校長職級(jí)制的本質(zhì)

1、校長職級(jí)制的本質(zhì)校長職級(jí)制的本質(zhì)是校長專業(yè)化，其為校長職業(yè)生涯進(jìn)程 設(shè)計(jì)了持續(xù)專業(yè)提升的有效路徑。首先，校長職級(jí)制以校長專 業(yè)開展周期為依據(jù)，設(shè)計(jì)和明確了校長專屬的單獨(dú)職級(jí)序列, 其初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和特級(jí)的職級(jí)序列，完全契合和充分表達(dá) 了校長專業(yè)開展的新手校長、勝任校長、優(yōu)秀校長和專家型校 長的不同階段，能夠有序有效地引導(dǎo)校長逐步開展、持續(xù)提高。 其次，校長職級(jí)制把校長專業(yè)開展的自主權(quán)交給校長自身。在 推行校長職級(jí)制之前，我國中小學(xué)校長是事業(yè)單位管理人員， 其身份與行政級(jí)別掛鉤。在推進(jìn)校長職級(jí)制之后，校長的職級(jí) 認(rèn)定和晉升那么完全取決于校長自身的專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人業(yè)績、校 長在學(xué)校的實(shí)踐探索和辦學(xué)

2、成效，校長成為自身專業(yè)開展的決 定者。4實(shí)施校長職級(jí)制，促進(jìn)校長專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，是我國基礎(chǔ)教 育開展的客觀需要。（一）校長職級(jí)制的實(shí)施有利于理順管理關(guān)系，為校長專 業(yè)化開展創(chuàng)造了必要條件通過實(shí)施校長職級(jí)制，在小學(xué)校長職級(jí)制的評(píng)定中.教育行 政部門負(fù)責(zé)組織導(dǎo)和監(jiān)督作用.不參與學(xué)校辦學(xué)過程中的具體 操作，通過相關(guān)職能部門和聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家共同組成的考核 評(píng)價(jià)工作小組，加強(qiáng)對(duì)校長履行職責(zé)情況的考核，強(qiáng)化教育行 政部門的宏觀管理和政策引導(dǎo)，通過控制學(xué)校的干部職數(shù)、工 資總額、編制總數(shù)，進(jìn)一步下放學(xué)校管理權(quán)限，在辦學(xué)主動(dòng)權(quán)、 績效分配和用人方面給予校長更多的自主權(quán)力，使校長在享有 辦學(xué)自主權(quán)的同時(shí)承扣更多

3、的責(zé)任，能夠?qū)崿F(xiàn)責(zé)，權(quán)，利的相 對(duì)統(tǒng)一。（二）小學(xué)校長職級(jí)制的實(shí)施有利于打破教育行政化的傾 向，為校長專業(yè)化自主開展搭建了平臺(tái)外表上看，推行中小學(xué)校長職級(jí)制好像強(qiáng)化了行政級(jí)別， 實(shí)際上它使小學(xué)校長職業(yè)更專業(yè)化，改變學(xué)校政府化和校長官 員化的局面。校長職級(jí)制的實(shí)施實(shí)際是還校長的辦學(xué)自主權(quán). 是校長根據(jù)不同學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色，結(jié)合自身素質(zhì)能力， 通過競(jìng)聘方式，在適合的小學(xué)履行職責(zé)的一種選擇，不同的學(xué) 校校長有不同的職級(jí)，其職級(jí)不是行政級(jí)別，而是履行職責(zé)的 大小。傳統(tǒng)的校長管理體制容易造成各種行政命令與指標(biāo)違背 校長的辦學(xué)意愿，校長只能簡(jiǎn)單聽從行政部門的指令，致使辦 學(xué)出現(xiàn)千校一面，難以形成自己

4、的辦學(xué)特色。小學(xué)校長職級(jí)制 的推行能夠減少行政干預(yù)，利于校長充分形使其自主權(quán)。（三）小學(xué)校長職級(jí)制的實(shí)施有利于打破校長任職的終身 制，為校長專業(yè)化開展提供了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制小學(xué)校長職級(jí)制的實(shí)施進(jìn)一步明確了校長的任職期限和目 標(biāo)任務(wù)，這給小學(xué)校長帶來了工作壓力，同時(shí)通過績效考核、 獎(jiǎng)勵(lì)政策使校長產(chǎn)生了工作動(dòng)力，增強(qiáng)了小學(xué)校長的憂患意識(shí), 有利于加強(qiáng)校長的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工作責(zé)任感以及開拓創(chuàng)新精神。原有的行政級(jí)別往往促使校長眼光朝上，處處按上級(jí)主管部門 要求辦事，難以促進(jìn)校長主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)， 有的校長任職多年后就出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，只憑經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)，缺乏 工作創(chuàng)新。而小學(xué)校長職級(jí)制的出現(xiàn)使校長們感到工作有壓力, 特別是考核評(píng)價(jià)機(jī)制敦促每二位校長必須要有先進(jìn)的辦學(xué)理 念、明確的辦學(xué)思想、鮮明的辦學(xué)特色，不斷提高管理水平， 提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)聲譽(yù)。實(shí)施職級(jí)制后校長不再等同干 政府機(jī)關(guān)的官員等級(jí)了，這就更有利于校長在工作中擺正自己 的位置。（四）小學(xué)校長職級(jí)制的實(shí)施有利于促進(jìn)教育均衡開展， 為校長專業(yè)化個(gè)性化開展提供了更多機(jī)會(huì)推行小學(xué)校長職級(jí)制能夠在小學(xué)校長和教師之間形成“職 務(wù)能上能下，待遇能高能低，校長能進(jìn)能出”的良好氣氛，小 學(xué)校長職級(jí)制為小學(xué)校長合理流動(dòng)創(chuàng)造了條件，能夠促進(jìn)小學(xué) 校長在不同學(xué)校間的流動(dòng)。合理的流動(dòng)有利干加強(qiáng)薄弱小