踐行工匠精神樹立職業(yè)英雄

1、為探尋工匠精神內(nèi)涵，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。近日，鄭州市商業(yè)技師學(xué)院院長、黨委書記劉岳主持召開“踐行工匠精神”座談會(huì)，黨委副書記時(shí)春霞、副院長李順發(fā)及各系師生代表參會(huì)。座談會(huì)上，各系領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表踴躍發(fā)言、各抒己見。與會(huì)代表從教學(xué)管理、技能傳授、德育培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、校企合作、創(chuàng)新實(shí)踐、教師發(fā)展、技能學(xué)習(xí)等方面，對 “如何有效踐行工匠精神”進(jìn)行了分享交流。同時(shí)， 結(jié)合工作學(xué)習(xí)中的實(shí)例對 “精益求精、 嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、耐心專注、堅(jiān)持不懈、專業(yè)敬業(yè)”等優(yōu)秀工匠品質(zhì)進(jìn)行了佐證，進(jìn)而從發(fā)展的角度探討職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容等，發(fā)現(xiàn)問題、找出問題并提出自己的見解。劉岳院長充分肯定了師

2、生們的發(fā)言，他認(rèn)為工匠是看得見的，精神是無形的。只有先成為技能精湛、業(yè)務(wù)熟練的工匠，才能滲透出堅(jiān)持、堅(jiān)守、耐心、創(chuàng)業(yè)的工匠精神; 也只有具備了精益求精的工匠精神，才能成長為真正的大國工匠。劉岳院長指出，教師的言行是學(xué)生參照的基準(zhǔn)，身為教師要堅(jiān)守職業(yè)道德，將“職業(yè)技能 +職業(yè)素養(yǎng)=優(yōu)質(zhì)就業(yè)”作為教育教學(xué)目標(biāo)，率先成為踐行工匠精神的典范，要身體力行，通過每一堂課、每一句話、每一個(gè)動(dòng)作將工匠精神影響并傳遞給每一位學(xué)生，做到“用工匠 TOC o 1-5 h z 精神弘揚(yáng)和培養(yǎng)工匠精神”。機(jī)電工程系主任王莉：工匠精神是一種情懷我理解的工匠精神是一種情懷，是精雕細(xì)琢、精益求精的理念; 工匠精神是一種素養(yǎng)，

3、是認(rèn)真、敬業(yè)、執(zhí)著、創(chuàng)新的職業(yè)追求。培養(yǎng)工匠精神，要注重職業(yè)院校的師資培養(yǎng)和專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，讓工匠精神扎根心中，提高教師們的思想認(rèn)識(shí)和對職業(yè)教育事業(yè)的追求以及執(zhí)著的堅(jiān)守，自動(dòng)成為工匠精神的傳播者;其次，通過定期和不定期的優(yōu)質(zhì)課評比、技能比武、創(chuàng)新制作等形式，讓樂于和善于專業(yè)技能學(xué)習(xí)并在專業(yè)方面有一技優(yōu)勢的教師脫穎而出，通過榜樣和引導(dǎo)作用，帶動(dòng)師資技能不斷的提高，促進(jìn)技能工匠的形成。再次，積極參加各級各類比賽，通過賽前專項(xiàng)培訓(xùn)、賽事觀摩、賽事淬煉，促進(jìn)教師將工匠精神應(yīng)用到實(shí)踐中去。最后，在教學(xué)上，因材施教，因需施教，因用施教?？稍O(shè)立培優(yōu)班，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同因才培養(yǎng)，師生砥礪，讓工匠

