運用交際教學(xué)法優(yōu)化軍校英語聽力教學(xué)

1、運用交際教學(xué)法，優(yōu)化軍校英語聽力教學(xué)論文摘要：聽是人與人之間交流的重要手段。在大學(xué)生英語綜合能力五方面聽、說、讀、寫、譯中，聽力處于首要地位。大學(xué)英語聽力教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。本文在分析目前軍校英語聽力教學(xué)存在的問題的根底上，簡述了交際教學(xué)法對軍校英語聽力教學(xué)的啟示。論文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法,聽力教學(xué)一、引言根據(jù)美國語言學(xué)專家統(tǒng)計，成人日常語言活動的四項語言技能中，聽、說、讀、寫所占的比例分別為：45、30、16和9。從其中的比例可以看出，聽力作為一種極為重要的英語知識輸入;手段，在英語學(xué)習(xí)中的作用不容小覷。近年來，根據(jù)課程教學(xué)要求，結(jié)合社會需求的

2、實際情況，大學(xué)英語四六級考試也進(jìn)行了重大改革聽力理解局部所占的比例由原來的20%提高到了35%，其中聽力對話占15%，聽力短文占20%。同舊題型相比，新題型聽力局部的分值比重增加、題量增大、題型增多、題材選擇更真實。這些改革和變化對英語聽力的課堂教學(xué)提出了新的、更高的要求。聽力通常指理解言語的能力。Widdowson在TeachingLanguageasCommunication一書中指出：聽力分兩種，分別是聽懂形式;的聽力(hearing)和聽懂意義或功能;的聽力(listening)。Hearing屬于語言能力，而listening屬于交際能力，它包括了語言能力。大學(xué)英語聽力教學(xué)的目的應(yīng)該

3、是培養(yǎng)學(xué)生的屬于交際能力的能力(listening)，而這也是交際教學(xué)法的宗旨。二、目前軍校英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀雖然軍校英語聽力教學(xué)已歷經(jīng)屢次改革，但目前聽力課的教學(xué)現(xiàn)狀還不甚理想，還存在一些問題，主要有：一學(xué)員聽力水平不均衡為了解學(xué)員的聽力水平，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷70份，收回有效問卷64份。調(diào)查結(jié)果顯示，64個學(xué)員中有33人高考時未考聽力，占51.56%。在日常授課中，筆者發(fā)現(xiàn)：這些高考未考聽力的學(xué)員由于在高中時沒有進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，其聽力水平明顯低于其他學(xué)員，對語言根底知識的掌握也明顯缺乏。此外，受漢語發(fā)音習(xí)慣的影響，學(xué)員的英語發(fā)音帶有地方口音，教員設(shè)計的教學(xué)活動對

4、聽力學(xué)習(xí)的影響也是不容無視的。在實際授課過程中，由于時間限制，根本采用的是學(xué)員聽、教員講的方式，學(xué)員很少有開口的時機，這種較為單一的教學(xué)方式很難真正實現(xiàn)師生的互動，也導(dǎo)致了學(xué)員上課積極性的下降。三聽力課時少任務(wù)重從目前的課程設(shè)置來看，聽力教學(xué)的時間普遍偏少，平均一周一課時。為了在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)進(jìn)度，教員只能加快教學(xué)節(jié)奏。在這種情況下，教員授課就無法兼顧全體學(xué)員，也很難做到因材施教，這使英語聽力教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。四學(xué)員聽力練習(xí)時間少據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)員中每天花1小時練習(xí)聽力的僅有12人，占18.75%；每天花30-40分鐘練習(xí)聽力的有52人，占81.25%，64名學(xué)員中沒有1人每天花

5、1小時以上練習(xí)聽力！聽力練習(xí)時間少直接影響了學(xué)員的聽力成績。三、交際教學(xué)法在軍校英語教學(xué)中的應(yīng)用交際教學(xué)法的根本原那么是：1把言語交際作為教學(xué)的出發(fā)點和依歸；2力求使教學(xué)過程交際化；3以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體；4把聽、說、讀、寫放在同等重要的位置上，也就是利用語言形式幫助并促進(jìn)交際性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)交際能力，形式語法結(jié)構(gòu)知識與技能語言技能及交際技能緊密結(jié)合。聽力教學(xué)的任務(wù)就是要創(chuàng)造條件促使學(xué)員參與足夠的交際活動，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的交際能力、提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，具體做法有：一將語言根底融入各種交際活動中語言根底知識包括語音、語調(diào)、語速、詞匯、句型、語法等是影響聽力理解的決定性因素，如果這些根

