2022暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

1、最新2022暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesPAGE of rural drinking water sources, protection of drinking water sources

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3、te with warning signs, isolating network protection facilities1 “三六六模式密碼解讀1、管理創(chuàng)新杜郎口中學(xué)在十年改革進(jìn)程中，不斷探索創(chuàng)新，積極穩(wěn)步推進(jìn)，積小勝為大成，終于讓全體學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，教育教學(xué)成績(jī)逐年穩(wěn)步提高。全校師生在不斷成功的氣氛中逐漸找回了杜郎口中學(xué)的自信，并不斷體驗(yàn)著自己創(chuàng)造的樂趣和滿足。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；教師專業(yè)開展，樂于奉獻(xiàn)；學(xué)校日新月異，生機(jī)勃勃。1堅(jiān)信每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生都能成功。美國(guó)成功心理學(xué)大師克利夫頓認(rèn)為，人本管理的關(guān)鍵，就是在對(duì)人性的科學(xué)理解根底上，看準(zhǔn)

4、人的優(yōu)勢(shì)和利用這些優(yōu)勢(shì)；也就是發(fā)現(xiàn)和肯定。就是以人的開展為核心，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的獨(dú)特的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后鼓勵(lì)之，弘揚(yáng)之。成功管理源于成功學(xué)的根本思想，成功學(xué)是研究將豐富的內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為有形成就的一門科學(xué)。其根本要意是：相信每一個(gè)人都有成功的潛能，都有成功的愿望，都能在原有根底上獲得多方面的成功。成功管理也就是要相信每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望，都能在原有根底上獲得多方面的成功。a、確立學(xué)生的主體地位從社會(huì)學(xué)意義來看，教育過程的本質(zhì)是教育者與受教育者兩方面主體之間的相互作用；從教育學(xué)意義來看，教育過程是教育者主體性的實(shí)施和受教育者主體的實(shí)現(xiàn)過程。教

5、育者主體性在教育過程中是一種實(shí)性存在，具有自我規(guī)定性，先于教育過程而獲得；而受教育者主體性是在教育過程中在教育者的直接影響下完成和確立的。受教育者是開展過程中的人，應(yīng)尊重他們的正在形成中和將要成熟的主體性，這種主體性的開展直接處在教育者引導(dǎo)之下和意料之中，教育者是受教育者主體的前提條件。教育者的主體性的意義在于賦予受教育者主體性以可控制性的特征，受教育者主體性可表達(dá)為對(duì)控制的自主選擇及體驗(yàn)。由此教育者的主體性的發(fā)揮和表達(dá)直接影響到受教育者主體性的發(fā)揮和體驗(yàn)。b、渴望成功是教師、學(xué)生開展的動(dòng)力作為管理對(duì)象教師從潛能開發(fā)到獲得成功，也是一個(gè)開展的動(dòng)力過程，這是個(gè)調(diào)節(jié)被調(diào)節(jié)的雙向轉(zhuǎn)換生成的過程。從開

6、展動(dòng)力論的角度看，成功管理無論在哪個(gè)層次、哪個(gè)環(huán)節(jié)，開展都可以被看作為自身的運(yùn)動(dòng)。開展與動(dòng)力，既可為內(nèi)容和形式，又自身同一。成功管理的開展動(dòng)力論內(nèi)涵是：以促進(jìn)教師自身開展為目的，以教師動(dòng)力系統(tǒng)開發(fā)為主要任務(wù)與手段，以不斷幫助教師取得成功為主要途徑，從而使教師在自身成功體驗(yàn)中學(xué)會(huì)并主動(dòng)開發(fā)學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)，有效地促使學(xué)生獲取諸方面成功的一種教育科學(xué)原理。c、管理改革必須關(guān)注師生的心理求衡現(xiàn)代心理學(xué)研究說明，人活動(dòng)的個(gè)體目標(biāo)除滿足其生理需要外，更多的是要滿足心理需求。每一次活動(dòng)的成功與失敗，對(duì)其心理都能帶來平衡與失衡的感受和結(jié)果。成功的體驗(yàn)使其心理需求得到不斷的滿足，心理是平衡的，所表現(xiàn)出的情緒是高漲

7、的、心態(tài)是積極的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)也表達(dá)出友善的、積極的和正向的；失敗的體驗(yàn)使其心理需求得不到滿足，心理就會(huì)發(fā)生失衡現(xiàn)象，所表現(xiàn)出的情緒是低落的，心態(tài)是消極的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)也表達(dá)出敵視的、消極的和反向的。成功與失敗的體驗(yàn)次數(shù)越多，其傾向性越明顯。d、評(píng)價(jià)制度改革的正效價(jià)值。評(píng)價(jià)理論是教育科學(xué)理論體系的重要組成局部，也是教育實(shí)踐的有機(jī)組成局部。從價(jià)值學(xué)說的角度來看，成功管理的改革在本質(zhì)上要由教育評(píng)價(jià)的改革貫穿其中，并構(gòu)成教育改革在觀念和方法上的共同前提。目標(biāo)改革是第一位的，其核心是以成功為價(jià)值定向的教育評(píng)價(jià)的改革，顯示突出的肯定的價(jià)值傾向。這個(gè)原理以正確發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)教師，充分肯定每個(gè)教師都

8、有成功的需要和潛能作為整個(gè)教育管理的根本出發(fā)點(diǎn)，以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，實(shí)施積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為中心的教育管理的過程。2、“1035模式對(duì)于杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革中的“10+35，其實(shí)并不神秘，就是創(chuàng)造各種條件，把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上敢說，會(huì)說，充分展示。傳統(tǒng)課堂是教師主宰著話語權(quán)。課堂教學(xué)改革，必須把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生。首先必須“讓說。杜郎口的“10+35時(shí)間模式，每節(jié)課老師講授不得超過10分鐘，學(xué)生活動(dòng)不得少于35分鐘，在時(shí)間上保證讓學(xué)生說?，F(xiàn)在，杜郎口的在每節(jié)課上每個(gè)學(xué)生至少有一次說的時(shí)機(jī)即參與率超過100%。二是必須讓學(xué)生“會(huì)說。杜郎口的“預(yù)習(xí)，是整個(gè)教學(xué)過程的不可缺少的環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)

