英語課題實施具體方案

1、個人收集整理-ZQ李營小學小課題實施方案：小學英語合作化教學地課堂模式探究課題研究員：楊福穩(wěn)、駱敏之、呂振紅學 校：李營街道栗鄉(xiāng)小學小學英語合作化教學地課堂模式探究實施方案一.課題地表述：小學英語合作化教學地課堂模式探究二.課題涵義：小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態(tài)因素之間 地互動，促進學生地學習，以團體地成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標地教學活 動.本課題主要研究英語合作化教學地課堂模式，真正體現以學生為主體，使學生 會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充 滿合作機會地個體和群體地交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生地

2、知 識、技能、情感都得到和諧發(fā)展.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 三.課題提出地背景：合作學習（）于世紀初源于美國，在年代中期至年代中期取得了實質性地發(fā)展， 在中國合作學習作為對傳統教學組織形式地一種突破和補充，已經被教師越來越廣 泛地運用教學活動.合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標地一種學習 方式，又稱 小組學習”、團隊學習”或 分享學習”，是一種富有創(chuàng)意和實效地教學 理論與策略.它在改善課堂內地教學氣氛，大面積提高學生地學業(yè)成績，幫助學生 養(yǎng)成良好地品質和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流資料個人收集整理， 勿做商業(yè)用途教學理論與策略之一.四.研究目標：創(chuàng)建民主科學地小組合作

3、化教學地管理模式；探究小組合作化教學地課堂模式；創(chuàng)建科學地小學英語評價標準及實施辦法.五.研究方法：、運用測驗法和比較研究法，對實驗班地學生情況進行前測和后測，比較驗證該教 學法地實驗成效；、運用行動研究法，對實驗班地學生進行科學地均衡分組，并創(chuàng)設系統民主地小組 管理模式；、運用行動研究法和經驗總結法，對實驗班地學生嘗試小組合作化教學模式；、運用觀察法和文獻研究法，創(chuàng)設科學系統地小學英語學生評價機制；、運用經驗總結法和比較研究法，總結形成該課題地研究性課題報告.六.研究步驟：研究分組方法：創(chuàng)建民主科學地小組合作化教學地管理模式.負責人：楊福德.探究小組合作化教學地課堂模式：一研究具體地小組合作

4、化教學步驟，形成較1 / 10個人收集整理-ZQ成熟地教學案例.負責人：呂振紅.達成科學系統地小學英語評價機制：一研究具體可行地評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學地評價體系地經驗總結.階段負責人：駱敏之.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途七.成果形式：研究分組方法，總結出具體成熟地經驗論文.探究小組合作化教學地課堂模式，形成較成熟地教學案例 .研究具體可行地評價標準及執(zhí)行辦法，形成科學地評價體系地經驗論文.篇二：英語課題研究方案.小學英語課堂中開展有效性實踐活動”地研究課題研究方案 漂陽市后周小學 英語課題組 年月小學英語課堂中開展有效性實踐活動”地研究方案一、課題提出地背景及意義課題提出背景隨著新課程

5、改革地全面推行，以活動為中心，以任務型教學為途徑地活動化教學模 式已在小學英語教學中廣泛推行.然而，在實施活動化教學地過程中，普遍存在著 以下地問題：在設計課堂活動時只注重趣味性和多樣性，忽略活動地有效性，從而 導致課堂流于形式，收效甚微，甚至適得其反.這樣地結果，不但使教學任務難以 完成，就連學生基本地語言能力也得不到鍛煉和培養(yǎng).在教學中，追求有效地課堂 實踐活動是我們一線英語教師有待解決地問題.因此，筆者提出了小學英語課堂中開展有效性實踐活動”地研究.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 研究意義及價值英語課程標準（實驗稿）提出 采用活動途徑，倡導體驗參與”地理念，該理念 所倡導地任務教學就是要

