小學三年級數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計人教版2022案例

1、小學三年級數(shù)學優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設計人教版2022案例 小學三年級數(shù)學教案人教版2022案例1 學情與教材分析： “噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。 教學目標： 1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。 2、能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。 3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。 教學重點難點： 1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。 2、難點：建立

2、質(zhì)量單位“噸”的概念。 教學準備： 主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、猜老師的體重。 教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝? 2、師：你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關資料的介紹。) 師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎? 3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。 教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點? 教師

3、指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或較大物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。 設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。 二、合作交流，自主探索 1、初步認識噸。 教師用課件出示第11頁的主題圖。 師：你們看誰來了?這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著限重1噸呢!” 教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關系?4

4、個小動物能同時過橋嗎? 師：誰知道1噸等于多少千克? 學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸=1000千克。 師：那4個小動物能同時過橋嗎? 學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋?啟發(fā)學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過;也可以一次過兩個，還可以通過學生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。 圍繞小精靈的“能同時過橋嗎?”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。 400+300+500+100=1300(千克) 1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從

5、而得出結論。 2、充分感受噸。 (1)學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。 學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。 學生操作后匯報自己的感受。 自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸?(40袋) 教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米(因為4袋為100千克)，學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇!1噸有這么重呀! (2)再次感受1噸。 師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克?再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后

6、再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。 3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。 教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸?！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸。”還可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”更應該讓學生說出生活中的實例。(如：一般電梯的載重量是1噸) 4、噸與千克的換算 教師出示例7：3噸=()千克 6000千克=()噸 這部分內(nèi)容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體說理、說方法。 【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分

7、發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?！?5、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。 (1)用噸作單位的物品有哪些? (2)在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎? 設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。 三、鞏固練習，拓展提高 1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。 第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。 第2題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。 2、練習三第3題。 此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學生考慮

8、的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。 3、改錯(小明的數(shù)學日記)。 今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。 市場上的物品可真多啊!看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。 四、課堂小結 今天我們學習了什么知識?你有什么收獲? 五、拓展作業(yè) 了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法? 小學三年級數(shù)學教案人教版2022案例2 教學目標 1、使學生認識重量單位噸，知道噸

9、在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克 2、能進行重量單位間的簡單換算 教學重難點 教學重點：建立重量單位“噸”的概念。 教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算 教學工具 ppt 教學過程 一、導入新課，以舊引新 1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()? 2、千克、克是我們以前學過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。 3、一車蘋果的重量是2() 導入新課，揭示課題噸的認識 二、自主探究研究問題 1、直觀感知，初步認識“噸”。 (1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油 計量較重的或大宗物品的質(zhì)量

10、，通常用噸(t)作單位。 (2)讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。 (3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。 提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢? 學生分小組觀察討論 學生分小組交流匯報 師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。 目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。 2、認識千克與噸之間的關系 (1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。 學生匯自己的體重。 小組同學互相背一背 說

11、說自己的感受。 感受1噸 (2)課件出示1袋100千克的大米。 提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個) (課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。 你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。 通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。 師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。 即：1噸=1000千克。師補充板書：1

12、噸=1000千克 (3)鞏固千克與噸之間的關系。 師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的? (4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。 三、看書質(zhì)疑 學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。 四、多層練習，鞏固深化。 1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。 2、在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。 3、想一想，填一填 一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸 一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。

13、五、合作總結，解決問題 提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。 設計思路： 本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。 小學三年級數(shù)學教案人教版2022案例3 新課標人教版三年級上冊第九單元數(shù)學廣角第113頁、第116頁。 教學目標： 1、使學生通過觀察、猜測、動

14、手操作、合作交流等活動，找出簡單事物的排列數(shù)。 2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生此有順序地全面地思考問題的意識，發(fā)展符號感。 3、使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的興趣。 重、難點： 重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，能找出簡單事物的排列數(shù)。 難點：引導學生發(fā)現(xiàn)和應用規(guī)律，注意有一定的順序，保證不重復也不遺漏地找出事物的排列數(shù)。 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，生成問題 (課件出示情景)一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖。咦!鎖上還有一張紙條!看看紙條上寫著什么呢?(歡迎你們的到來，為了考考你們

15、的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請用數(shù)字7、3、9擺出所有的三位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第四個。)他們?nèi)齻€好朋友都犯傻了，怎么辦呢?同學們能幫幫他們嗎?生：能。 (設計意圖：通過故事情景設疑，激發(fā)學生的探究欲望，調(diào)動學生的學習積極性，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生體會到數(shù)學知識的應用價值。) 二、探索交流，解決問題 1、動手操作，自主探究 師：這三個數(shù)能組成多少個三位數(shù)呢?密碼到底是什么呢?現(xiàn)在就請同學們先試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借 助手中的數(shù)字卡片擺一擺，可以一個人思考，也可以和同桌合作。 學生開始動手操作，邊擺數(shù)字邊記數(shù)，有的一個人思

