未來(lái)課堂形式的初始實(shí)踐

1、    未來(lái)課堂形式的初始實(shí)踐    潘若鵬+吳大芹摘要： 教育領(lǐng)域引入了越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)，如何進(jìn)行更好的組合來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體特性成為一個(gè)了熱點(diǎn)。通過(guò)引入移動(dòng)終端和交互式電子白板以及相應(yīng)的軟件，使教師和學(xué)生之間有了實(shí)時(shí)的信息交互，學(xué)生可以及時(shí)反映自己的狀態(tài)，教師的授課也有了側(cè)重點(diǎn)。實(shí)際應(yīng)用中新穎的課堂形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)特性，然而設(shè)備的不穩(wěn)定和軟件的不成熟依舊降低了效果。關(guān)鍵詞： 交互式電子白板； 移動(dòng)終端； 無(wú)線(xiàn)設(shè)備； 電子書(shū)； 互聯(lián)網(wǎng)：g434 ：a ：1009-3044（2014）34-8219-02隨著電子產(chǎn)品技術(shù)的成熟和

2、提升帶來(lái)的成本的降低，使電子產(chǎn)品越來(lái)越普及。人們接受信息的來(lái)源也從印刷層面向電子層面開(kāi)始轉(zhuǎn)移。在教育面前，在各類(lèi)促進(jìn)教學(xué)效果的應(yīng)用當(dāng)中，電子顯示類(lèi)的產(chǎn)品無(wú)疑突顯出很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而隨著課堂效果對(duì)互動(dòng)的要求的提升，常規(guī)的投影設(shè)備使課堂主體變得被動(dòng)。隨著智能手機(jī)的普及，將智能手機(jī)和泛在網(wǎng)絡(luò)連接并通過(guò)大型顯示設(shè)備顯示，在課堂上用智能手機(jī)進(jìn)行互動(dòng)又將成為一個(gè)很好的切入點(diǎn)。1 課堂形式的發(fā)展和對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的依托1.1 現(xiàn)有課堂模式和比較現(xiàn)有的課堂模式主要有以下幾種類(lèi)型。1）黑板加掛圖，黑板或白板講解方式靈活操作簡(jiǎn)便；2）采用幻燈片播放機(jī)，只能投影縮印到膠片上的圖片，內(nèi)容單一；3）采用多媒體投影儀，可將一臺(tái)電腦

3、屏幕上的所有內(nèi)容投射到屏幕上，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生同樣被動(dòng)接受；4）采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)成多媒體機(jī)房，教師機(jī)可以選擇監(jiān)控學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)也可方便的向教師機(jī)提供信息和進(jìn)行及時(shí)的交流；5）采用網(wǎng)上教學(xué)，這種方式有很大的靈活性，卻沒(méi)有課堂的氛圍。1 6）交互式電子白板，可以在投影的屏幕上進(jìn)行操作，計(jì)算機(jī)的上軟件進(jìn)行識(shí)別并實(shí)時(shí)將結(jié)果反映到投影上，操作過(guò)程被記錄用于對(duì)課堂演示的回顧。我們將以上六種模式進(jìn)行分析進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)表1我們可以看出對(duì)未來(lái)課堂上的設(shè)備的一些要求。黑板操作簡(jiǎn)便，但是沒(méi)有投影儀內(nèi)容豐富，綜合兩者便形成了交互式電子白板，但是電子白板的使用需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)。交互式電子白板可以記錄上課時(shí)的內(nèi)

4、容進(jìn)程，但是沒(méi)有多媒體機(jī)房中與學(xué)生實(shí)時(shí)交互的功能。由此，融合多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的形式和交互式電子白板的思想的話(huà)，提高課堂內(nèi)容的豐富性，加強(qiáng)內(nèi)容修改的靈活性，對(duì)上課過(guò)程存儲(chǔ)的方便性，最重要的是可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，就成為了可能。我們可以認(rèn)為這便是未來(lái)課堂的雛形，在我們進(jìn)行演變使其實(shí)際可用之前需要對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行一些分析。1.2 現(xiàn)有技術(shù)概述多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)將多媒體與網(wǎng)絡(luò)連接，形成功能更為強(qiáng)大的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。它由多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體接入網(wǎng)絡(luò)、多媒體傳輸網(wǎng)絡(luò)以及能夠滿(mǎn)足多媒體網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的軟件等4個(gè)部分組成。2交互式電子白板，指的是基于計(jì)算機(jī)的一種帶有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)