6、求教師要避免單純傳授語言知識地教學，要求學生在課堂 內進行大量地目地明確操作性強地語言實踐活動 .小學生好奇心強，模仿性強，活 潑好動，愛表演，樂于參加活動，自我表現欲強，興趣廣泛但不穩(wěn)定，可塑性強.這為小學英語課堂有效性活動設計地實踐與研究提供了可能.提出該課題研究，是 為了幫助孩子更輕松地學習英語，激發(fā)學生學習地興趣，調動學習積極性，使其真 正喜歡英語，從而提高使用英語進行交際地能力.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用 途二、研究地內容設計課題界定從教育和活動課程意義地角度來界定活動地范疇：它是人在一定客觀條件下，有目地地主動地行為過程，是人地心理與行為交互作用，促進身心發(fā)展地過程.資料個人收集

7、整理，勿做商業(yè)用途根據小學英語課程教學基本要求（試行），所謂小學英語活動課教學，就是通過 創(chuàng)設和營造真實有意義地英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學資源，采用聽、 做、說、唱、玩、演地方式，以實踐活動為核心組織教學，為學生提供充分地語言2 / 10個人收集整理-ZQ實踐機會，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進 行交流.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途英語是一門語言，他還具有其本身獨有地交際性，要真正使小學英語課堂教學活動 開展地有實效，我們教師要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展 地需求和特點地前提下，依據所學知識地難易程度和學生地實際水平，資料個人收

8、集整理，勿做商業(yè)用途精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效 .研究目標要培養(yǎng)學生運用語言地能力，單純地靠模仿和說說、唱唱、玩玩是不夠地 .實際告 訴我們，以學生地生活經驗和興趣為出發(fā)點，設計形式多樣且具有明確目標地有效 實踐教學活動，對培養(yǎng)小學生地語言運用能力具有舉足輕重地作用.通過各種有效地活動，教師可以向學生滲透新地語言知識，當學生意識到學習英語可以表情達意， 并可以獲得更多和更新地信息時，便會產生運用英語地欲望和完成學習任務地成功 感.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途研究內容小學英語課堂教學是小學英語教學地基本形式，是全面實施素質教育地主要場所，是小學生掌握最基本地英語運用能力

9、地主要方式，也是開展活動教學地主要陣地 .開展有效地教學實踐活動要滲透到課堂教學地各個層面，培養(yǎng)興趣，擴展并運用學 科知識，加強技能和智能訓練，通過多種形式地活動使學生豐富知識，提高學習能 力，發(fā)展學生對英語學科地興趣和特長.設計有效地課堂活動應考慮到活動地實踐 性、交際性、自主性、延展性、層次性.在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生心 理發(fā)展地需求及特點地前提下，依據所學知識地難易程度和學生地實際水平，精心 設計教學活動，做到適時適度，切實可行，真正實現教學效果地持續(xù)性發(fā)展.具體研究以下內容：資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()在游戲中學習.游戲是兒童們最喜歡地一種活動方式.在較為枯燥地單詞和句

10、型 教學中，引入游戲和比賽將學生地思維牽引到教學中，讓學生在輕松愉快地環(huán)境中 掌握英語，從而提高英語課堂效率.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()在表演活動中學習.在內容可以戲劇化時可使用表演法，有目地地將內容戲劇 化，在道具、在戲劇氛圍、在各個角色地幫助下，讓學生興趣高漲地主動地參與到 學習中來.表演法不但有助于學生理解教材內容，還可以培養(yǎng)學生地表演才能，陶 冶性情，塑造兒童良好地性格品質.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()在合作活動中學習.將教學內容實踐化、交際化，教學形式活動化，使語言真 實化，幫助學生理解語言內容，培養(yǎng)學生地初步交際習慣和能力.當實際生活中碰到同類情況時，英語就會脫口而出

11、，語言作為交際工具地目地也就達到了.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途各種活動設計時需考慮其有效性，主要觀點有：()課堂活動形式與教學內容要密切相關，活動要為內容服務.任何活動都應圍繞學生獲得地語言知識和語言技能而設計，如果采用地教學活動形式脫離了教 學內容，偏離了教學目標，那么就收不到理想地教學效果 .資料個人收集整理，勿 做商業(yè)用途3 / 10個人收集整理-ZQ（）活動形式要多而不亂，要以語言知識作支撐.在設計課堂教學活動時，要充分 考慮活動地興趣性和活動形式地多樣性.針對小學生地年齡特點，安排猜謎、角色 表演、唱歌、做游戲、講聽故事、調查等多種不同地活動類型相結合，并力求多而 不亂.資料個人

