高中語文說課稿

1、高中語文說課稿 高中語文說課稿 作為一名教職工，總不行避開地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課打算的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的高中語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 高中語文說課稿1 各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師： 我是，今日非常榮幸有這么一個展現(xiàn)的機(jī)會，感謝你們!希望得到你們的指導(dǎo)。我說課的題目是花未眠，我說課的內(nèi)容分別是說教材，說教學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計等。 花未眠是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文?，F(xiàn)就教材，教法，學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。 一、說教材 1.教材簡析 本

2、單元設(shè)計的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品嘗散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會體會散文語言的美感?；ㄎ疵呤堑谝粌缘诙卧淖詈笠黄n文，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從三個方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的美是邂逅所得，親近所得重視自然美，崇尚寫實精神。本文由于是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學(xué)生能較好的理解體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生知識和能力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學(xué)目標(biāo)： (1)情感目標(biāo)，理解本文主旨，讓學(xué)生

3、建立起感受生活美的意識。 (2)知識與能力目標(biāo)，學(xué)會整體把握文章內(nèi)容，品嘗散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會制造美。 3、教學(xué)重點難點 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本課教學(xué)的重點難點就確定為：理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點句子的含義。 二、說教法 本文教學(xué)重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法，學(xué)會勾畫圈點重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采納重點段落重點閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時也采納問題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問題。 三、說學(xué)法 本課內(nèi)容較難理解，特殊是有些哲理性較強(qiáng)，隱含著深切感受的語句如：它盛放

4、，含有一種哀傷的美等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討愛好，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，自主合作的探討問題。 四、說教學(xué)過程 1.導(dǎo)語設(shè)計：以一組鮮花圖片展現(xiàn)其自然的美，讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受，引起學(xué)生對自然美的留意和欣賞。此設(shè)計直接調(diào)動學(xué)生的審美情感。然后由蘇軾的只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝的佳句引入川端康成的花未眠，出示題目。 2.介紹：川端康成 川端康成(18991972)，日本小說家，散文家，幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后，開頭了作家生涯。小說伊豆的舞女(1925)奠定了其在日本文壇的地位，代表作有雪國(1937)，千只鶴(1951)，古

5、都(1957)等.它們以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎，他是繼泰戈爾之后，第二個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼續(xù)了大和民族文學(xué)的古典美，并使其升華到美學(xué)境地，在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)，榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺，終年73歲。 3.初步理解文章主旨 首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容，然后思考：看看由花未眠想到了什么或者說有什么感悟接著讓學(xué)生評價是否同意這個觀點能否說說他們所能感受的自然的美。 通過這個過程的閱讀，學(xué)生就能

6、整體把握到文章的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心，讓學(xué)生明白平時要留心生活中的自然美。 4.思考又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢 學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會在文中找到答案：“凌晨四點起來，我一個人注視著海棠花，更覺得它美極了?！?、“我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨(dú)自住在旅館里，凌晨四時就醒來的原因吧。”然后老師小結(jié)：能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美，原因有二：一為靜二為孤獨(dú)。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，就去把文章的第二觀點美是邂逅所得，是親近所得找到并有所理解了。 5.出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片，讓學(xué)生

7、直觀感受，思考對于這些藝術(shù)作品持什么態(tài)度，它們有什么共同點，借此讓學(xué)生再去讀文章，關(guān)于這些內(nèi)容的段落，明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完善結(jié)合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力。 6.通過這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對內(nèi)容有了全面的了解，老師此時再加以總結(jié)，學(xué)生就對內(nèi)容有了更明確的理解。老師小結(jié)：由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的美是邂逅所提，是親近所得契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受能力。這三個觀點其實就是要告知我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，制造有所發(fā)現(xiàn)的美。 7.學(xué)生對

8、內(nèi)容有了較深刻的理解，然后再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了。設(shè)計一個遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清荷塘月色出示一幅清幽的山水圖，也請學(xué)生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來。 8.最后一個環(huán)節(jié)就是品嘗文中美麗的句子的含義這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自由討論，你認(rèn)為美麗的句子或是不太好理解的句子。 老師可舉例引導(dǎo)如： (1)它盛放，含有一種哀傷的美.為什么說盛放的海棠花的美含有一種哀傷? 明確：海棠花在夜間是不眠的，然而其盛放的美卻無人發(fā)現(xiàn)，無人欣賞，所以說含有一種哀傷的美。 (2)假如說，一朵花很美那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去!這句話背后有什么隱蕆義? 明確：

9、一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。人生是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過一些美妙事物的過程，我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清亮的小溪，但只要堅韌地活著，就能不斷發(fā)現(xiàn)美。我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美。 9.最后老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章，可是它本身也是美的。其實美無處不在，美就在我們的身邊。我們應(yīng)該感謝川端康成，他告知我們只要細(xì)心地去尋找，專心地去觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)美，感受美并能制造美。那就讓我們以這種美妙的心態(tài)去擁抱我們

10、燦爛的明天吧! 高中語文說課稿2 第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如： （1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等； （2）風(fēng)格流派、文體； （3）名句填空； （4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解； （5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。詩詞教學(xué)從培育人文素養(yǎng)提高文化品嘗來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。蘇軾的念奴嬌赤壁懷古是人教版高中語文第三冊中第二單元的宋詞，通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點，提高鑒賞宋詞的能力。 學(xué)情分析：高

