，產生不愉快情緒，但當玩具在眼前消失時，不愉快情緒也很快消失，這是（）。A、情緒的內隱性B、情緒的依賴性C、情緒的受感染性D、情緒的情境性 答案：D解析：嬰兒情緒和情感具有情境性的特點，其易變性與此有關。其情緒和情感常常被外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產生，又隨著情境的變化而消失。 7在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中，要把大小環(huán)境有機結合在一起，實現(xiàn)學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A、經濟性B、參與性C、開放性D、多樣性 答案：C解析：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結合在一起，而不是封閉在園內小環(huán)境中，這體現(xiàn)了其對外開放的特點，堅持了

4、開放性原則。因此，本題答案為C。? 8環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性是( )環(huán)境創(chuàng)設的需求。 A.托班B.小班C.中班D.大班答案：D解析：大班幼兒接觸面廣，知識經驗豐富，在游戲中對社會生活的反應范圍擴大了，內容也豐富了。如果玩具、材料的功能太單一，會限制幼兒的想象和創(chuàng)造。教師要對幼兒的年齡特征充分了解和認識，才能為幼兒提供有利于其發(fā)展的環(huán)境。 9提出“自然教育論”的中國古代思想家是（）。 A.孔子B.孟子C.王守仁D.朱熹答案：C解析：王守仁(14721529)，中國明代最著名的思想家、哲學家、文學家和軍事家。王守仁把兒童好動喜樂的天性，視為教育兒童的基礎和根本原則，是“自然教育論”的集

5、中體現(xiàn)。 10以集體共同的目標為游戲中心，有達到目標的方法，活動有嚴格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領導者，這種游戲是（）。 A.單獨游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲答案：D解析：從中班開始，幼兒的聯(lián)合性游戲和合作游戲逐漸發(fā)展起來。合作游戲和聯(lián)合游戲都是指和同伴一起游戲，它們最大的一個區(qū)別就是看有無目標和分工，有無明顯的組織者和領導者。 二、解析題11簡述我國幼兒園的教育任務。 解析：答：幼兒園教育任務的具體要求可以概括為以下幾個方面。(1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣和獨立生活的能力。(2)發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，提高機體的功能，增

6、強體質，促進幼兒的健康。(3)在幼兒學習周圍生活中的粗淺知識與技能時，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學習興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學習習慣與初步的動手能力，學習運用感官和語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識。(4)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)他們誠實、自信、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗的性格。(5)培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 三、問答題12今天的“動動巧手”里真熱鬧，孩子們拿著一個個大小不一、形狀各異的螺絲高興極了。他們有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧，愛不釋手。經

7、過一陣噼里啪啦聲，孩子們逐漸安靜了下來。顧洋首先拿起一顆螺絲，開始試著找螺母擰，不一會兒他高興地說：“老師，看!我把螺絲擰起來了?！蔽荫R上說：“真能干，你是怎么擰的，表演給大家看好么?”于是顧洋興奮地給大家做了現(xiàn)場表演。立刻有幾個小朋友也開始擰螺絲了。這時吳艷楠一邊招手一邊說：“老 師?？?我做的蛋糕?！蔽乙豢丛瓉硭崖萁z一層一層地裝在了一個小碟子里，就像一個蛋 糕，我蹲下來大聲說：“你太棒了，還能用螺絲做蛋糕，你再搭一個和它不一樣的東西好嗎?” “好吧!”緊接著有好幾個小朋友也加入到她的搭建行列。這時有一安靜的小角落引起了我 的注意：只見孫俊楠一聲不吭地在忙著。我走過去問：“你在干什么?”她

8、說：“這個碟子里是大的，這個碟子里是小的，老師我放的對嗎?”原來孩子在分類呀，我摸了摸她的頭說：“真能干，加油干吧?！薄袄蠋熆?我用螺絲搭的大橋!”“老師，我的項鏈好看嗎?”看著一張張興奮的小臉蛋，聽著他們稚嫩的、甜甜的聲音，我也被感染了，我激動地沖他們伸伸拇指說：“你們真能干!”孩子們高興地笑了。 請結合材料分析，幼兒教師應如何引導幼兒的游戲。 解析：在幼兒游戲過程中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且還應該是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導者和干預者。教師作為幼兒游戲的引導者，應注意以下幾個方面： (1)教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣。教師可以通過在游戲場地放置一些新材料、新設備等來引起幼兒開