9、課上，教師從教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，查找資料，整合信息，做預(yù)習(xí)筆記。著名心理學(xué)家、中科院心理所研究員張梅玲考察杜郎口課堂后說：“讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，當(dāng)然不可能100%看懂，可能大局部看懂，也可能什么都看不懂，但你給時(shí)間讓他預(yù)習(xí)，在心理上就有了定向。三是讓學(xué)生“敢說。杜郎口的“小組合作學(xué)習(xí)模式和“展示環(huán)節(jié)為學(xué)生的交流合作提供了廣闊的平臺(tái)?！霸谡故菊n上，就是學(xué)生的定向?qū)W習(xí)，通過預(yù)習(xí)他有了定向，就知道了自己應(yīng)該去學(xué)什么，也保證了學(xué)生課堂上的參與性，可以有準(zhǔn)備來展示。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生不知道講什么。學(xué)生在展示中的表現(xiàn)，提出的問題大家進(jìn)行討論，產(chǎn)生了自信感。人有了自信，什么都不怕。張梅玲語四是

10、用課堂評(píng)價(jià)保證學(xué)生“說。標(biāo)準(zhǔn)之一就是課堂上學(xué)生參與的百分比；之二是學(xué)生展示學(xué)習(xí)的深度；之三是學(xué)習(xí)的效度。杜郎口的課堂給學(xué)生展示的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)滿足了孩子的心理需求。在滿足需求的前提下，把教學(xué)民主化、平等化表達(dá)出來了，化成了行為。因?yàn)槔砟钚枰袨榈闹?，沒有行為的支撐，這個(gè)理念是空的。杜郎口把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，把提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的尊重，化成了學(xué)生的行動(dòng)，滿足了學(xué)生探究的需要；獲得新的體驗(yàn)的需要；獲得認(rèn)可與欣賞的需要；承當(dāng)責(zé)任的需要。學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)?！?035模式從形式上看，似乎改革只是把一節(jié)課的時(shí)間重新分配了一下，可教學(xué)理念卻有了一個(gè)質(zhì)的變化。學(xué)生明確了自己

11、的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生個(gè)人主宰，而教師所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)，教師完全由主角變成了配角，由前臺(tái)退居到了幕后。10+35課堂模式促進(jìn)了教師工作重心的變革，比方他們以前備課琢磨的是教材，是教法。而現(xiàn)在精心研究的是學(xué)生，是學(xué)法。面對(duì)已經(jīng)開放的學(xué)生，杜郎口中學(xué)教師面臨的課堂挑戰(zhàn)越來越大，需要潛心做的工作越來越多，否那么，他們難免會(huì)隨時(shí)遭遇被學(xué)生難倒的為難！翻閱教師的教案，他們記的都是預(yù)習(xí)課如何處理，反響課如何補(bǔ)充，一條條、一項(xiàng)項(xiàng)備得很細(xì)，他們的教案普遍是“學(xué)生行為寫得多，而知

12、識(shí)結(jié)構(gòu)寫得少，這就是杜郎口課堂改革帶來的教學(xué)觀念的變化。3、小組合作學(xué)習(xí)1小組合作課堂走向自主的根底小組合作學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)課堂的中要組成局部。討論這一學(xué)習(xí)方式已被杜郎口的師生所認(rèn)可和采納。在杜郎口中學(xué)，各個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的根底不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原那么分成六個(gè)小組，每小組人數(shù)根據(jù)班額大小有的班級(jí)是6-7人，有的是10人左右。桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。在預(yù)習(xí)階段，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文本、查閱資料、做預(yù)習(xí)筆記，為展示課做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)也有討論，重點(diǎn)解決根底知識(shí)問題和

13、尋找、確定難點(diǎn)問題。對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，那么是準(zhǔn)備展示時(shí)突破難點(diǎn)的方案。在展示階段，一般是在教師指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。在小組討論中，每一個(gè)學(xué)生的思維都積極地投入，除了接受信息之外，更多的是帶著疑心的心態(tài)去思考，其反響除了聽之外更多地是贊許、補(bǔ)充、質(zhì)疑。然后是全班性的展示，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)取發(fā)言時(shí)機(jī)。發(fā)言的人慷慨激昂，精彩紛呈；其他同學(xué)凝神傾聽，聚精會(huì)神。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，他們感到講的人或聽的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言。盡管學(xué)生的知識(shí)根底、認(rèn)知程度各不相同，學(xué)習(xí)的深度各不相同，但是通過，每個(gè)人都把自己最美的一面展示出來，日積月累，自信心得到了培養(yǎng)。通過討論，每個(gè)人都展示了

14、自己。除了知識(shí)、技能的熟練和提高，更重要的是滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。根據(jù)馬斯洛的動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)理論，人的根本物質(zhì)需要滿足之后所追求的主要是精神需要而自我實(shí)現(xiàn)和自我成就的需要是最高的精神需求，其中自我表現(xiàn)欲是自我實(shí)現(xiàn)需求的重要內(nèi)容。討論是課堂走向自主必不可少的重要手段。課堂討論使課堂氣氛活潑了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)那么混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的

15、角色，并要求小組成員既要積極承當(dāng)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。杜郎口的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的討論學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨(dú)立思考的習(xí)慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)那么的習(xí)慣，防止不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。2教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用杜郎口中學(xué)的教師在課堂上是主持人、組織者、指導(dǎo)者、教學(xué)中的首席，要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、開展學(xué)生，不能唱獨(dú)角戲；要由“講到“動(dòng)，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所；要打造“藝術(shù)課堂，讓學(xué)生“享受快樂。杜郎口的課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型向“能力、情感、價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。

16、課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。教師到底需要不需要講，需要講多少時(shí)間，什么時(shí)候講，不是由教師的愿望決定的，而是取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就是“教服從于學(xué)。杜郎口的課堂上，教師的作用并不在于講，而在于導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適度點(diǎn)撥指導(dǎo)。課堂展示和學(xué)生掌握知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用是緊密結(jié)合的。杜郎口的課堂在知識(shí)的重點(diǎn)處、疑難處和關(guān)鍵處，圍繞預(yù)習(xí)課歸納提出具有挑戰(zhàn)性的問題，開展課堂討論。在杜郎口的課堂，教師是組織者和協(xié)調(diào)者。在學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來的情況下，有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)教師給以具體

