荊州幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》試卷與答案解析

1、第 頁(yè) 荊州幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試卷與答案解析一、單選題1皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即( )A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程C.遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程D.成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程 答案：B解析：皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的四個(gè)基本要素是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程。 2在嬰兒期，兒童常常通過(guò)哭、喊、扔?xùn)|西來(lái)吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習(xí)方式是( )。 A.模仿B

2、.操作學(xué)習(xí)C.使用工具D.習(xí)慣性答案：C解析：嬰兒的探索活動(dòng)主要借助于自己的身體，如當(dāng)他哭喊時(shí)，總能引發(fā)養(yǎng)育者的撫慰反應(yīng)，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，嬰兒就知道了“哭喊是一種重要的方式”。這就是嬰兒使用工具的第一個(gè)階段將自己的身體作為工具。 3學(xué)前兒童語(yǔ)言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，其中第三個(gè)階段是（）A.簡(jiǎn)單發(fā)音B.模仿發(fā)音C.連續(xù)音節(jié)D.發(fā)展音節(jié) 答案：B解析：兒童語(yǔ)言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：簡(jiǎn)單發(fā)音階段(03個(gè)月)；連續(xù)音節(jié)階段(48個(gè)月)；模仿發(fā)音學(xué)話萌發(fā)階段(912個(gè)月)。 4兒童開(kāi)始認(rèn)生的年齡是（）。A、13個(gè)月B、56個(gè)月C、1歲左右D、3歲以上 答案：B解析：嬰兒的認(rèn)生從56個(gè)月開(kāi)始，812

3、個(gè)月達(dá)到高峰。 5下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維？（ ）A、做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B、過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C、給娃娃穿衣、喂奶D、兒童能算出235 答案：C解析：給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點(diǎn)。 6在某個(gè)發(fā)展階段,兒童的心理從見(jiàn)不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（）。 A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：A解析：兒童知道不在眼前的物體仍然存在，這種現(xiàn)象稱為“客體永久性”，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段。 7( )認(rèn)為兒童的智慧(思維)既不起源于先天的成熟，也

4、不起源于后天的學(xué)習(xí)，而是起源于主客體相互作用的活動(dòng)，思維的本質(zhì)就是適應(yīng)。 A.布朗芬布倫納B.格塞爾C.皮亞杰D.斯騰答案：C解析：根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，認(rèn)識(shí)或者思維既不是單純來(lái)自于客體，也并非單純來(lái)自于主體，而是來(lái)自于主體對(duì)客體的動(dòng)作，是主客體相互作用的結(jié)果。思維的本質(zhì)是適應(yīng)，兒童心理的發(fā)展就是通過(guò)兒童心理或行為圖式在環(huán)境影響下不斷通過(guò)同化、順應(yīng)達(dá)到平衡過(guò)程，從而使兒童心理不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。 8兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所是( ) A.家庭B.托兒所C.幼兒園D.學(xué)前班答案：A解析：家庭是人的第一個(gè)學(xué)校。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以

5、及語(yǔ)言等。 9教師在給小朋友介紹大象的形象前。對(duì)大家說(shuō)：“我們昨天看到了大象的照片，知道了大象的樣子，大家還記得大象的樣子嗎?”在此，這位教師使用了( )的方法。 A.溫故導(dǎo)入B.懸念導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.情境導(dǎo)入答案：A解析：在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師采用的是溫故導(dǎo)入的方法。 10兒童在23歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志兒童（）。 A.自我評(píng)價(jià)的萌芽B.自我體驗(yàn)的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識(shí)的萌芽答案：D解析：掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志，能準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)的產(chǎn)生。 二、解析題11簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。 解析：幼兒園教育目

6、標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：(1)幼兒園教育目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。(2)中期目標(biāo)，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說(shuō)，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標(biāo)，也稱短期目標(biāo)，是指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。(4)活動(dòng)目標(biāo)，即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中，教師可能會(huì)提出這些目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標(biāo)要通過(guò)上述四