6、底知識不扎實，訓(xùn)練再強化，效果也不會很明顯。所以軍校英語聽力教學(xué)要處理好語言輸入和語言輸出的關(guān)系，先從語言根底知識、文化背景入手，為下一步聽力練習(xí)掃清語言和背景知識障礙；然后是較為簡單的短篇聽力訓(xùn)練及簡短口語練習(xí)；進(jìn)而那么是較長篇幅的聽力材料學(xué)習(xí)和圍繞聽力材料內(nèi)容的口頭答復(fù)或討論；最后要求學(xué)員運用新學(xué)到的語言材料結(jié)合一些交際場景進(jìn)行口語練習(xí)，如：參加會議、發(fā)表意見、 交流等等。這種由淺入深、由輸入到輸出的教學(xué)安排使學(xué)員聽得進(jìn)、說得出，從而鼓勵學(xué)員主動投入交際活動，有助于保持良好的學(xué)習(xí)熱情。二與說、讀、寫充分結(jié)合聽、說、讀、寫是人類進(jìn)行正常的語言交際所必備的基本技能。在軍校英語聽力教學(xué)的過程中，

7、要充分結(jié)合說、讀、寫。首先要加強聽寫，聽寫能提高學(xué)員的辨音能力；其次要加強模仿，主要是連讀、弱讀、省音、語調(diào)等方面，這種練習(xí)有助于克服聽音不準(zhǔn)的毛?。蛔詈笫羌訌姀?fù)述，聽完一句復(fù)述一句，或者聽完復(fù)述大意，這種方法有助于鍛煉短期記憶能力和口頭表達(dá)能力，還有助于提高四級考試中復(fù)合式聽寫的成績。教員也可以對聽的內(nèi)容進(jìn)行提問，要求學(xué)員口頭答復(fù)。三采用多種課堂教學(xué)形式在目前有限的條件下，盡可能地采用多種教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)聽力教學(xué)中以教員為主;、以聽錄音材料為主;的教學(xué)形式，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。聽力材料的選取不能只局限于聽力課本和四級考試題，而應(yīng)該更加具有真實性和多樣性，VOAspecialEnglish,

8、BBC,瘋狂英語等都可以作為聽力材料。此外，英文電影、英文歌曲等均可以調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，可在課堂教學(xué)過程中穿插。在授課形式上，要想法設(shè)法讓學(xué)員真正參與到課堂教學(xué)中，做到以學(xué)員為中心;，而不是簡單地完成教學(xué)方案，對于聽力教學(xué)而言，提高課堂授課質(zhì)量更為重要。四采用各種方法增加學(xué)員聽力練習(xí)的時間目前，學(xué)員聽力水平無法提高的一個很重要的原因是聽力練習(xí)時間無法保證。為敦促學(xué)員每天都花一定的時間練習(xí)聽力，教員要給學(xué)員安排預(yù)習(xí)、預(yù)聽的任務(wù)，并在課堂上抽時間進(jìn)行檢查，確保課后聽力練習(xí)不走過場。四、結(jié)論通過課堂的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，用交際教學(xué)法教授聽力課程，改善了以往聽力課枯燥無味、毫無生氣的局面，在學(xué)習(xí)中，

9、學(xué)員的交際能力得到了鍛煉，聽力水平也得到了相應(yīng)的提高。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在聽力教學(xué)中實施交際教學(xué)法對教員的創(chuàng)造性和學(xué)員的配合程度提出了更高的要求，尚需針對具體情況進(jìn)行進(jìn)一步研究。參考文獻(xiàn)1 李堅. 大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及解決方法研究以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例.中國科技信息,2021,(05)2 趙越. 交際法在聽力教學(xué)中的應(yīng)用. 海外英語,2021,(05)3 白麗偉, 張嵐, 王慧. 大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的問題分析和對策. 才智, 2021,(13)4 胡凡. 我國大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀的分析. 文學(xué)教育(中) , 2021,(03)5 姚方方. 聽力教學(xué)中的交際教學(xué)法. 安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2021,(04)6 陳高娃. 交際語言教學(xué)法