4、精神普惠更多人; 設(shè)立興趣班，嘗試讓部分學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，讓工匠精神滲透到更多人; 設(shè)立學(xué)期教學(xué)研討機(jī)制，實(shí)時(shí)、適時(shí)、及時(shí)根據(jù)教學(xué)、就業(yè)、專業(yè)實(shí)際，修改教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，讓工匠精神體現(xiàn)在更多人。機(jī)電工程系教師皇甫志遠(yuǎn)： “專、精”兼?zhèn)涞囊患贾L“積財(cái)千萬， 不如薄技在身”， 一技之長并非普通意義上的技術(shù)技能，只有 “?！?與 “精”兼?zhèn)洳拍芊Q得上“長”。在世界技能大賽中，代表國家拿到金牌的，往往都是那些夠?qū)Ｗ?、能?jiān)守、有耐心、敢創(chuàng)新，以及不斷突破自我的人。我認(rèn)為，要將學(xué)生培養(yǎng)成為大國工匠，首先，教師自身必須具備工匠精神，要夠?qū)Ｗ?、能?jiān)守、有耐心、敢創(chuàng)新。教書育人、傳授技能是教師的

5、本職工作，所以教師必須堅(jiān)守在崗位上，專注做好本職工作，不被外物迷失本心。其次，雖然職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，個(gè)人行為規(guī)范不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但教師一定要有耐心、不拋棄、不放棄，以身作則，在潛移默化中影響他們。最后，在快速發(fā)展的今天，知識(shí)技能更新的非?？?，作為專業(yè)教師，更應(yīng)該不斷地接觸新興事物，不停的學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)和技能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能不被社會(huì)所淘汰，做到真正意義上的“好就業(yè)，不失業(yè)”。機(jī)電工程系學(xué)生姚尚尚：工匠精神指引我成長我以個(gè)人為例淺談對工匠精神的理解。在初高中階段，由于對文化課提不起興趣，經(jīng)過慎重考慮打算選擇職業(yè)院校就讀，進(jìn)入了鄭州商業(yè)技師學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)。最初，由于對學(xué)習(xí)內(nèi)容不了解，

6、學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，總是認(rèn)為“差不多”就可以，實(shí)操課上也得過且過，認(rèn)為只要完成老師布置的課程任務(wù)就可以。以硬線配盤為例，我就想著能把線接上，不亂能通電就好，結(jié)果配出來的線歪歪扭扭，甚至有交叉，簡直就是一團(tuán)亂麻。而老師配出來的線卻都工工整整、橫平豎直，完全不存在交叉。如此一來，老師就只能不厭其煩地一遍又一遍教我，這讓我發(fā)現(xiàn)自己不夠?qū)Ｗⅰ⒉荒軋?jiān)持，也讓我看到老師的專業(yè)敬業(yè)和精益求精。此后， 我的學(xué)習(xí)態(tài)度開始改變，對自己的要求也在逐漸提高，意識(shí)到要干一行，愛一行，干一行，精一行，在將來才能有所建樹。雖然我現(xiàn)在還有所不足，但我相信在老師的精心指導(dǎo)下，在“精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍”的工匠精神的指引下，我

7、一定會(huì)取得更好的成績，做一名合格的職業(yè)院校學(xué)生，做一名高技能技術(shù)人才，一名光榮的大國工匠，為實(shí)現(xiàn)“中國制造夢”做出力所能及的貢獻(xiàn)。園林建筑系主任郭正恩：技能大賽是培養(yǎng)工匠精神的最佳載體改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技能人才的需求還有相當(dāng)距離。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技能人才的培養(yǎng)。市場需要要求職業(yè)院校畢業(yè)生能夠與工作崗位無縫對接，因此職業(yè)院校必須從學(xué)生在校時(shí)期就注重對其注入工匠精神的理念，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)、工作的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，讓每一個(gè)人能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)。技能人才恰恰是工匠精神的最佳傳承者，他們唯有腳踏實(shí)地、專注持久的鍛煉技術(shù)，方能在所處