7、個(gè)層次的目標(biāo)才能落實(shí)到幼兒身上。目標(biāo)越小、越具體，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就越容易。上述四個(gè)層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標(biāo)，通過(guò)上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。 三、問(wèn)答題12兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是什么 解析：(1)思維方式的變化 從思維方式看，幼兒早期的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒晚期抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。(2)思維工具的變化直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是感知和動(dòng)作，具體形象思維所用的工具主要是表象，而抽象邏輯思維用的工具則是語(yǔ)詞所代表的概念。在思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)肓的作用不斷發(fā)生變化。

8、動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言的作用則由小到大。(3)思維活動(dòng)的內(nèi)化兒童的思維最開(kāi)始是外部的、展開(kāi)的，以后逐漸向內(nèi)部的、壓縮的方向發(fā)展。(4)思維內(nèi)容的變化從兒童思維所反映的內(nèi)容的演變上看，兒童思維還有一個(gè)從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)，從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物的發(fā)展趨勢(shì)。 13請(qǐng)為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份“環(huán)境保護(hù)”的教育主題活動(dòng)：要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過(guò)程等。 解析：保護(hù)環(huán)境(大班) 一、活動(dòng)目標(biāo)1培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，使幼兒知道保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量。培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識(shí)。2向幼兒進(jìn)行

9、宣傳教育，使幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，懂得“地球只有一個(gè)，人類要保護(hù)好她”的道理。3在制作宣傳牌的過(guò)程中樹(shù)立幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、想象力。培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：課件；利用戶外活動(dòng)或郊游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境。讓小朋友知道地球就是我們的家園。2幼兒準(zhǔn)備：收集有關(guān)地球變熱的資料和圖片；事先了解有關(guān)地球變熱的知識(shí)。三、活動(dòng)過(guò)程1開(kāi)始部分請(qǐng)小朋友一起念兒歌地球媽媽是我家，引出課題。2基本部分(1)請(qǐng)小朋友一起看課件，聽(tīng)故事地球媽媽變熱了。(2)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)“地球媽媽”為什么變熱了。(3)看課件，老師總結(jié)地球變熱的原因

10、：科學(xué)家分析了地球變熱的原因，認(rèn)為主要是人類自身不合理的活動(dòng)造成的。比如砍伐森林樹(shù)木，草原上過(guò)度放牧，就減少了能吸收二氧化碳、呼出氧氣的森林和牧草等植被。還比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地吸收二氧化碳。更主要的是工業(yè)發(fā)展，興建許多工廠，大量礦物燃料的燃燒，煙囪冒煙，汽車排放廢氣等，增加了很多二氧化碳。三者加在一起，就使大氣中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像給地球蓋的屋頂，愈來(lái)愈厚，地球表面散發(fā)的熱量無(wú)法散到宇宙中，都被二氧化碳阻擋了，這就叫“溫室效應(yīng)”：也就像我們到玻璃暖房一樣，太陽(yáng)光可以照進(jìn)來(lái)熱量散不出去，屋子里就暖和了。(4)看課件，讓小朋友了解

11、地球氣候變熱給我們帶來(lái)的災(zāi)難。地球變熱使居住在地球上的廣大居民受到熱浪的襲擊，天氣少雨、干旱，影響作物正常生長(zhǎng)。由于地球氣候變熱，南極冰山也會(huì)漸漸融化。冰山融化，會(huì)使海平面上升，那么許多沿海城市就會(huì)被淹沒(méi)，整個(gè)地球就將面目全非。(5)“地球媽媽”變熱了，就像我們小朋友生病發(fā)燒了一樣?！暗厍驄寢尅鄙×?，那我們?cè)趺崔k呢?請(qǐng)小朋友們講一講，如果你是“地球醫(yī)生”你會(huì)怎么給“地球媽媽”治病呢?(6)看課件，總結(jié)日常生活中防止地球變暖的措施：出門時(shí)盡量乘坐公共交通工具；使用環(huán)保型的汽車；少使用空調(diào)；多植樹(shù)造林；每次減少一分鐘淋浴時(shí)間；不使用的家用電器要把插頭拔掉：停止設(shè)置電飯煲處于保溫狀態(tài)；購(gòu)物時(shí)攜帶購(gòu)