17、指導(dǎo)，讓屢次發(fā)言的同學(xué)把時(shí)機(jī)讓給還沒發(fā)言的同學(xué)；鼓勵(lì)還沒有發(fā)言的同學(xué)大膽發(fā)言，積極與別人溝通；引導(dǎo)同學(xué)們不僅自己說會(huì)說，而且要學(xué)會(huì)傾聽，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。對(duì)于任務(wù)完成得快的組，讓說一說他們是怎樣做的，讓其他組分享他們的快樂。杜郎口的課堂關(guān)注學(xué)生參與的廣度和深度?，F(xiàn)在，杜郎口每堂課學(xué)生參與面都在100%以上自信心。3課堂評(píng)價(jià)的多樣化。杜郎口的課堂評(píng)價(jià)是多樣的，有鼓勵(lì)性的、也有批評(píng)性的。有語言，也有掌聲。有老師的評(píng)價(jià)，而更多是來自學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷凝聚、課堂效益的不斷增強(qiáng)。暑假里，我認(rèn)真參與了教育局組織的新課改培訓(xùn)，教育技

18、術(shù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動(dòng)，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的開展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的缺乏，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。 一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力 教師素有“塑造人類靈魂的工程師之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過程中，教師既要有比擬淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下

19、幾個(gè)方面做起： 1、熱愛祖國(guó)，愛崗敬業(yè) 熱愛祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最根本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)那么，是教師職業(yè)道德的根底和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大開展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭精神，甘做“人梯，安于“粉筆生涯，以“捧著一顆心來，不帶半根草去的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢，必定不能把工作做好。 2、熱愛學(xué)生，誨人不倦 熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平上下的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量

20、。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和藹平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、挖苦、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不

21、要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。 3、以身作那么，為人師表 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這說明但凡教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好典范；但凡要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。 老實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作那么，為人師表的具體表達(dá)。如果教師缺乏堅(jiān)決正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)

22、生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。 二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng) 隨著信息技術(shù)的迅速開展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和開展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育開展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

23、 教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會(huì)成員的根本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識(shí)技能。只有主動(dòng)去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會(huì)使自己重視終身受益。 教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和開展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。 首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國(guó)素質(zhì)

24、教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首的原那么，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對(duì)教育事業(yè)的開展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想那么會(huì)摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對(duì)學(xué)生起直接影響作用。 其次要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是根底教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為

25、教育教學(xué)效勞。知識(shí)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識(shí)的積累提供了更多的時(shí)機(jī)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)藏，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同開展。 隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢(shì)向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)

26、，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。 為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。新教育學(xué)習(xí)體會(huì) 周一在電教廳，大家一起上了堂特別的課心靈的教育，節(jié)目中那一個(gè)個(gè)鮮活的案例，生動(dòng)的人物，感人的故事，一線人士的成功經(jīng)驗(yàn)，專家學(xué)者的前瞻性分析，都給了我很大的鼓舞。節(jié)目主要介紹了江蘇幾個(gè)學(xué)校對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)的顯著成果。后來我又在網(wǎng)上搜索了一些關(guān)于新教育的內(nèi)容，充分理解了新教育的具體內(nèi)涵，用新教育去審視教育的變化和作用，給人啟示，令人深思?！靶陆逃龑?shí)驗(yàn)是當(dāng)今我國(guó)最具影響力的教育改變之一，它給我們提供了一個(gè)完善

27、指導(dǎo)我們教育理論和實(shí)踐的機(jī)遇，給我們提供了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，給我們提供了一個(gè)更好推進(jìn)各項(xiàng)工作開展的方法，給我很大的收獲。通過“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，逐步掌握了一些方法。它有操作性很強(qiáng)的六大行動(dòng)，這無疑為我們今后的教學(xué)工作提供了一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，我們可以有意識(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，讓反思成為習(xí)慣。成長(zhǎng)過程反思，在成長(zhǎng)過程中體驗(yàn)到的成功經(jīng)驗(yàn)，失敗教訓(xùn)引發(fā)的思考；工作過程反思，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教案、一堂課、處理一件事情、開展一次活動(dòng)的體驗(yàn)與思考，帶來哪些認(rèn)識(shí)上的變化；前瞻性的反思，近期工作目標(biāo)，未來開展規(guī)劃，教育理想等等。在反思中促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的開展，激起我們強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)，從觀念到思想，從精神到行動(dòng)，

28、都進(jìn)入專業(yè)的狀態(tài)。特別是昆山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳榕花老師對(duì)一個(gè)有著反叛心理的學(xué)生蘇岱的教育，通過筆寫下對(duì)孩子的期待和建議，把孩子閃光的亮點(diǎn)記錄下來，比當(dāng)面說教更有效，孩子也可以通過筆寫下對(duì)老師不好意思當(dāng)面說的話，真心真意地去關(guān)愛學(xué)生，用自己的人格魅力去征服孩子。這樣，老師的書寫深深刻在了學(xué)生的心里，學(xué)生一言一行也刻在了老師的教學(xué)生涯里。通過“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識(shí)到一切教育都應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的開展,而不是自己的名利,那么, 做為一名理想的教師,首先應(yīng)該熱愛學(xué)生,因?yàn)闊釔蹖W(xué)生是教師的天職.教師只有熱愛學(xué)生,才能受到學(xué)生的熱愛.沒有熱愛便沒有教育,熱愛學(xué)生是教育的全部技巧, 教師的主要作用不單是

29、講授知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生思維.有了創(chuàng)造思維的能力, 學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)教師講授的知識(shí),還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講授的知識(shí),甚至創(chuàng)造新知識(shí).那么這就要求教師要采用現(xiàn)代教學(xué)手段或先進(jìn)教具,揭示更深的學(xué)習(xí)重點(diǎn).這才是成功的教學(xué),理想的教師. 那么,在工作中,有時(shí)做的很好,有時(shí)做的不好,如果做的好,就要繼續(xù)努力,如果做的不好,就要重新考慮,如果我們每天都能這樣的做,對(duì)我們個(gè)人的成長(zhǎng)一定會(huì)有不斷的進(jìn)步,但是,在我們工作中也有這樣的人總是自以為是一個(gè)人一旦自以為是不但對(duì)事情無法重新考慮,觀念就很難修正.因此,我們需要每天每時(shí)每刻反省，每天都要以坦誠(chéng)的心情去工作,這樣才能求得真正的進(jìn)步與和諧.