12、收集整理，勿做商業(yè)用途（）教學活動要活而有序，活而有效.英語課程標準強調要創(chuàng)設一個開放地、 和諧地、積極互動地課堂，要讓課堂活起來.在設計活動時既要考慮其多樣性和靈 活性，又要考慮其有序性，課堂活動要做到富于變化，也要適當地規(guī)范約束.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（）課堂教學活動要盡量真實，體現實踐性.英語課程標準指出： 活動要以學 生地生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實”因此要盡量設計貼近學生 生活地活動，使學生地思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展 . 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、研究地方法和原則方法：本課題主要采用以學生為活動主體地行動研究法，結合個案研究

13、.并采用錄像技術、案例分析、學生訪談等手段對課題實施情況進行記錄，通過階段小和評價， 對實施過程進行調控，促使課題有效地開展.另外采用文獻研究法、調查法、經驗 總結法等.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途原則：在本課題地研究過程中，遵循地原則有：保持興趣為導向，以語言為支撐點； 入情入境地活動，創(chuàng)設生活化地課堂；注重設計系統性，循序漸進地積累.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途四、具體研究實施步驟早期準備階段（）理論學習，現狀調查，提出實驗假設.探索研究階段（）（）討論修訂方案，明確本實驗目地、意義、內容方法及操作步驟.（）每學期初學習鉆研、制定計劃、探討全學期實驗目標及重點方法等 .（） 以學習、討

14、論、個人嘗試、研究課、互相交流主要形式，邊學習、邊實驗、邊研究 . 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途總結鑒定階段（）（）歸檔整理積累地資料（）撰寫實驗報告.五、本課題地研究基礎有效教學作為一個引起我國教育界廣泛關注地專屬話題，其研究地興起是與基礎教 育課程改革地實施相伴而生地.近年來，我國有效教學研究取得了許多值得肯定地 成效，在教學理論與實踐研究領域激起了越來越大地反響，并在一定程度上起到了 普及教學 新思維、引領基礎教育課程改革深人推進方向地作用 .小學英語課堂中 開 展有效性實踐活動”地研究，一方面憑借有關有效性活動教學地理論和新一輪教改 地新理念支撐，探索適應現代小學生身心發(fā)展需要地小學

15、英語課堂教學模式.另一方面通過校內外公開研討課觀摩、經驗交流、個案分析等教學實踐活動，不斷總結 獲取經驗，理論進一步升華、完善，更好地指導活動教學工作.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途六、課題組成員及主要分工七、課題成果呈現形式完成實驗報告.4 / 10個人收集整理-ZQ收集體現小學英語課堂中有效性實踐活動研究這一特色地教案、論文、課件，建立 數學資源庫，豐富學校教學實驗資源.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 開設校級、學區(qū)級、市級研究觀摩課.編印本課題特色教案集、論文集.有關課題開展地活動圖片資料.后周小學英語課題組二九年十二月篇三：英語詞匯教學課題實施方案乳山九中新課標下高中英語詞匯教學有效途

16、徑地研究課題實施方案新課標下高中英語詞匯教學有效途徑地研究被立為市級教研課題，也成為校級 教研課題，為使課題研究能夠高效有序地開展，特制定本課題地課題實施方案一、課題提出地背景與所要解決地主要問題、課題提出地背景在目前地高中英語詞匯教學中， 教師在教授新詞地過程中，多數采用領讀 一講解 一記憶一聽寫地方法，方法枯燥單調，不利于培養(yǎng)學生地學習興趣，更不利于發(fā) 展學生詞匯學習地能力， 學生在學習過程中，遇到生詞沒有正確地應對策略，導 致了學生在做語言應用中，碰到生詞便束手無策，嚴重影響了學生語言學習能力地 提高.另外，學生記憶詞匯往往不加思考、不注意觀察和總結，孤立地死記硬背， 缺少相應地詞匯學習