12、物袋，減少塑料袋的使用；減少看電視的時(shí)間：家人盡量在同一房間活動(dòng)等。3結(jié)束部分鼓勵(lì)幼兒向家人宣傳保護(hù)環(huán)境的知識(shí)；分小組制作宣傳牌(共同討論，自由分工)(1)自己設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)。(2)自編宣傳標(biāo)語(yǔ)。(3)裝飾宣傳牌。(4)教師和幼兒一起到戶外安放宣傳牌。(5)保護(hù)地球是我們的責(zé)任，應(yīng)該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅自己要做環(huán)保小衛(wèi)士還要提醒周圍的人，讓大家都做環(huán)保衛(wèi)士。四、活動(dòng)延伸1請(qǐng)家長(zhǎng)和其他班的幼兒到我們班參觀環(huán)保畫(huà)展，由幼兒當(dāng)講解員。2續(xù)編故事地球不熱了，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。14簡(jiǎn)述幼兒園美育的意義。 解析：(1)對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的意義美育通過(guò)藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,

13、使幼兒在感受美的同時(shí),發(fā)展積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。美育幫助幼兒開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感和外在表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一。美育通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識(shí)世界,彌補(bǔ)了用語(yǔ)言和判斷推理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處,有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。(2)對(duì)社會(huì)的意義美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對(duì)美的追求常常是統(tǒng)一在一起的,美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì)不可缺少的部分。對(duì)幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ),因此,幼兒美育是社會(huì)精神文明建

14、設(shè)的組成部分。 15某幼兒入睡不久，突然哭喊出聲，坐起兩眼直視，表情恐懼，叫他不理睬，醒后完全遺忘。 請(qǐng)回答：(1)該小兒發(fā)生了哪一種睡眠障礙? (2)分析其發(fā)生的原因? (3)應(yīng)怎樣預(yù)防? 解析：(1)題干所述為夜驚。夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫、騷動(dòng)不安，發(fā)作歷時(shí)12分，發(fā)作后又復(fù)入睡，晨醒后對(duì)發(fā)作不能回憶。 (2)病因：不正確的睡眠姿勢(shì)。如蒙頭睡覺(jué)、俯臥睡覺(jué)、趴著睡覺(jué)。或者兩手壓著前胸，這幾種睡姿都會(huì)影響孩子的睡眠容易引起夜驚。白天或臨睡前過(guò)度興奮。如白天休息少，在戶外奔跑玩耍或受到驚嚇、責(zé)罵或睡前看過(guò)分緊張、刺激的影視而引起大腦過(guò)度興

15、奮，晚上睡覺(jué)時(shí)就容易發(fā)生夜驚。癲癇。極少數(shù)的癲癇患兒發(fā)作在睡眠時(shí)，除全身肌肉抽搐外，還有胡言亂語(yǔ)、哭叫吵鬧等表現(xiàn)。 (3)預(yù)防：雖然夜驚的誘因很大程度上是生理發(fā)育的因素，但父母?jìng)冞€是能夠科學(xué)地幫助孩子盡量避免出現(xiàn)夜驚癥的。睡眠質(zhì)量的好壞直接影響著孩子身體和大腦的發(fā)育。良好的作息習(xí)慣和睡眠衛(wèi)生(包括睡覺(jué)時(shí)不要開(kāi)著燈，室內(nèi)空氣流通，睡姿正確，睡前不要吃過(guò)多的東西，等等)，能夠促進(jìn)大腦正常發(fā)育并得到充分的休息。幫孩子放寬心。排除了生理和身體上的因素，父母?jìng)兙鸵M量避免那些可能引發(fā)夜驚癥的事情發(fā)生，從客觀上解除孩子心理的壓力。同時(shí)，以講故事、做游戲的方式，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，讓他們解除焦慮、放松身心，培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)朗的性格。在上床后，家人親切地陪孩子說(shuō)說(shuō)話，或共同聽(tīng)一段輕松的音樂(lè)，也往往能讓孩子心情愉快地入睡，這是避免夜驚的好方法。白天適度增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，還能促進(jìn)腦神經(jīng)遞質(zhì)的平衡。而且孩子白天的活動(dòng)多了、累了，晚上也容易睡得深，提高睡眠質(zhì)量。 16幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中指出，環(huán)境是重要的教育資源，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)如何通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展? 解析：根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的指導(dǎo)，環(huán)境是重要的教育資源，為了通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)該： (1)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有