30、 讀書,實(shí)踐,反思,總結(jié).這是我從這幾天的學(xué)習(xí)中意識(shí)到的,我更覺得這是教師的必經(jīng)之路.平時(shí),我覺的自己的工作也挺忙，相比之下,我很慚愧.反思自我,我才知道作為教師的我又讀多少書呢?新教育實(shí)驗(yàn)的課程對(duì)教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生更多的要在一種良性的、合作的、對(duì)話性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得開展。在這樣的過程中，需要教師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學(xué)方法。這就要求教師必須具有較強(qiáng)的組織、創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生開展的各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。其次

31、，學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)帶來了個(gè)體差異的日益顯著，教師要尊重學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)體差異，并針對(duì)不同個(gè)體有效地組織教學(xué)，協(xié)調(diào)與溝通生生、師生關(guān)系并且解決個(gè)體開展過程中的各種問題，這就要求教師必須具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、溝通能力。對(duì)于這簡(jiǎn)短的幾天的學(xué)習(xí)，不能說給自已帶來立竽見影的學(xué)習(xí)效果與實(shí)惠，但也受到了很大的觸動(dòng)。理想的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，現(xiàn)代社會(huì)非學(xué)不可、非善學(xué)不可、非終身學(xué)習(xí)不可。教師面臨著一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，高尚的思想道德、淵博的學(xué)識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)。過硬的科研能力和良好的身心素質(zhì)構(gòu)成了教師素質(zhì)的骨架。書是人類進(jìn)步的階梯?！盁釔蹠?，這是知識(shí)的源泉。教育的太陽每天都是新的。昨天我們從閱

32、讀中起步，今天我們?cè)陂喿x中充實(shí)；明天從閱讀中圓夢(mèng)?！罢n后反思之我見隨著課程改革的深入，當(dāng)我們用新課程理念打造課堂教學(xué)時(shí)、會(huì)發(fā)現(xiàn)在使用新教材的過程中有許多困惑和感悟，寫一些課后教學(xué)反思，將有助于我們以后更好的教學(xué)。本文就“課后反思提出一些想法和做法，希望與大家探討。 許多老師非常重視課前的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)，有時(shí)為了上好一堂課,花了許多精力去制作多媒體課件，這些教學(xué)精神真是難能可貴，值得我們提倡。但我認(rèn)為，如果能再重視課后的教學(xué)反思，總結(jié)課堂教學(xué)中的得與失，對(duì)提高自己以后的教學(xué)將起到積極的作用。特別是自從使用青島版實(shí)驗(yàn)教材，新教材中的一些新理念在實(shí)施過程中,使我多少有些困惑、感觸。因此，寫好課后的教

33、學(xué)反思，將有助于自己以后的教學(xué)不斷改良，不斷提高。那課后的教學(xué)反思可以從哪些方面寫呢？一、可以寫教學(xué)中的“得意之處。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維開展及情感交流中，往往會(huì)不由自主地產(chǎn)生一些教材以外的新想法、新思路，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，去追憶，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾。而這樣的記錄還可以使教師的積累自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)道路上不斷成長(zhǎng)。二、 可以寫教學(xué)中的“敗筆之處。作為一名老師不一定每堂課都很精彩和成功，有時(shí)難免會(huì)有些失誤，但是我認(rèn)為只要課后對(duì)它進(jìn)行回憶、總結(jié)，對(duì)其進(jìn)行深刻的反思和探究，在以后的教學(xué)生涯中才能吸取教訓(xùn)，防止再犯同類的錯(cuò)誤。三、 可以寫教學(xué)中學(xué)生的閃

34、光之處。在教學(xué)過程中，學(xué)生起著主體作用。他們?cè)趯捤?、愉悅的教學(xué)環(huán)境中常常會(huì)迸發(fā)出一些意想不到的智慧的火花。而把學(xué)生這些好方法、好思路加以贊賞、鼓勵(lì)及推廣，不僅可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，記錄下來還可以豐富以后的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，寫課后反思，需要持之以恒，不一定每節(jié)課都寫，也不一定寫得很長(zhǎng)，只要你留意課堂教學(xué)中所發(fā)生的一點(diǎn)一滴，及時(shí)記錄。我想，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，教學(xué)水平一定會(huì)有所提高。我的困惑 “新教育認(rèn)為，一次次改革之所以最終走入形式主義的老路而成效甚微，根本原因在于教師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏。作為課程、知識(shí)的傳遞者，教師自身專業(yè)化程度不高往往成為了教育改革難以實(shí)現(xiàn)、難以為繼的瓶頸，成了整個(gè)系統(tǒng)中

35、最難突破、最難改造的局部，從而使整個(gè)系統(tǒng)的其他地方的改良勞而無功。 就目前來看，教師素質(zhì)參差不齊，教師本身知識(shí)有限，精神修養(yǎng)貧乏，怎么能引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)幸福呢？所謂“幸福，更多的是人的精神層面的體驗(yàn)，而精神上的追求是高層次的追求，是一個(gè)人在滿足根本的物質(zhì)追求的前提下才會(huì)產(chǎn)生的目標(biāo)。正所謂“經(jīng)濟(jì)根底決定上層建筑，在我看來，經(jīng)濟(jì)根底很大程度上也決定著文化修養(yǎng)。那么，就中國(guó)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀來看，這素質(zhì)低下，不只是老師的問題，而是整個(gè)社會(huì)整體水平的問題。改革應(yīng)從教育始，但教育并非萬能。我個(gè)人認(rèn)為，教育改革的成敗，決定因素并不在教師身上。 在不了解新教育之前，我以為它又是另一種教育模式。當(dāng)我認(rèn)真讀它時(shí)，才知道

36、它與當(dāng)前的新課程改革走的是同一條路，最終目標(biāo)同樣是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。作為一名語文教師，此前我只是關(guān)注語文教學(xué)，對(duì)教育整體的走向和把握完全是空白。現(xiàn)在我才知道，其實(shí)我一直迷戀的“詩(shī)意語文也是理想教育的一局部。 新教育雖然已經(jīng)在開展，但他在很多人眼里仍然只是個(gè)教育的烏托邦。但不管怎樣，有夢(mèng)想才有努力的方向，愿這朵理想的教育之花常開不?。　靶陆逃龑W(xué)習(xí)體會(huì)仰望星空 腳踩大地用“仰望星空，腳踩大地來形容新教育是再恰當(dāng)不過了，因?yàn)樾陆逃铝τ谧非笠环N理想的教育：理想的學(xué)校、理想的教師、理想的課堂、理想的學(xué)生同時(shí)，新教育又是一種扎根實(shí)踐，用行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)理想的教育創(chuàng)新。這種教育理想，正是對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的深刻思索以及