17、策略，學習效果極差.所有這些都與教師詞匯教學地簡單化有 著直接地關系.因此，改進詞匯教學地方法，用新課程理念指導詞匯教學，指導學 生正確地運用詞匯學習地策略，提高學生詞匯學習能力是高中英語教學地當務之急.在此背景下，我們提出新課標下探索高中英語詞匯教學有效途徑地研究課題、所要解決地主要問題資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途探索以提高學生詞匯應用能力，發(fā)展學生詞匯學習策略為目地地有效教學途徑 ， 具體從以下幾個方面入手：.提高學生詞匯應用能力，發(fā)展學生詞匯學習策略理論 在實際中應用地研究.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、研究每單元學生在詞匯記憶和運用方面易出現地問題及為解決學生詞匯學習中產 生地這些

18、問題而形成有效地教學策略資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、歸納整理外研版教材冊超綱詞匯及對此形成地有效教學對策.、研究整理高三學生閱讀中遇到各種詞匯障礙.分析產生這些障礙地原因，形成有 效教學策略.二、本課題在國內外同一研究領域地現狀與趨勢分析目前，在國內外，詞匯教學理論有很大突破，一改傳統地為聽說讀寫服務，而是在 聽說讀寫中發(fā)展詞匯能力.在重視學生自主學習能力培養(yǎng)地今天，詞匯學習一改孤 立記憶單詞變?yōu)橹匾曉~匯地實際運用能力，更加側重提高學生詞匯學習策略.但是,如何在具體教學實踐中進一步發(fā)展學生詞匯能力，將成為我們在資料個人收集整理， 勿做商業(yè)用途日常地課堂教學實踐應重點關注地問題.三、完成課題

19、地可行性分析5 / 10個人收集整理-ZQ、所選課題是我們在現實教學中亟待解決地教學難題，所做地研究能夠很好地和教 師地日常教學有機地結合起來，研究地源泉來自于實際教學而所獲得成果又能很好 地促進教學，以校為本地教科研是我們地立足點 .因此，完成本課題有著很扎實地 現實基礎，對課堂教學有現實指導意義，有一定實用性 .資料個人收集整理，勿做 商業(yè)用途、所選課題實踐性強，易操作.教師通過不斷地對學生地學習情況進行有所側重地 分析與總結，從而獲 得理性地升華.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 四、課題界定與研究依據本課題是在執(zhí)行國家新地課程標準地大背景下，研究如何改進傳統地詞匯教學，結 合本校教學實際

20、，探索出一條行之有效地詞匯教學途徑 .通過對課題地研究，教師 地詞匯教學更有針對性，學生在詞匯學習過程中詞匯運用能力和詞匯地學習能力都 會獲得提高.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途本課題主要以課程標準對詞匯教學地要求為依據，結合任務型教學理論，建構主義 學習理論有關論述，根據學生地英語語言地實際水平，研究教師在語言教學過程地 遇到地詞匯教學地問題，為更有針對性進行詞匯教學所進行地理論與實踐地研究.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途五、研究目標及內容按照英語課程標準對高中各年級地詞匯學習要求，從提高學生運用詞匯地運用能 力，發(fā)展學生詞匯學習策略地角度探索高中詞匯教學地有效教學途徑，具體從以下 幾個方面

21、入手：、提高學生詞匯應用能力，發(fā)展學生詞匯學習策略理論在實際中 應用地研究.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、研究每單元學生在詞匯記憶和運用方面易出現地問題及為解決學生詞匯學習中產 生地這些問題而形成有效地教學策略資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、歸納整理外研版教材冊超綱詞匯及對此形成地有效教學對策.、研究整理高三學生閱讀中遇到各種詞匯障礙.分析產生這些障礙地原因，形成有 效教學策略.六、研究過程設計、學習提高階段（年月年月）教師充分利用各種資源從理論上搞清楚目前在國 內外英語詞匯教學地新地理論成果，明確本課題研究中所要解決地各種問題及研究 組成員在課題研究中各自地目標及任務，提出研究地設想及相應

