蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)物體的傳熱本領(lǐng)說課稿含反思

1、小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)物體的傳熱本領(lǐng) 說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元 熱傳 遞的物體的傳熱本領(lǐng)。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這八個(gè)方面展開 說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材物體的傳熱本領(lǐng)是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第 2單元熱傳 遞的第四課。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同材料制成的物體 導(dǎo)熱性能是不一樣的，進(jìn)而理解不同導(dǎo)熱性能的物體有著不同的用 途，生活中我們要根據(jù)需要選擇不同導(dǎo)熱性的材料。本課首先展示五種不同材料的勺子，設(shè)疑：這些用不同材料制作的勺子傳熱的快慢一 樣嗎？然后圍繞這一主題展開了三個(gè)活動(dòng)；活動(dòng)一，通過對(duì)比實(shí)

2、驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 不同材料傳熱的快慢不同，幫助學(xué)生建立熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概 念。活動(dòng)二，由空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體的討論，引出不同材 料在生活中的應(yīng)用。首先從學(xué)生最直接的感受人手，說出光腳站在瓷 磚、地板和地毯上的感覺，然后將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向廚房用具，說說 各部分是由什么材料制成的，為什么要選擇這樣的材料 ；最后將學(xué)生 帶到室外，討論冬季時(shí)人們是怎樣保護(hù)樹木和怎樣為房子保溫的。活動(dòng)三，設(shè)計(jì)一個(gè)保溫盒，比一比誰的保溫盒保溫效果好。這是一個(gè)拓 展活動(dòng)，旨在使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。二、學(xué)情分析二年級(jí)天空中的星體中對(duì)太陽光和熱的初步認(rèn)識(shí)，三、四年 級(jí)對(duì)熱空氣與冷空氣的認(rèn)識(shí)，氣溫測(cè)量，知道熱

3、對(duì)物質(zhì)的影響為基礎(chǔ)； 本單元前3課中認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種熱傳導(dǎo)的萬式及其 在生活中的應(yīng)用為鋪熱；學(xué)生能順理成管認(rèn)識(shí)執(zhí)的度導(dǎo)體和不良導(dǎo)體這兩個(gè)概念，再設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫盒。五年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí) 驗(yàn)的能力，從直接觀察可見的現(xiàn)象及其變化，向需要通過收集數(shù)據(jù)、 整理數(shù)據(jù)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)上提升。在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中牽涉的因素更多時(shí)， 五年 級(jí)的學(xué)生能在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考與分析，并基于已有經(jīng)驗(yàn)和 所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè) ； 能運(yùn)用觀察與測(cè)量工具，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表來記錄、整理信息，以及有條 理、合邏輯地陳述證據(jù)和結(jié)果。他們有了聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)，但是 將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)

4、用到生活中去的能力還比較欠缺。三、說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí).不同材料制成的物體，導(dǎo)熱能力是不一樣的。.根據(jù)材料的導(dǎo)熱能力不同，材料可以分成熱的良導(dǎo)體和熱的不 良導(dǎo)體。.能將材料的導(dǎo)熱性能與它的用途相聯(lián)系，解釋導(dǎo)熱性能不同的 材料在生活中的應(yīng)用。科學(xué)探究.進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)。.能分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用?？茖W(xué)態(tài)度.發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣。識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生極 影響。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境了解生活中熱傳遞科學(xué)的廣泛應(yīng)用，為我們的生產(chǎn)和生活帶來了 很多的方便。四、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，了解不同材料的傳熱性能。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，

5、在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確信息。五、說教學(xué)法下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)， 我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊夯诒竟?jié)課的特點(diǎn)：我采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由已知到 未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué)，逐 步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，再引導(dǎo)學(xué) 生觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中去思考，去引出新概念, 最后歸納總結(jié)。設(shè)疑一觀察（實(shí)驗(yàn)）一思考一總結(jié)一應(yīng)用。2、而互動(dòng)式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”

6、交流，會(huì)使課堂氣氛變得活躍, 有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高， 也有助于教師及時(shí)得 到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。（理論性的知識(shí)：聯(lián)系實(shí)際一進(jìn)行思考-實(shí)驗(yàn)探究-分析討論-得出結(jié)論 一聯(lián)系實(shí)際-發(fā)揮想象一提高興趣。）我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方 法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí) 的過程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí) 能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免 單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種

7、學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我 主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)、觀察獲取相關(guān)知識(shí)，并得出科學(xué)結(jié) 論的探究式學(xué)習(xí)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出， 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。3、利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交 流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。六、說教學(xué)過程我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：（一）問題導(dǎo)入同學(xué)們，你做過飯菜嗎？廚房間里有什么廚具和餐具？這些廚具是同一種材料做成的嗎？為什么在手握的地方用塑料或者木頭做成呢？(二)探究新知(1)這里有一些不同材料做成的勺子，這些不同材料制作的勺