5、備。它包括電子感應(yīng)白板設(shè)備和安裝在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用軟件，使我們可用電子筆、手指在交互電子白板上對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接操控，對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容進(jìn)行編輯和存儲(chǔ)3。智能移動(dòng)終端，也就是常見(jiàn)的智能手機(jī)和平板電腦，可以安裝應(yīng)用軟件同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)際互聯(lián)。2 課堂形式的預(yù)想、依據(jù)和實(shí)際應(yīng)用根據(jù)表1的分析，可以料想未來(lái)課堂的雛形應(yīng)該融合多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的功能和交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體機(jī)房電腦太多而且體積大，容易剝奪學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上需要做的事情是輕決策，因此我們可以將學(xué)生端改成常用的移動(dòng)終端智能手機(jī)。因此未來(lái)的課堂形式可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛檎故酒脚_(tái)的交互式電子白板、移動(dòng)終端、多媒體計(jì)算機(jī)、電子資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體

6、傳輸網(wǎng)絡(luò)、安裝于計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端的子母機(jī)軟件。課堂系統(tǒng)的關(guān)鍵點(diǎn)有四個(gè)方面。一是可以將需要投射的終端的屏上需要展示的內(nèi)容進(jìn)行投射，計(jì)算機(jī)可以監(jiān)控移動(dòng)終端上的電子作業(yè)的完成情況或者其他情況，判斷學(xué)生知識(shí)掌握情況；二是教師除了可以在白板上播放預(yù)設(shè)的內(nèi)容來(lái)掌控整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，還可以實(shí)時(shí)在電子白板上進(jìn)行操作；三是移動(dòng)終端上也要裝有操控電子白板的軟件，在主機(jī)授權(quán)的情況下，學(xué)生無(wú)需離開(kāi)座位就可對(duì)電子白板進(jìn)行操控；四是通訊方式應(yīng)由無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)來(lái)完成，使學(xué)生更加自由和感受到主體的存在感。2.1 未來(lái)課堂形式的依據(jù)2.1.1 理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到，知識(shí)不是來(lái)自個(gè)體，也不來(lái)自主體，而是在主客體相互作用的

7、過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。建構(gòu)主義提倡以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)揮主體作用，以自己的方式將新的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在未來(lái)的課堂形式中，每個(gè)學(xué)生都持有移動(dòng)終端，按自己習(xí)慣設(shè)置學(xué)習(xí)軟件，也就提高了學(xué)習(xí)的自主性。4教師、學(xué)生、教材和技術(shù)這四個(gè)現(xiàn)代課堂教學(xué)構(gòu)成因素中，引導(dǎo)課堂氛圍的關(guān)鍵是教師，參與教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的綱領(lǐng)是教材，能夠?qū)φn堂教學(xué)過(guò)程起到積極作用的另一個(gè)因素是新的媒體技術(shù)。52.1.2 新技術(shù)依據(jù)從美國(guó)新媒體聯(lián)盟最近幾年發(fā)布的地平線(xiàn)報(bào)告可以看出，越來(lái)越多的新技術(shù)正在進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，11年有電子書(shū)、移動(dòng)設(shè)備、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、基于游戲的學(xué)習(xí)、基于手勢(shì)的計(jì)算以及

8、學(xué)習(xí)分析，12年有移動(dòng)應(yīng)用、平板電腦，13年的大規(guī)模開(kāi)放的在線(xiàn)課程等都將成為未來(lái)課堂的技術(shù)依托。6 7 其中，無(wú)線(xiàn)技術(shù)為課堂的整潔和自由提供的支持，主要有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)“電力傳輸”技術(shù)、無(wú)線(xiàn)“視頻投影”技術(shù)。單純顯示的屏向具有交互功能的屏進(jìn)行轉(zhuǎn)變，單屏技術(shù)向多屏技術(shù)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)屏幕上傳送信息的控制。8而電子書(shū)，和移動(dòng)設(shè)備的制作技術(shù)已經(jīng)完全可以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的課堂效果。移動(dòng)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)最近幾年呈現(xiàn)出繁榮趨勢(shì)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的在線(xiàn)考試、背單詞等學(xué)習(xí)軟件開(kāi)始轉(zhuǎn)向移動(dòng)設(shè)備。2.1.3 數(shù)據(jù)依據(jù)通過(guò)一則對(duì)大學(xué)生的調(diào)查研究表明，在高校中95%以上的學(xué)生擁有智能手機(jī)，98%愿意為了學(xué)習(xí)需求而購(gòu)置智能手機(jī)，智能手

