英語高效課堂實施中的問題與對策

1、英語高效課堂實施中的問題與對策 新村小學 李玉萍高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂40分鐘師生教與學的效率，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好。改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，提升學校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點和突破口。作為教學過程重要組成部分之一，選擇最佳教學策略成為學校教改中課堂教學設(shè)計的核心內(nèi)容至關(guān)重要。一、小學英語課堂教學存在的主要問題本學期接任四（5）班英語教學，班級人數(shù)五十人。通過一個月的教學，發(fā)現(xiàn)學生英語基礎(chǔ)

2、參差不齊，能跟上老師上課節(jié)奏且表現(xiàn)積極的學生只有十幾位同學，還有十幾個學生幾乎對英語一竅不通，在上學期就沒有及過格，幾乎是在老師的逼迫下度過的，幾乎放棄了學習，連單詞都不會讀，甚至都不愿開口，勉強開口也是聲音微弱，更別提聽說讀寫了。時逢高效課堂的推行，在通過對高效課堂的全面了解和解讀之后，我把班級按照優(yōu)、中、差分成八個小組。在上課時我要求組長們要特別注意成績差的同學。比如學新單詞時，我要求成績較好的學生先拼讀，然后由這些同學帶領(lǐng)小組成員讀，最后小組內(nèi)一對一帶讀，從而確保每位同學都會朗讀。事實證明這種方法很有效，班上每位同學都能準確的朗讀單詞。特別是那十幾個本來什么都不會的同學，終于開口讀英語了

3、，學習的信心也開始樹立。在自學課文內(nèi)容時，我要求基礎(chǔ)較好的同學給基礎(chǔ)較差的同學予以幫助，讓小組學習的作用盡可能發(fā)揮出來。也就是所謂的兵教兵。在自學后的檢驗中，我要求小組內(nèi)成績較好的同學把基礎(chǔ)較差同學的錯誤一一糾正，并在隨后的練習中有意識地重復前面曾經(jīng)錯過的內(nèi)容，通過強化練習，確保錯題以后不會再錯。通過一段時間的教學，不同基礎(chǔ)的學生都有所獲，課堂氣氛也比以前活躍很多。學生們都表示對這種新模式很喜歡。然而，在這段時間中，有些問題也暴露出來了，致使課堂教學效果受到了一定的影響，對此，我主要分析了以下原因：1、分組學習后課堂紀律得不到保證。小組學習學生面對面坐，方便他們交流，但同時也使一些容易違反紀律

4、的學生有了“可乘之機”，學生在一起講話比以前更方便。特別是在班級人數(shù)過多時，這個問題就更明顯。高效課堂中學生活動比傳統(tǒng)課堂多很多，而小學生畢竟是本性活潑的少年，教師必須能隨時監(jiān)控學生的活動并且要關(guān)注學生的個體差異，一旦教師監(jiān)控不到位，課堂活動就會失去應(yīng)有的價值，學生是活動起來了，只是活動內(nèi)容不是課堂活動所要求的內(nèi)容，而是他們隨心所欲的內(nèi)容。2、學生活動的時間與教學任務(wù)的完成成了矛盾。高效課堂要求學生通過小組活動來自學、討論，自己歸納知識要點，解決大部分知識難題，課堂時間還給學生，但學生畢竟能力有限，自學歸納起來時間用得比較多，有時一節(jié)課，只能解決單詞問題，課文又需要一節(jié)課甚至更多的時間，這樣課

5、時就成為一大瓶頸。如何在有限的課時內(nèi)完成教學任務(wù)就成為一大難題。3、導學案的編制給老師的工作帶來巨大的負擔。由于老師的負擔過重，每節(jié)課都編制導學案，時間上跟不上，勉強編制出來，質(zhì)量上得不到保證，勢必影響到課堂教學的效果，每節(jié)課都印制導學案，也增加了學生的經(jīng)濟負擔，如何把導學案應(yīng)發(fā)揮的作用用別的方式發(fā)揮出來，成了一個非?，F(xiàn)實的問題。4、同樣的上課形式久了，學生也會失去先有的興趣。在高效課堂開始階段，由于教學方式的轉(zhuǎn)變讓學生感到無比新鮮，他們樂意與參加這種“游戲”，但當自學過一段時間后，隨著新鮮感的消失，一部分學生喪失動力，在課堂上變得懶洋洋的。特別是在遇到一些比較難的知識點時，學生自學不會，就會

