驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 街東小學(xué) 黃潔 教材分析: 驚弓之鳥(niǎo)這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁天上掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。教學(xué)這篇文章，要達(dá)到兩個(gè)目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；二是從課文的學(xué)習(xí)中收到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步陪養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生分析：學(xué)生已具有初步的理解課文內(nèi)容的能力，但分析問(wèn)題還有一定的欠缺

2、，在教學(xué)中，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，勤于思考的興趣和習(xí)慣。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)理念：關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)集體認(rèn)讀、隨機(jī)讀寫(xiě)、聯(lián)系語(yǔ)境等手段，理解“孤單失群”“愈合”“裂開(kāi)”等重點(diǎn)詞，通過(guò)比較辨析“直”字在不同語(yǔ)境中的不同意思。2通過(guò)填空、比較等手段，了解文章的遣詞造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意識(shí)。3.在反復(fù)朗讀、辨析感悟中體會(huì)更羸

3、善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。4. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。5. 讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：課件，詞語(yǔ)卡片 教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)生字 師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的生字，讀讀。（課件） “羸”是怎么記住它的？（挺好，大家看羸是上中下結(jié)構(gòu)，它們都很謙讓，應(yīng)該把字寫(xiě)扁。

4、） “愈合”是什么意思？（傷好了） 2、初讀課文 師：課文中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？（更羸、魏王） 用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的關(guān)系？（君臣） 二，初讀課文 學(xué)習(xí)課文1到6自然段： 1. 課文的故事情節(jié)就是由更羸與魏王君臣之間的對(duì)話展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把更羸說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)，把魏王說(shuō)的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好的同學(xué)坐端正。 2.生：默讀課文。 3.魏王一共說(shuō)了幾次話？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀。）4.師：魏王總共三句話，前兩句提示語(yǔ)在中間，最后一句提示語(yǔ)在前面，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀，注意體會(huì)一下魏王說(shuō)這話的語(yǔ)氣。（變紅提示語(yǔ)）5 生：自由讀。引導(dǎo)體會(huì)魏王說(shuō)的話，第一次，充滿疑惑，第二次，驚奇，第三

5、次更加驚奇。6師 ：根據(jù)提示語(yǔ)，以及句子后面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們就能揣摩出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和想法。我們首先看到魏王說(shuō)的第一次話，究竟更羸說(shuō)了什么，做了什么，會(huì)讓讓魏王覺(jué)得信不過(guò)，魏王所說(shuō)的本事是指什么？課件出示魏王說(shuō)的第一句話。信不過(guò)，本事變紅。 生：更羸仔細(xì)看了看指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。” 課件出示： “更羸仔細(xì)看了看指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！睅煟何和跛f(shuō)的本事是指什么？什么讓魏王信不過(guò)。（本事是不用箭射雁，信不過(guò)他有這樣的本事。）師：我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)是什么樣的情景，讓更羸做出來(lái)這樣的判斷：課件播放：一只大雁從

6、遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴。師：這是一只怎樣的大雁？ 生：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴。板書(shū)：看：慢慢飛；聽(tīng)：鳴 師：就是一只這樣的大雁讓更羸做出了讓魏王信不過(guò)，又充滿疑惑的判斷。老師聽(tīng)過(guò)百步穿楊，百發(fā)百中神箭手，這不用箭只用弓倒是第一次聽(tīng)說(shuō)，說(shuō)到這可真夠神的?？跉庹娲?，他到底是個(gè)什么樣的人？ 生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。 課件相機(jī)出示：（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。） 師：什么是能手？課件變紅 【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人?！?師：繪畫(huà)好的我們叫他繪畫(huà)能手，歌唱的好的叫歌唱能手，更羸是個(gè)？（射箭能手）說(shuō)明什么？ “有名的射箭能手”又是什么意思？（

7、射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）師：難怪有這么大的口氣，原來(lái)是有名的射箭能手?？墒巧浼靡屑?，再讀指著課件“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！蹦阈鸥f(shuō)的話嗎？ 生：吃驚 生：信不過(guò) （你和魏王有著一樣的感受） 生：相信，體會(huì)到只要就 體會(huì)更羸充滿自信，胸有成竹。師：面對(duì)君王的質(zhì)疑，更羸仍舊沒(méi)有退縮，他說(shuō)?生接：“請(qǐng)讓我試一下。”課件出示：（指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)詞：只要，就，體會(huì)，胸有成竹，很有把握）齊讀2，3，4自然段學(xué)習(xí)第5,6自然段：課件出示魏王第二句話：究竟是什么讓魏王大吃一驚