11、二學(xué)生我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo)，很難體會蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上很多的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。所以要啟發(fā)學(xué)生思維的火花，從而把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到諸如烘托借代等藝術(shù)手法，更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙。 教學(xué)目標(biāo)：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下： 知識目標(biāo)：了解蘇軾的的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點，提

12、高鑒賞宋詞的能力 德育目標(biāo)：了解渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶 方法目標(biāo)：誦讀法；講授法，不斷啟發(fā)學(xué)生從而把握全詞意境；討論法 教學(xué)重點難點：教學(xué)過程中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點。本課的重點是了解蘇軾的豪放詞風(fēng)和情與景的自然結(jié)合，難點是體會深刻含蓄的情感。 教學(xué)方法：如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。 （1）上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。 原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導(dǎo)，很難體會蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上很多的英

13、雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。 （）下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。由于有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙 （）利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的重量。 學(xué)法指導(dǎo)：教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參加教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個性，制造性的思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

14、學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，指點學(xué)生拓展延長，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好打算。 教學(xué)過程：上片以講授為主；下片以討論為主 導(dǎo)語設(shè)計：三國是個布滿魅力的時代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了天下三分的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。時間如水，斯人已矣，但每一個為這一戰(zhàn)所激動著的人來到赤壁，當(dāng)年的沖天火光、震天喊殺聲仿佛又能縈繞于腦海。赤壁之戰(zhàn)后八百多年，一位偉大的天才人物來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作念奴嬌赤壁懷古。這為偉大的天才人物就是蘇軾。 示范朗讀：激情布滿壯志豪情 檢查自主學(xué)習(xí)的效果

15、：熟悉課文內(nèi)容以后，指導(dǎo)學(xué)生利用課文解釋和工具書，查閱資料，由學(xué)生口頭介紹；在個性化朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知，篩選有效信息，理清思路，概括精要，提高獨(dú)立閱讀能力和概括能力，與高考接軌。 （多媒體顯示：字詞積累，隨堂訓(xùn)練。） 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時 情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩詞跳動性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識欠缺，所以我在敘述時補(bǔ)充了一些史學(xué)知識，這似乎把語文課講成了歷史，也不知得當(dāng)與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批判意見。至于延長比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會、不行言傳”的感性差異

16、上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰 板書設(shè)計：在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上用多媒體顯示如下板書 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾 上闋赤壁奇景波濤洶涌山勢險峻 下闋?wèi)阎荑と鍖L(fēng)度非凡膽略 抒己感慨人生如夢壯志未酬 要先給學(xué)生方法：上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。由于有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙 拓展延長：柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會、不行言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。 全文

17、總結(jié)：江月是永恒的，在無限的時間和空間中人只是滄海一粟，人生如此短暫，又何苦讓種種“閑愁”縈回我心呢？一位襟懷超曠、識度明達(dá)的詩人浮現(xiàn)在我們眼前，在他的自解中仍有一腔豪邁之情。 遷移應(yīng)用：學(xué)以至用。讓學(xué)生了解蘇軾渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，詩詞教學(xué)從培育人文素養(yǎng)提高文化品嘗來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響 教學(xué)效果猜測：總之，在新課標(biāo)教育理念下，從以下幾點可見這堂課的效果沒有將文質(zhì)兼美的散文肢解成幾大塊，維護(hù)了散文的整體美。突出了新課標(biāo)以“學(xué)”為主，而不是傳統(tǒng)的以“教”為主，從復(fù)述故事到板書設(shè)計，從質(zhì)疑到評價，都突出了學(xué)生的主體地位。使學(xué)生把握了自主學(xué)習(xí)、合

18、作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)新時代終身教育的需要。提升了從感性到理性的思維能力。使學(xué)生樹立了“以人為本”、“以天下為己任”的價值觀。 高中語文說課稿3 一、說教材地位和作用 赤壁賦是必修二第一單元中的一篇，和聽聽那冷雨再別康橋共同構(gòu)成了“山水神韻”這一模塊。 赤壁賦是一篇獨(dú)具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在蘇東坡突圍中說，赤壁賦乃中國文人的通用電碼，是一篇難得、有味的經(jīng)典美文。 而處于這個階段的學(xué)生都渴望長大，但在人生道路中總會有挫敗感，難以釋懷，心中布滿了迷茫。學(xué)習(xí)蘇軾面對挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度，將對學(xué)生起到了良好

19、的教育和啟發(fā)意義。以赤壁賦為載體，可培育學(xué)生的樂觀、豁達(dá)的生活態(tài)度，幫助他們快速成長為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。 二、說教學(xué)目標(biāo) (1)積累文言實詞、虛詞及文言句式，整體把握文本內(nèi)容以及了解賦的相關(guān)知識。 (2)反復(fù)體會文中美麗的語言，學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點知人論世，深入理解文中包含的復(fù)雜感情和深刻內(nèi)涵。 (3)了解蘇軾的思想，學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂觀的精神，提高自己的人生境界。 三、說重點難點 赤壁賦是意境、情感和理趣完善結(jié)合的典范，在正確把握文言現(xiàn)象，疏通文意的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注意對文章的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，是本課

