快快起床-幼兒園大班音樂教案

1、Word - 5 -快快起床-幼兒園大班音樂教案大班下學(xué)期音樂教案快快起床活動(dòng)目標(biāo)：1、有愛好地學(xué)歌唱曲，并試試用二聲部輪唱的形式來表現(xiàn)歌曲。2、養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，為適應(yīng)學(xué)校生活做好預(yù)備。活動(dòng)預(yù)備：音樂及相關(guān)圖片制成的PPT活動(dòng)流程：情景創(chuàng)設(shè)-學(xué)歌唱曲-輪歌唱曲-嬉戲結(jié)束活動(dòng)過程：一、情景創(chuàng)設(shè)、激活愛好1、上一次我們請小貓到我們班來做客，誰還記得它是一只怎樣的小貓？（回憶故事，引入話題）師：就要上學(xué)校了，拖拖拉拉的習(xí)慣可不好，早睡早起才會(huì)身體好，才會(huì)更有精神學(xué)習(xí)。2、它今日上學(xué)又遲到了，是不是老毛病又犯了？（展示第1張幻燈）你們有什么好方法協(xié)助他快快起床嗎？-生活中無數(shù)人都喜愛用鬧鐘來叫自

2、己起床。3、總結(jié)：你們想了那么多方法，有，都很好。我的方法是和XX的方法一樣的，也是用小鬧鐘。（展示第2張幻燈）這可是一個(gè)很特殊的小鬧鐘，它還會(huì)唱“起床歌”呢！它用好聽的歌聲來叫小貓弟弟起床。想不想聽一聽？二、觀賞歌曲、學(xué)歌唱曲1、完整觀賞1遍錄音。（初步感知歌詞）提問：你們聽清晰小鬧鐘是怎樣歌唱的？2、再次聆聽1遍錄音。（認(rèn)識歌詞，解決第一遍中沒聽清晰的樂句）3、教師學(xué)小鬧鐘歌唱（老師演唱，激活幼兒學(xué)唱愛好）4、集體學(xué)小鬧鐘歌唱（幼兒跟唱練習(xí)唱）師：學(xué)會(huì)小鬧鐘的起床歌，我們就可以一起唱給小貓聽，催它快點(diǎn)起床上學(xué)去了。5、大鬧鐘歌唱（變換形式跟唱，為幼兒練習(xí)創(chuàng)設(shè)情景、提供機(jī)會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)幼兒邊隨

3、音樂節(jié)奏走邊歌唱曲，為后面輪唱嬉戲做鋪墊）三、輪歌唱曲1、大鬧鐘的歌聲真好聽，我們一起來看一看小貓現(xiàn)在起床了嗎？（展示第3張幻燈）還是沒起床，真是個(gè)磨磨蹭蹭，不知道早睡早起的小貓，看來我們需要用兩個(gè)鬧鐘來催催它了。2、兩個(gè)鬧鐘可以怎樣歌唱呢？（讓幼兒研究，給幼兒探究的空間）3、老師與個(gè)別幼兒示范。（利用示范，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺輪唱的真正含義）師：就是一遍接著一遍的催它快一點(diǎn)是嗎？這個(gè)方法好。誰先和我嘗試看？提問：我們是怎樣唱的？有什么隱秘嗎？師：第一個(gè)鬧鐘先唱，其次個(gè)鬧鐘晚一點(diǎn)在唱。在第一個(gè)鬧鐘唱完一句“快快起床”的時(shí)候其次個(gè)鬧鐘再從開頭唱。4、幼兒試試輪唱。重點(diǎn)指導(dǎo)：兩個(gè)鬧鐘不要變成一個(gè)鬧鐘。5、

4、兩個(gè)小鬧鐘一個(gè)接一個(gè)地響，就像是在一遍又一遍地催著小貓弟弟。它最終起床了，預(yù)備上學(xué)去了。四、嬉戲結(jié)束1、我們小伴侶也馬上就要上學(xué)校了，可不能像小貓一樣，養(yǎng)成拖拖拉拉、不早睡早起的壞習(xí)慣，不然上學(xué)可能就會(huì)遲到了。你們有這樣的壞習(xí)慣嗎？（沒有）2、起床嬉戲-試試用輪唱的辦法叫本班幼兒起床。-很好，接下來我們就來玩?zhèn)€嬉戲，看看你們是不是一聞聲小鬧鐘唱完起床歌就起床了？誰來嘗試看？-我們應(yīng)當(dāng)怎樣叫他起床？（替換歌詞）-反復(fù)嬉戲結(jié)束。（本環(huán)節(jié)主要意在把音樂作品同生活聯(lián)系起來，使小伴侶閱歷遷移。從而養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，為適應(yīng)學(xué)校生活做預(yù)備。）快快起床活動(dòng)反思：同一份教案，同一個(gè)教師，不同的孩子，實(shí)踐出來的

5、活動(dòng)效果可能會(huì)截然不同。針對本次活動(dòng)，和前一次相比，不同的孩子有著不同的閱歷，所以導(dǎo)致了該活動(dòng)對于這一部分的孩子來說挑戰(zhàn)點(diǎn)不夠，幼兒比較輕松的完成了教師的預(yù)設(shè)。這是本次活動(dòng)中最大的問題。分析問題浮現(xiàn)的緣由以及回顧?quán)駠骰顒?dòng)過程，現(xiàn)做如下反思：一、亮點(diǎn)：1、環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，老師提問目的明確。2、活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠考慮情景性、趣味性。3、結(jié)合主題背景及幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)。二、不足：1、師幼互動(dòng)中老師的回應(yīng)策略有待加強(qiáng)。（1）老師對幼兒閱歷掌握不足，隨機(jī)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，當(dāng)幼兒輕松的完成預(yù)設(shè)后，沒有當(dāng)場做出有效的調(diào)節(jié)。（2）老師語言引領(lǐng)未能多留一點(diǎn)空間給孩子探究。（3）老師的回應(yīng)語言需要進(jìn)一步生動(dòng)、親切、精練、樂觀、規(guī)范。2、活動(dòng)中老師缺乏對音樂本身的處理及指導(dǎo)詳細(xì)體現(xiàn)在老師考慮到以變換不同形式吸引幼兒學(xué)唱的愛好，而沒有考慮到對音樂本身快慢、強(qiáng)弱的處理同樣也會(huì)啟發(fā)幼兒學(xué)唱愛好，同時(shí)也會(huì)提高幼兒對唱曲的表現(xiàn)能力。三、調(diào)節(jié)：1、若幼兒無二聲部輪唱閱歷，本次活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不需調(diào)節(jié)。若幼兒二聲部輪唱閱歷豐盛，需要提高活動(dòng)挑戰(zhàn)點(diǎn)，可以幼兒自主探究三聲部或多聲部輪唱。2、在變換形式的練習(xí)學(xué)唱過程中，解決對音樂由弱漸強(qiáng)的處理及指導(dǎo)。3、不斷學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)師幼互動(dòng)中老師的回應(yīng)策略，爭取做到生動(dòng)、親切、精練、樂觀、規(guī)范。附歌曲：1 2 3 1 / 1 2 3 1 / 3 4 5 / 3