信息技術環(huán)境下示范高中教師專業(yè)化發(fā)展的研究

1、.中央電教館“十一五專項課題： ：.；- PAGE 17 -成果公告課題稱號信息技術環(huán)境下示范高中教師專業(yè)化開展的研討課題立項單位及立項號中央電教館 立項號：062121688課題承當單位山西省臨汾第一中學校課題類別專項課題學科分類教育信息技術詳細通訊地址山西省臨汾市鼓樓西街31號21587080357指點專家山西大同大學教育技術系劉志華教授劉志華課題研討主要參與人員及承當?shù)牧x務1孟 飛指點、發(fā)動2董天保指點、組織3支剛華指點、實施4陳建平參與課題研討5郭 亮參與課題研討6秦 夢參與課題研討7陳杰芳參與課題研討8劉國良參與課題研討9亢建波參與課題研討主要研討成果1課題實驗報告一份2精品教學案例

2、、課件115篇；收錄學案120多個，精品學案26個電子格式，校本教研案例一本專著3錄像課50余節(jié)，精品課例30余節(jié)，錄像課資料一套光盤。4論文集收錄論文97篇電子文檔課題研討內容與方法一、內容：一開展問卷調查，了解教師掌握信息技術的情況，明晰信息技術環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的內涵。為了了解信息技術環(huán)境下教師對教育教學的了解和掌握信息技術的情況，使校本培訓更具針對性，我們對全校教師進展了兩次問卷調查。 第一次是2006年關于教師對于信息技術及運用才干和根本情況的調查。我們分別從教師對計算機的認識情況、教師初步掌握計算機的情況、教師上網(wǎng)技術的掌握情況；教師擁有個人電腦的情況；教師運用計算機的效能情況進展

3、了調查。 調查的結果闡明：教師學習信息技術很有熱情，個人家庭擁有電腦曾經根本達100%，但教師對計算機的認識以及掌握計算機技術的程度上存在開展的不平衡景象，學校很有必要去發(fā)明條件，強化對寬廣教師信息素養(yǎng)的綜合培育，強化信息技術運用于教學的全面認識。 第二次是在經過一段時間的培訓、實際的根底上，對教師進展了關于信息素養(yǎng)內涵及掌握現(xiàn)代教育技術情況的調查。我們分別從教師對信息技術知識與教學實際關系的認識、教師對“信息素養(yǎng)內涵的了解和認識、教師選擇和處置信息運用思索的要素、教師掌握計算機信息技術的情況、對于培訓的方法、途徑的建議等方面進展了調查。 調查的結果顯示：在信息技術環(huán)境下，教師閱讀閱讀、獲取、

4、處置、利用與教學有關信息的才干有所提高；可以對各種學習資源的價值進展評價，并在學科教學中進展合理選擇及運用；教師非?？粗乩糜嬎銠C網(wǎng)絡和各種媒體搜集信息并在學科中加以利用的才干。這闡明一線的教師們在實際中已深切的感遭到了信息技術對教育教學的影響，認識到有必要掌握網(wǎng)絡知識和相關的技藝，對信息技術環(huán)境下教師角色、位置開場有了較正確的定位。 經過開展問卷調查，在課題組成員充分討論，集思廣益的根底上，我校制定了，明晰了信息技術環(huán)境下教師信息素養(yǎng)的內涵：就是指教師所具有的信息認識、信息知識、信息才干及信息倫理和信息教育方面的素養(yǎng)。二以課題為主線，以信息技術為媒介，以網(wǎng)絡為平臺，開展系列培訓活動。我校以課

5、題為主線，把教育教學科研培訓作為培訓的突破口。經過開展教學科研和課題研討提高教師素質，經過提高教師素質又促進教學科研和課題研討，最后到達提高教學質量的目的。學習和培訓是通往科研的橋梁。作為省級示范高中，我校先后承當了四個國家級課題見下表。我們經過廣泛發(fā)動教師參與課題的研討，構成“人人都參與、科科有課題的學校教育教學科研體系。課題嚴密結合學校教學任務實情，真正做到以科研引領辦學理念，以教研深化課堂教學，以課堂提升教學質量。經過教師群體的智慧，尋覓問題處理的方法和實際的支撐點，把校本研訓活動作為推行“研訓一體的重要載體，做到培訓專題化，教研課題化?？蒲姓n題稱號級別獲獎/能否結題教育技術促進中小學課