20、教學(xué)的一個重點。探討如何將景、情、理緊密結(jié)合是教學(xué)難點。 四、說教法 課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“老師既是與學(xué)生公平的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄袄蠋煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采納涵詠法、美讀法(體驗性默讀、多形式朗讀等)、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而構(gòu)建師生間和諧公平互動的語文課堂。 五、說學(xué)法 我設(shè)計了朗讀法、欣賞法、討論法、總結(jié)法等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生品析作品的語言，體會美麗意境，探究的思想情感，從而 達(dá)到鑒賞抒情的散文的目標(biāo)。依據(jù)是新課標(biāo)在必修課“閱

21、讀與鑒賞”方面，建議“進(jìn)展獨(dú)立閱讀的能力”，“注意個性化閱讀”。 六、說教學(xué)過程 1.導(dǎo)入 散文家余秋雨說：“中國文化的真實步履落在了這山重水復(fù)、莽莽蒼蒼的大地上”，由于文人墨客往往會在跋涉千山萬水時，感慨歷史人生。大文豪蘇軾似乎對赤壁情有獨(dú)鐘，在貶謫黃州期間兩次登臨便寫下了“兩賦一詞”?！皠?chuàng)作就是傾訴，閱讀就是傾聽”，讓我們通過美讀和感悟來傾聽蘇軾在前赤壁賦中所寄予的心聲。 設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的留意力，激發(fā)他們深厚的愛好，吸引學(xué)生的審美留意，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。 2.基礎(chǔ)落實(10分鐘) 結(jié)合上節(jié)預(yù)習(xí)學(xué)案，展現(xiàn)成果。老師作評。由于是文言，基礎(chǔ)知識

22、不行忽視。 3.自讀課文，理清思路。學(xué)生用關(guān)鍵詞概括，展現(xiàn)。(重點)(15分鐘) 月夜泛舟嗚咽簫聲客訴悲情水月做比醉臥舟中 然后，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀課文，揣摩詞人情感變化。方法點撥：抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。 如：第一段寫景，感受“浩浩”。二段關(guān)鍵詞“樂甚”寫出夜晚泛舟之樂。第三段“愀然”寫出聽蕭之悲。 4.深入思考：如何將景、情、理緊密結(jié)合? (難點)(20分鐘) 小組合作討論，代表發(fā)言。點撥：由景而生樂情，樂極而生悲，由悲而生理。最后豁達(dá)胸襟的展現(xiàn)，正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭的縮影。周國平說：“在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達(dá)胸懷!

23、” 再此基礎(chǔ)，順?biāo)浦?。設(shè)計問題：如何評價蘇軾隨遇而安，準(zhǔn)時行樂的人生態(tài)度?依據(jù)：讓學(xué)生更深刻理解全文，幫助學(xué)生樹立樂觀樂觀的人生態(tài)度。讓學(xué)生結(jié)合生活實際，暢所欲言，此環(huán)節(jié)激勵學(xué)生大膽發(fā)言，但須言之成理，有據(jù)可依，節(jié)盡量避開消極、樂觀的無謂爭論，老師作結(jié)。 5.以“我讀蘇軾”為話題寫一篇500字小作文。 七.結(jié)束 板書設(shè)計： 赤壁賦 蘇軾 月夜泛舟 泛舟之樂 嗚咽簫聲 簫聲之悲 客訴悲情 失意之苦 水月做比 隨緣而安 醉臥舟中 歸于曠達(dá) 高中語文說課稿4 一、說教材 林黛玉進(jìn)賈府是高中語文必修三第一單元，選自紅樓夢第三回。本文通過一個從未進(jìn)過賈府的少女林黛玉的眼光，對賈府的環(huán)境和主要人物進(jìn)行了

24、細(xì)致的描繪。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中國古代小說的特點，鞏固深化小說鑒賞知識。學(xué)習(xí)課文中塑造人物時運(yùn)用的細(xì)膩鮮亮的刻畫筆法，提高閱讀小說的能力。 二、說學(xué)情 良好的教材設(shè)計不單要對教材有深入的了解更要了解學(xué)生的情況。高中學(xué)生獨(dú)立思考能力較好，規(guī)律概況能力較好，但由于閱歷較淺，課外積累也較少，較難理解名著的內(nèi)容與情感。因而在教學(xué)過程中，應(yīng)該拓展學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的潛力。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材分析、學(xué)情了解、與新課程目標(biāo)的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1、理解文中的主要內(nèi)容，分析主要人物如林黛玉的性格特點，學(xué)會刻畫人物的方法 2、通過反復(fù)閱讀與自主討論的方法，

25、學(xué)生能理解人物的形象與刻畫方法 3、提高言語閱讀審美觀，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愛好。 四、重難點 重點：學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法，分析人物的性格特點及刻畫人物的寫法。 難點：學(xué)生能學(xué)會如何分析人物形象手法，并進(jìn)行相像的寫作。 五、教學(xué)方法 教法：誦讀法、討論法、問答法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、自由討論 六、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 在導(dǎo)入中，我將采納電視劇紅樓夢節(jié)選的視頻播放來進(jìn)行導(dǎo)入。在播放完視頻后，我將這樣引出標(biāo)題“同學(xué)們，看完了精彩的紅樓夢電視劇后，我們一起來研讀下更為精彩，讓人拍案叫絕的林黛玉進(jìn)賈府”。從生動形象的視頻到小說原文的過渡，激起學(xué)生的愛好，從而更好的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。 (二)整體感知