37、對(duì)教育理想的不懈追求，點(diǎn)燃了廣闊教師的熱情，成為眾多教師創(chuàng)造教育、享受教育、提升生命質(zhì)量的動(dòng)力。讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼。眾所周知，近年中國(guó)正在全方位積極推行“素質(zhì)教育。一些教育探索如“主體教育、“愉快教育、“成功教育、“挫折教育等實(shí)驗(yàn)也方興未艾。其實(shí)無論哪種教育，它們的指向都是教育的本原和終極關(guān)心，愿景都是理想而美好的，關(guān)鍵是怎樣找到一條通往理想教育的適宜的實(shí)踐路徑。在這方面，新教育的六大行動(dòng)是值得我們關(guān)注與實(shí)踐的：營(yíng)造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。在這六項(xiàng)行動(dòng)中，我們可以實(shí)踐與探索的還有很多很多，怎樣才是有效的？怎樣才是成功的？

38、在不斷的解構(gòu)與重組中，我們提升的是自己的教育生活品質(zhì)。1、 營(yíng)造書香校園我們語文老師也常有這樣的苦惱：在復(fù)習(xí)的時(shí)候，蓮 山課件 生怕漏掉某篇課文、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，面面俱到，不厭其煩。可是考試總有遺漏，還考察課外的東西。我們也清楚“生活的外延有多大，語文的外延就有多大，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我們應(yīng)教給學(xué)生一些受益終身的東西，尤其是在他們的珍貴的青春歲月里。我想，讀書就是最好的途徑。蘇霍姆林斯基曾說過，一個(gè)學(xué)校即使什么都沒有，只有書，也可以成為一個(gè)學(xué)校。足可見，營(yíng)造書香校園是一種終極追求。我們可以嘗試的行動(dòng)有：推薦閱讀書目。新教育推薦了張中行先生審定的?中華經(jīng)典名篇誦讀本?，還有?英文名篇誦讀本?，這些都是

39、很好的借鑒。我們學(xué)校也可以推出?古詩(shī)文一百篇?、?散文一百篇?等等。在新生入學(xué)前和畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該發(fā)送推薦閱讀建議，做好銜接，宣傳學(xué)校。周六可以開放學(xué)校圖書館，讓學(xué)生自發(fā)到校讀書。開讀書課程。僅僅依靠家庭讀書是不夠的，我們還應(yīng)該將讀書納入我們的課程體系。時(shí)間是可以擠出來的，語文課程可以壓縮，可以調(diào)整。另外，中午的時(shí)間，也可以開發(fā)利用。開放學(xué)校圖書館，或者增設(shè)讀書自修室，都是一種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。晚上睡前半小時(shí)，也應(yīng)該配合學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)立活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀的習(xí)慣。開展讀書節(jié)活動(dòng)。每學(xué)期開展一次讀書節(jié)活動(dòng)，為期可以是一個(gè)月，發(fā)讀書建議，搞誦讀、演講、讀書筆記展覽等活動(dòng)，評(píng)選讀書明星、書香班

40、級(jí)、書香家庭等。創(chuàng)辦文學(xué)社。文學(xué)社，可以展開讀書指導(dǎo)活動(dòng)，可以邀請(qǐng)名家入校交流，可以創(chuàng)辦刊物等，成為文學(xué)愛好者的活動(dòng)。2、師生共寫隨筆優(yōu)秀教師的價(jià)值不是表達(dá)在優(yōu)質(zhì)課上、領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)上，而是在學(xué)生身上，從孩子身上找到的成就感、幸福感，和他們一起相互編織有意義的教于生活，才是教師的價(jià)值所在。這也正如書中講到的，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的。日常的工作中，自認(rèn)為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂，共同體驗(yàn)著成長(zhǎng)路途上的

41、挫折與失落。可是很多時(shí)候，自己只是沖動(dòng)一下，興奮一刻，難過一陣，懊悔一回也沒有付諸筆端，便不了了之。正像書中所說的那樣“這些火花不久就煙消云散了?，F(xiàn)在想來，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應(yīng)該成為新教育實(shí)踐中的“有心人，要及時(shí)地記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因?yàn)椋腋诱媲械馗惺艿剑哼@成功的背后靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。我們真的應(yīng)該從原點(diǎn)學(xué)生出發(fā)，踐行作為教師的理想。無盡的歲月不會(huì)給我們無言的結(jié)局，我們的教師一定會(huì)書寫著自己的生命傳奇，我們的教室也一定會(huì)誕生出卓越的學(xué)生。時(shí)間會(huì)給我們答案。班級(jí)博客、班級(jí)日記、個(gè)性隨筆、學(xué)生成長(zhǎng)

42、記錄、課堂敘事、班主任筆記等，只要我們的老師拿出熾熱的激情，銘記下我們的教育歷程，我想一定會(huì)留下豐厚的痕跡。3、聆聽窗外聲音窗外的聲音，可以給我們更多的啟示。邀請(qǐng)社會(huì)名流、企業(yè)家，甚至普通勞動(dòng)者到我們的學(xué)校作報(bào)告，讓學(xué)生有目的地接觸社會(huì)，讓學(xué)生多通道地聽到成功的聲音。我想，只有開闊視野，才能激發(fā)激情，讓學(xué)生學(xué)有典范。惟有翻開校門，走出封閉，我們才能領(lǐng)略更多的精彩，學(xué)校才是師生成長(zhǎng)開展的動(dòng)感地帶。在組織聆聽窗外聲音時(shí)，我們可以請(qǐng)進(jìn)來，也可以走出去。利用家長(zhǎng)委員會(huì)這個(gè)平臺(tái)，聯(lián)系實(shí)踐基地，讓家長(zhǎng)關(guān)心教育。我們還可以利用一些節(jié)日或紀(jì)念日，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士到校進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。我們還可以組織一些社團(tuán)，邀請(qǐng)相

43、關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。我們還可以利用一些交流平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)外合作。4、構(gòu)建理想課堂曾經(jīng)有人把傳統(tǒng)的“老師苦教比做插秧。多年來，農(nóng)民把秧苗插的密上加密，以為付出的勞動(dòng)越多，就會(huì)收獲的越多。可是這樣既折磨著秧苗的根系，又沒給他們留出足夠的生長(zhǎng)空間，破壞了秧苗自由生長(zhǎng)的規(guī)律。于是秧苗們擁擠著，無奈著，無法開展。后來人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧的方法，減少了勞動(dòng)量，卻保護(hù)了秧苗，給他們帶來自由生長(zhǎng)的歡快，也當(dāng)然地帶來了高產(chǎn)。人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：沒有人能教會(huì)任何人任何東西。也就是說學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，這個(gè)最后的過程并不是老師完成的，從這個(gè)意義上來說，人的知識(shí)的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)。

