2022年二級(jí)看圖寫話歸納總結(jié)

1、二年級(jí)看圖寫話總結(jié) 二年級(jí)的寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)學(xué)校階段都是相當(dāng)重要的,只有這個(gè)時(shí) 候打好基礎(chǔ),以后的作文才有保證,才會(huì)有堅(jiān)決的基礎(chǔ),怎樣培養(yǎng)二年 級(jí)同學(xué)的寫話才能呢？語文教材明確指出：對(duì)寫話有愛好,寫自己 想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)四周事物的熟識(shí)和感想；由此, 我覺得對(duì)二年級(jí)寫話的培養(yǎng),第一應(yīng)當(dāng)是對(duì)寫話愛好的培養(yǎng),同學(xué)對(duì)寫 話產(chǎn)生了深厚的愛好,才能寫出杰出的語言,針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)的 實(shí)踐,我想對(duì)二年級(jí)寫法教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)； 加強(qiáng)造句訓(xùn)練,才提高同學(xué)的寫作才能打基礎(chǔ),造句訓(xùn)練,不 僅使同學(xué)加深對(duì)詞語的懂得,熟識(shí)更多的語言文字,熟識(shí)各種句式,為 寫話打好基礎(chǔ),如：課后練習(xí)中有用“忐忑

2、擔(dān)憂”的造句和要求,我在 指導(dǎo)同學(xué)完成造句練習(xí)時(shí),第一接受分析懂得詞的意思,然后引導(dǎo)同學(xué) 聯(lián)系生活實(shí)際想一想身邊的人和事, 或是自己, 在什么情形下忐忑擔(dān)憂, 然后才用“忐忑擔(dān)憂”來造句,我接受多樣的形式,把造句訓(xùn)練與說話 練習(xí)結(jié)合起來,讓同學(xué)學(xué)得高興,學(xué)得扎實(shí)； 細(xì)心指導(dǎo)聽記,讓同學(xué)學(xué)會(huì)寫句子的方法；由于一年級(jí)的時(shí)候 同學(xué)對(duì)句子的接觸有限,因而在用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候顯得很不嫻熟,不知 在哪該標(biāo)標(biāo)點(diǎn),再加上同學(xué)對(duì)于句的積存有限,他們在選詞造句的時(shí)候 不是很恰當(dāng),所以我針對(duì)這個(gè)問題接受了聽記這個(gè)方法；聽記是一種單 項(xiàng)語文訓(xùn)練,形式很多,我們低年級(jí)接受直記法,老師讀一句,同學(xué)寫 一句,包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào),老

3、師都要讀出來,目的是讓同學(xué)直接學(xué)到句子的 方法,聽記過程中不會(huì)寫得字可以用拼音代替,聽記的內(nèi)容老師都要精 挑細(xì)選,要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,要有針對(duì)性和趣味性,內(nèi)容具體,如 謎語,格言,笑話,好詞,好句等,仍可以結(jié)合重大節(jié)日特別聽記的： 如本學(xué)期學(xué)到清明節(jié),植樹節(jié),立夏節(jié),端午節(jié),國慶節(jié)等；不但教給 同學(xué)句寫段的才能,而且擴(kuò)高校生的詞匯量,培養(yǎng)同學(xué)的用詞才能； 先說后寫,為寫作打下基礎(chǔ)；學(xué)校階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng) 同學(xué)的聽說讀寫,聽已經(jīng)有基礎(chǔ)了,接著就培養(yǎng)同學(xué)的說話才能,我就 在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn),大膽設(shè)想,細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí),使同學(xué)的說話才能得 到了提高,訓(xùn)練過程中同學(xué)有個(gè)性好得語言要大加贊揚(yáng),好詞要

4、隨機(jī)寫 在寫在黑板上,在寫話的過程中共享； 第 1 頁,共 4 頁例如：在教學(xué)芭蕉花,老山羊和獅子等課文時(shí),我就 同學(xué)提出了很多的質(zhì)疑： 1,我和姐姐為什么去偷芭蕉花？ 2,芭蕉花拿 到了媽媽為什么那么憤慨？ 3,這篇課文告知我們什么？ 4,有的人說我 和姐姐為了給媽媽治病是情非得已的,媽媽不應(yīng)當(dāng)憤慨,有的人說拿了 別人的東西是不應(yīng)當(dāng)?shù)?？針?duì)這樣的問題,同學(xué)們都能夠各抒己見,就 把你的想法寫下來,最終老師來點(diǎn)評(píng)；又如學(xué)了老山羊和獅子這篇 文章,我就讓同學(xué)說說獅子和老山羊各有什么特點(diǎn),它們之間發(fā)生了什 么事？結(jié)果怎么樣？你又什么啟示？把文章的思路理清楚,用最簡短的 話寫出來； 重視閱讀,積存詞句