26、 語文的教學(xué)中，要求“以讀促悟”，因而在教學(xué)過程中，我會要求學(xué)生充分讀課文，從閱讀中理解文章的大意，了解人物的性格特點，學(xué)會如何刻畫人物。 我將讓學(xué)生通讀課文一遍，概括總結(jié)出文章主要的中心事件是什么。讓學(xué)生帶著問題讀課文，可以讓增加閱讀的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。之后我會通過學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)總結(jié)。本篇文章中主要描寫了，林黛玉進(jìn)賈府與眾人見面，并透過她的視角，看到了賈府的地位氣派，以及賈府眾人的形象性格特點。 (三)深入研讀 在進(jìn)賈府這一過程中，借著黛玉的視角，在安排人物出場的出場中，詳略得體，虛實兼用。詳寫的有林黛玉、王熙鳳、賈寶玉。因而在接下來的課程中，我將重點分析本篇的主角林黛玉。

27、通過對一個人物的描寫探析，可以讓學(xué)生觸類旁通，從而學(xué)會分析其他人物的性格描寫。 在這環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生再次閱讀課文，并畫出描寫黛玉外貌的句子。在學(xué)生找出三處外貌描寫后。即眾人、王熙鳳與賈寶玉的視角對黛玉的外貌描寫之后。我會讓學(xué)生進(jìn)行對比思考兩個問題。即這三次各描寫了林黛玉外貌的哪個方面，說明白林黛玉的什么特點。 在學(xué)生思考完畢后，我將找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行回答，并加以引導(dǎo)。從而得出，在眾人的描寫中，”只是對黛玉進(jìn)行初步的勾畫，留意點在于黛玉的身體，身風(fēng)光龐怯弱不勝說明白他的體質(zhì)的病弱與不足。王熙鳳的描寫中，“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了，”突出了黛玉容貌的標(biāo)致與氣派的不凡。 之后借著寶玉的描

28、寫，“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目?！钡?。這一描寫形象得寫出了黛玉的氣質(zhì)風(fēng)姿與神韻。抓住了林黛玉弱不禁風(fēng)，多愁善感的性格特點， 并且這三次描寫，多角度、有層次地展現(xiàn)了林黛玉的神態(tài)風(fēng)度，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。 之后為了讓學(xué)生更為深刻地理解黛玉性格特點，我將引導(dǎo)學(xué)生找出黛玉的語言、動作和心理活動的描寫。并讓學(xué)生前后分組討論以下三個問題： 1、黛玉進(jìn)賈府前是抱著怎樣的心態(tài)的? 2、進(jìn)賈府后她的哪些描寫說明這種心態(tài)? 3、這些描寫突出了黛玉的哪些性格特點? 通過層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生在討論中，能更為深入理解到黛玉敏感謹(jǐn)慎的性格特點，并學(xué)會從不同角度上刻畫人物的性格特點。 (四)拓展

29、延長 本節(jié)課主要從林黛玉這一人物入手，學(xué)會如何刻畫人物與分析人物性格特點。之后將請學(xué)生自己試著研讀下本文對賈寶玉與王熙鳳的描寫，選其他一個人物自己分析該人物的性格特點。 (五)小結(jié)作業(yè) 學(xué)生找一個熟悉的人物，用不同的方面如外貌、語言、動作等，描寫出這一人物的性格特點。 七、說板書 我的板書本著清晰、簡潔、直觀的原則，將本次的課堂重點寫于板書上。這就是我的板書設(shè)計： 高中語文說課稿5 一、說教材 (一)課文分析：游褒禪山記是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。這個單元的教學(xué)目標(biāo)是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理，了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文

30、言文知識。 游褒禪山記是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)談?wù)?，說明要實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須實行“深思而慎取”的態(tài)度。教學(xué)本課我安排了兩個課時，第一課時是講授記游山的部分，第二課時是講授發(fā)談?wù)摰牟糠?，我的說課內(nèi)容是針對第二課時來說的，這個課時的教學(xué)重點是把握虛詞“者”、“其”的意義與用法，教學(xué)難點是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理。 (二)學(xué)情分析：語文教學(xué)大綱在語文教學(xué)目的闡述中有這樣的話：“要進(jìn)一步培育學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和一定的

31、審美能力”，高二學(xué)生雖然把握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是通過疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識，從而領(lǐng)會闡述的“深思慎取”的道理。 (三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)文本中詞語的活用，了解文言虛詞“者”、“其”的意義與用法。 2、能力目標(biāo)熟讀背誦課文，培育學(xué)生閱讀文言文的能力。 3、情感目標(biāo)領(lǐng)會治學(xué)處事必須堅定意志，并且要“深思慎取”的道理。 二、說教法 游褒禪山記是一首晦澀難懂的文言文，所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)

32、目標(biāo)和教學(xué)重難點，我主要采納了“反復(fù)誦讀法”、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學(xué)方法。 反復(fù)誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法，通過反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識。 串講翻譯：通過文本的疏通，為學(xué)生理解課文掃清障礙。 問題探究：展開老師、學(xué)生、和文本四者之間的對話，理清“志”、“力”、“物”之間的關(guān)系，從而理解所闡發(fā)的人生哲理。 三、說學(xué)法 我將結(jié)合因事見理、敘議結(jié)合等寫作手法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、齊讀、品嘗，力爭能通過這三方面使學(xué)生領(lǐng)會所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培育能力。 四、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入 同學(xué)們，南朝劉勰說過：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！鄙剿畼吩谟谔找毙郧?，