9、機(jī)操作系統(tǒng)中android系統(tǒng)占46%，ios系統(tǒng)占32%。調(diào)查還表明：44.5%的學(xué)生曾拍照老師的板書(shū)、課件；25%的學(xué)生曾錄制老師的講課音頻；12.1%的學(xué)生曾錄制老師的教學(xué)視頻；28%的學(xué)生曾使用相關(guān)軟件記錄學(xué)習(xí)筆記。9因此，我們有理由相信其他等級(jí)的教育體系中，使移動(dòng)設(shè)備在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)。endprint2.2 未來(lái)課堂形式的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中表明智能手機(jī)中大部分是安卓手機(jī)和蘋(píng)果系統(tǒng)的手機(jī)，我們選取一款與兩者都可以進(jìn)行交互的小米盒子作為信息交互的硬件，以無(wú)限路由器構(gòu)建一個(gè)無(wú)限局域網(wǎng)，使小米盒子通過(guò)hdmi接口與投影儀相連，將計(jì)算機(jī)連接入同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)使無(wú)限路由器和調(diào)制解調(diào)器相連

10、，構(gòu)建與外界互通的網(wǎng)絡(luò)連接。小米盒子內(nèi)的米聯(lián)功能可以識(shí)別處在同一局域網(wǎng)內(nèi)的設(shè)備對(duì)其發(fā)送的內(nèi)容并進(jìn)行投影。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)投影儀顯示預(yù)設(shè)的ppt講授當(dāng)堂的內(nèi)容，并將本節(jié)課需要的學(xué)生看的電子資料通過(guò)快傳軟件傳送到學(xué)生手機(jī)上。在講到難點(diǎn)的時(shí)候停下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照著自己手機(jī)上的資料將難理解的畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)小米盒子投影到屏幕上闡明不懂的地方。下課的時(shí)候還可以將作業(yè)也直接發(fā)到學(xué)生手機(jī)上面。這是最簡(jiǎn)單的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。如果需要達(dá)到更完美的實(shí)現(xiàn)就需要專(zhuān)門(mén)的相互結(jié)合的軟硬件系統(tǒng)供應(yīng)商。3 未來(lái)課堂形式初始實(shí)踐的意義和實(shí)踐中的問(wèn)題由于未來(lái)的課堂形式需要老師和學(xué)生共同參與，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很多學(xué)生很勇敢

11、的嘗試將自己不懂的內(nèi)容通過(guò)投影的方式展示出來(lái)。這樣很容易就找到課程需要講授的重點(diǎn)之處。后期交互式電子白板可以應(yīng)用的時(shí)候，還可以實(shí)時(shí)的在投影上展示課件并且對(duì)學(xué)生難懂的地方用板書(shū)的形式進(jìn)行闡釋?zhuān)鴮W(xué)生也可以通過(guò)自己的手機(jī)來(lái)對(duì)電子白板進(jìn)行操作，并且可以使學(xué)生直接在自己手機(jī)上做練習(xí)，教師可以直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行互聯(lián)查看，并將典型的錯(cuò)誤和正確的做法同時(shí)呈現(xiàn)在平板上。直觀而且比單獨(dú)幾個(gè)學(xué)生在黑板做題要全面。在做試卷類(lèi)型的題時(shí)，還可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率和試卷的難度系數(shù)。學(xué)生還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)課程的自動(dòng)錄制，反復(fù)回顧課上遇到的難點(diǎn)。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，如此可以大大提升教學(xué)的效率和成果。然而由于沒(méi)有成熟的軟硬件

12、體系，所以在實(shí)踐中會(huì)有些問(wèn)題。在以后的發(fā)展方向中，制作好的電子資料是一個(gè)必要的課堂要素，而作為傳輸通道的網(wǎng)絡(luò)硬件同樣重要。除了學(xué)生主體和作為主導(dǎo)的教師外，其他都會(huì)向電子方向轉(zhuǎn)型，甚至是課堂形式，而這些設(shè)備的穩(wěn)定性和學(xué)生的安全性是必須要考慮的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)在應(yīng)用設(shè)備的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到這只是一種手段和設(shè)備，只有熟練的使用這種工具，并且對(duì)需要講授的內(nèi)容做好精心安排并且有深刻的認(rèn)識(shí)才能講出生動(dòng)的課程，不能僅僅流于形式，內(nèi)容才是整個(gè)課堂的生命。4 結(jié)論通過(guò)全文的闡述，我們可以清晰的預(yù)見(jiàn)，采用無(wú)線(xiàn)互聯(lián)、學(xué)生使用移動(dòng)終端呈現(xiàn)為更加積極的學(xué)習(xí)主體、教師通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)和可交互的電子白板更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用的未來(lái)課

