三門峽盧氏縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試卷

1、第 頁 三門峽盧氏縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷一、單選題1兒童心理發(fā)生的標志是( )。A.無條件反射的出現(xiàn)B.條件反射的出現(xiàn)C.眨眼反射的出現(xiàn)D.巴賓斯基反射的出現(xiàn) 答案：B解析：條件反射是后天學習的結(jié)果，因此條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)生的標志。 2在正常情況下，( )最易造成“分離焦慮”。 A.小班幼兒入園初期B.幼兒園放假后C.老生新學期開學D.每周一早上答案：A解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。故選A。 3以下不屬于根據(jù)認知發(fā)展進行的游戲分類的是（）。 A.練習性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則性游戲D.扮演性游

2、戲 答案：D解析：以皮亞杰為代表的認知學派傾向于將認知發(fā)展作為兒童游戲分類的依據(jù)，認為游戲的發(fā)展是沿著認知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認知發(fā)展水平上，便會出現(xiàn)不同水平的游戲形式。依據(jù)兒童游戲的認知特點，可將游戲分為以下四種：練習性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲。 4某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了（ ）。A.因材施教原則B.直觀性原則C.整體性原則D.活動性原則 答案：A解析：因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學和指導，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，

3、激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。故選A【專家點撥】這四項原則在考查中經(jīng)常出現(xiàn)，所以這也對考生提出了更高的要求。 所謂直觀性原則，指教師運用實物、標本、模型、圖片以及形象化語言、表情、動作等各種直觀手段，豐富幼兒的直接經(jīng)驗和感性知識。所謂整體性原則，是指對目前教學只重視發(fā)展學生的認識能力，忽視教學的教育性的一種糾正。所謂活動性原則，教師在貫徹這一原則時，要為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。教師既要相信幼兒，放手讓幼兒進行操作活動、交往活動，又要進行必要的指導。 5幼兒突然出現(xiàn)劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫，這種情況可能是( )。

4、A、急性腸胃炎B、異物落入氣管C、急性喉炎 D、支氣管哮喘 答案：B解析：紐扣、珠子等異物進入氣管后，經(jīng)常出現(xiàn)劇烈性的刺激性咳嗽、嘔吐、面色發(fā)紫、呼吸困難等癥狀。 6幼兒正在畫“雨傘”，聽到別人說：“這像雨傘嗎?”他立刻說；“這是大炮。”這反映了兒童的想象（）。A、受情緒和興趣的影響B(tài)、主題不穩(wěn)定C、內(nèi)容零散D、以想象過程為滿足 答案：B解析：幼兒想象進行的過程往往受外界事物的直接影響。因此，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。本題反映了兒童想象的主題不穩(wěn)定的特點。 7下列不屬于個別差異形成的客觀因素的足（ ）A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、家庭經(jīng)濟狀況 D、興趣愛好 答

5、案：D解析：選D。個別差異形成的客觀因素主要有遺傳因素、環(huán)境因素、家庭經(jīng)濟狀況、戰(zhàn)爭、饑荒等。 8兒童在進餐之前應該進行的活動是( ) A.盥洗B.娛樂C.游戲D.勞動答案：A解析：幼兒應該講究用餐衛(wèi)生，在吃飯之前應進行洗手等盥洗活動。 9（）是我國現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育，興辦鄉(xiāng)村學校的先行者。 A.陳鶴琴B.陶行知C.張雪門D.張宗麟答案：B解析：陶行知是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家，他的教育思想是一種具有創(chuàng)造性并不斷發(fā)展、不斷進步的教育思想，生活教育思想則始終貫穿其中。1927年春，陶行知創(chuàng)辦了南京市試驗鄉(xiāng)村師范學校，后改名曉莊學校，確立了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”的生活教育

6、理論，并親自試驗，成為中國現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育，興辦鄉(xiāng)村學校的先行者。所以本題選B。 10在人的要素中，（）是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。 A.幼兒教師B.保育員C.同齡伙伴D.家長答案：A解析：首先，教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一；其次，由于幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點精心創(chuàng)設與控制的。因此，在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境和質(zhì)量的決定因素，進而也對幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，答案為A。 二、解析題11簡述幼兒園教學的基本原則以及如何貫徹這些原則。 解析：答：(1)科學性和思想性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則

7、應注意以下幾點：教師應加強學習，教師的思想水平和專業(yè)能力是貫徹幼兒園教育科學性與思想性相結(jié)合原則的前提條件;發(fā)揮教師的榜樣作用，科學地、啟發(fā)性的回答幼兒提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態(tài)度;注重情感滲透、切忌說教。(2)積極性原則。貫徹這一原則應注意以下幾點：科學選材，精心設計，靈活調(diào)整教學活動計劃;加強交流，建立平等的師生關系，鼓勵幼兒多方面地參與和創(chuàng)造;關注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，使幼兒在學習過程中能得到積極的情感體驗。(3)發(fā)展性原則。貫徹這一原則應注意以下幾點：樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念;了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學內(nèi)容應有一定的難度，而且是逐步加深的。(4)直觀性原則。貫徹這