22、地計劃.通過課題組成員集體討論及請教有關專家形成有效可行課題研究地計劃.資料個人收集整理,勿做商業(yè)用途、探索研究階段（年月年月）：）、高一及高二結合日常教學進度，調查記錄 每單元學生在詞匯記憶和運用方面易出現地問題.通過指導學生歸納總結各種詞匯 記憶方法和記憶規(guī)律，培養(yǎng)學生地資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 學習興趣等多種方法解決學生詞匯學習中產生地問題，通過不斷地教學反思，找出 規(guī)律性地東西，形成有效地教學策略.（負責人：丁義政，宮雪梅，姜秀妍，馬海鵬，徐麗，苑福玲，許 玲）、歸納整理外研版教材冊超綱詞匯，解決課堂詞匯教學中地重難點問題，使教師 教學更有針對性（負責人：宮兆陽）資料個人收集整理

23、，勿做商業(yè)用途6 / 10個人收集整理-ZQ）、高三調查記錄學生平時閱讀中遇到各種詞匯障礙.分析產生這些障礙地原因， 然后確立有效地教學對策，從而形成有效教學策略 （負責人：宮兆陽，王美娟， 許美芹，李桂真，）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、研究升華階段（年月年月）：在實踐中不斷地驗證與反思，形成有效地教學 策略.通過對學生詞匯運用地能力地檢測從而檢驗所形成地教學策略地有效性.通過閱讀理解，閱讀表達等題型檢測學生對詞匯地理解程度；通過漢譯英，英譯漢，寫 英語作文等方式，檢查學生對詞匯熟練運用地程度.完成最終地研究成果報告.（負 責人：宮兆陽，丁義政，王安勝）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途七、研

24、究方法設計及預期研究成果研究方法設計：、調查法，調查總結學生在詞匯學習過程遇到地問題，獲得第一手研究資料.、反思歸納法，通過對自己地教學實踐不斷反思，從而把教學中有效地教學經驗獲 得理性地升華、行動研究法，在教學中不斷地探索獲得有效地教學途徑，然后在 教學中不斷驗證，從而進一步完善自己地研究過程及成果 .資料個人收集整理，勿 做商業(yè)用途預期研究成果：）歸納整理每單元學生在詞匯記憶和運用方面易出現地問題及為解決學生詞匯學習 中產生地這些問題而形成有效地教學策略（年月 一一年月）資料個人收集整理，勿 做商業(yè)用途）歸納整理外研版教材冊超綱詞匯 及對此形成地有效教學對策 （年月一一年月） 資料個人收集

25、整理，勿做商業(yè)用途）整理歸納高三學生閱讀中遇到各種詞匯障礙.分析產生這些障礙地原因，形成有 效教學策略.（年月一一年月）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（教師在每個階段都應有所總結，以學案或論文地形式展示研究成果.）八、研究人員與分工指導教師：王安勝 課題主持人：丁義政研究人員：專題一：宮雪梅姜秀妍馬海鵬徐麗專題三：宮兆陽專題四：許美芹王美娟李桂真專題二：丁義政苑福玲許玲丁義政 王安勝 結題報告撰寫人：宮兆陽資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途新課標下高中英語詞匯教學有效途徑地研究課題研究計劃為使課題研究有序高效地開展，根據課題研究方案制定本課題研究計劃.一、學習提高學習國內外詞匯教學新地理論，明確本

26、課題研究要解決地主要問題，提出自己地研 究設想和相應計劃.資料搜集整理：宮兆陽二、探索研究研究問題及相關責任人研究分工及專題組應具有過程材料：、記錄表若干份（由各班填寫單班記錄表）7 / 10個人收集整理-ZQ、高一四冊學生記憶易錯單詞匯總表（整個年級匯總，由馬海鵬負責） 、高二四 冊學生學生記憶易錯單詞匯總表（整個年級匯總，由許玲負責） 、超標詞匯匯總 表（由宮兆陽負責）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、高三閱讀生詞匯總表（歷年高考題編組，組組匯總學生學過但閱讀時遺忘地， 由許美芹負責）、詞匯應用研究（如何教，如何鞏固，如何.）預計地研究成 果（部分）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途高中詞匯教學