13、堂形式就在不久的將來(lái)，而且深受人們期盼。但是人們?cè)谛纬梢粋€(gè)完整的軟硬件體系的路上還要走一段時(shí)間。參考文獻(xiàn)：1 周宣，韓永輝.多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究j.電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2007（10）：1106-1107.2 史麗君.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用j.科技資訊，2007（24）：253-254.3 段元美，王世純，姜述遵.基于交互白板的課堂教學(xué)研究j.中國(guó)電化教育，2010（3）：84-86.4 孫玉蓮.雙主互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式探索j.文學(xué)教育：下，2009，5：50-53.5 畢琳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板的合理應(yīng)用d.上海：上海師范大學(xué)，2012.6 葉新東.未來(lái)課

14、堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究d.上海：華東師范大學(xué)，2014.7 焦建利.未來(lái)五年影響教育的六大技術(shù)horizon年度報(bào)告j.中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（5）：67-68.8 葉新東，陳衛(wèi)東.多屏顯示創(chuàng)建教學(xué)的心流空間j.電化教育研究，2011（10）：55-60.9 劉曉星.手持移動(dòng)設(shè)備對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)的支持研究d.天津：天津師范大學(xué)，2013.endprint2.2 未來(lái)課堂形式的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中表明智能手機(jī)中大部分是安卓手機(jī)和蘋(píng)果系統(tǒng)的手機(jī)，我們選取一款與兩者都可以進(jìn)行交互的小米盒子作為信息交互的硬件，以無(wú)限路由器構(gòu)建一個(gè)無(wú)限局域網(wǎng)，使小米盒子通過(guò)hdmi接口與投影儀相連，將計(jì)算機(jī)連接入同一

15、個(gè)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)使無(wú)限路由器和調(diào)制解調(diào)器相連，構(gòu)建與外界互通的網(wǎng)絡(luò)連接。小米盒子內(nèi)的米聯(lián)功能可以識(shí)別處在同一局域網(wǎng)內(nèi)的設(shè)備對(duì)其發(fā)送的內(nèi)容并進(jìn)行投影。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)投影儀顯示預(yù)設(shè)的ppt講授當(dāng)堂的內(nèi)容，并將本節(jié)課需要的學(xué)生看的電子資料通過(guò)快傳軟件傳送到學(xué)生手機(jī)上。在講到難點(diǎn)的時(shí)候停下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照著自己手機(jī)上的資料將難理解的畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)小米盒子投影到屏幕上闡明不懂的地方。下課的時(shí)候還可以將作業(yè)也直接發(fā)到學(xué)生手機(jī)上面。這是最簡(jiǎn)單的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。如果需要達(dá)到更完美的實(shí)現(xiàn)就需要專(zhuān)門(mén)的相互結(jié)合的軟硬件系統(tǒng)供應(yīng)商。3 未來(lái)課堂形式初始實(shí)踐的意義和實(shí)踐中的問(wèn)題由于未來(lái)的課堂形式需要老師和學(xué)生共同參與，

16、極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很多學(xué)生很勇敢的嘗試將自己不懂的內(nèi)容通過(guò)投影的方式展示出來(lái)。這樣很容易就找到課程需要講授的重點(diǎn)之處。后期交互式電子白板可以應(yīng)用的時(shí)候，還可以實(shí)時(shí)的在投影上展示課件并且對(duì)學(xué)生難懂的地方用板書(shū)的形式進(jìn)行闡釋?zhuān)鴮W(xué)生也可以通過(guò)自己的手機(jī)來(lái)對(duì)電子白板進(jìn)行操作，并且可以使學(xué)生直接在自己手機(jī)上做練習(xí)，教師可以直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行互聯(lián)查看，并將典型的錯(cuò)誤和正確的做法同時(shí)呈現(xiàn)在平板上。直觀而且比單獨(dú)幾個(gè)學(xué)生在黑板做題要全面。在做試卷類(lèi)型的題時(shí)，還可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率和試卷的難度系數(shù)。學(xué)生還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)課程的自動(dòng)錄制，反復(fù)回顧課上遇到的難點(diǎn)。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，如此可以大大提升教

