九江彭澤縣招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》編制考試幼兒教師模擬測試題

1、第 頁 九江彭澤縣招聘教師資格證幼兒保教知識與能力編制考試幼兒教師模擬測試題一、單選題1適合初生至2個月嬰兒的玩具有（）A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料(音樂或小鈴) 答案：D解析：12個月初生嬰兒的眼光只能短暫地停留在一個物體上，12個月后才能較好地集中視線，這時可在小床上懸掛彩色玩具，如氣球或吹塑動物玩具。同時嬰兒對有聲響的東西較為敏感。 2小朋友在活動室內(nèi)進行活動時，窗外突然飛進一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是（ ）。A.隨意注意 B.無意注意C.有意后注意 D.有意注意 答案：B解析：幼兒對小鳥的這種注意不

2、需要意志努力，是無意注意。 3幼兒期注意發(fā)展的特點是( )A.無意注意占優(yōu)勢,有意注意逐漸發(fā)展B.有意注意占優(yōu)勢,無意注意逐漸發(fā)展C.無意注意逐漸發(fā)展,有意注意未發(fā)現(xiàn)D.有意注意逐漸發(fā)展，無意注意未出現(xiàn) 答案：A解析：在幼兒階段,兒童的無意注意是最主要的，即總是不隨意的注意外在刺激。而有意注意在這一階段逐漸發(fā)展起來。 4有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類型屬于（）。 A.焦慮回避型B.安全型C.焦慮反抗型D.紊亂型 答案：C解析：本題考查的是依戀類型。反抗型兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開他，他就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法

3、把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見到母親回來時就尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親接觸，甚至還有點發(fā)怒的樣子。故此題選C。 5生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近，這說明( ) A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對智商的影響較大C.遺傳對智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對答案：C解析：遺傳提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測試分數(shù)很接近，說明遺傳對智商的影響較大。 6幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）小時。A、一B、兩C、三D、四 答案：C解析：幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園

4、每日戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時。 7抽象邏輯思維的萌芽，出現(xiàn)在（ ）A、4.5 5.5 歲 B、4 5 歲C、5 6 歲 D、6.5 7.5 歲 答案：C解析：幼兒5歲以后開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。 8嬰幼兒情緒的發(fā)展和形成主要靠（ ） A、感知覺的發(fā)展 B、情緒氣氛的熏陶C、自我意識的發(fā)展 D、言語的發(fā)展 答案：B解析：選B。嬰幼兒情緒的形成和發(fā)展主要靠情緒氣氛的熏陶。 9幼兒時期的言語學習主要是( ) A.閱讀訓練B.書面言語的學習C.口語學習D.識字學習答案：C解析：幼兒期的言語學習主要是指口語的學習。 10（）非常重視環(huán)境的創(chuàng)設，即為兒童提供一種有準備的環(huán)

5、境。所謂有準備的環(huán)境，就是一套經(jīng)過組織及協(xié)調(diào)的材料或玩具，用來促進兒童有效的學習。 A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.蒙臺梭利D.盧梭答案：C解析：蒙臺梭利非常重視環(huán)境的創(chuàng)設，他認為教育的根本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)，教師的作用在于為兒童提供符合其身心發(fā)展的環(huán)境，幫助兒童實現(xiàn)自我教育。在此基礎上提出兩條具體的教育原則有：(1)環(huán)境教育原則。蒙臺梭利非常重視環(huán)境的創(chuàng)設，即為兒童提供一種有準備的環(huán)境。所謂有準備的環(huán)境，就是一套經(jīng)過組織及協(xié)調(diào)的材料或玩具，用來促進兒童有效的學習。(2)教師是兒童活動的觀察者和指導者原則。所以，本題正確答案選C。 二、解析題11試述幼兒園健康教育的方

