新教科版科學(xué)五上教學(xué)計劃

1、教科版科學(xué)五年級上冊教學(xué)計劃一、課時安排第一周：第一單元生物與環(huán)境第二周： 1、種子發(fā)芽實驗（一）2、種子發(fā)芽實驗（二）第三周：3 、觀察綠豆芽的生長4、蚯蚓的選擇5、食物鏈和食物網(wǎng)第四周：6 、做一個生態(tài)瓶7 、改變生態(tài)瓶第五周：8 、維護(hù)生態(tài)平衡第七周：第二單元光 1、光和影2、陽光下的影子第八周：3 、光是怎樣傳播的4、光的反射5 、光與熱第九周：6 、怎樣得到更多的光和熱7 、做個太陽能熱水器第十周：8 、評價我們的太陽能熱水器第十一周： 第三單元地球表面及其變化 1、 地球表面的地形2、 地球內(nèi)部運動引起的地形變化第十二周：3 、堅硬的巖石會改變模樣嗎4、土壤中有什么5 、雨水對土地

2、的侵蝕第十三周：6 、什么樣的土地容易被侵蝕7、河流對土地的作用第十四周：8 、減少對土地的侵蝕第十五周：第四單元運動和力 1 、我們的小纜車2 、用橡皮筋作動力第十六周：3 、像火箭那樣驅(qū)動小車4 、測量力的大小第十七周：5 、運動與摩擦力6、滑動與滾動第十八周：7 、運動與設(shè)計8 、設(shè)計制作小賽車第十九、二十周：復(fù)習(xí)二、本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要從本學(xué)期開始， 學(xué)生們將進(jìn)入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)， 科學(xué)教科書也將展現(xiàn)一系列新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動?！吧锱c環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長” “蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的

3、關(guān)系。 第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)， 并通過對生態(tài)瓶的制作、 觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識拓展到自然界，通過典型事例的分析， 認(rèn)識到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。“光” 單元首先引領(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播 （直線傳播和反射） 特點及其在生產(chǎn)和生活中的運用； 接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱， 太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系， 也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。 最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關(guān)知識?！暗厍虮砻婕捌渥兓?單元教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個方面： 一是認(rèn)識

4、地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運動，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。“運動和力”單元內(nèi)容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動力使小車運動起來， 并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。 第二部分學(xué)習(xí)測量力的大小，認(rèn)識力的單位， 為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識摩擦力， 研究影響摩擦力大小的一些因素， 研究摩擦力對物體運動的影響。 第四部分動手實踐， 設(shè)計和制作一個小車。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等， 本單

5、元將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。 由于本單元探究的多是自然事物發(fā)生的原因、 變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系， 在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌握控制變量實驗的技能，并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。學(xué)生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù) 據(jù)，并認(rèn)識到重復(fù)實驗的意義。三、主要材料清單“生物與環(huán)境”單元：放大鏡、綠豆種子、塑料種植盒（杯）、塑料調(diào)羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀，蚯蚓、土壤、長方形木盒或塑料盒。做生態(tài)瓶的容器（

6、每組一個，可 以是大的飲料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小鏟、漏網(wǎng)等工具，大玻璃水箱（每班一個）、 小魚若干，水草若干?！肮狻眴卧菏蛛娡?、小長方體、紙屏，簡易的日影觀測儀，在同一位置打孔的長方形 卡紙、空心彎管和直管，小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。小鏡子、凹面鏡、凸透鏡，白色 紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成紙袋，溫度計。制作簡易太陽能熱水器 的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或短一點的飲料瓶、玻“地球表面及其變化”單元：風(fēng)景照片、中國和世界地形圖（或地形地球儀），地震、火山地貌的照片或多媒體課件。小巖石塊、酒精燈、鐐子、燒杯、水，石膏粉、豌豆種子、 小碗或盤子，塑料