6、有挫敗感，從而失去信心。 上述問題出現(xiàn)之后，我開始思索，如何解決教學中所遇到的這些問題呢？我在教學中從以下幾個方面進行探索。二、措施與對策1、選好一個小組長。選好小組長是小組學習成功與否的一個關(guān)鍵問題。一個合格的小組長不僅要成績優(yōu)秀，也要有一定的領(lǐng)導能力和責任心。成績優(yōu)秀才能帶領(lǐng)小組成員進行自學，幫助小組內(nèi)其他同學學習。但是光成績優(yōu)秀還不夠，小組長應(yīng)該有管理能力，在老師無法監(jiān)控到時，小組長就要發(fā)揮老師的作用，帶領(lǐng)學生學習，分配好學習任務(wù)，管好那些思想開小差的同學，確保每位同學在課堂上都能全神貫注，積極參與到活動中來。小組長還需要擔負起檢查自學效果的責任，這就要求小組長必須有責任心。一個優(yōu)秀的小

7、組長有時會發(fā)揮出比老師還大的作用來。2、形成多種形式的導學案。導學案可以是多種形式的，并不是每節(jié)課都需要印制導學案，我們可以利用學生已有的資料讓學生明確自學重難點，自學要求，把學習路線寫在小黑板上進行展示或是通過多媒體展示出來。檢測練習題也可以利用學生已有的資料，有選擇地進行操練，也可以課前抄寫在黑板上。實在沒有時間時就口頭提一些問題，這樣也鍛煉了學生的聽力。3、建立一套完整的評價機制。恰當?shù)脑u價是激勵學生保持良好學習狀態(tài)的有效手段。學生是有上進心的，誰都不想落后，特別是當固定的小組形成之后，組內(nèi)的各個成員就會相互促進，相互監(jiān)督，共同維護小組的榮譽。評價的內(nèi)容有：小組評價、個人評價，口頭展示、

8、演板，書寫習慣，舉手發(fā)言等。我還把評價的結(jié)果運用到班級，讓學生在綜合素質(zhì)評價時有據(jù)可依。在進行一階段的學習后，我會帶領(lǐng)學生們進行評比，選出最佳學習小組、最佳小組長、最佳組員，然后進行獎勵。這樣會使小組成員有集體榮譽感，他們會督促小組內(nèi)落后的同學奮發(fā)向上，爭取集體進步。4、擺正教師和學生的位置。高效課堂要求老師少說，但不是不說。這就要求我們教師要精講。老師要準確把握教學目標，擁有良好的教材分析能力，同時也要求老師要對學生心中有數(shù)，課本上哪些知識對于學生會是難點，教師一定要心中有數(shù)。并做好應(yīng)對的準備。在自己講解時做到有針對，有輕重。把課堂還給學生，不是什么都讓學生去做。要根據(jù)學生的需要去安排和組織

9、適量的活動，只有學生需要的才是正確的，合理的。5、堅定一個信心，讓高效課堂具有可持續(xù)性。傳統(tǒng)的課堂是老師教，學生學。只有老師教過的且又反復練過的，老師才會放心。學生依賴老師的講，老師不講了，學生就不學了，長期形成的依賴思想和被動學習的習慣一時難以克服和改變。尤其是當考試成績不如以前時，老師和學生就會懷疑高效課堂是否真的高效。小組學習，老師少講，這一切對于習慣滿堂灌的我們都是陌生事物。一切改革的初期都會有困惑，都會有挫折。短時間內(nèi)我們面對的可能是學生和老師的不適應(yīng)，可能是分數(shù)的短期下降，因為我們老師和學生都無法在短時期內(nèi)完全適應(yīng)這種新模式。因此我們要做好打持久仗的準備。從起始年級做起，堅持學生為主，在經(jīng)歷初期的不適應(yīng)之后，老師和學生都會適應(yīng)這種模式，體會到這種模式帶來的樂趣和成功?？傊?，英語高效課堂教學活動是師生共同構(gòu)建的雙向活動。教師和學生相互影響，即教師的“教”影響學生的“學”，學生的“學”影響教師的“教”。英語課堂教學中的師生互動就是指教師和學生