44、試想，一層樓面，十幾間房子內(nèi)，集成了各類學(xué)科的各種圖片、實(shí)物、儀器、模型，學(xué)生們?cè)谶@邊可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，可以探索科學(xué)世界的奧秘，可以動(dòng)手制作各類航模?；蚩矗蚵?，或思，學(xué)生知識(shí)與能力、實(shí)踐和操作將得到全面的培育。因此，教師的核心任務(wù)，不是自己“教，而是組織學(xué)生“學(xué)、效勞學(xué)生“學(xué)。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生“忘我的課堂。 學(xué)校教育是為了一時(shí)之需還是終生之用？可為什么“中國(guó)的學(xué)生在校學(xué)的很多東西一輩子都用不上？學(xué)校教育應(yīng)多交給孩子一生有用的東西，作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)真地思考哪些是一個(gè)人一生需要的。我想，除了上述的行動(dòng)外，我們能做的還有很多很多怎樣讓每一位學(xué)生快樂、成功、幸福天門華泰中學(xué)

45、 王慶中現(xiàn)在的孩子從伊呀學(xué)語起，就開始被動(dòng)地學(xué)習(xí)，為的是通過幼兒園測(cè)試，上一所好的幼兒園，“不輸在起跑線上。在幼兒園學(xué)寫字，學(xué)算術(shù)，為的是上一所好的小學(xué)。在小學(xué)14年級(jí)，除了完成老師布置的家庭作業(yè)，還要被迫去培養(yǎng)特長(zhǎng)，參加諸如拉琴、練字、繪畫、打球之類的培訓(xùn)。到了5、6年級(jí)，為了上一所好的初中，一個(gè)好的班，又要去參加培優(yōu)補(bǔ)習(xí)班。到了初中，更是有做不完的作業(yè)，數(shù)不完的考試。好不容易上了高中，三年拼搏，更是身心疲憊，終于上了大學(xué)，熬到畢業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)找份工作不容易：社會(huì)更看重的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。這樣一段煉獄般的生活占去人生二十幾年珍貴的光陰。我們都知道現(xiàn)在的孩子們苦，但又覺得無能為力。家長(zhǎng)說，

46、現(xiàn)在吃得苦中苦，將來方為人上人。學(xué)校說，沒有成績(jī)，沒有升學(xué)率，學(xué)校就不能生存開展，“梅花香自苦寒來，學(xué)生現(xiàn)在就該苦點(diǎn)累點(diǎn)。有一次上高一的女兒反問我說：“為什么非要用今天的吃苦換將來的快樂呢？將來的快樂不知能不能擁有，不如現(xiàn)在就快樂起來。是啊，我們的教育能不能夠探索出一條既讓學(xué)生快樂，又讓學(xué)生成功的路子呢？能不能夠表達(dá)蘇霍姆林斯基說的“教育的理想就在于使所有的兒童成為幸福的人，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來？從天門華泰中學(xué)的實(shí)踐和成效可以看出，是完全可行的。在華泰中學(xué)有這樣一個(gè)特別的現(xiàn)象：每次放雙休假，都有上千名學(xué)生留在學(xué)校不愿回家，他們覺得在學(xué)校吃得好、玩得好，快樂、平安、充實(shí)、有收獲。家長(zhǎng)雖然沒有能

47、夠把孩子接回去，但心里都覺得挺踏實(shí)。他們給學(xué)校寄來感謝信，由衷地感慨孩子可喜的變化，感謝學(xué)校和教師的教育之恩。七11班陳涵家長(zhǎng)陳靜蓉寫道：“我能感受到她一改小學(xué)時(shí)候的任性與偏科，對(duì)各科的學(xué)習(xí)充滿了興趣，內(nèi)向、膽小的她，逐漸變得活潑、開朗、熱情。這些變化都是老師的功績(jī)，是華泰中學(xué)的功績(jī)。三年來學(xué)校收到家長(zhǎng)感謝信數(shù)千多封，現(xiàn)已結(jié)集成?愛在華泰?三本書送到每一位家長(zhǎng)手中。2007年6月4日?楚天都市報(bào)?第17版用整版篇幅以?初三兩個(gè)班，七名少年上大學(xué)?為題，報(bào)道了華泰中學(xué)考上西安交大少年班的七名同學(xué)都是健康活潑的陽光少年，是素質(zhì)教育培育的結(jié)果。2022年又有2人考取西安交大本碩連讀少年班，六年共計(jì)3

48、8人。 2022年，我們的中考連續(xù)第六次以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)再奪全市第一，總均分高出第二名學(xué)校102分，全市前1000名我校有305人。 兩屆高考，成績(jī)喜人。2022年一本率25.1%全省為7.9%，二本率54.3%全省為21.5%，三本率92.8%全省為46.2%學(xué)校被授予“五星級(jí)學(xué)校、“全國(guó)民辦十大知名品牌“全國(guó)素質(zhì)教育示范學(xué)校等稱號(hào)。天門市先后兩任市委書記在人大政協(xié)全會(huì)上稱贊“華泰中學(xué)確實(shí)辦出了讓人民滿意的教育，“華泰中學(xué)已經(jīng)成為天門教育的一張名片。能取得這樣的效果，我們的感受和做法有三點(diǎn)：一、思想是靈魂“ 三為兩尊是我們的辦學(xué)思想，“三為即“為學(xué)生的成長(zhǎng)效勞，為家長(zhǎng)的希望效勞，為社會(huì)的開展效勞，

49、“兩尊即“尊重主體、尊重全體，就是尊重每一位學(xué)生?！叭秊閮勺鸨磉_(dá)了三個(gè)特點(diǎn)：1、先進(jìn)性。 素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，建構(gòu)和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)全體學(xué)生全面開展，我?！叭秊閮勺鸬霓k學(xué)思想表達(dá)了這些理念?！盀閷W(xué)生的成長(zhǎng)效勞：追求讓學(xué)生在快樂幸福地成長(zhǎng)中，培養(yǎng)出適應(yīng)將來社會(huì)的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)和生活能力。 “尊重主體，尊重全體：強(qiáng)調(diào)師生人格平等，教師應(yīng)尊重全體學(xué)生，不能歧視學(xué)困生，應(yīng)讓全體學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角，在學(xué)?？鞓返貙W(xué)習(xí)，幸福地成長(zhǎng)。世貿(mào)組織協(xié)定，將教育列入效勞產(chǎn)業(yè)?！敖逃钱a(chǎn)業(yè)，但不能產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。 沖著錢去辦教育,是絕對(duì)不可能辦出