33、也在于一山一水給我們諸多的聯(lián)想與點滴的感慨，你們也會有這樣的體驗吧? 高中語文說課稿6 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會通過戲劇沖突和精彩對白把握典型藝術(shù)形象 欣賞戲劇的語言藝術(shù) 把握欣賞戲劇的一般技巧 通過哈姆萊特的學(xué)習(xí)，學(xué)會正確的熟悉我們自己 教學(xué)重點： 通過戲劇沖突和精彩對白把握典型人物的典型性格 品位莎士比亞戲劇的語言藝術(shù) 教學(xué)難點： 如何理解哈姆萊特關(guān)于“生存還是毀滅”這段對白 理解哈姆萊特性格的典型性 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：當(dāng)人們提及文學(xué)名著的時候，我們常常會有一種敬畏之心，敬其恒久的藝術(shù)魅力，畏其深刻的思想內(nèi)容其實，假如我們靜下心來專心品讀，就會發(fā)現(xiàn)名著距離我們很近那么，今日就讓我們真正走進(jìn)名著

34、，深入名著，來一起欣賞莎士比亞的經(jīng)典劇作哈姆雷特 板書：哈姆雷特 二、復(fù)習(xí)提問 1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道沖突沖突的雙方是哪些人物？ 2、哪位同學(xué)能回憶一下他們之間的復(fù)雜關(guān)系？ 三、布置任務(wù)：圍繞下面的問題分組討論：（幻燈片） 1、戲劇沖突是戲劇的要素之一，常?？梢苑譃橥庠跊_突和內(nèi)在沖突 在這場戲中，主要外在沖突是否表現(xiàn)為哈姆雷特與奧菲利婭的沖突？為什么？ 沖突雙方力氣對比上有什么特點？ 在這種情況下，哈姆雷特堅持個人報仇結(jié)合時代背景，這反映出他思想上有什么特點？ 2、戲中，哈姆雷特的內(nèi)在沖突表現(xiàn)得非常激烈，請仔細(xì)閱讀“生存還是毀滅”這段對白，說說激烈的沖突來自于哈姆雷特對哪些問題的思考？

35、思考的結(jié)果如何？這體現(xiàn)出他怎樣的性格特點？ 3、哈姆雷特，奧菲利婭的對白，說的都是瘋話嗎？為什么？請舉例說明這反映了他什么樣的性格特點？ 4、在奧菲利亞的獨(dú)白中，哈姆雷特過去是怎樣的形象？莎士比亞為什么借奧菲利亞之口對哈姆雷特極力贊美？ 四、完成任務(wù)：老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題（以學(xué)生自主回答為主） 明確上面問題的答案： 1、（1）不是由于哈姆萊特的直接報仇對象是國王他與國王之間的沖突沖突應(yīng)為主要沖突奧菲利婭因不明真相并以為哈姆萊特真的瘋了而無法與哈姆萊特溝通的沖突仍從屬于哈姆萊特與國王之間的沖突，由于她是被人利用 （2）懸殊強(qiáng)大（強(qiáng)大到一個封建集團(tuán)）弱?。ㄈ跣〉揭粋€人） （3）個人英雄主義強(qiáng)調(diào)個人

36、力氣的偉大，表現(xiàn)了對人的自我的極大的肯定新興產(chǎn)階級人文主義思想的體現(xiàn) 2、生存與毀滅思想與行動 他選擇生存，選擇報仇激烈的思想斗爭后他選擇了行動與堅持 特點：在面對巨大的挫折時，他善思、憂郁、延遲、 3、不是由于哈姆萊特的很多話都是直逼現(xiàn)實的，直接反映了現(xiàn)實問題如：對美麗與貞潔的思考，反復(fù)強(qiáng)調(diào)奧菲利婭進(jìn)尼姑庵，嘲諷天下女人煙視媚行、淫聲浪氣等 性格：偏執(zhí)他曾母親改嫁而感嘆：“脆弱啊，你的名字就是女人！” 4、莎翁用了七個短語從七個角度來極力贊美哈姆萊特，使他近乎完人 盡管哈姆萊特身上有這樣、那樣的缺點，但他仍不失為一個有知識、有理想的青年，他敢于承擔(dān)重任并堅持完成它他是莎士比亞人文主義思想的化

37、身，莎士比亞深愛著筆下這個人物，他代表著歐洲文藝復(fù)興時期新興資產(chǎn)階級進(jìn)步思想，代表著正義向邪惡的封建的集團(tuán)挑戰(zhàn)他是一個英雄，同時也是一個血肉豐滿的藝術(shù)形象，并非完人，也正由于如此，他才成為千百年來經(jīng)久不衰的藝術(shù)典型 五、總結(jié)哈姆雷特人物性格（以學(xué)生自主回答為主） 六、學(xué)生現(xiàn)場戲劇片段表演（表演哈姆萊特與奧菲利婭的對白） 七、學(xué)生評議 從藝術(shù)形象的角度分析是否符合哈姆萊特的性格 八、名人眼中的哈姆雷特 （進(jìn)一步明確哈姆萊特這一藝術(shù)形象的典型性） 德國詩人海涅說：“我們熟悉這個哈姆萊特，好象我們熟悉我們自己的面孔，我們常常在鏡子里看到他”，并說看到的“正是我們自己的相貌” 俄國作家屠格涅夫認(rèn)為任何