6、堂教學優(yōu)化 提高教學質量和效率的研討中央電教館榮獲山西省一等獎；中央電化教育館評立項課題研討優(yōu)秀成果二等獎信息技術環(huán)境下示范高中教師專業(yè)化開展研討中央電教館 課題組被評為山西省“十一五教學科學研討先進單位提高課堂教學實效性研討與教學方式的構建國家級 懇求結題階段高中英語學案編制方式及課堂教學操作方法國家級已順利結題幾年來，我們的培訓已構成系列化。大致有以下四個系列：1、教育教學實際系列培訓教育實際培訓的目的是更新教師的教學觀念，提高教師的學科素質和科研素質。我校指點班子清楚認識到：教師教學思想和教育觀念的轉變，教學方法的改良，教學技藝的提高，直接影響到辦學的質量和課題實驗的質量。要實現(xiàn)全校教師

7、綜合素質的提高，校本培訓必需與時俱進，實際先行。專家引領：把專家請到家門口，借專家之理念，改我傳統(tǒng)之觀念，提高教學程度，實現(xiàn)教師專業(yè)開展。正是基于這樣一種認識和思索，學校先后外請專家講座，如上海教育專家陳鐘梁、北師大教授吳效鋒生成教學，劉志華教授講課堂教學設計，華東師大教授陳玉琨、省教科院賀斌院長等講教學理念，湖南師大教授朱翔講教學方法等。調查學習：我校每年多次組織骨干教師到湖南長沙一中、河北衡水中學、石家莊二中、江蘇洋思中學、本省忻州一中、懷仁一中、晉城一中等地學習取經，實地觀賞調查,讓教師們開闊視野，吸收新穎閱歷和實際。內強素質：我們的外派學習有針對性，要學以致用。因此，每位教師外派學習回

8、來后都要寫一份調查報告，結合本人的任務和學校的實踐進展思索和改良，寫出學習心得。教師學有所得，回校后在教學中努力實際新的教學理念和積極運用現(xiàn)代教育技術,大大地提高本人了信息技術與學科課程整合的才干。在教學理念的培訓中，我校注重發(fā)揚網(wǎng)絡的普及性、便利性功能，將各種閱歷總結電子化、網(wǎng)絡化，使個別教師的閱歷總結成為全體教師提高的精神食糧，尤其是對青年教師的生長，起到了積極的引領作用，促進作用。2、信息技術技藝系列培訓為了提高教師的信息技術素養(yǎng)和研討才干，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下教師角色和位置的轉變，順應網(wǎng)絡環(huán)境下的教學要求，我們開展了一系列的技術培訓活動。1根本的計算機技術培訓我們首先組織全員掃“電腦盲，在培

9、訓中充分發(fā)揚本校電腦教師的專長，進展了多次的計算機根本的技藝培訓，全校100%的教、職、員工都參與了培訓并經過了考核，在計算機根本的技藝過關以后，再進展了多次、“課件制造powerpoint, flash, authorware和網(wǎng)頁制造等培訓。培訓要求教師學會運用課室的教學平臺、實物投影儀，學會上互聯(lián)網(wǎng)；學會運用微軟軟件制造多媒體課件。2網(wǎng)絡技術培訓我校部分教師本身開展較快，且有著較強的信息認識，有進一步深化開發(fā)網(wǎng)絡資源的志愿。學校便組織信息技術教師和這些教師結對子，進展個別輔導，協(xié)助 他們建立網(wǎng)站，開通博客。經過幾年的培訓，我校教師如今曾經100%做到“五會，即：會閱讀校園網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)，會下載

10、運用網(wǎng)上資源，會運用教室的電腦多媒體三大件設備多媒體教學平臺，實物展現(xiàn)臺，大型顯示器，會運用課件點播系統(tǒng)，會文書處置和常用的課件制造。全校能運用電教手段上課的教師比例為100%；開展電教的學科比例為100%；采用電教手段的課時比例為89.5%。由于參與的教師多，利用電教手段進展教學曾經成為教師們的一種習慣，由于電教手段的普遍運用，課堂教學效果明顯提升，學校整體教學程度有了大幅度的提高。3、提高教師“整合研討才干培訓。我校是山西省級現(xiàn)代教育技術實驗學校，承當了中央電教館課題。為提高教師的信息技術與中學學科課程整合才干和開展評價研討的才干，我們經過組織系列的實際學習，強化教師的信息技術和課程整合的