50、成功的教育的,但成功的教育是一定會(huì)盈利的。否那么，就不可能有開展。 學(xué)校的產(chǎn)品就是效勞。學(xué)生是顧客。學(xué)校應(yīng)提供“飯店模式的個(gè)性化效勞，而不是“食堂模式的效勞。2、科學(xué)性。 先進(jìn)的不一定是科學(xué)的，先進(jìn)的東西必須符合實(shí)際才是科學(xué)的，才有生命力。 “三為兩尊，不僅符合素質(zhì)教育課改的理念，也切合了 “家長(zhǎng)的希望，社會(huì)的開展。一個(gè)整合了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面利益的思想，一定會(huì)受到各方支持，推動(dòng)學(xué)校的開展。3、特色性。 文藝復(fù)興時(shí)期著名思想家蒙田說：“我研究的就是我自己，我改革的就是我自己。 是自己的就是有特色的，它是全校教職工尤其是校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、思考的結(jié)晶，是經(jīng)過整合、凝煉，已經(jīng)被校長(zhǎng)內(nèi)化，繼而被教職工內(nèi)化

51、的先進(jìn)思想理念。特色不是標(biāo)新立異，不是把口號(hào)換個(gè)說法。 大道至簡(jiǎn)，大道至樸。英雄所見略同。千百年來先進(jìn)的思想理念在本質(zhì)上總是相似相通的。幾千年前的孔子說的“不憤不啟，不悱不發(fā)的啟發(fā)式不就是我們現(xiàn)在提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么嗎？ “三為兩尊的開展形成過程：第一階段：“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。這一理念表達(dá)了學(xué)生的主體性，曾在全國(guó)大為流行。但“為了學(xué)生的一切的說法失之偏頗。否那么，爺爺奶奶為孩子背書包，生活老師為學(xué)生洗內(nèi)衣，甚至學(xué)生要上網(wǎng)打游戲，都有了冠冕堂皇的借口。第二階段：“為學(xué)生效勞，為家長(zhǎng)效勞，為社會(huì)效勞，尊重主體，尊重全體。這一理念表達(dá)了教育為民效勞的

52、理念，但效勞的內(nèi)涵不清晰，仍可能出現(xiàn)第一種理念下的偏頗。第三階段：“為學(xué)生的將來效勞，為家長(zhǎng)的希望效勞，為社會(huì)的開展效勞，尊重主體，尊重全體。這一理念明確了效勞的內(nèi)涵，但“為學(xué)生的將來效勞也成為了某些錯(cuò)誤的美麗借口。教師在要求學(xué)生“廢寢忘食拼搏時(shí)，家長(zhǎng)在體罰孩子時(shí)，總是會(huì)說“我是為你將來好。美國(guó)著名教育家杜威說得好：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。第四階段：“為學(xué)生的成長(zhǎng)效勞,為家長(zhǎng)的希望效勞，為社會(huì)的開展效勞，尊重主體，尊重全體。這一理念表達(dá)了以人為本、以生為本的思想，追求讓每一名學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的快樂中獲得全面開展，取得成功。二、思路是關(guān)鍵：封閉管理，開放教育封閉管理，即嚴(yán)格管理，

53、指制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的考評(píng)體系，運(yùn)用表格化落實(shí)?！伴_放教育表達(dá)在：1、培養(yǎng)目標(biāo)表達(dá)開放性人的智能具有多元性。評(píng)價(jià)多一把尺子，就多一批優(yōu)秀學(xué)生。我們追求把每一位學(xué)生培養(yǎng)成“八好學(xué)生，即：一顆博愛之心，一身文明習(xí)慣，一副強(qiáng)健的體魄，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一口流利的外國(guó)語，一手漂亮標(biāo)準(zhǔn)的字，一項(xiàng)文體、科技或勞動(dòng)的特長(zhǎng)，一份各科成績(jī)進(jìn)步的成績(jī)單。學(xué)校每月、每學(xué)期都要按“八好標(biāo)準(zhǔn)評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生，表彰時(shí)發(fā)“八好獎(jiǎng)狀。2、課程設(shè)置表達(dá)開放性除開齊開足并嚴(yán)格考核課標(biāo)規(guī)定的語、數(shù)、外，理、化、生，政、史、地，體、音、美，信息等所有大小科目外，還有：跑操：全校學(xué)生每天朝讀后跑操，學(xué)生方隊(duì)步伐整齊，“鍛煉身體，健康生活

54、的口號(hào)聲鏗鏘悅耳，整個(gè)校園生機(jī)無限。晨會(huì)教育系列：每周一舉行升旗儀式，全體師生統(tǒng)一穿著校服，高唱國(guó)歌，聆聽國(guó)旗下講話，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。每天上午第一節(jié)課前5分鐘是電視晨會(huì)。學(xué)校圍繞周工作重點(diǎn)，根據(jù)“思想引領(lǐng)，典范示范，制度標(biāo)準(zhǔn)，督導(dǎo)通報(bào)，成果展示的思路，編輯系列節(jié)目，教育學(xué)生。感恩操：每天上午第二節(jié)課后，全校師生一起做?感恩的心?手語操，教育學(xué)生懂得感恩。歌曲、格言5分鐘：每天下午午睡后第一節(jié)課前，學(xué)校利用電視播放健康歌曲、格言警句，要求全校學(xué)生起立，大聲跟唱誦讀。學(xué)生吐故納新，提神振氣，又學(xué)會(huì)了不少健康歌曲，銘記了許多格言警句。綜合教育30分：學(xué)校每周四次編輯播出為時(shí)30分鐘的綜合電視節(jié)目。