7、瓶、碎磚塊。新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部 的飲料瓶。小鏟子、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、降雨器（飲料瓶，瓶蓋 上扎孔）、水、接水桶，有植物覆蓋的土和無植物覆蓋的土、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、大盤子、建造家園房屋的材料?！斑\動和力”單元：小車及配件一套（包括裝配氣球小車的車架附件）。小鉤、鐵墊圈，車軸套、橡皮筋圈。氣球、氣球噴嘴、連接小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒 子（裝鉤碼用，在桌面測摩擦力也用這個盒子）、膠帶（粘小車輪子用）。測力計、鉤碼，做“滾珠軸承”的玻璃珠、瓶蓋。四、各單元說明與教學(xué)建議一）生物與環(huán)境在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們已經(jīng)對生

8、物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究， 本單元是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的時候，他們會發(fā)現(xiàn)：各種生物依賴于有生命和沒有生命的環(huán)境，它們的行為與所處的環(huán)境有關(guān)，所有的生物也都會引起它們所生存環(huán)境的變化。學(xué)生們在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，會進(jìn)一步鞏固他們對生物的已有認(rèn)識，形成對生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等。在本單元中，他們將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對比實驗的探究技能，加強(qiáng)運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的

9、同時，他們還將學(xué)習(xí)使用圖式（包括肢解圖式和箭頭關(guān)系圖式等）。此外，在本單元中，他們還將面臨幾次較長時間的觀察，這 些都將促進(jìn)學(xué)生們過程與方法技能的形成，更加有效地開展過程與方法活動。對于五年級的學(xué)生們來說，這將是一個有趣的單元。他們將通過研究植物對環(huán)境的需要、 動物對環(huán)境的需要， 生物之間的相互依存、 相互作用的研究，建立起初步的生物與環(huán)境關(guān)系 的認(rèn)識?？茖W(xué)概念目標(biāo)植物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽光、養(yǎng)分、空間等。動物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。植物和動物都會對它們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇。不同的生物對環(huán)境有著自己特有的需要。所有的生物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化。 植物與

10、動物、動物與動物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。 生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。 在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會受到威脅。過程與方法目標(biāo)進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)。 觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況。進(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。 通過文字、圖畫和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。運用所了解的生物與環(huán)境的知識來理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過閱讀資料來增加對生物與環(huán)境關(guān)系的理解。 在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動、植物。情感、態(tài)度、

11、價值觀目標(biāo)獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識。重要性。評價建議1.學(xué)生是否能提出一個問題來研究。是否按對比實驗的設(shè)計要點設(shè)計了實驗。學(xué)生們能清楚地說出他們的發(fā)現(xiàn)嗎。形成積極的對待生物的態(tài)度。 認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的養(yǎng)成對植物和動物對環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣。 能夠敏感地意識到生物對環(huán)境的需求。.在學(xué)生的實驗記錄單上是否注意了實驗的公平性，.學(xué)生們是否注意了控制條件的問題。4.實驗后，5.學(xué)生們能找到生物之間的食物關(guān)系、寫出相應(yīng)的食物鏈嗎。 6.學(xué)生們能分清一條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者嗎。 7.學(xué)生們是否弄清了生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系。 8.在實驗中學(xué)生們是否認(rèn)真觀察并記錄了實驗結(jié)果。 9.學(xué)

12、生們對實驗結(jié)果能否做出自己的解釋。10.全班討論積極嗎。11.學(xué)生們是否認(rèn)真地和別人交流。 12.同學(xué)之間是否密切合作并相互尊重。 13.學(xué)生們是否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。 14.學(xué)生們是否對實驗表現(xiàn)出興趣和好奇心。二）光光與我們的生活關(guān)系十分密切。 光究竟是什么呢？光是一種電磁波。 按波長電磁波可以分為無線電波、紅外線、可見光、紫外線等幾個波譜區(qū)。其中可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既有波動性，又具有粒子性。光是一種物質(zhì)，光也是一種能量。由于學(xué)生的理解水平所限， 小學(xué)科學(xué)中不可能指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)上去認(rèn)識光。 本單元只引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它的傳播特點直線傳播和反射現(xiàn)象， 另外