11、思想，以最新的教育觀念規(guī)范教師的教學過程，學校還組織了四技藝教具制造、電化教學、多媒體課件、學科整合教學技藝的培訓，注重在教學實際中不斷提高教師整合才干。三信息技術與教學活動嚴密結合，為提高教學質量助跑。1、飲水思源：自主研發(fā)，創(chuàng)建網(wǎng)絡資源。隨著我校課題的深化開展，信息技術的廣泛運用，教師信息素養(yǎng)的不斷提升，許多教師逐漸將信息技術與學科教學相整合，自主研發(fā)了大量的教學資源，并上傳到國際互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。我校初中部教師亢建波創(chuàng)建的“小亢數(shù)學網(wǎng)，他運用“幾何畫板軟件將初中教學中相關的一切圖形制造出來，實現(xiàn)了“變靜為動“微觀變宏觀， 對于一些動態(tài)探求標題，甚至可以動手做“數(shù)學實驗，對于培育學生創(chuàng)

12、新學習，創(chuàng)新思想也起到了一個良好的導向作用。家長評價是一個非常安康、非常放心的純學習網(wǎng)站。高中部年級組組長張先德，將高中三年物理課的每一章節(jié)全部電子化內容包括教案、學案、課課練、專題講座、論文等，保證了物理教學的系列化、全面化?？少F的是張教師將這些資源經過校園網(wǎng)全部無償?shù)呐c其他教師分享，有力的促進了全體教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。英語教研組長趙國興教師、教科研中心主任陳建平教師作為我校的“稱號教師，積極承當省、國家級課題，并將參與課題研討教師的講課進展錄制，利用網(wǎng)絡進展資源的共享，實現(xiàn)全校性的校本化現(xiàn)場教研，為校本教研的開展拓展了新思緒，開創(chuàng)了新局面。2、網(wǎng)絡教研：超越時空，與專家面對面。針對校本教研

13、容易受空間、時間的限制，以及教師在研討過程中有時礙于個人情面，對所研討的話題難以引起共鳴等問題，我校積極倡導教師進展網(wǎng)絡教研。校園網(wǎng)絡教研是指依托現(xiàn)代信息技術手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推進教育現(xiàn)代化。我校的網(wǎng)絡教研，目前有兩種方式，一是自我搭建平臺，即教師本人創(chuàng)建網(wǎng)頁、博客，與登錄的教師進展交流；另一種方式是登錄一些比較著名的論壇，如教育論壇，人教論壇、教育在線論壇等。 網(wǎng)絡教研創(chuàng)建了一種前所未有的研修方式，空前拓寬了教研的范圍，它以開放、互動、共享、共進的活力彌補了傳統(tǒng)研修的缺乏，有效地促進了教師的專業(yè)生長。例如，古縣一

14、中的王教師與孟教師討論教學理念的困惑；馬朝霞與語文教師開展閱讀交流；年輕教師在網(wǎng)上求解疑問問題；正如我校教師陳杰芳在其生長日記中所寫：在那里可以和很多在教學方面有獨到見解、實際和實際程度都非常高的專業(yè)人員學習、交流、討論，并和他們“親密接觸，應該說在網(wǎng)絡中學習，是另一種方式的實際，是在體驗著他人的實際，感受著他人的內心思索。3、教師博客：架起溝通的橋梁，縮短心靈的間隔 。熟話說:大愛無疆，為了消融師生因對面交流而帶來的隔閡，讓師生填平心靈溝通的溝壑，號召教師開設博客?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性，便利的特點促進了師生之間、學校和家長之間的溝通交流，延伸了教學管理的空間、縮短了師生之間心靈的間隔 。丁秀芳教師