8、呢?生：更羸把大雁射下來(lái)了。更羸是怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦響怎么樣了?請(qǐng)默讀第五自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。 出示句子： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。 （1。哪個(gè)字送了大雁的命，請(qǐng)你圈出來(lái)。 （2）.句子中的兩個(gè)“直”意思一樣嗎？直的變紅。 課件出示“直”在字典中的七種解釋： 不彎曲：線。角。徑。立。截了當(dāng)。覺(jué)（ju）。觀。 把彎曲的伸開(kāi)：起腰來(lái)。 公正合理：是非曲。理氣壯。耿。正。 爽快，坦率：爽。率（shui）。諫。誠(chéng)。言不諱。 一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷：一走?？蕖?豎，與“橫”相對(duì)：不要橫著寫(xiě)，要著寫(xiě)小結(jié)

9、：師：難怪魏王如此吃驚，更羸果然不用箭把大雁射下來(lái)了。更羸怎么不用箭只拉弓就能使大雁掉下來(lái)呢？相信已經(jīng)有不少同學(xué)迫不及待想要解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)了，。 （四）學(xué)習(xí)第9自然段 1、齊讀 師：剛才你們所講的原因都在課文第幾自然段？ 一起讀一讀這段話。 2、理解“它一聽(tīng)到弦響就掉了下來(lái)?！?師：請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。（課件） （1）你能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)說(shuō)這兩句話嗎？也就是大雁掉下來(lái)的原因。 我來(lái)起個(gè)頭，因?yàn)榇笱懵?tīng)到“嘣”的一聲，所以 指名學(xué)生說(shuō)。 （2）師：說(shuō)的真好，能變一種形式說(shuō)嗎？先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。如：大雁之所以心里害怕，是因?yàn)槁?tīng)到弦響。 指名說(shuō)。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“它飛得慢得不到幫助?！保?）師：你

10、們的思路很清楚，大雁掉下來(lái)的原因歸根結(jié)底是因?yàn)槁?tīng)到“弦響”。如果這拉弓的人不是更羸，是魏王或魏王身邊的其他人，又或者是在座的你，那大雁還會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？ 既然如此，那更羸有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，他能算得上射箭能手嗎？ 更羸的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫(xiě)話嗎？出示：更羸的本事不僅是（ ），還是（ ）。（出示課件）（2）課文中哪里體現(xiàn)更羸善于觀察？請(qǐng)大家繼續(xù)讀第9自然段，找出來(lái)讀一讀。我們仔細(xì)分析更羸是怎樣善于觀察、推理判斷的。（出示課件）（3）提升師：說(shuō)的真好，所以更羸只用拉弓不用射箭，就能把大雁射下來(lái)。這也是我們大家值得學(xué)習(xí)的地方，遇事要善于觀察、學(xué)會(huì)推理分析、判斷。（4）引出

11、“驚弓之鳥(niǎo)”的引申義師：“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事我們已經(jīng)學(xué)完了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的本意及引申義又是什么呢？講的是一只被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼的人。請(qǐng)你用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。如：自從被車撞后，他現(xiàn)在一看見(jiàn)車就成了驚弓之鳥(niǎo)。你能說(shuō)一兩句嗎？教后反思： 驚弓之鳥(niǎo)這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，通過(guò)觀察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下來(lái)的故事。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明，全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，環(huán)環(huán)相扣，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。教學(xué)本課時(shí)我的主要目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。2、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。3、抓語(yǔ)文基礎(chǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容給課文分段。 在教學(xué)本課時(shí)，先根據(jù)字面意思讓學(xué)生初步理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思，再抓重點(diǎn)字詞讓學(xué)生理解、記憶。然后根據(jù)課文中魏王與更羸的對(duì)話占了很大的篇幅，讓學(xué)生選擇更羸或魏王的話自主閱讀，去體會(huì)“說(shuō)”的四種表達(dá)方式。人物對(duì)話的四種表達(dá)形式是上學(xué)期園地里的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，放在這里的目的第一個(gè)是對(duì)這三種對(duì)話形式進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)；第二是給學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。緊接著對(duì)課文前三句話進(jìn)行分