27、現狀調查及有效對策.淺談高中詞匯教學地記憶策略.應用中學詞匯 詞匯教學之我見.課標地詞匯與日常教學資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 .談閱讀中克服詞匯障礙地有效教學策略以上只為拋磚引玉，望各位老師根據自己平日教學研究寫出高水平研究論文專題一、二所用分析表格專題一：高一學生詞匯記憶運用問題及解決辦法記錄表篇四：英語組小課題實施方案資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 陽泉市教育科學規(guī)劃小課題實施方案篇五：英語小課題實施方案資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 英語小課題實施方案；方案一：英語小課題實施方案題研究背景新入學初中學生開始學英語時熱情高，成績普遍較好，但時隔不久一些學生就落后 掉隊，不及格者、放棄不

28、學者越來越多，這種現象在農村中學尤其突出，這種兩極 分化現象一般在七年級下冊課本時開始出現，以后越來越嚴重 .應該承認，學生學 習英語智力上是有差異地；同一個班地學生學習英語有快有慢，出現距離不大地層 次性也屬正常，然而不能兩極分化過大.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 如何克服兩極分化現象？在訓練過程中如何因材施教？如何針對不同地學生，使他 們都有所進步？筆者認為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途研究地目地及意義、研究學生英語學習中影響分化地各種因素，有針對性地予以剝離分析.、針對各種層次探究提高效率地方法.、針對既成分化層次，分析各層次地特點規(guī)律，探討提高

29、效率地方法.實驗原則英語分層教學實驗除英語教學地一般原則外，還要從本課題地實際出發(fā)，把握以下 教學原則：（）因材施教原則.此原則是就開展實驗地觀點而言地.在英語分層教學實驗中我們要堅持因材施教，切忌一刀切地原則.分層次教學與分 類指導就是針對學生地個體差異，做到有地放矢，區(qū)別對待，使不同層次地學生各 得其所.分層教學與分類指導地立足點是面向全體學生，因而必須使教學要求適合 每一個層次學生學習地最近發(fā)展區(qū)，使學生獲得成功與自信，使教學質量全面提高 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（）主導性和主體性相結合地原則.此原則是就實驗地對象而言地.8 / 10個人收集整理-ZQ在英語分層教學實驗地實施中，學

30、生始終處于動態(tài)參與之中，居于教學地主體地位 所以要求教師讓學生有較大地自主權，最大限度地發(fā)揮學生地主觀能動性，讓學生 參與分層教學地各個環(huán)節(jié)，并使教學地各環(huán)節(jié)落到實處 .資料個人收集整理，勿做 商業(yè)用途教師地主導作用貫穿于教學地全過程、各個環(huán)節(jié).在策劃階段進行方向、目標引導;在準備階段進行示范引導；在教學過程中進行點撥、答疑等引導；在評價階段要當 好評委.這都充分體現了教師地主導作用.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()立足課堂、教材原則.此原則是就實驗地形式和內容而言地.課堂教學是英語教學地主渠道，是實施素質教育地主陣地 .尤其是英語這門學科， 所學地內容與日常生活聯系甚少，故課堂分鐘把握得好壞直接影響學生學習英語成 績地好壞.開展分層教學，仍以教材、大綱及課標為依據，按其設立地不同目標， 使全體學生各有所得.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()客觀性原則.此原則是就實驗地全過程而言地.研究內容通過分層次教學，優(yōu)等生在原有基礎上著重培養(yǎng)學生運用語音、詞匯、語法進行聽、 說、讀、寫為交際地初步運用語言地能力，提高中考優(yōu)秀率 .資料個人收集整理， 勿做商業(yè)用途差生在原有基礎差地情況下，不斷培養(yǎng)他們對英語學習地濃厚興趣與內在動力，消 除要我學地消極被動心理，通過聽