38、人都會憐憫哈姆萊特的原因是：“幾乎每一個人都能在哈姆萊特身上找到他自己的缺點” 俄國批判家別林斯基幾乎把哈姆萊特從個人擴(kuò)大到全人類，他說哈姆萊特“是偉大的，深刻的，他就是你，就是我，就是我們每一個人” 法國文豪雨果也持有相同的看法：“哈姆萊特像我們每一個人一樣真實，但又要比我們偉大他是一個巨人，卻又是一個真實的人由于哈姆萊特不是你，也不是我，而是我們大家哈姆萊特不是某一個人，而是人” 九、在戲劇中，一個鮮亮的藝術(shù)形象是靠精彩的藝術(shù)對白來實現(xiàn)的下面就讓我們來品位一下哈姆萊特的語言藝術(shù) 莎士比亞是世界公認(rèn)的語言大師，曹禺是中國現(xiàn)代話劇史上的奇才 試比較哈姆來特（節(jié)選）與雷雨（節(jié)選）戲劇語言特點的異

39、同 明確：（1）相同點：都是主要靠人物對白來表現(xiàn)突出人物性格的舞臺藝術(shù) （2）不同點哈姆萊特采納了大量的人物內(nèi)心獨(dú)白來突出人物性格；而雷雨主要運(yùn)用有力的舞臺說明和簡潔的人物對話來表現(xiàn)人物性格 莎翁的戲劇，大量地使用比喻、排比等修辭手法，語言華美，抒情性濃郁；雷雨的語言比較樸實自然，生活化 十、總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容和研讀戲劇的鑒賞技巧，觀看經(jīng)典名著影片哈姆萊特，完成對世界經(jīng)典的深入品讀。 高中語文說課稿7 一、開場白 各位評委老師好!我叫XXX，是成都市XX中學(xué)的一名語文老師，我抽到的說課題目是過秦論。下面是我的說課內(nèi)容。 二、說教材 過秦論是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的新書

40、，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。通過對秦王朝興起、強(qiáng)大、衰亡過程的敘述，談?wù)摿饲赝醭蓴〉囊蛴伞?通過單元提示，我們知道，史記和漢書等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。 其中過秦論是本單元的重點課文，學(xué)習(xí)時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，留意把握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。 高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。把握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念批閱作

41、品的內(nèi)容和思想傾向。 根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、 歸納把握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。 2、 理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，談?wù)摃r使用對比論證的寫作特點，學(xué)習(xí)事實論證、對比論證的論證方法。 3、 賞析的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運(yùn)用，使文章顯得氣概非凡，而又深刻。 4、 了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施 仁政的意義。 四、重點、難點 高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指

42、導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀愛好，培育學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點為： 1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，把握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。 2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析的語言特點。 本課的教學(xué)難點為： 留意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。 五、教學(xué)程序 過秦論篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用三課時教學(xué)。 第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，把握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。 第二課時的要點是：詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫

43、作意圖。 第三課時的要點是：賞析的語言特點。 六、結(jié)束：我的說課完畢，感謝各位老師! 高中語文說課稿8 一、教材內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 本課是高中語文第二冊第一單元的最后一篇課文。本單元集中學(xué)習(xí)了四篇中外優(yōu)秀小說，要求學(xué)生把握小說的文體特點，學(xué)習(xí)小說的三要素。尤其要學(xué)習(xí)小說的人物形象和他們的特色語言。要求在小說文體的特點理解上，結(jié)合小說的情節(jié)和環(huán)境描寫來綜合理解人物形象，分析、理解人物與小說情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。進(jìn)一步提高品嘗語言的能力，正確理解各種風(fēng)格流派的語言特點，能根據(jù)詳細(xì)的語言環(huán)境理解語言的含義。 二、教學(xué)重點、難點分析 人物形象的典型意義，個性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運(yùn)用是本課教學(xué)的

44、難點。學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義，但是對人物形象的典型意義，對小說語言的諷刺效果則難于全面正確地理解。本課教學(xué)，將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 三、教法、學(xué)法設(shè)計 在詳細(xì)教授裝在套子里的人時，留意了利用小說的線索“套子”，從文體分析入手，以人物形象解剖為主，聯(lián)系語言特點，展開了對本課的閱讀教學(xué)活動。通過學(xué)生活動與老師活動的互動，讓學(xué)生多讀、精讀、巧讀、多討論，引導(dǎo)學(xué)生對課文的多向分析：如分析華連卡姐弟的形象、分析別里可夫的社會意義等。學(xué)生活動有100字的內(nèi)容概述訓(xùn)練，有形象思維再現(xiàn)訓(xùn)練素描別里可夫畫像。課后作業(yè)的設(shè)計有一定的難度，但卻可以做得非常個性化，敬重了學(xué)生思維個性的進(jìn)展。本課