13、認(rèn)識太陽光具有熱能， 探究陽光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。學(xué)生天天和光接觸，對于光的傳播特點和光可以轉(zhuǎn)化為熱，他們有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。生活中他們也接觸了一些利用光的原理制作的玩具和儀器。 因此本單元的教學(xué)是具有一定基礎(chǔ)的?？茖W(xué)概念目標(biāo)影子產(chǎn)生的條件是光源、 擋光物體和屏。 像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源。 在光的照射下物體影子的長短、方向、大小和光源的位置、方向、距離有關(guān)。 影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。 一天中， 陽光下物體的影子會隨著太陽位置的高低和方向的改變而改變。 光是直線傳播的。 擋光物體會有影子， 是因為光是直線傳播造成的。 光在傳播過程中碰到物體， 會發(fā)生反射， 反射光

14、也是直線傳播的。 光的反射原理在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。汽車反光鏡、潛望鏡等都是人們對光反射原理的運用。 許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。 利用凹面鏡和凸透鏡會聚光線的特性，可以得到強(qiáng)光和高溫。 這在實際生活中已得到廣泛運用。 物體吸熱的本領(lǐng)與物體的顏色、 表面粗糙太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開程度以及陽光的照射角度有關(guān)。發(fā)和使用太陽能。過程與方法目標(biāo)探究影子產(chǎn)生的條件，觀察影子、光源、物體之間的關(guān)系。 用日影觀測儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變化規(guī)律。 通過對比實驗探究陽光的強(qiáng)弱、材料的屬性、物體受陽光照射的角度和物體升溫快慢的關(guān)系。 較準(zhǔn)確地

15、記錄實驗、 觀察中的數(shù)據(jù)， 并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。 根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理， 做出自己的解釋。 制作簡易潛望鏡，設(shè)計、制作簡易太陽能熱水器。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)形成對光的研究的興趣。 認(rèn)識到認(rèn)真觀察、 實驗、 實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。認(rèn)識到自然事物之間的變化是有聯(lián)系有規(guī)律的。評價建議.教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)來制定，除了對學(xué)生的科學(xué)概念和探究技能的掌握和運用情況給予評價外， 還應(yīng)對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)， 如團(tuán)結(jié)合作、 動手動腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注，納入評價內(nèi)容。.對學(xué)生掌握和理解科學(xué)概念情況的評價，可通過問卷調(diào)查、 學(xué)生對問題的解釋與回答

16、、學(xué)生自己的總結(jié)、 書面考核、 觀察實驗的記錄單等方式進(jìn)行。 其中書面考核的題目內(nèi)容應(yīng)該能調(diào)動學(xué)生的積極思維， 體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)概念的理解和應(yīng)用， 而不是僅憑死記硬背就能回答。.單元前或每課學(xué)習(xí)前對學(xué)生初始概念的了解也是評價的內(nèi)容之一，在教科書的編寫中幾乎在每一課或每一個活動的開始，都設(shè)計了了解學(xué)生初始概念的話題，比如： “光和影”一課中的“想一想，影子是怎樣產(chǎn)生的” ； “陽光下的影子”一課中的“從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置在不斷發(fā)生變化， 陽光下物體的影子也在發(fā)生變化嗎？根據(jù)我們上節(jié)課的研究，說說我們的推測及理由” 。教師要利用它來充分了解學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的原有水平，以便有的放矢地進(jìn)行

17、教學(xué)。.在一課的學(xué)習(xí)或一個活動結(jié)束后，教科書往往引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解釋生活和自然中的現(xiàn)象，比如：在“光的反射”一課中，要求學(xué)生說說汽車反光鏡、醫(yī)生用的額鏡是怎樣利用光的反射原理的， 試著畫出光的路線圖， 等等。 這是評價學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識是否理解和掌握的好時機(jī)。 教師要善于利用對這些話題的討論， 評價學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況， 并把它和學(xué)生學(xué)習(xí)前的情況進(jìn)行對比。.本單元的最后兩課“做個太陽能熱水器” “評價我們的太陽能熱水器”是對本單元學(xué)習(xí)的綜合運用， 也是對本單元學(xué)習(xí)的評價。 教師可按照該課的教科書說明和教學(xué)建議， 對學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評價。.對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的評價，除了教師