8、領(lǐng)域成為專家和品牌。我認(rèn)為技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的最佳載體。首先， 大賽的初衷就是激勵(lì)從業(yè)人員刻苦鉆研、勤練技能，以提高一線作業(yè)人員的技能水平。在各行業(yè)營造“崗位練兵、崗位成才”新風(fēng)尚和“尊重技能人才、爭當(dāng)技能人才”的良好氛圍。其次，每一個(gè)賽場都是學(xué)生們的專業(yè)技術(shù)課堂，評委都是來自各個(gè)行業(yè)的頂級“匠人”充分實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促練、以賽促學(xué)”。最后，賽前培訓(xùn)更是培育工匠精神的有效方式。在培訓(xùn)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作過程中做到精益求精，力求嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，耐心，專注，堅(jiān)持，專業(yè)，正是工匠精神的實(shí)質(zhì)所在。園林建筑系老師張慶新：把工匠精神融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)完美的產(chǎn)品需要一流的技工，而一流的技工必須具備高超的技

9、能和優(yōu)良的工匠精神。工匠精神需要培育，技工院校是培養(yǎng)高級技工的主要陣地。我們在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化以工匠精神為核心的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將工匠精神納入思想教育、各類主題活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之中，融入職業(yè)素養(yǎng)課之中。同時(shí)，也要積極探索，鋪設(shè)強(qiáng)化工匠精神培養(yǎng)的有效路徑。第一， 教學(xué)是根本，改革教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最堅(jiān)實(shí)一步， “心靈手巧”是創(chuàng)新者最本質(zhì)的寫照。為此，讓實(shí)踐教育貫穿中職教學(xué)中。第二，將工匠精神文化有效融入校園文化，通過校園文化日積月累的熏陶，在學(xué)生身上積淀工匠精神的底蘊(yùn)。第三， 將工匠精神充分地滲透到專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過富有特色的專業(yè)教育， 使學(xué)生具有成長為技能大師的理想

10、和信念。第四，將校企合作、產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑。通過實(shí)施深層次的產(chǎn) 教融合工程，使學(xué)生在實(shí)際工作場景中體驗(yàn)職業(yè)文化，鍛造工匠精神。旅游烹飪系主任韓楓：樹立優(yōu)秀典型，培養(yǎng)大國工匠為培養(yǎng)更好的、具有工匠精神的技能人才，我認(rèn)為職業(yè)院校要具備以下條件。首先，作為職校教師應(yīng)具備的工匠精神。敬業(yè)，熱愛本職工作，工作有主動(dòng)性、有奉獻(xiàn)精神、全身心投入; 精業(yè)，不斷提高自身專業(yè)知識(shí)、技能水平，精心準(zhǔn)備每一堂課、每一次實(shí)習(xí)，做到準(zhǔn)確、完美。其次，培養(yǎng)學(xué)生要從興趣開始，培養(yǎng)出學(xué)生對職業(yè)的興趣，是培養(yǎng)優(yōu)秀工匠的基礎(chǔ)。因?qū)W生質(zhì)量參差不齊，整體培養(yǎng)有一定的難度，我們可以從少而精開始，以點(diǎn)帶面，以個(gè)別專業(yè)

11、帶動(dòng)全系。最后，打破局限性，對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。給學(xué)生一些自由支配的時(shí)間，增加專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間和場地，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但要匹配完善的管理制度和相應(yīng)考核辦法。如選拔優(yōu)秀學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，開設(shè)技能大師小課堂，制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并培養(yǎng)他們參加各類比賽、競賽活動(dòng)，樹立學(xué)生典型，形成學(xué)院學(xué)習(xí)技能、實(shí)踐技能的良好氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具有工匠精神的高技能人才。旅游烹飪系老師李夢涵：愛崗敬業(yè)是工匠精神題中之意弘揚(yáng)工匠精神，離不開職業(yè)教育。我認(rèn)為工匠精神尤其應(yīng)該傳達(dá)給即將實(shí)習(xí)的學(xué)生。目前學(xué)校分配出去的實(shí)習(xí)學(xué)生，能夠完成實(shí)習(xí)階段任務(wù)的少之又少，尤其是實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，是辭

