小學(xué)品德課教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)初探

1、小學(xué)品德課教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)初探 蘇霍姆林斯基說過“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！逼返屡c社會課標(biāo)中也指出品德課學(xué)習(xí)應(yīng)“注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察，體驗(yàn)，感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受。為此，在小學(xué)品德課教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法。一、小學(xué)思品課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識，形成技能，提高思想認(rèn)識的一種學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。因此體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有以下幾個特點(diǎn)1、自主性：在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)者的主體地位得到確立與保證，真正成為學(xué)習(xí)過程的主體。體驗(yàn)式學(xué)

2、習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動地參與，沒有主動參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有獨(dú)特的作用。、活動性：現(xiàn)在思品課教學(xué)課堂上一般是以活動式為主的教學(xué)模式，學(xué)生可以在活動中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直接參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等各種活動產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?、?shí)踐性：品德課教學(xué)是以改造學(xué)生的主觀世界為主要目的的實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)中應(yīng)借助一定的物質(zhì)手段，教學(xué)形式上采用學(xué)生喜歡的多

3、樣化的活動形式，研究方法、表現(xiàn)和交流方式，不斷延伸與擴(kuò)展活動，讓學(xué)生在活動中自覺體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，促進(jìn)他們主體精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)習(xí)慣，內(nèi)化道德認(rèn)識。二、品德課教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略（一）、情感體驗(yàn)式情感體驗(yàn)式就是指教師運(yùn)用道德情感體驗(yàn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象聯(lián)想，對比和心理換位思考等途徑，實(shí)現(xiàn)道德情感的共鳴和升華。情感體驗(yàn)包括兩個層次，第一層次是直覺的情緒體驗(yàn)，要求教師善于捕捉和優(yōu)化道德情感引發(fā)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師常常要搜集一些與學(xué)生很貼近，很新穎的事例；借助多媒體設(shè)置問題情境和懸念等來啟動學(xué)生直覺的情緒體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)注意交通安全一課時，我先播放幾組遵守交通規(guī)則與

4、不遵守交通規(guī)則不同后果的場面的錄像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)：人人遵守交通規(guī)則，秩序井然，我們的心情怎樣？如果大家都不遵守交通規(guī)則，血淋淋的交通事故不斷，你又有什么感受呢？我運(yùn)用強(qiáng)烈的對比和生動的場景并通過換位思考、情緒體驗(yàn)，構(gòu)建了課堂上積極的心理環(huán)境，讓學(xué)生自覺接受要遵守交通規(guī)則的道理，認(rèn)識到不遵守交通規(guī)則將會付出慘痛的代價，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。情感體驗(yàn)的第二層次是道德情感體驗(yàn)。它是在學(xué)生直覺情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展到對社會性情感的體驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)：首先，要引導(dǎo)學(xué)生借助多種感官，通過對課文內(nèi)容、插圖的學(xué)習(xí)、觀察，全面感知和理解道德形象；其次，要調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生

5、對道德形象作肯定或否定的評價，體驗(yàn)自己所表現(xiàn)的愛與憎，滿意與討厭的情感。如，尊師情深一課揭題后，師就領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)掘，體驗(yàn)教材中的情感因素。師先組織學(xué)生小組交流討論：教師節(jié)到了，你們將要怎么做？通過小組活動引出尊師情感。接著學(xué)習(xí)課文中陳景潤是怎么尊師的？見到老師，陳景潤是怎么想，怎么說，怎么做？我們要怎樣向他學(xué)習(xí)？通過觀察插圖，展開想象，進(jìn)入到情感氛圍中，從陳景潤的言行舉止，激發(fā)起學(xué)生情感體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生對照現(xiàn)實(shí)生活，使他們更深刻地認(rèn)識、體驗(yàn)到尊敬老師就是尊重老師的勞動，以實(shí)際行動匯報(bào)老師。（二）、操練體驗(yàn)式操練體驗(yàn)式是指在教學(xué)過程中，有目的地切入主體性活動，讓學(xué)生親自動手，親自操練，在試一試

6、，讀一讀，做一做，畫一畫，算一算，練一練的活動中，獲得真切的情感體驗(yàn)。操練體驗(yàn)式主要有以下幾種：1、巧設(shè)游戲，互動體驗(yàn)根據(jù)思品課教育主題和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可以巧設(shè)游戲活動（如搭積木、猜謎語、唱歌、跳舞等），通過師生共同參與，互相作用，讓學(xué)生得到充分的體驗(yàn)，從而創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)學(xué)好各門功課一課時切入游戲活動，讓學(xué)生先用小方塊和圓柱形積木搭高樓，再觀察不斷抽出圓柱積木后發(fā)生的現(xiàn)象。通過游戲活動，學(xué)生就會體驗(yàn)到，蓋高樓的基礎(chǔ)一定要牢固，學(xué)習(xí)也一樣，不能偏科，要全面打好基礎(chǔ)。再如心中有陽光，活動一開始，教師讓學(xué)生分成四組，分別送給每組一件禮物：一張白紙、一塊石頭、一片落葉、一個空可