8、一原則應注意以下幾點：根據(jù)教學目標、內(nèi)容及幼兒實際恰當選擇和運用直觀手段;直觀手段要與訓練幼兒感官和動作相結(jié)合。(5)活動性原則。貫徹這一原則應注意以下幾點：教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容及幼兒的實際，設計、組織豐富多彩的活動;教師主要根據(jù)幼兒的個性特點進行指導，放手讓幼兒進行多方面的嘗試和探索。 三、問答題12試述如何達成良好的師生關系。 解析：達成良好師生關系的基本做法是：(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情，和藹可親的語氣同幼兒進行交談。而且對于新入園的幼兒要盡力幫忙讓他們熟悉幼兒園。教師一方面要采取寬容的態(tài)

9、度，另一方面還要以自己的常識滿足幼兒的好奇心。因為兒童往往對于有常識的教師特別有好感。(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義，而且還要幼兒對自己的言行負起必要的責任。(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持。因為這才是我們所希望的良好師生關系。在實現(xiàn)良好的師生關系方面的“主要責任者”是教師、保育員與幼兒，但也包括幼兒園中的每一個人。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，而且還要具有正

10、確的“愛”的精神。只有所有的幼兒教育工作者團結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。 13簡述學前兒童移情能力發(fā)展的特點。 解析：(1)對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復雜； (2)從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索； (3)移情能力的水平隨兒童完成任務的難度而變化； (4)移情能力發(fā)展的關鍵期可能在46歲。 14在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心

11、，競爭力弱，不善于為人處事。問題1簡答題請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么? 解析：這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。(2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行。家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應試教育的壓力。由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛

12、盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”等，無不反映出應試教育在學前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標的貫徹實施。幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、相互補充的關系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終

13、造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。 15某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言教育活動，正當大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，大家開始相互交談，老師大聲提醒保持安靜，也沒有吸引孩子們的注意。這時老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，繼續(xù)聽老師講故事。 根據(jù)材料分析幼兒無意注意的特點。 解析：(1)3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意，36歲兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。材料中外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧的聲音馬上把孩子們的注意吸引了過去，這屬于無意注意。主要引起無意注意的誘因包括：刺激比較強烈，

14、對比鮮明，新異和變化多動的事物；與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關系的事物。 (2)材料中老師突然停了說話，孩子們安靜了下來，這體現(xiàn)了室外的環(huán)境和室內(nèi)的環(huán)境形成了鮮明的對比，引起了幼兒的無意注意。 16情景一背景：在一次繪畫教學活動中，教師在貓臉的左右兩邊各畫了對稱的四根胡子。一男孩叫道：“老師，貓的胡子不是這樣畫的，貓的胡子是長在鼻子上的!”教師：“嗯，我畫錯了嗎?”老師愣了一下。男孩：“不是這樣畫的，是長在鼻子上的。”教師：“我看到的好像是長在臉上的，等會兒去看看?”男孩：“是長在鼻子上，好吧?！苯Y(jié)果：參加本次教學活動的所有孩子畫的貓，胡子都是長在鼻子上的。情景二在一次幼兒園大班繪畫教學活動的

15、操作環(huán)節(jié)上，孩子們都在認真的作畫。一個男孩抬頭看了一下對面女孩的畫說：“畫得這么難看!”女孩說：“你畫得才難看?！毕嘁曇恍τ掷^續(xù)作畫，教師聽到了，嚴厲地說：“不要管人家!”兩個孩子聽了趕緊把頭低下。(1)請你就教師在美術活動的不同教學環(huán)節(jié)對幼兒的回應做出評析。(2)請你就美術教學活動中教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的言語互動價值以及操作策略，談談自己的看法。解析：(1)情景一中，很明顯老師在教學活動中失控了，沒有很好地掌控課堂。當有男孩質(zhì)疑老師：貓的胡子是長在鼻子上，而不是臉上的。老師把關注點放在了這個問題的正確答案上，沒有真正領會幼兒提出這樣問題的原因。幼兒一再地提出自己的看法，老師沒有做出正確的回應。幼兒的繪畫活動并不像成年人的畫作一樣要求寫實性，其最重要的是引導幼兒去想象、感受對物體的美的感覺。情景二中，教師的回應確實有效控制了課堂秩序，但是也喪失了一個很好的教學契機，同時也沒有解決幼兒心中的疑問。 (2)美術活動是一種培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的幼兒教學活動。其中幼兒教師的引導作用至關重要，良好的美術啟蒙教育將會為孩子一生的發(fā)展打下良好基礎。教師和幼兒之間的互動不僅涉及師幼關系問題，而且涉及幼