45、時沒有在課前介紹寫作背景，是想敬重學(xué)生循序漸進(jìn)的理解過程，體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深入理解，幫助學(xué)生更加深刻地體會到自我探究的快樂，擺脫慣性思維的羈絆，更加準(zhǔn)時、深刻地理解人物的社會意義，形成良好的思維習(xí)慣。 四、教學(xué)程序安排 教學(xué)過程中，筆者留意了對小說文本語言的關(guān)注。引入初中課文變色龍，通過對奧楚蔑洛夫形象的回憶，引導(dǎo)學(xué)生類比別里可夫。 整個教學(xué)過程由三部分組成： （一）、聯(lián)系別里可夫和“套子”的關(guān)系，“套子”和本小說三要素的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熟悉到： 1、也奇妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細(xì)膩地塑造了一個典型的個性化人物形象； 2、是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美妙愛情

46、，是“套子”的約束限制了他的進(jìn)展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起個性人物的悲劇人生； 3、對“套子”作用的夸張描述，展現(xiàn)了典型環(huán)境的社會沉疴。 （二）、深化研習(xí)，拓展提高，體會典型人物形象的典型意義：從分析學(xué)生體會人物和社會環(huán)境的關(guān)系以及華連卡姐弟的形象意義上下手，深入理解人物形象與小說線索“套子”、小說環(huán)境的關(guān)系，同時通過華連卡姐弟倆的分析，強(qiáng)化德育效果。 （三）細(xì)化分析，從語言品嘗的角度深入熟悉小說的魅力，加深對小說表現(xiàn)力的體會，鞏固對人物形象的理解。 最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生反觀自身，熟悉自我，自己是否也裝在一些不該裝的套子里，又該如何做呢。通過自由思想、課后

47、小作文訓(xùn)練，將課文的教化作用向課外思考、向人本關(guān)注轉(zhuǎn)化。 高中語文說課稿9 一、說教材 1、教材的地位與作用 本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽(yù)為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。項鏈以其精致的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體會作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)陳奐生上城打下基礎(chǔ)學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)會到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。 二、確定教學(xué)目標(biāo) 1、確定依據(jù) 1)

48、那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。 2)本文的特色：本文構(gòu)思特殊精致，為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘ρ堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。 鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： A、知識目標(biāo)：1、分析小說的情節(jié)，體會小說精心的構(gòu)思和奇妙的布局。2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，

49、評價人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?B、能力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。2、培育學(xué)生多角度批閱小說人物的能力。3、激勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀，培育學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。 C、德育目標(biāo)：體會人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力氣。培育學(xué)生的憐憫心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、敬重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。 三、確定教學(xué)重點和難

50、點 對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論動身，忽視了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠懇、堅強(qiáng)、和善品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。 四、教學(xué)過程 、導(dǎo)入新課 老師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。 、品讀本文情節(jié)和心理描寫 導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)

51、此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?、重點難點的突破： 1、仿寫： 兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。 A、假如沒有那份請柬。B、“啊!假的” 2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ唬⒁髲脑恼页鲆罁?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。 3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手： A、俗語說：“人無完人，金無赤足”B、多面人。 、作業(yè) 續(xù)寫該文，留意盡量仿照原著的寫作風(fēng)格。 五、板書設(shè)計： 情節(jié)心理形象 羨項鏈痛苦不堪愛慕 項借項鏈忐忑擔(dān)心虛榮瑪 失項鏈驚慌失措堅強(qiáng)蒂 鏈賠項鏈悲苦不堪誠懇爾 還項

52、鏈輕松欣慰和善德 識項鏈當(dāng)頭一棒 高中語文說課稿10 各位評委老師上午好，我是來自沁縣實驗中學(xué)的，初中語文老師史利波，我今日說課的題目是事物的正確答案不止一個，下面我將從教材、學(xué)情學(xué)法、教法、教學(xué)過程四方面進(jìn)行說課。 一、說教材 事物的正確答案不止一個是人教版九班級上冊語文第四單元的第一課，是一篇講讀課文，是美國著名的實業(yè)家羅迦費(fèi)因格。本單元是全冊書唯一集中編排的談?wù)撐膯卧?，包括立論文章三篇，駁論文章兩篇。本單元以求知和讀書為主題，本課教學(xué)我也是圍繞這一主題展開的。本課主要談如何培育制造性人才的問題，先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點，然后提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重

53、要性，以及制造性思維必備的要素，最后得出結(jié)論：任何人都有可能成為富有制造力的人。 二、說學(xué)情及學(xué)法 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)和動身點。我所授課的班級，學(xué)生基礎(chǔ)較差，但課堂氣氛活躍。因此，我實行小組合作探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，培育他們的合作精神和競爭意識，培育他們的探究精神和創(chuàng)新能力。 三、說教法 學(xué)生是課堂的主人，老師不再是傳道、授業(yè)、解惑的課堂主角，而是以問題引領(lǐng)的六環(huán)節(jié)教學(xué)的課堂導(dǎo)演，是組織者。課改課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高課堂質(zhì)量。課標(biāo)規(guī)定，閱讀簡潔的談?wù)撐?，能夠區(qū)分論點和論據(jù)，確立自己的判定即可

54、。本課我依照創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展現(xiàn)反饋、評價提升六環(huán)節(jié)進(jìn)行。 四、說教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境(兩分鐘)：大家還記得著名小品演員趙本山和他的老搭檔范偉的小品賣車嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏訂正：“1+1在答錯的情況下不等于2?！?趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“由于我們家小狗講衛(wèi)生?！?趙本山：“錯。媳婦答?！?高秀敏答：“由于狗只能生狗。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“由于車上的人不講文明禮貌?！?高秀敏