12、職的高峰期。“水土不服，辭職 ; 跟同事鬧矛盾，辭職; 被經(jīng)理指責(zé)，辭職; 上班單位離住宿的地方遠(yuǎn)，辭職 ; 宿舍住的人太多，辭職; 好朋友沒有分到一起工作，辭職, ”這不僅給實(shí)習(xí)單位造成困擾，也會(huì)影響學(xué)校的品牌建設(shè)。這就是學(xué)生缺失工匠精神的現(xiàn)象級表現(xiàn)。所以，對于即將實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)注重提升職業(yè)素養(yǎng)、提高工作質(zhì)量，降低辭職率，培育精益求精的工匠精神。開設(shè)一門課程崗前培訓(xùn)，主要給學(xué)生傳達(dá)工匠精神，教育學(xué)生愛崗敬業(yè)。例如學(xué)習(xí)面試技巧、著裝禮儀; 培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)生存常識(shí); 提前了解實(shí)習(xí)單位情況，做好思想準(zhǔn)備等等。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生五大精神：熱愛祖國、熱愛企業(yè)、熱愛學(xué)校的崇高精神; 積極樂觀

13、的工作精神; 謙虛好學(xué)勇攀高峰的追求精神; 團(tuán)結(jié)互助，互幫互愛的團(tuán)隊(duì)精神; 承擔(dān)責(zé)任，全力以赴地執(zhí)著精神。商業(yè)貿(mào)易系副主任趙凌：工匠精神是深入鉆研的務(wù)實(shí)精神工匠精神是深入鉆研、務(wù)實(shí)的精神，從教學(xué)管理到具體教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)院、教師到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，只有每個(gè)層面都發(fā)揮出這種鉆研、務(wù)實(shí)的精神，協(xié)同運(yùn)作，教學(xué)效果才會(huì)更顯著。首先，做好教學(xué)管理注重提高學(xué)生與教師兩個(gè)教學(xué)參與主體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，采取有力措施促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。工匠精神從來不是從外植入的，而是一個(gè)人的內(nèi)在追求驅(qū)動(dòng)。對教師而言，自我職業(yè)發(fā)展的需要以及有效的激勵(lì)措施，才能輔助教師提升自己的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。鉆研教

14、學(xué)、教研創(chuàng)新、教師隊(duì)伍的活力和創(chuàng)新發(fā)展能力是教學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。學(xué)院應(yīng)注重營造以教學(xué)質(zhì)量提高為導(dǎo)向的工作環(huán)境和氛圍，增強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，減輕不必要的額外工作，把教師的精力收攏到務(wù)實(shí)教學(xué)、靜心教研，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的提升; 對于學(xué)生而言，教師深入備課、規(guī)范優(yōu)質(zhì)教學(xué)才能有效地收攏學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次， 以就業(yè)為導(dǎo)向，做好技工院校高技能人才的培養(yǎng)方向以及達(dá)成的技能等次的定位。技工院校培養(yǎng)的是職業(yè)化的基層勞動(dòng)者，這是一個(gè)基本定位，各專業(yè)從人才就業(yè)需求入手，深度調(diào)研企業(yè)需求，倒推出技能培養(yǎng)的著力點(diǎn); 梳理課程體系，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)立特色技工教育， 與其他各層次的培訓(xùn)、學(xué)歷教育區(qū)別開來

15、; 定位精準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整，與行業(yè)更新和發(fā)展相適應(yīng)， 教師也在確定的課程體系下，精鉆2 3 門課程，成為在某專業(yè)培養(yǎng)方向上的行家，定期入企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，才能使教學(xué)與企業(yè)用工需求真正接軌，才能為企業(yè)輸送合格實(shí)用的勞動(dòng)者。商業(yè)貿(mào)易系教師黃銀生：多渠道共促學(xué)生培養(yǎng)工匠精神我認(rèn)為培養(yǎng)工匠精神，職業(yè)院校應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。一是知曉學(xué)生學(xué)什么。具體來說，要先學(xué)做人，再學(xué)技能。要先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)他們對職業(yè)技能要有不懈追求和執(zhí)著的堅(jiān)守，對職業(yè)要敬畏、對作品要負(fù)責(zé)，多注重細(xì)節(jié)與品質(zhì)。另外，在課程設(shè)置上應(yīng)以行業(yè)當(dāng)前的主流應(yīng)用為基礎(chǔ)，進(jìn)行改革，以培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。二是指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)院校學(xué)