15、在談到本人的博客“秀句芳聲時，感慨地說：博客的存在成了師生溝通的橋梁。他們心情浮躁時，我耐心安撫；他們鼓先爭勇時，我臨陣助威；他們獲得成果時，我搖旗吶喊！很多學生在留言中表達了他們對教師的尊崇，對班級的熱愛，對知識的盼望，對勝利的期盼。小小博客使師生之間的間隔 更近了，感情更深了，集體的力量更凝聚了。四以深化課題研討為出發(fā)點，檢驗教師信息素養(yǎng)為目的，提升教師專業(yè)開展為目的，開展系列競賽活動。1、開展課件腳本設計、多媒體網(wǎng)頁設計競賽競賽活動，促進教師教學觀念的轉變，教學設計技術的掌握和提高。 教學設計技術在現(xiàn)代教育技術中有著牽一發(fā)而動全身的位置和作用。沒有好的設計，再強的計算機高手也做不出好的課

16、件或教學網(wǎng)頁。所以，在教師掌握了根本的計算機根底知識和技藝以后，我們對教師進展了如何撰寫教學課件腳本的培訓，規(guī)范了腳本撰寫的要求，使學校課件制造小組的教師和設計腳本的教師在教學觀念上獲得一致，構成合力，提高課件制造程度，最終提高教學程度。 在此根底上，我們以每年一度的“校園科技文化藝術節(jié)為平臺，開展了教學課件腳本設計競賽和多媒體網(wǎng)頁設計競賽活動，促進了教師教與學的一致。信息技術環(huán)境下教師的素質、才干有了很大提高，信息認識也進一步加強。例如：亢建波教師富有學科特征的“小亢數(shù)學網(wǎng)，丁秀芳教師的“丁秀芳博客成為教師交流的空間、師生暢談心聲的平臺。2、依托信息技術與課程整合，以賽促教，實現(xiàn)教師專業(yè)開展

17、。學科教師運用信息技術于教育教學之中，不是一個單純的信息技術問題，而是教師教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)整合運用的過程，最終的目的是實現(xiàn)學生學習方式和教師教學方式的根本變革。因此，每學年我們都舉行一次表達信息技術與課程整合的“青年教師課堂教學大賽活動，經過教師自愿報名，學校評選的方式推選出優(yōu)秀參與市級及全國的競賽。此舉大大推進了全校教師在信息技術與課程整合方面研討、實驗的積極性。在教學大賽中，面對以往教學評價中“贊揚聲一片，他好，我好，大家好的弊端，我校采取“22評價方式，即要求一切評課教師必需說出他以為講課教師的兩個優(yōu)點和兩條有待改良的建議，為教師的提高提供更為客觀、直接的協(xié)助 。目前，全校聽

18、課手冊進展了重新設計，增補了“22評價欄目，以此督促教師提升聽課理念。3.原生態(tài)課展現(xiàn)，以新促老，實現(xiàn)教師隊伍整體開展。在十五期間，我校以“教育技術促進中小學課堂教學優(yōu)化 提高教學質量和效率的研討課題研討為契機，推出三種教學方式，即問題式、探求式、情境激發(fā)式，對教師教學的轉變起到了很大的作用。新課程實施以來，針對怎樣落實以人為本，實現(xiàn)一切以學生開展為中心的目的，面對新課程模塊教學，大量的多媒體手段在教學中的運用，教師們感到有很多的不順應，尤其是部分上年紀的教師，自覺不自覺的就發(fā)生了“復辟，滿堂講、滿堂問、上課講不完，自習繼續(xù)講，多媒體手段不運用，對教材牢騷滿腹。針對這一景象，我校教科研處提出，

19、以年齡較大的“稱號教師為主，開展課堂教學展現(xiàn)活動，想以此推進課堂教學的深化，結果大大出乎所料：沒有人自動報名參與，即使學校推行點名制，但仍有部分教師以各種理由推辭不參與展現(xiàn)活動。本著校本研訓的理念，我們召開學科教研組長會了解情況，又召開“稱號教師專門會議，一致思想，解除顧慮。經過大家共同努力，各教研組積極配合仔細備課，經過原汁原味的原生態(tài)課的展現(xiàn)，大家相互學習，共同探求，推出了依托多媒體手段支撐的自主式、協(xié)作式、探求式、導學式、學案式、問題開場白式等等多種課堂教學方式。經過專家點評，使全體教師遭到了一次非常有益的培訓，大大提升了教師的實際程度和專業(yè)素養(yǎng)，從而到達了轉變教師的教學行為和學生的學習

