江門開平小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 江門開平小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案大全一、單選題1智力的核心成分是( )。A.觀察力 B.記憶力 C.想象力 D.思維推理能力 答案：D解析：思維推理能力是智力的核心成分。 2現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（ ）。A.政治需要 B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平 D.產(chǎn)業(yè)革命 答案：B解析：在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進(jìn)步來推動(dòng)，故科技進(jìn)步才是教育發(fā)展的根本動(dòng)因。 3提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學(xué)家（ ） A.苛勒B.加涅C.斯金納D.布魯納 答案：A解析：完型-頓悟說的提出者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是動(dòng)作的積累和盲目的嘗試，而是一個(gè)頓悟的過程。

2、（本解析由張恩凱提供） 4世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是（）。 A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫 答案：C解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的教育學(xué)是一本試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法證明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。 5加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是（）。 A.組織活動(dòng)、委托任務(wù)B.學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)C.榜樣和示范D.說服教育 答案：B6學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基層組織是（ ）。 A.小組 B.班級(jí)C.年級(jí) D.教研室 答案：B解析：班級(jí)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、

3、活動(dòng)的基層組織。 7一般在教學(xué)開始前使用,用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于( )。A.配置性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià) 答案：A8教育心理學(xué)著重研究的對(duì)象是( )。A.家庭教育中發(fā)生的現(xiàn)象B.職業(yè)教育中發(fā)生的想象C.社會(huì)教育中發(fā)生的現(xiàn)象D.學(xué)校教育中發(fā)生的現(xiàn)象 答案：D9衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）。 A 、 教學(xué)計(jì)劃B 、 教學(xué)大綱C 、 考試成績(jī)D 、 升學(xué)率 答案：B解析：教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。 10認(rèn)為“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)”，提出“教師中心”觀點(diǎn)的教育家是（ ）。A.赫爾巴特 B.杜威C.夸美

4、紐斯D.斯賓塞 答案：A解析：“教師中心論”是以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的絕對(duì)支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生發(fā)展 的決定性影響，把教師看做教學(xué)的絕對(duì)支配者，并單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對(duì)象而無 視其主體地位。 二、判斷題11教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。 12認(rèn)知主義者認(rèn)為，世界是由客觀實(shí)體、客觀實(shí)體的特征及客觀事物之間的聯(lián)系組成的。（ ） 答案：對(duì)13按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（ ） 答案：錯(cuò)解析：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互

5、作用的能力稱之為智慧信息。 14發(fā)散思維就是創(chuàng)造性思維。（ ） 答案：錯(cuò)解析：創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。 15經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。 答案：錯(cuò)解析：X政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；一個(gè)國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度 三、填空題16影響學(xué)與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特征。 答案：敬業(yè)精神|17小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是_、_、_。 答案：普及性|基礎(chǔ)性|強(qiáng)制性|18由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)

6、生的( )以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。答案：解析：期望 19桑代克嘗試一錯(cuò)誤說是建立在小貓( )基礎(chǔ)上的。 答案：解析：迷箱實(shí)驗(yàn) 20班級(jí)授課制是一種_形式，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于_。 答案：集體教學(xué),效率高21處在具體運(yùn)算階段的兒童雖缺 乏（ ）能力，但他們能憑借（ ）的支持進(jìn)行邏輯推理。 答案：抽象邏輯推理,具 體形象,22我國現(xiàn)行學(xué)校教育層次結(jié)構(gòu)中的中等教育包括全日制普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校和_。 答案：業(yè)余中學(xué) ,解析：業(yè)余中學(xué) 23試驗(yàn)法的實(shí)質(zhì)就是在一系列嚴(yán)格控制的條件下探究_和反應(yīng)變量之間的關(guān)系 答案：解析：自變量 24中國于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教

7、學(xué)組織形式。 答案：班級(jí)授課制,解析：班級(jí)授課制 25素質(zhì)教育是面尚全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，它以培養(yǎng)學(xué) 生 _為重點(diǎn)。 答案：創(chuàng)新精神,四、問答題26論述如何提高知識(shí)直觀的效果。 解析：1.靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀2.詞與形象的配合3.運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識(shí)，首先必須注意和觀察直觀對(duì)象。而要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。(1)強(qiáng)度律，即指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象(如實(shí)物、模象或言語)必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能被學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2

8、)差異律，即指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開來就越容易。在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異:在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。(3)活動(dòng)律，即指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對(duì)象，并善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律，即指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上- -致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力5.讓學(xué)生充分參與直觀過程

9、27簡(jiǎn)述技能的基本特征。 解析：所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：第一，技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。第二，技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。 五、解答題28簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 解析：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：(1)精選教材。教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間

10、的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)過程是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，克服思維品質(zhì)中的消極因素。(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。 29簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式。 解析：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式有：(1)考查，一般是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)進(jìn)行的一種經(jīng)常的小規(guī)模或個(gè)別的檢查與評(píng)定?？疾榈姆?/p>

11、式主要有：口頭提問，檢查書面作業(yè)，書面測(cè)驗(yàn)等。(2)考試，考試的方式通常有：期中考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試等。 30簡(jiǎn)述近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征。 解析：1840年以后，我國小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：(1)逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)；(2)學(xué)制改革逐漸向世界其他國家靠近，采用修業(yè)年限為6年的“42”學(xué)制；(3)逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育；(4)從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。 31簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。 解析：(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明,學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān),教師

12、講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成 績(jī)有負(fù)相關(guān)，教師思維的流暢性與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。(2)教師的人格特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想像并熱心于自己學(xué)科的教師,他們的教學(xué)工作較為成功。(3)教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。羅森塔爾效應(yīng)表明，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己 的行為。 32試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了深刻的影 響，也提出了更高的要求。一、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育改革隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。信息社會(huì)對(duì)教 育的要求

13、以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是 改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。信息技術(shù)的發(fā)展具有下述作用：(1)樹立現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標(biāo)和內(nèi)容重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教 材，在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個(gè)別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構(gòu)建新型教學(xué)模式信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及 教學(xué)過程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時(shí)代的新