16、生大多正值1516 歲的年紀(jì)，對未來的概念較為模糊，畢業(yè)時(shí)又將面臨工作，所以在校期間，讓他們樹立清晰的人生目標(biāo)，并有計(jì)劃、有步驟地去完成，是教師的必備課。要將本專業(yè)的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和前沿知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)前景及專業(yè)素質(zhì)等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，制定職業(yè)目標(biāo)。三是加強(qiáng)校企合作、改變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)技能的培養(yǎng)。要能夠根據(jù)學(xué)生的興趣與特長，對他們進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。多與社會(huì)上的企業(yè)連接，研讀他們的人次培養(yǎng)體系，和教學(xué)實(shí)踐有效嫁接。四是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)艱苦奮斗和自強(qiáng)自立意識(shí)。創(chuàng)造平臺(tái)，打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的合

17、作、校與校的合作與交流等，開闊學(xué)生的視野，營造出學(xué)技術(shù)、練技術(shù)的育人氛圍。商業(yè)貿(mào)易系學(xué)生王朝陽：精益求精是成長為“大國工匠”的必備要求我理解的工匠精神都是從班主任吉老師身上學(xué)來的。入校二年來，在吉老師的帶領(lǐng)下，我的專業(yè)技能有了很大的提高，我們班也拍出了很多優(yōu)秀的作品，如 商院有個(gè)神奇牌影視男神女神嗨起來青春校園青春是什么等一系列的作品。我們在創(chuàng)作中找到了學(xué)習(xí)的興趣，明確了專業(yè)的發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)中勁頭越來越足。通過拍攝作品，我發(fā)現(xiàn)一部好的作品，離不開很多專業(yè)設(shè)備的支持，更離不開對作品付出心血的多少與認(rèn)真的態(tài)度。總理在政府工作報(bào)告中提出工匠精神，對我們學(xué)生來講，就是在專業(yè)學(xué)習(xí)上克服苦難、用心鉆研。

18、我清楚地記得，在做青春校園這部片子時(shí)，劇本不停地改，拍攝不停地做，音樂聽了不下千遍，剪輯點(diǎn)對了不下百遍，遇到很多困難，例如設(shè)備使用不當(dāng)、學(xué)生演員不到位、資金困難等等，但班主任一直幫助我們解決問題，也身先士卒陪著我們熬夜、加班，并不斷鼓勵(lì)我們要做得更好。重于經(jīng)過多日的不懈努力，片子終于做了出來，并且達(dá)到了預(yù)期的效果。通過這部片子，我收獲良多，也成長進(jìn)步了很多，充分領(lǐng)悟了對待工作要一絲不茍，做起事情要滿懷激情、精益求精，我想這就是對工匠精神最好的詮釋。數(shù)控車焊系副主任王志明：執(zhí)著專注，精益求精我認(rèn)為工匠精神的內(nèi)涵要素包含以下幾點(diǎn)。一是精益求精。做技術(shù)的，要有鉆研和創(chuàng)新精神，不斷地學(xué)習(xí)才能用好技術(shù)。

19、做服務(wù)的，要主動(dòng)迎合用戶的心理需求，努力把服務(wù)精細(xì)化。對教學(xué)而言，每一步驟都要認(rèn)真籌備、組織和實(shí)施; 對教師而言，要刻苦鉆研、努力創(chuàng)新，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡最大努力把工作做到最好，讓學(xué)校、家長和學(xué)生都滿意。二是細(xì)心之外還要有耐心、專注和堅(jiān)持。身為教師要靜要穩(wěn)，必須專注于教學(xué)和教育，然后全心全力地精雕細(xì)琢，不管什么艱難險(xiǎn)阻，都要堅(jiān)持下去，那才有成功的可能性。例如， 對待一位問題學(xué)生或者是沒有班級管理經(jīng)驗(yàn)的新任班主任，我們不能輕易放棄，要有足夠的耐心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮其特長。三是專業(yè)和敬業(yè)。只有專業(yè)才能打造卓越的產(chǎn)品，只有敬業(yè)才會(huì)讓你出類拔萃。教師本職教書育人，不能僅滿足于普普通通