9、展某種游戲的興趣。材料中教師在“動動巧手”的活動里提供許多大小、形狀都不同的螺絲，孩子們愛不釋手，興趣很濃厚。 (2)教師要適時提出開放性問題。在幼兒游戲的過程中，教師要善于把握時機，提出啟發(fā)性的問題，以促進幼兒游戲的發(fā)展。材料中當吳艷楠向老師展示自己做的“蛋糕”時，老師表揚她并引導她再搭一個跟它不一樣的東西。 (3)教師要及時提出合理化建議。當幼兒的游戲未能向前發(fā)展時，教師應給予提示、建議，以幫助幼兒更好地開展游戲。材料中老師表揚顧洋螺絲擰的好，并讓他表演給其他小朋友看，一些小朋友也跟著擰螺絲，間接地給這些小朋友提供了游戲的方式，引導了更多的小朋友參與到游戲中去。 (4)教師要巧妙地扮演游戲

10、中的角色。教師通過扮演一定的角色，自然而然地加入到幼兒的游戲中。材料中的教師是一個鼓勵者，巧妙地引導更多的小朋友自覺進入游戲。 (5)教師要以間接方式為主指導幼兒的游戲。材料中，老師沒有直接教孩子們怎么玩螺絲，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)螺絲游戲的樂趣。 13分析親子關系類型對兒童發(fā)展的影響。 解析：親子關系類型對兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：(1)民主型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和

11、獨立性相結合。在這樣的家庭中。父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。(2)專制型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子?；蚴亲兊民Z服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。(3)放任型親子關系的表現(xiàn)及

12、對幼兒的危害。在放任型親子關系中，父母對孩子的態(tài)度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質。 14簡述幼兒性別角色認識的發(fā)展階段。 解析：(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2-3歲)； (2)自我中心地認識性別角色(34歲)；(3)刻板地認識性別角色(57歲)。 15試論述幼兒園教育的特殊原則，并結合幼兒園實踐說明這些原則應

13、該如何運用? 解析：幼兒園教育的特殊原則是指學前教育由于其教育對象學前兒童身心發(fā)展的特殊性，所以在教育過程中應遵循的原則。 (1)保教結合的原則：教師應從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個原則應明確以下幾點： 保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設有利的環(huán)境和提供物質條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機能良好地發(fā)育，促進其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認知、情感、能力，引導幼兒學習必要的知識技能等。這兩方面構成了幼兒

14、園教育的全部內容。 保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分。保育中也滲透著教育的內容。 保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權利。 (2)以游戲為基本活動的原則 游戲是幼

15、兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。把握這個原則應注意： 游戲是兒童最好的一種學習方式。 游戲是內容和形式的結合。 (3)教育的活動性和活動的多樣性原則 幼兒園教育應從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發(fā)展。運用此原則需注意： 教育的活動性：活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉。幼兒身心發(fā)展的特點決定他們不可能像中小學生那樣，主要通過課堂書本知識的學習來獲得發(fā)展，而必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經驗，獲得真知

16、。離開了活動，就沒有幼兒的發(fā)展。 教育活動的多樣性：幼兒園的活動不應當是單一的。因為活動的內容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，才能有效地促進幼兒發(fā)展。 (4)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則 幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一目活動之中。幼兒園一目活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動和幼兒的自主自由活動。把握此原則還應注意以下幾點： 一日活動中的各種活動不可偏廢。無論是幼兒吃喝拉撒睡等一類的生活活動，還是集體活動、參觀訪問等教學活動

17、，無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。 各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。 因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。 16發(fā)展適宜性原則也是幼兒園教育需要遵循的原則之一，結合自己的理解，試論述發(fā)展適宜性原則對幼兒園教師組織課程有哪些啟發(fā)和提示? 解析：所謂發(fā)展適宜性原則是要求我們在選擇課程內容時，要與本地區(qū)、本園、本班兒童以及個別童的實際相符合。