16、考，有的則跟同桌合作，一個操作另一個記數(shù)，教師巡視。 師：同學們剛才都在很認真的思考，你們一共寫出了多少個三位數(shù)，現(xiàn)在誰愿意說說你的探索結果? 匯報交流。 生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復寫了，有的漏寫了。 (設計意圖：學生通過動手操作、實踐體驗，讓學生初步感知排列的方法，學生出現(xiàn)了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步的探究欲望。) 2、小組合作交流 (1)師：每個同學寫出的個數(shù)不同，那么開鎖的密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急壞了!怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字7、3、9組成的三位數(shù)，并做到不重復不遺漏呢? 請同學們在小組內(nèi)討論交流一下，小組長

17、記錄下你們組討論的結果，一會到上面來展示。 (2)小組內(nèi)交流(師巡視，隨機參與討論) (3)展示交流 師：你們一共擺了幾個三位數(shù)?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏? 師：哪個小組愿意先來展示一下你們的探究成果? 生1：我們一共擺了6個三位數(shù)，我們的方法是首先確定左邊的數(shù)字7，然后將后面兩個交換位置，在確定中間的數(shù)字3，然后交換兩邊的數(shù)字，最后確定右邊的數(shù)字9，將前面的兩個數(shù)字交換位置，分別記錄下來。(展示小組的記錄) 師：說的很好，還有其他方法嗎? 生2：我們也擺出了6個數(shù)，我們的方法是從高位到低位，數(shù)字由大到小。當百位上是9時，可以寫出973、937;當百位上是7時，可以寫出

18、793、739;當百位上是3時，可以寫出379、397。我們畫了一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面，這樣更加清楚。(展示小組的記錄) 師：說的很棒!哪個小組還有其他的方法? 生3：我們也擺出了6位數(shù)，我們的方法是從高位到低位，數(shù)字由小到大。當百位上是3時，可以寫出379、379;當百位上是7時，可以寫出739、793;當百位上是9時，可以寫出937、973。我們也制作了一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面。(展示小組記錄)。 (設計意圖：讓學生進行有序思考，是本節(jié)課的重要學習目標。讓學生自己討論解覺這個關鍵性問題，有利于學生主體性的發(fā)揮。通過匯報不同的方法，使學生進一步理解此類問題解決的方法，體會解決問

19、題策略的多樣性，突出排列的有序性，培養(yǎng)了學生推理的能力，有序、全面思考問題的意識。) 師：(出示課件)這是其中部分同學的擺數(shù)過程，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 生：我發(fā)現(xiàn)他是按照一定的順序擺的的，保證了結果的不重復，不遺漏。(師隨機板書：有順序不重復不遺漏) 現(xiàn)在我們繼續(xù)幫助小動物們找開鎖密碼吧!(出示課件)，這是同學們找出的六個數(shù)，現(xiàn)在你們知道開鎖密碼是什么了嗎? 生：從小到大排列的第四個數(shù)，是739。 師：你們真棒!小動物們可高興了!他們終于見到了企鵝博士 (設計意圖：使學生在探究規(guī)律的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。這就是我們今天學習的數(shù)學廣角的知識。(板書：數(shù)學廣角) 三、鞏固應

20、用，內(nèi)化提高 1、他們?nèi)缓门笥言谄簌Z博士家做完客后，小猴提議說，在附近有個影視城，我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場景，同學們想看嗎?(想) 2、課件出示場景1： (1)請學生說說，圖畫里看到了什么? (教師隨即提出問題：是啊，他們拍完了西游記打算拍照留念，像這樣三個徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢?) (2)學生用自己喜歡的方法，獨立思考，可以用符號代替人物在紙上比劃。 (3)匯報交流。 生1：先確定最左邊的人，然后右邊兩個人交換; 生2：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個人交換; 生3：我認為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個人交換。 交流的過程中

21、，把學生剛才用符號代替畫下來的展示在黑板上，互相學習，增強學生的自信心。 3、課件出示場景2 (1)教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩游戲，嘗試當小演員的滋味呢!可是他們好像鬧矛盾了，要交換角色了，看看明明說什么?(該讓我演大灰狼了吧!) (2)三人小組把自己當成小演員，也來做做這個游戲，要保證把所有情況都羅列出來。 三人小組，開始討論。 上臺演示，全班交流。 (設計意圖：拍照片和角色轉換是學生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場景1的問題時可以讓學生用符號來代替，一方面是為了驗證的方便，發(fā)展學生的符號感。另一方面也拓寬了知識面。提示學生：不但數(shù)字有排列問題，人物有排列問題，其實在變化萬千