20、的工作表現(xiàn)，而且要時(shí)刻以“沒有最好只有更好”激勵(lì)自己，不斷在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新發(fā)展。特別是對于學(xué)生，除了培養(yǎng)其專業(yè)能力，更要加強(qiáng)德育教育和職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神，使家長滿意、企業(yè)滿意、社會(huì)滿意。數(shù)控車焊系學(xué)生魯獻(xiàn)偉：技能大賽開啟“匠心”之門2015 年我參加了第一屆國家技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績，這個(gè)過程對我認(rèn)知工匠精神的內(nèi)涵有著至關(guān)重要的作用。比賽前，我一直猶豫是否參加，在老師的鼓勵(lì)下，我果斷報(bào)名。每天下課后到車間找老師進(jìn)行輔導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，找同學(xué)陪著我一起練，在加快速度的同時(shí)提高質(zhì)量。那些天，我真正體會(huì)到，只有辛苦付出，才有真正收獲。那段時(shí)間是探索的過程、是付出的過程、是互助的過程、是快樂

21、的過程，更是收獲的過程。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性，了解團(tuán)結(jié)互助的關(guān)鍵性，這會(huì)書本上沒有的專業(yè)技能，用到平時(shí)接觸不到的工具。我也發(fā)現(xiàn)即使你很出色，也不要認(rèn)為自己每件事都比別人做得好。做事方法有多種，遇到困難不妨試試別人的建議。我認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生，要有想法、有目標(biāo)追求，有學(xué)好一門好手藝的工匠精神。對于職業(yè)學(xué)習(xí)來說，工匠精神除了要依靠職業(yè)教育的發(fā)展，更重要的是家長和學(xué)校要從小培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，并身體力行實(shí)踐。只有這樣，在未來的職業(yè)教育中，學(xué)生才能更快地融入到“工匠”的角色中，更好地學(xué)習(xí)。醫(yī)藥化工系主任王紅心：工匠精神之職業(yè)敬畏工匠精

22、神包含的內(nèi)容很多，這里我想重點(diǎn)談?wù)剬β殬I(yè)的敬畏。敬畏職業(yè)，源于對生命的敬畏。古人云： “凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止，遇有逾規(guī)，亦不出大格。 ”敬畏是一種態(tài)度，是對職業(yè)的一種信念。首先，教師要對職業(yè)敬畏，要保持工作熱情，把關(guān)愛學(xué)生作為主要職責(zé)。從情感上打動(dòng)從制度上約束用行為引導(dǎo)，將教育教學(xué)中的各類小事、細(xì)節(jié)做實(shí)做好，爭取在班級管理中行之有效。我認(rèn)為不做好工作誓不罷休的精神就是源于對工作的敬畏，是應(yīng)該在教師隊(duì)伍中倡導(dǎo)的工匠精神。其次，學(xué)生要對學(xué)業(yè)敬畏。敬畏身份，學(xué)生認(rèn)清自己的身份，在穿衣打扮上就會(huì)注意，就會(huì)少有上課睡覺、遲到等情況; 敬畏紀(jì)律，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，班級內(nèi)有一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生不遵守紀(jì)律，就會(huì)蔓延到整個(gè)班級; 敬畏同學(xué)，尊重同學(xué)、互相學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)樨毟?、美丑而有差別，大家在人格上彼此平等，學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q同學(xué)之間的沖突和糾紛; 敬畏老師，和諧師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該對教師保持應(yīng)有的尊重，見到老師要問好，要信任老師，不能從思想