7、樂瓶。然后問：“如果用這些普普通通的物品代表每個組的同學(xué)，你們能說說自己有多少用處嗎？”學(xué)生拿著禮物，摸一摸，折一折，比劃比劃。各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，說出了一大堆的用處，體驗(yàn)到“天生我材必有用”。學(xué)生有了自由活動和展示自己的機(jī)會，處于主動實(shí)踐、積極思考的探索狀態(tài)。通過讓他們在探究過程中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去評價，從而不斷建構(gòu)屬于自己的知識，逐步發(fā)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力。接下來教師讓學(xué)生玩一個“黃金廣告亮出我自己”的游戲，設(shè)計(jì)一段廣告來推薦自己， 先讓學(xué)生分組說一說、演一演。教師在各小組中聽一聽，看一看，適當(dāng)參與活動。然后請學(xué)生上臺推薦自己，展示自己。通過充分發(fā)揮作為共同活動的師生群體的交互作用和創(chuàng)造力

8、，使課堂充滿生氣與樂趣，煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生在互動中強(qiáng)化了體驗(yàn)。2、借助多媒體展示，表演體驗(yàn)在課堂上，用多媒體展示來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，使學(xué)生在入情入境的表演中得到深刻的體驗(yàn)。如：做有禮貌的客人一課的教學(xué)，我用多媒體展示出多幅圖畫，生看圖，分角色演一演做客的基本禮節(jié)。通過角色表演，讓學(xué)生體驗(yàn)到做客要文明禮貌，才會受到歡迎的情感。再如：學(xué)習(xí)公共場所守秩序時，讓學(xué)生演一演“假如沒有公共秩序”的情景，從中體驗(yàn)到自覺遵守公共秩序，保證活動正常進(jìn)行，大家心情都愉快的情感。教師在運(yùn)用操練體驗(yàn)式時注意到了學(xué)生的心理訓(xùn)練和行為操練的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在操練中孕育積極的情感體驗(yàn)，圍繞操練及時評價，讓學(xué)

9、生擴(kuò)展感受，以進(jìn)一步積累和加厚情感體驗(yàn)。（三）、實(shí)踐體驗(yàn)式實(shí)踐體驗(yàn)式就是讓學(xué)生主體在實(shí)踐中暫時把自己變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的客體，不僅站在客體的立場上觀察和思考問題，而且直接作為客體中的一分子去生活，通過自己的親身經(jīng)歷來認(rèn)識客體。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。也就是說，學(xué)生的良好的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能形成。因此，為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，一般可通過參與社會實(shí)踐，設(shè)崗服務(wù)等方式來完成。、參與社會實(shí)踐體驗(yàn)，即是讓學(xué)生接觸社會，開展調(diào)查、訪問、參觀、社會服務(wù)、搜集道德名言、諺語、格言等活動，讓學(xué)生從社會大課堂中引發(fā)親身體驗(yàn)。如：教學(xué)家庭安全故事會

10、這一活動課時，讓學(xué)生回家向家長了解社區(qū)內(nèi)（或鄰里）發(fā)生過的家庭不安全事例，開個故事會，從中體驗(yàn)到如何學(xué)會自我保護(hù)，注意防火、防電、防碰、防受騙。教學(xué)向英雄學(xué)習(xí)一課時，請同學(xué)們利用課余時間查一查書籍、畫冊、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等，收集愛國小英雄的故事和圖片，也可調(diào)查訪問當(dāng)?shù)匾恍├锨拜叺挠⑿凼论E。從中體驗(yàn)到我們要向愛國英雄學(xué)習(xí)，從小熱愛祖國，學(xué)好本領(lǐng)，長大了為建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國出力的愛國情感。教學(xué)尊重老師的勞動時，讓學(xué)生調(diào)查老師，了解他（她）一天的工作情況和作息時間表（包括到校、上課、聽課、參加教研、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)回家備課所用的時間），具體算一下教師除8小時工作時間外，還要額外工作多少時間，從中體驗(yàn)教

11、師為學(xué)生的成長所付出辛勤勞動，激發(fā)尊敬老師的思想感情。、設(shè)置“崗位服務(wù)”體驗(yàn)按照知行統(tǒng)一的要求，將課內(nèi)教育延伸到家庭、社會，并在家中和社區(qū)內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的“崗位”，從服務(wù)家庭，服務(wù)社會的行為踐履中孕育出相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如：教學(xué)尊重各行各業(yè)的勞動者，在社區(qū)內(nèi)設(shè)置服務(wù)崗位，讓學(xué)生當(dāng)小小售貨員，親自站柜臺，讓學(xué)生當(dāng)清潔工親自參與打掃街道，擦洗交通護(hù)攔，讓學(xué)生跟隨父母到田間干活等，培養(yǎng)為他人服務(wù)的意識和能力，感受、體驗(yàn)普通勞動者的辛苦，激發(fā)服務(wù)他人，熱愛勞動的光榮感。再如學(xué)習(xí)注意交通安全后，組織學(xué)生成立“小小交警隊(duì)”，幫助小同學(xué)、幼兒園小朋友安全過馬路，使學(xué)生真切體驗(yàn)到當(dāng)警察的艱辛和光榮。綜上所述，在小學(xué)思品教學(xué)中大力實(shí)施體驗(yàn)式