20、方式的目的。 4、開展研訓反思，交流閱歷，促進信息認識的加強教師的生長取決于教師能否擅長總結、能否勤于反思、能否敢于正視本人的缺乏。為了促進教師信息認識的加強，總結本人在課堂教學中運用信息技術的閱歷和領會，同時加強教師之間的交流，我們還舉行了“信息技術促進課堂教學優(yōu)化征文活動，教師積極投稿。在征文中，教師暢談了運用信息技術獲取信息的各種小竅門，暢談了獲取和利用信息給本人的學習、教學、生活帶來的收益和樂趣。教師在交流中相互得到了有益的啟發(fā)。學校也從中了解到教師信息認識、技藝的開展和提高的情況，為以后的學習和培訓提供的實際根據(jù)。特別是一批年輕教師根底好、素質高、擅長研討，在運用信息技術方面勤動手有

21、創(chuàng)新，教學設計合理，課件制造精致，深受師生的好評。例如：左琴、董來英、霍金萍、劉蒲英、龐艷麗、趙軍、侯親變、肖冬平、邱曉蓉、任敬等，經過同課異構，在很多學校做巡回培訓，遭到非常好的反響，同時他們本身領會也非常深化。二、研討的方法:集體探求和個別探求相結合，網(wǎng)絡技術與其他現(xiàn)代信息技術方法有機結合。1、運用行動研討法，構建信息技術與網(wǎng)絡環(huán)境下學科教學方式與教學設計，提升教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。2、運用實驗研討法，確定實驗班級和對照班級，對比研討信息技術在促進教師素養(yǎng)方面的作用及其對課堂教學效率的影響3、結合采用察看法、調查法、閱歷總結法和文獻法。經過上課、隨機抽測等途徑，對實驗過程進展調查。在整個研討

22、過程中，教師查閱大量資料，結合實際撰寫一定數(shù)量的論文或閱歷總結。課題研討結論與對策面對獲得的成果，我們深感信息技術為我校各項任務的開展插上了騰飛的翅膀，提供了展現(xiàn)的平臺，架設了溝通的橋梁?；叵搿⒖偨Y，我校教師信息素養(yǎng)的不斷提升關鍵在于：首先，學校指點高度注重教師的專業(yè)開展，從各方面為教師的專業(yè)生長鋪路，發(fā)明一切條件支持教師專業(yè)開展。其次，學校注重創(chuàng)建數(shù)字化校園網(wǎng)，為教師隊伍專業(yè)化開展提供信息化環(huán)境和強有力的物質保證。第三，學校為教師信息素養(yǎng)的提升，提供了豐富的信息資源，開展了系列的培訓活動，搭建了多種展現(xiàn)的平臺。第四，教師本身注重不斷提高專業(yè)素質，積極自動的利用各種資源，反思本身的教學行為，不

23、斷促進本人專業(yè)知識的開展,逐漸構成了依托信息技術，順應新課程模塊教學的自主式、協(xié)作式、探求式、導學式、學案式等多種課堂教學方式。課題研討的成果與影響教師信息素養(yǎng)的提高，教師專業(yè)開展的提升，最直接的表達便是信息技術與學科課程整合能否促進課堂教學質量的提升。課題開展以來，我校教師的信息技術才干和專業(yè)素養(yǎng)明顯提高；教師的教學理念和教學方式得到了改動；學校課程資源開發(fā)與利用的空間得到拓展，學校各項任務碩果累累：1、教師信息素養(yǎng)不斷提升，各項評選任務捷報頻傳。隨著信息技術的廣泛運用，教師信息素養(yǎng)的不斷提高，教師的教學理念不斷提升,教學方法不斷豐富，教學方式不斷多樣化。在全省示范高中驗收中、省級教學能手評

24、選、高級教師等評審任務中，我校教師運用多媒體技術展現(xiàn)出了新穎巧妙的教學設計、調和自然的課堂氣氛、靈敏自若的課堂駕馭才干得到專家的一致一定，捷報頻傳，喜訊連連。概略見附件12、教師專業(yè)素養(yǎng)整體提升，成為人才資源聚集的搖籃。隨著課題的深化開展，信息技術的廣泛運用，百年老校在承繼優(yōu)良傳統(tǒng)的根底上，不斷煥發(fā)新的活力，新老教師的交流學習，相互促進，使我校成為教師生長的搖籃，人才聚集的中心。2021年，我校教師楊益民、王玲玲被評為“山西省省委聯(lián)絡的高級專家、孟飛、楊東俊被評為“臨汾市委聯(lián)絡的高級專家，為當?shù)卣疀Q策當好顧問。在山西省新課改中，我校教師王效菊、劉躍梅、田文昌參與了新課改教材編寫任務。在臨汾市