18、的評價，更多的可充分利用小組的作用，讓學(xué)生通過自評、互評來進(jìn)行，同時也可以讓家長來參與對學(xué)生的評價。之前，教師可根據(jù)學(xué)生的情況制定一些相關(guān)的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，這方面的評價主要是定性的評價。三）地球表面及其變化本單元的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的， 也是在不斷變化的。 本單元主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球表面常見的地形及其變化和原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。關(guān)于地球表面的形態(tài)， 五年級的學(xué)生已有不少見聞。 他們對高山、 河流、 平原這些常見地形并不陌生。溶洞、 瀑布、 峽谷等一些特殊的自然景觀會引起他們的好奇心， 火

19、山和地震也是他們非常感興趣的話題。本單元的內(nèi)容相信一定能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容是有一定基礎(chǔ)的。 在前面的學(xué)習(xí)中他們已對地表物質(zhì)水和空氣、 巖石和礦物有一定的了解， 對地球內(nèi)部構(gòu)造和火山成因，對巖漿巖、 沉積巖、化石成因有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點內(nèi)容， 特別是流水對土地的侵蝕和沉積作用而引起的地形地貌變化。流水對土地的侵蝕作用先從學(xué)生熟悉的降雨開始。科學(xué)概念目標(biāo)地球表面有河流、海洋、山脈、 高原等多種多樣的地形地貌。 地球內(nèi)部的運動和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。 地球表面的地形地貌是在不斷地發(fā)生變化的。有的變化是在緩慢

20、的過程中進(jìn)行的，有的卻是一個比較迅猛的過程。 風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。 土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒 （小石子、 沙、黏土）以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。 土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，為我們提供了豐富的資源。 流水、風(fēng)力、海浪、冰川等都會對地表產(chǎn)生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。 土地坡度的大小、 有無植物覆蓋、 降雨量的大小會影響土壤被侵蝕的程度。 人 類活動也會改變地表形態(tài)，這種改變有時會加劇自然災(zāi)害的影響。過程與方法目標(biāo)通過閱讀資料， 了解地球內(nèi)部的運動如何引起地形變化， 火山和地震的成因， 以及風(fēng)力、海浪、冰川等對地表的侵蝕和沉積作用。 按要求進(jìn)行實驗

21、操作，通過實驗觀察探究雨水對土地的侵蝕， 河流對土地的影響， 以及土壤的成分。 對控制變量的對比實驗有較好的把握，能設(shè)計模擬實驗， 探究降雨量的大小、 土地坡度的大小、 有無植物覆蓋等會影響土地被侵蝕的程度。 用文字、圖畫、符號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。 對自然現(xiàn)象和實驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義， 認(rèn)識到保護(hù)耕地不被破壞的重要性。認(rèn)同人類活動也會影響地球表面的形態(tài)，會加劇或減輕各種自然力帶來的自然災(zāi)害的觀點。評價建議.教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)來制定，比如在科學(xué)概念方面知道

22、山地、高原、平原等地形的特點，地球表面的地形是多種多樣的、崎嶇不平的等等；在過程與方法方面， 能用一定的詞匯簡單描述常見地形的特點， 會看簡單的地形圖， 能在地形圖上指認(rèn)如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。.除了對學(xué)生的科學(xué)概念和探究技能的掌握和運用情況給予評價外，還應(yīng)對學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價。如是否主動、 積極地收集相關(guān)資料，在小組活動中是否善于合作，在學(xué)習(xí)中是否積極動手動腦， 能否實事求是地記錄和描述實驗中的現(xiàn)象， 能否積極進(jìn)行交流反思等情況給予關(guān)注，納入評價內(nèi)容。.對學(xué)生掌握和理解科學(xué)概念情況的評價，可通過問卷調(diào)查、 學(xué)生對問題的解釋與回答、學(xué)生自己的總結(jié)、 書面考核