6、法。 解析：答：身體保健教育活動常用的方法有以下幾種。(1)動作與行為練習法，指讓幼兒對已學過的生活技能、健康行為等進行反復練習，加深理解，形成穩(wěn)定的技能和良好行為習慣的方法。(2)講解演示法，指教師邊講解邊結(jié)合動作演示，或以實物、模型演示，具體而形象地向幼兒傳授有關健康的知識和技能，提高幼兒對健康的認識水平。要說明的是，演示的手段應多樣化，尤其是運用電教手段進行直觀而動態(tài)的演示，能激發(fā)幼兒的興趣，增強幼兒對健康知識的理解。(3)情景表演法，現(xiàn)場通過錄像向幼兒展示生活情景，讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的健康問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實生活，因而能激發(fā)幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認識生活

7、中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態(tài)度和行為。(4)討論評議法，指在幼兒參與健康教育的過程中，讓他們提出問題，發(fā)表自己的意見和看法，最后得出結(jié)論，達成共識。這種方法能有效地幫助幼兒表達自己的真實想法，在討論、評議中提高他們辨別是非的能力和對健康的認識水平。(5)感知體驗法，指讓幼兒通過各種感官來認識和判別事物的特性。這種方法能有效地激發(fā)幼兒參與活動和在活動中探究的興趣，加深他們對事物認識的印象。身體鍛煉活動常采用的方法有以下幾種。(1)講解示范法。講解是指教師用語言組織幼兒的活動，指導他們理解和掌握活動的名稱及練習內(nèi)容，領會動作的要領和做法的一種方法。示范是指教師以個體(教師或幼兒)的

8、動作為范例，使幼兒看到所要練習和掌握的動作或技能的具體形象、結(jié)構(gòu)和完成的先后順序等。在具體的活動中，講解和示范合理結(jié)合，并根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒對身體練習內(nèi)容熟悉的程度確定講解和示范的多少。示范能彌補講解的不足，而講解又能補充示范不易表達的內(nèi)容。因此，邊示范、邊講解、邊組織幼兒進行練習，是適合幼兒特點的有效方法之一。(2)練習法。通過講解示范后，在幼兒初步建立與活動有關的表象或概念的基礎上，讓幼兒在教師的指導下進行各種身體練習，以實現(xiàn)身體鍛煉活動目標的一種方法。它是體育活動中最基本也是最重要的方法。幼兒園常用的練習法有以下幾種：重復練習法，指在固定的同樣不變的條件下反復練習的方法;條件練習法

9、，指設置一定的具體條件或在改變先前練習條件的情況下，讓幼兒進行練習的方法;完整練習法和分解練習法，前者是指把整個動作或活動過程完整地進行練習的方法，后者是指將動作或活動過程分成幾個部分，按部分逐次進行練習，最后再組合成完整動作或活動全過程進行練習的方法;循環(huán)練習法，是指依次做幾個不同類型和性質(zhì)的動作，或依次進行幾項活動內(nèi)容的鍛煉方法，多用于早操和戶外體育活動。(3)語言提示和具體幫助法。前者是指在幼兒進行身體練習時，教師用簡短明確的語言.提示和指導幼兒正確完成動作或進行活動的方法;后者是指教師直接而具體地幫助幼兒改正錯誤，使其掌握正確的練習要求和方法。這些方法往往結(jié)合使用，多用于重復練習時由教

10、師幫助幼兒防止和糾正錯誤，也是實施個別指導的有效方法。(4)游戲法，是指以游戲的形式組織幼兒進行鍛煉的方法。這種方法能將幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質(zhì)等練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節(jié)，提高他們練習的興趣?？傊變簣@健康教育活動的方法是多種多樣的。在開展具體活動時，應注意綜合運用多種方法，并根據(jù)幼兒的情況、活動的不同內(nèi)容和組織形式、幼兒不同的活動方式，以及環(huán)境、器材等條件的具體情況靈活運用。 三、問答題12根據(jù)下圖簡要說明幼兒記憶的特點。解析：(1)記憶保持時間逐漸延長。(2)無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展。(3)較多運用機械識記，意義識記開始發(fā)展。(4)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶

11、逐漸發(fā)展。 13論述埃里克森關于幼兒社會性發(fā)展理論對幼兒園教育的指導作用。 解析：埃里克森強調(diào)的不是機械孤立的心理發(fā)展變化，而是環(huán)境、社會、歷史、文化等各種因素對個性發(fā)展的影響，強調(diào)家庭、學校對幼兒個性產(chǎn)生直接影響。個體社會化是一個連續(xù)而有階段性的發(fā)展過程，每一階段完成一個特定的、受文化制約的社會任務，每一任務包含一對矛盾沖突。在信任和不信任階段，兒童了解到他人是可以依賴的，以及他人也可以依賴自己來引發(fā)別人必要的反應來照顧自己。兒童信任的發(fā)展和成人照顧的質(zhì)量有很高的相關。在人的一生中，早期的信任經(jīng)驗即對信任他人的態(tài)度不斷地給予肯定是非常重要的。自主對羞愧懷疑的危機在嬰幼兒期間就開始出現(xiàn)了。埃里

12、克森認為，被管得太緊以及沒有機會發(fā)展獨立性的幼兒，可能會被羞愧及自我懷疑的感覺淹沒，結(jié)果造成自尊喪失、反叛或做出各種強迫性行為。處理這種情況的最好方法，是在家庭和幼兒園形成一個良好的環(huán)境，多提供機會讓幼兒自己動手操作，讓他們自己作出決定。在3-6歲兒童要解決的問題主要有兩個：一是發(fā)展其主動性，二是獲得相應的性別角色。如果個體在各階段沖突中能保持向積極方向發(fā)展，就能完成社會化任務，逐漸形成健康成熟的人格。否則就會產(chǎn)生心理社會危機，或出現(xiàn)情緒障礙，為后一階段制造麻煩，甚至出現(xiàn)病態(tài)或不健全人格。4歲或5歲幼兒面臨著主動自發(fā)與退縮愧疚的危機，教師應給予幼兒充分的自我探索與嘗試的機會，以發(fā)展其自主的人格

13、，滿足幼兒探索和創(chuàng)造的需求。 14問題1簡答題結(jié)合有關幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設基本原則方面的知識，分析以上現(xiàn)象主要違背了哪些原則。并說明理由。 15簡析影響學前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素。 解析：影響學前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素有：(1)父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，攻擊型男孩的父母對他們懲罰的多，而且即使他們行為正確也施以經(jīng)常的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童能產(chǎn)生不同的影響。(2)榜樣。電視上的攻擊性榜樣能增加兒童的攻擊行為。過多的電視暴力還能影響兒童的態(tài)度，使他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可接受的和有效的途徑。(3)強化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子的侵犯行為。

14、同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強他以后的攻擊性。(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現(xiàn)目的和滿足需要時的情緒狀態(tài)。如孩子在犯錯誤時，成人對周圍人說“不理他”、使孩子丟臉、戲弄他、經(jīng)常對他大聲嚷嚷等。一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。 16試論述幼兒園教育的特殊原則，并結(jié)合幼兒園實踐說明這些原則應該如何運用? 解析：幼兒園教育的特殊原則是指學前教育由于其教育對象學前兒童身心發(fā)展的特殊性，所以在教育過程中應遵循的原則。 (1)保教結(jié)合的原則：教師應從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面

15、、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個原則應明確以下幾點： 保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機能良好地發(fā)育，促進其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認知、情感、能力，引導幼兒學習必要的知識技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部內(nèi)容。 保育和教育工作互相聯(lián)系，互相滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是截然分離的。

16、教育中包含了保育的成分。保育中也滲透著教育的內(nèi)容。 保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結(jié)果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利。 (2)以游戲為基本活動的原則 游戲是幼兒園的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。把握這個原則應注意： 游戲是兒童最好的一種學習方式。 游戲是內(nèi)容

17、和形式的結(jié)合。 (3)教育的活動性和活動的多樣性原則 幼兒園教育應從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發(fā)展。運用此原則需注意： 教育的活動性：活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉。幼兒身心發(fā)展的特點決定他們不可能像中小學生那樣，主要通過課堂書本知識的學習來獲得發(fā)展，而必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。離開了活動，就沒有幼兒的發(fā)展。 教育活動的多樣性：幼兒園的活動不應當是單一的。因為活動的內(nèi)容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，才能有效地促進幼兒發(fā)展。 (4)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則 幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一目活動之中。幼兒園一目活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師