55、訂正：“由于車上有的是空座?！贝蠹蚁胂耄悍秱ゴ疱e了嗎？（生：沒答錯。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（學(xué)生甲答：由于他們兩個人思考問題的角度不同。學(xué)生乙答：由于范偉的思路太狹窄，想法也太老套了?？磥?，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。 大家請看屏幕上的選擇題（三分鐘）。學(xué)生甲回答我選A，由于A是惟一沒有角的圖形， 學(xué)生乙選B，由于圖形B是惟一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。 學(xué)生丙選擇圖形C。由于非對稱性圖形只有C一個，所以與其它圖形不同。那么，D又怎么樣呢？這是惟一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形，因此D也是正確答案。由于看圖形

56、的角度不同，四種答案全部正確，也就是說，事物的正確答案不止一個。今日我們一起來學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個這篇文章。（板書課題） 2、明確任務(wù)（一分鐘） （1）、了解把握談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)。 （2）、 在本文開頭通過圖形設(shè)置了一個好玩的問題，請大家思考一下，這是為了告知我們一個什么樣的觀點？ （3）、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？ （4）、朗讀5、6、7段，歸納“制造性的思維”有哪些“必須的要素”？ （5）、 課文舉了約翰發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)、羅蘭發(fā)明交互式電子游戲的事例，有什么作用？ （6）、有人認(rèn)為制造力只是屬于貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等少數(shù)人的，你同意這種觀點嗎？為什

57、么？ （7）、學(xué)了本文后，你覺得如何才能做一個富有制造性的人？ 3、自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)四分鐘，展現(xiàn)六分鐘）。 讀課文，自主完成任務(wù)1、2、3。大家讀的時候應(yīng)留意每段的首句、尾句、問句。然后由小組組長分配朗讀的形式，可自由讀、小組齊讀，也可小組人員分配任務(wù)來讀、或者是一人讀其他成員聽。 奮勇組三號成員展現(xiàn)： 談?wù)撐牡娜丶凑擖c：對所談?wù)摰膯栴}所持的見解和主張。論據(jù)：用來證明論點的事實或道理。論證：用論據(jù)來證明論點的過程。 談?wù)撐某Ｒ姷恼撟C方法： 舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。 道理論證：使用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。 對比論證：拿正反兩方面的論點

58、和論據(jù)來對比，在對比中證明觀點。 比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。 拼搏組二號成員展現(xiàn)任務(wù)3：只有熟悉到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所制造、有所進(jìn)步。假如你認(rèn)為正確的答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。 4、合作探究（探究五分鐘，展現(xiàn)十三分鐘）。 學(xué)生激烈討論，樂觀探究得出任務(wù)4、5、6、7的結(jié)論。 非凡組二號同學(xué)展現(xiàn)任務(wù)四 ： 常常保持奇怪心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，信任它的價值，并鍥而不舍地把它進(jìn)展下去。 六人行小組展現(xiàn)任務(wù)6 ： 我組認(rèn)為制造性思維不只屬

59、于貝多芬、莎士比亞等偉人。由于魯班是被山上小草弄破手指才發(fā)明白鋸子；瓦特是水開了，壺蓋被頂起受啟發(fā)才發(fā)明白蒸汽機(jī)；牛頓是從蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力；愛迪生則是經(jīng)過很多次的實驗才發(fā)明白燈泡。田忌和齊威王賽馬，也是發(fā)揮制造性思維，才取得了勝利。所以，人人都具備制造力。只要孜孜不倦的汲取知識，并且運(yùn)用所得的知識，然后把小的靈感持之以恒的進(jìn)展下去，你也會成為像莎士比亞一樣的偉人。 5、展現(xiàn)反饋（展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)兩分鐘，課堂小練三分鐘）。 論證中心：怎樣才能成為一個有制造性的人 論證過程：事物的正確答案不止一個 確立制造性思維方式 擁有制造性思維必需的要素 堅信人人都有制造力 制造性人才必備的條件 課堂小練：

60、老師出示圖形，圓和三角形，大家由此想到了什么，同學(xué)們各抒己見：我由此想到了冰激凌，燈泡，東方明珠電視塔，數(shù)學(xué)上三角形與圓的外交與內(nèi)切關(guān)系。還有一同學(xué)說，我與爸媽原不在同一縣城生活，現(xiàn)在我們?nèi)壕忧呖h，我們家由三角變?yōu)閳A了。大家掌聲不斷。 6、評價提升（一分鐘） 本節(jié)課學(xué)生樂觀參加，愛好高漲，課堂效率高。就學(xué)生表現(xiàn)來看，A同學(xué)回答問題流利大方，應(yīng)發(fā)揚(yáng)此精神。B同學(xué)答問樂觀，只是課前打算不夠，應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中，逐步完善。C同學(xué)將字寫得更工整些即可?？傊?，大家表現(xiàn)相當(dāng)不錯，老師希望我們大家都能夠百尺竿頭更進(jìn)一步。本節(jié)課非凡小組共得五星10顆，你們是這節(jié)課跑得最快的，老師將這面小旗送給你們小組，希望你們