23、、 觀察實驗的記錄單等方式進(jìn)行。 其中書面考核的題目內(nèi)容應(yīng)該能調(diào)動學(xué)生的積極思維， 體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)概念的理解和應(yīng)用， 而不是僅憑死記硬背就能回答。.單元前或每課學(xué)習(xí)前對學(xué)生初始概念的了解也是評價的內(nèi)容之一。教科書中對此作了相應(yīng)的設(shè)計， 幾乎在每一課或每一個活動的開始， 都設(shè)計了了解學(xué)生初始概念的話題。 比如：“地球表面的地形” 一課中的“我們曾經(jīng)去過什么地方， 我們能說出去過的地方是高山、平原還是其他什么典型的地形地貌嗎？”； “雨水對土地的侵蝕”一課中的 “下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。 下雨時， 雨水降落到土地上。 雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？” ，教

24、師要利用教材的這種設(shè)計，了解學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的原有水平，以便針對學(xué)生的情況進(jìn)行下面的教學(xué)。.在一課的學(xué)習(xí)或一個活動結(jié)束后，教科書往往引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解釋生活和自然中的現(xiàn)象，比如：在“堅硬的巖石會改變模樣嗎”一課中，通過教學(xué)活動學(xué)生認(rèn)識了風(fēng)化作用， 教科書要求學(xué)生用風(fēng)化的現(xiàn)象解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫， 山腳下為什么堆滿了碎石泥沙。 這是評價學(xué)生對所學(xué)知識是否理解和掌握的好時機(jī)， 教師要善于利用對這些問題的討論，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，并把它和學(xué)生學(xué)習(xí)前的情況進(jìn)行對比。.本單元的最后兩課“減少對土地的侵蝕”是對本單元學(xué)習(xí)的綜合運用，也是對本單元學(xué)習(xí)的評價。 教師可按照該課的教科書說

25、明和教學(xué)建議， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評價，并引導(dǎo)小組學(xué)生自己對活動的情況進(jìn)行反思和評價。.對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的評價，除了教師的評價，更多的可充分利用小組的作用，讓學(xué)生通過自評、互評來進(jìn)行，同時也可以讓家長來參與對學(xué)生的評價。之前，教師可根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和實際情況制定一些相關(guān)的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)， 這方面的評價主要是定性的評價。四）運動和力我們處在一個永恒運動的世界中， 一切物體都在不停地運動著； 我們處在一個力的世界里，力無處不在。物體運動狀態(tài)的改變是因為受了力的作用，力是運動狀態(tài)改變的原因。本單元研究的是機(jī)械運動， 即物體之間相對位置的改變。 在研究運動的過程中讓學(xué)生認(rèn)識各種不同的

26、力。對力的研究，將貫穿單元的始終。學(xué)生們對運動和力其實并不陌生， 他們有著自己的感性經(jīng)驗。 在他們看來， 有的物體是靜止的， 有的物體是運動的； 物體因為受到力的作用從靜止開始運動， 因為力的持續(xù)作用而保持運動，因為失去了力的作用而慢慢停止下來這些觀點在科學(xué)理論上有的是正確的，有的是不正確的，但這是他們的經(jīng)驗。根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)識和認(rèn)知水平， 本單元選擇了他們熟悉的車作為主要研究對象。 在實際條件下， 而不是在理論條件下， 研究車在力的作用下怎樣運動起來； 不同的力對車的運動產(chǎn)生怎樣的影響； 還選擇了如測量力的大小等一些相關(guān)活動。 通過以上活動將引導(dǎo)學(xué)生對物體的運動、 作用力和二者的關(guān)系進(jìn)行感知和思考， 認(rèn)識到改變物體靜止或運動狀態(tài)必須有力的作用，作用力的大小、 方向不同， 對物體運動的影響不同。 這將為他