8、子傳熱的快慢一樣嗎？同學(xué)們，請(qǐng)你回想生活中的感受。說說自己的觀點(diǎn)。(2)今天我們就利用5種不同材料的條形棒才研究不同材料傳 熱的快慢問題。這些材料哪種傳熱最快，哪種傳熱最慢？同學(xué)們，請(qǐng)你做出自己的初步判斷，給它們排個(gè)序，把你的猜測(cè) 結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。根據(jù)現(xiàn)有的材料和探究問題，我們可以怎么安排實(shí)驗(yàn)過程呢？請(qǐng)大家思考后進(jìn)行小組交流。實(shí)驗(yàn)步驟：1、用黃油分別在5種材料上粘一顆珠子，粘珠子的位置與材料 棒遠(yuǎn)端的距離要一致.2、把5種材料棒放入玻璃杯中，倒入熱水。3、觀察5種材料棒上珠子脫落的先后順序。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流總結(jié)像銅、鋁、鋼那樣容易傳熱的物體叫作熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料那樣不容易傳熱的

9、物體叫作熱的不良導(dǎo)體(3)下面的事例說明空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體呢？請(qǐng)大家說說理由?？諝馐菬岬牟涣紝?dǎo)體。我們?cè)賮眢w驗(yàn)一些生活中的情況，感受熱的傳遞快慢不同。光腳站在瓷磚、地板、地毯上面的感覺有什么差別？為什么呢？同學(xué)們說說自己的判斷，然后說一下理由。可以小組體驗(yàn)后交流 討論一下。這些廚具的各部分是由什么材料制成的？現(xiàn)在你可以用我們剛才學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解釋了嗎？農(nóng)民伯伯為了讓禾苗早日發(fā)芽成長(zhǎng)，在氣溫低時(shí)候會(huì)在地表鋪上 一層塑料膜?，F(xiàn)在的房子在建造時(shí)也要在外面加裝巖棉板。你能解釋為什么這么做嗎？(三)拓展與應(yīng)用現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了如何利用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。接下來，我們一起來設(shè)計(jì)制作保溫盒吧

10、。材料任意選擇，但請(qǐng)注意節(jié)約成O小組討論一下，你們的設(shè)計(jì)方案，確定后可以選擇制作。學(xué)生選擇材料制作。交流分享成果和設(shè)計(jì)意圖。小組之間互相點(diǎn)評(píng)。親自測(cè)試保溫效果，并分析保溫效果好的原因七、板書設(shè)計(jì):一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。物體的傳熱本領(lǐng)傳熱快：銅棒、鐵棒、鋁棒.熱的良導(dǎo)體傳熱慢：木頭、玻璃、塑料.熱的不良導(dǎo)體保溫好：防止熱傳導(dǎo) 防止熱對(duì)流 防止熱輻射八、教學(xué)反思：1、活動(dòng)設(shè)計(jì)，心中有學(xué)生教學(xué)中，馬老師組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)記錄展示活 動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中得、做中悟。馬老師這堂課心中有學(xué)生， 有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究活動(dòng)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，可以說彰顯了課 堂的活力，發(fā)展

11、了學(xué)生的思維。2、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，材料有選擇本節(jié)課，馬老師提供給學(xué)生典型的，便于學(xué)生操作、有明顯觀察 效果的材料。在學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，馬 老師選擇的是同樣長(zhǎng)短、同樣粗細(xì)的銅、鐵、鋁、塑料、木頭和玻璃 棒，馬老師發(fā)現(xiàn)了在材料同樣的上端涂上凡士林并粘上綠豆，加入熱水，觀察綠豆掉落的順序這個(gè)實(shí)驗(yàn)有缺點(diǎn)，馬老師對(duì)實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單改進(jìn)，讓實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行。實(shí)踐證明，馬老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，保證了 對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量，保證了實(shí)驗(yàn)的可靠性，并給學(xué)生有充足學(xué)生的課堂時(shí)間去分析、綜合等高階思考，體現(xiàn)了有 結(jié)構(gòu)的探究材料保證了實(shí)驗(yàn)效果、提高了課堂效率。3、科學(xué)探究，學(xué)生有思維本節(jié)課，馬老師注重學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位的進(jìn)行大膽 嘗試，努力讓學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題，為學(xué)生提供了思維活動(dòng)的空間。 馬老師通過各個(gè)活動(dòng)中系列的有效引導(dǎo)問題， 在師生交流活動(dòng)中，既 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公平的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在思考中進(jìn)行了應(yīng)用、分析、 綜合、評(píng)價(jià)甚至是創(chuàng)造力的思維活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的高階思維 發(fā)展。4、科學(xué)課堂，源于生活高