22、的圖形世界里也有排列問題。在解決場景2的問題時，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個問題的方法，而且體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，檢驗了學生的應用能力和應用效果。) (三)運用排列，制作獎品 1、今天同學們的表現(xiàn)都非常不錯，老師要獎勵每個學生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經(jīng)在你們手中?？墒嵌紱]涂顏色，需要同學們通過自己的努力來完成。出示： (提示：每朵花都要不一樣，涂出所有情況，看誰涂的方法好) 2、學生開始動手涂，教師巡回檢查，幫助學習有困難的學生，鼓勵有進步的學生。 3、個別學生匯報展示，下面學生評價，教師獎勵。 (設計意圖：學生往往對老師發(fā)的獎品很感興趣，教師課堂上讓他們來涂發(fā)給

23、自己的獎品，能更好地引起學生的興趣。題目還具有一定的開放性，看上去好像有8朵花要涂，其實所有方法羅列后，只有6朵花被上色了，以此進行思維拓展，培養(yǎng)了學生的思維能力。) 四、回顧整理，反思提升。 通過今天的學習，你有什么收獲? (學生暢談收獲) 請同學們在課下嘗試用辣、不、怕三個字可以組成多少句有意思的話，下節(jié)課我們一起交流。 (設計意圖：使學生繼續(xù)保持探究欲望，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力。) 小學三年級數(shù)學教案人教版2022案例4 教學目標： 1、使學生通過事物或圖像，初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分數(shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義。 2、使學生記住分數(shù)各部分的名稱，能正確

24、的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學會比較幾分之一的大小。 3、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。調(diào)動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性。 教學重點：認識二分之一、比較幾分之一的大小 教學難點：比較幾分之一的大小 教學過程： 一、情景導入 師：先請同學們欣賞一幅圖片。這兒風景怎么樣? 生：很優(yōu)美。 師：有兩個小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物? 生：四個蘋果，兩瓶水，一個蛋糕， 師：你認為他們會怎樣分配這些食物?(生：平均分) 生：平均分，每人兩個蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。 師：好，能不能說說這樣分的理由? 生：這樣公平。

25、師：這里我想到了一個數(shù)學問題。你有沒有想到? 師：把這些食品平均分成兩份后，蘋果每份兩個，可以用數(shù)字2來表示;水每人一瓶，可以用數(shù)字1來表示;蛋糕每份半個，可以用一個數(shù)字來表示嗎? 生：可以。是二分之一。 師：(師板書：二分之一)這是這個數(shù)的讀法，你知道這個數(shù)怎么寫嗎? 生：1/2。 師：你是怎么知道的? 生：看書的。 師：很不錯的習慣。同學們，你們以前見過這樣的數(shù)嗎?象1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)，今天我們就來認識分數(shù)。 二、新授 (一)認識1/2 1、師：你們知道分數(shù)是怎么來的嗎?請同學們看投影 2、師：(電腦演示)我們把1個蛋糕平均分成2份，每一份就是原來它的二分之一，寫作1/2 3、師：這里

26、的它指的是什么?有沒有想過為什么可以用二分之一來表示半塊蛋糕嗎?(提示：為什么是兩分而不是三分?為什么是之一而不是之二 生：它指的是蛋糕;兩分是因為把蛋糕分成了兩粉，之一指的是其中的一份。 師：其他同學也是這樣想的嗎?很好的想法。下面我們來研究它的寫法。它的寫法是由幾部分組成的?(三部分)哪三部分?()為了講起來方便，人們給這三部分都起了一個名字，它們分別叫分數(shù)線、分母、分子;你知道這三部分分別表示什么嗎? 生：一表示平均分，2表示把這個蛋糕分成了兩份，1表示其中的這一份。 師：講的真不錯，也只有這樣積極思考才能學得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡單的題。 4、練習一：判斷(電腦出示) 下面

27、圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢表示) ()() 說一說為什么不是? 5、練習二;同學們真聰明。現(xiàn)在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動手，用自己喜歡的方式來表示出長方形的1/2。 師：哪位同學愿意展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的? (二)認識1/3 (電腦顯示) 把一個圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個圓的幾分之幾?第二份、第三分呢? 師：把一個圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一 (三)認識其它分數(shù) 接下來，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請你來創(chuàng)造一個分數(shù)，并說一說它表示的意思。 小結：像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數(shù)

28、，都是我們的新朋友分數(shù)。 (四)分數(shù)大小的比較 1、利用剛才學生創(chuàng)造的1/2，1/4，結合圖形，比較大小; 2、比較1/2，1/8的大小 3、比較1/4，1/8的大小 4、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? (五)練習 師：同學們的表現(xiàn)真不錯，感覺累嗎?想不想試試自己的本領呢? 好，來看第一關(想想做做第一題);第二關(想想做做第三題)。 三、總結 今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想一想通過這節(jié)課的學習你有什么收獲，來跟大家分享一下。 小學三年級數(shù)學教案人教版2022案例5 一、教材 (一)教材分析 “解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了

29、兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。 (二)學情分析 學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的。實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。 (三)目標定位 根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標： 1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。 2、注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。 3、通過解決具體