5、；讀寫結(jié)合,這是語文教學(xué)的基本規(guī)律； 為此,我們必需重視閱讀,讀書不僅可以開拓同學(xué)的視野,豐富同學(xué)的 課外學(xué)問,而且能奠定同學(xué)良好的寫作基礎(chǔ),在教學(xué)中,要留意讓同學(xué) 積存好詞好句,在讀的基礎(chǔ)上,教會(huì)同學(xué)去摘抄,利用課本中教學(xué)同學(xué) 摘抄的方法, 經(jīng)過多次練習(xí), 同學(xué)基本上懂得該摘抄些什么 .如本學(xué)期接 觸到：描寫春天的詞語,描寫笑的詞語；通過大量語言積存,寫話才能 才能提高； 創(chuàng)設(shè)情形,練習(xí)寫法；本教材從第三單元開頭練習(xí)看圖寫好, 情形圖中更是別具匠心,布滿童趣；大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的愛好及留意 力,它是同學(xué)學(xué)習(xí)課文的好幫手,同時(shí)我仍發(fā)覺它也是培養(yǎng)同學(xué)看圖寫 話的好材料,給每一幅畫寫一個(gè)提示語,激

6、發(fā)同學(xué)的愛好,要求同學(xué)從 一句話寫到兩句話,兩句話寫到五句話；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)就寫三句 話,只要句子通順,重點(diǎn)能表達(dá)即可；假如時(shí)間答應(yīng),對(duì)好得段落進(jìn)行 范讀,激發(fā)同學(xué)寫得愛好； 生活中得語文無處不在,關(guān)鍵是在于觀看,只要你留心四周的 事物,每天都有不同的事情發(fā)生,把你看到的寫下來； 案例 1： 課堂中所 見 教室里同學(xué)們都認(rèn)真地聽課,老師講課也特別認(rèn)真,由于快 要期中考試了,誰知,周云浩同學(xué)突然把臟物吐在了同學(xué)的身上,隨著 “啪啪”一聲,全部同學(xué)的目光都被那位同學(xué)吸引住,此刻要把他們的 留意力吸引回來幾乎是不行能的,這個(gè)時(shí)候,老師馬上變得吵鬧起來, 第 2 頁,共 4 頁很多同學(xué)的表情都怪怪

7、的,有的捂著鼻子,有的離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,唯獨(dú)我們 班的衛(wèi)生委員毫不徘徊地拿著掃帚把臟物掃掉,并用毛巾擦去了同學(xué)身 上的臟物,然后乖乖地回到自己的座位上,這個(gè)時(shí)候同學(xué)們的留意力才 慢慢地轉(zhuǎn)回來,馬上,班長帶頭響起了雷鳴般的掌聲；此時(shí)此刻,這堂 課的教學(xué)方案全被打亂了,但我并沒有批評(píng)同學(xué)們的意思；于是,我開 始轉(zhuǎn)換話題： 問同學(xué)們剛才你們看到了什么？當(dāng)同學(xué)們發(fā)生嘔吐的時(shí)候, 四周的同學(xué)是怎么表現(xiàn) .最終又是誰把臟物掃掉的？這個(gè)時(shí)候你想到了 什么？你最想對(duì)衛(wèi)生委員說什么？你能不能把它寫下來,就這樣,一篇 篇鮮活的文章就寫出來了；之后我給同學(xué)們做了一個(gè)總結(jié),你們覺得看 圖寫話難嗎？同學(xué)們都異口同聲地說：不難

8、,就是把看到的聽到的寫下 來；我突然覺得在生活中捕捉材料是最能激發(fā)同學(xué)的寫作愛好； 案例 2： 美麗的春天 本學(xué)期 4 月 21 日,學(xué)校組織全體師生去南匯鮮花港考察； 此消 息一傳開,同學(xué)更是興奮不已,由于又可以去體驗(yàn)大自然的生活了,但 我跟同學(xué)們說了,你們?nèi)ビ瓮?確定要把看到的事物記在腦海里,回來 仍要寫一篇看圖作文呢？大部分同學(xué)寫得仍可以的,有的同學(xué)可能剛開 始比較有困難的,我就把好句摘抄如下： 姜瑞琪：春天是一個(gè)萬物清醒的季節(jié),大地變綠了,小草長出 了新芽,桃樹長出了嫩芽,開著粉紅色的花； 趙啟示：春天來了,春天來了,我們來到了公園,花兒張開了 笑臉,柳樹笑彎了腰,我愛美麗的春天； 高

9、丹：春天真美呀！公園里花開了,有郁金香,菊花,牡丹都 來報(bào)到了！五光十色的花兒真好看呀,公園里簡直成了花地海洋； 孫婕：春風(fēng)吹來,把大地吹醒了,小草紛紛彈出頭來,花兒張 開了笑臉,多神奇啊！ 此外,仍應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)同學(xué)寫日記,不管寫多寫少,都應(yīng)當(dāng)鼓 勵(lì)同學(xué),讓同學(xué)覺得看圖寫話不難,二年級(jí)的寫話訓(xùn)練是作文教學(xué)的基 礎(chǔ),應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)樂學(xué),愛學(xué),愛寫,把寫話當(dāng)作一種歡快,從而不斷提 高語文素養(yǎng)； 第 3 頁,共 4 頁綜合以上兩個(gè)案例,我覺得寫話是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師 的分析來代替同學(xué)的思維,應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中,加 深懂得和體驗(yàn),有所感悟和摸索,要為同學(xué)呈現(xiàn)自我,進(jìn)展自我的平臺(tái), 同學(xué)才能夠去主動(dòng)發(fā)覺,積極探究和自由制造,真正意義上實(shí)