25、教育局備案的專家?guī)熘校倚＝處熣嫉?0余位；有15名教師在師大教師教育學院擔任“頂崗支教兼職教師，許江敏、楊益民、孟飛、楊東俊、董天保、王金生、郭潔秀、陳建平、王五星等十多位教師被聘為山西師范大學的聲譽教授。3、課題研討進展順利，碩果累累。課題研討開展以來，已搜集精品學案、課件141余篇，其中校本教研案例一本；錄像課50余節(jié)，精品課例10余節(jié)，錄像資料一套；共收錄論文97篇。教師個人專題網(wǎng)站，博客創(chuàng)建如雨后春筍，成果喜人?？航úń處煹摹靶】簲?shù)學網(wǎng)、丁秀芳教師的博客“秀句芳聲、心思咨詢教師郝忠蓮的“郝教師心思咨詢等成為教師進展網(wǎng)絡教研的平臺、師生溝通的心靈之橋、班級文化建立的家園。4、教學質量穩(wěn)

26、步提高，高考成果喜人。部分榮譽稱號：2007年，被臨汾市教育局評為“2007年高中教學質量優(yōu)秀單位；2007、9學校被中華人民共和國人事部、教育部授予“全國教育系統(tǒng)先進集體；2007年10月 在全國教育科研“十一五規(guī)劃重點課題師生建立調研活動中，我校被“中國師生建立研討“總課題組；中教苑教育咨詢中心確以為“中國師生建立示范單位。2021年4月，被中共臨汾市委、臨汾市人民政府評為“2007年度定點扶貧任務先進單位。 2021年5月20日“2021第三屆中國百強中學評選結果揭曉，我校憑仗出色辦學業(yè)績和鮮明辦學特征光彩入選。2007年，我校陳杰芳教師所帶的高三年級298班獲得了一個班考取清華5人、北

27、大3人；一本線達線人數(shù)46人；二本線達線人數(shù)52人的傲人成果。同年，陳杰芳教師被國家教育部評為“全國優(yōu)秀教師 。分析298班獲得勝利的緣由，這與陳杰芳教師注重信息素養(yǎng)的提升，擅長利用網(wǎng)絡學習資源，精于信息技術與課程整合是密不可分的。2021年學校教育教學成果突出，遭到社會的一致稱譽，我校教師張先德代表山西省參與了月日在北京人民大會堂舉行的慶賀教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進集體和先進個人表揚大會，遭到胡錦濤總書記、溫家寶總理等國家指點的親切接見。5、示范帶頭作用充分發(fā)揚，引領臨汾地域教育的開展。作為山西省首指示范高中，我校在本身不斷開展的同時，積極發(fā)揚輻射作用，并被山西省教育廳評為對口支教任務先進單位

28、。首先，送教下鄉(xiāng)，為山區(qū)學校送去先進教學理念、指點教學方法，促進兄弟校的開展。特別是新課程實施以來，我校教師先后到洪洞、霍州、古縣、安澤、浮山、鄉(xiāng)寧、大寧、蒲縣、襄汾、曲沃中學等送教培訓人次達200余人次以上。其次，開展區(qū)域教研式的校本研訓，實行開放式辦學。隨著教研活動的廣泛開展，課題活動的深化進展，我校成為校際教研活動的中心。請外地的知名專家，和本校的專家進展專題報告，約請其他學校的教師到我校參與教研，同步研討。尤其是我校的“青年教師教學大賽，更是成為臨汾地域教育的盛宴，每次大賽洪洞一中、臨汾三中、侯馬一中、襄汾中學、安澤、古縣、浮山、蒲縣、師大教育碩士、趙曲中學等兄弟學校教師聽課人數(shù)到達300余人次。6.課題研討效果顯著，課題組喜獲省級表揚。經過三年的課題研討，我校教師的信息素養(yǎng)得到提升，教師與教師之間，教師與家長、學生之間，教師與專家之間，我校與兄弟校之間架設了多渠道、快節(jié)拍的溝通橋梁，為教師、學校的開展插上了