55、內(nèi)容豐富，寓教于趣，包括時(shí)事新聞，法制在線，師生風(fēng)采，健康歌曲，天氣預(yù)報(bào)等欄目，極大地娛樂了身心，開拓了視野。周六興趣小組活動(dòng)：學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣，將學(xué)生分成籃球、乒乓球、演講、信息、象棋、書法、繪畫、唱歌、舞蹈、閱讀等十七個(gè)興趣小組，周六開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)文體、科技或勞動(dòng)的特長(zhǎng)。學(xué)期末要考核、展示。周日留守生活動(dòng)：學(xué)校每周放假一天半，每3周放假兩天半。放假期間總有近千學(xué)生留在學(xué)校。有不少學(xué)生連家長(zhǎng)來接都不回家。他們覺得學(xué)校吃得好，玩得好，又平安，又有收獲。我常說：“我們把學(xué)校辦得讓學(xué)生不想回家了，這就成功了。所以每次放假，我們都精心安排學(xué)生生活，并派教師組織學(xué)生開展各種興趣活動(dòng)，且不額外增

56、收一分錢。心理交流課：專業(yè)心理教師除了按心理教材對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)外，還利用先進(jìn)的科學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量，對(duì)問題學(xué)生早發(fā)現(xiàn)，早介入，早治療；還利用心理信箱，及時(shí)收集和解決學(xué)生心理方面的求助問題。綜合實(shí)踐課：學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生到敬老院為老人效勞，與特校聾啞孩子聯(lián)誼。每次放假不允許布文化課作業(yè)，但一定要布社會(huì)或家庭實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在社會(huì)上開展公益活動(dòng)，在家里孝敬長(zhǎng)輩，多做家務(wù)，并將活動(dòng)反響單經(jīng)家長(zhǎng)簽字后帶回學(xué)校，作為考評(píng)“八好學(xué)生的依據(jù)之一。把生活課程化，用效勞來育人：偉大的人民教育家陶行知說“生活即教育，就是說有什么樣的生活就是什么樣的教育。是健康的生活就是健康的教育，是勞動(dòng)的生活就是勞

57、動(dòng)的教育，是科學(xué)的生活就是科學(xué)的教育，是藝術(shù)的生活就是藝術(shù)的教育。在我們學(xué)校：怎樣坐，怎樣站，怎樣吃，怎樣睡，怎樣與同學(xué)、老師交往等等方面都有明確而科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。譬如進(jìn)餐，十人一桌，每人輪流擔(dān)任席長(zhǎng)，席長(zhǎng)提前3分鐘給大家把飯菜均分在自助餐盤上，等全體成員排隊(duì)入席就位后開始進(jìn)餐。溫馨提示學(xué)生不得說話，要細(xì)嚼慢咽。早餐不得低于10分鐘，中晚餐不得低于15分鐘。全體組員吃完前方能離席。席長(zhǎng)留下來收拾餐具餐桌。這樣進(jìn)餐，既尊重了中國(guó)飲食文化注重團(tuán)圓的傳統(tǒng)，又表達(dá)了西方注重個(gè)人衛(wèi)生的先進(jìn)飲食文化，還培養(yǎng)了學(xué)生組織協(xié)作動(dòng)手等諸方面的能力。我們學(xué)校，沒有“后勤職工一說，只有“后勤教師。后勤教師一絲慈祥的眼神，

58、一抹關(guān)切的微笑，一句關(guān)切的話語，一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，無不傳遞著一股愛的信息，引起學(xué)生心靈的共鳴。在這充滿愛的和諧人文環(huán)境中，每一個(gè)鮮活的生命，自然會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)，快樂幸福地學(xué)習(xí)和生活。3管理的形式表達(dá)開放性人人都是管理者，人人都是被管理者。校長(zhǎng)包校，主管領(lǐng)導(dǎo)包線，值日領(lǐng)導(dǎo)包塊，班主任包班，科任教師包學(xué)生，學(xué)生包點(diǎn)。平行分班，包塊管理，幫困培優(yōu)并重，合作競(jìng)賽雙贏。民主管理學(xué)校委員會(huì)。這是一個(gè)從機(jī)制上保證家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理中來的組織。民管會(huì)以家長(zhǎng)代表為主組成。每周一第一節(jié)課，全體家長(zhǎng)都可以到班級(jí)觀摩、參加班級(jí)周鼓勵(lì)會(huì)。每周四，二十名家長(zhǎng)代表要進(jìn)?；顒?dòng)，幫助學(xué)校找問題。他們進(jìn)教室聽課；進(jìn)辦公室看教師

59、備課、改作業(yè)，與教師交流；進(jìn)寢室看衛(wèi)生，看物品的擺放，環(huán)境布置；進(jìn)學(xué)生餐廳與班主任和學(xué)生們一道進(jìn)餐。最后把意見和建議匯總交學(xué)校，學(xué)校整改后反響給下周到校的家長(zhǎng)代表。每次月考，我們都邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加，每個(gè)考室都有一名家長(zhǎng)監(jiān)考，每個(gè)閱卷組都有一名家長(zhǎng)擔(dān)任閱卷組副組長(zhǎng)。這樣保證了交到家長(zhǎng)手中的學(xué)生成績(jī)真實(shí)可信。學(xué)生會(huì)。學(xué)校通過競(jìng)選產(chǎn)生學(xué)生會(huì)。周二、周四定為學(xué)生自主管理日。這兩天學(xué)校和班級(jí)的日常管理，由學(xué)生會(huì)及班干部負(fù)責(zé)，班主任原那么上不得跟班。這樣做的目的，就是為了把“管是為了不管的教育理念落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。“一三九班級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制。這一機(jī)制意在鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。“一

60、指各班推選一名學(xué)生擔(dān)任副班主任；“三指三套班委會(huì)；“九指導(dǎo)九個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生副班主任在班主任指導(dǎo)下主持班級(jí)工作。三套班委會(huì)輪流值周、監(jiān)督。A值周，B監(jiān)督；B值周，C監(jiān)督；C值周，A監(jiān)督。誰值周被監(jiān)督班委發(fā)現(xiàn)的問題最少，誰就是優(yōu)秀班委。這樣鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，全班大多數(shù)學(xué)生都有時(shí)機(jī)成為班干部，成為成功的管理者。九個(gè)學(xué)習(xí)小組完全按成績(jī)和性別均衡分配組成。小組內(nèi)優(yōu)等生和學(xué)困生伙伴同桌，成為師徒。學(xué)生的座位每周以組為單位整體調(diào)動(dòng)一次。4、課堂模式表達(dá)開放性教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。教育主要圍繞教學(xué)開展。教學(xué)的成績(jī)應(yīng)是教育成果的一種表達(dá)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育一樣都要成績(jī)，只不過取得成績(jī)的途徑不同：