17、學(xué)的效率和成果。然而由于沒(méi)有成熟的軟硬件體系，所以在實(shí)踐中會(huì)有些問(wèn)題。在以后的發(fā)展方向中，制作好的電子資料是一個(gè)必要的課堂要素，而作為傳輸通道的網(wǎng)絡(luò)硬件同樣重要。除了學(xué)生主體和作為主導(dǎo)的教師外，其他都會(huì)向電子方向轉(zhuǎn)型，甚至是課堂形式，而這些設(shè)備的穩(wěn)定性和學(xué)生的安全性是必須要考慮的一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)在應(yīng)用設(shè)備的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到這只是一種手段和設(shè)備，只有熟練的使用這種工具，并且對(duì)需要講授的內(nèi)容做好精心安排并且有深刻的認(rèn)識(shí)才能講出生動(dòng)的課程，不能僅僅流于形式，內(nèi)容才是整個(gè)課堂的生命。4 結(jié)論通過(guò)全文的闡述，我們可以清晰的預(yù)見(jiàn)，采用無(wú)線(xiàn)互聯(lián)、學(xué)生使用移動(dòng)終端呈現(xiàn)為更加積極的學(xué)習(xí)主體、教師通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)和可

18、交互的電子白板更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用的未來(lái)課堂形式就在不久的將來(lái)，而且深受人們期盼。但是人們?cè)谛纬梢粋€(gè)完整的軟硬件體系的路上還要走一段時(shí)間。參考文獻(xiàn)：1 周宣，韓永輝.多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究j.電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2007（10）：1106-1107.2 史麗君.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)及應(yīng)用j.科技資訊，2007（24）：253-254.3 段元美，王世純，姜述遵.基于交互白板的課堂教學(xué)研究j.中國(guó)電化教育，2010（3）：84-86.4 孫玉蓮.雙主互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式探索j.文學(xué)教育：下，2009，5：50-53.5 畢琳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板的合理應(yīng)用d.上海：上

19、海師范大學(xué)，2012.6 葉新東.未來(lái)課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究d.上海：華東師范大學(xué)，2014.7 焦建利.未來(lái)五年影響教育的六大技術(shù)horizon年度報(bào)告j.中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（5）：67-68.8 葉新東，陳衛(wèi)東.多屏顯示創(chuàng)建教學(xué)的心流空間j.電化教育研究，2011（10）：55-60.9 劉曉星.手持移動(dòng)設(shè)備對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)的支持研究d.天津：天津師范大學(xué)，2013.endprint2.2 未來(lái)課堂形式的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中表明智能手機(jī)中大部分是安卓手機(jī)和蘋(píng)果系統(tǒng)的手機(jī)，我們選取一款與兩者都可以進(jìn)行交互的小米盒子作為信息交互的硬件，以無(wú)限路由器構(gòu)建一個(gè)無(wú)限局域網(wǎng)，使小米盒子通過(guò)hd

20、mi接口與投影儀相連，將計(jì)算機(jī)連接入同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)使無(wú)限路由器和調(diào)制解調(diào)器相連，構(gòu)建與外界互通的網(wǎng)絡(luò)連接。小米盒子內(nèi)的米聯(lián)功能可以識(shí)別處在同一局域網(wǎng)內(nèi)的設(shè)備對(duì)其發(fā)送的內(nèi)容并進(jìn)行投影。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)投影儀顯示預(yù)設(shè)的ppt講授當(dāng)堂的內(nèi)容，并將本節(jié)課需要的學(xué)生看的電子資料通過(guò)快傳軟件傳送到學(xué)生手機(jī)上。在講到難點(diǎn)的時(shí)候停下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照著自己手機(jī)上的資料將難理解的畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)小米盒子投影到屏幕上闡明不懂的地方。下課的時(shí)候還可以將作業(yè)也直接發(fā)到學(xué)生手機(jī)上面。這是最簡(jiǎn)單的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。如果需要達(dá)到更完美的實(shí)現(xiàn)就需要專(zhuān)門(mén)的相互結(jié)合的軟硬件系統(tǒng)供應(yīng)商。3 未來(lái)課堂形式初始實(shí)踐的意義和實(shí)踐中的問(wèn)題由

21、于未來(lái)的課堂形式需要老師和學(xué)生共同參與，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很多學(xué)生很勇敢的嘗試將自己不懂的內(nèi)容通過(guò)投影的方式展示出來(lái)。這樣很容易就找到課程需要講授的重點(diǎn)之處。后期交互式電子白板可以應(yīng)用的時(shí)候，還可以實(shí)時(shí)的在投影上展示課件并且對(duì)學(xué)生難懂的地方用板書(shū)的形式進(jìn)行闡釋?zhuān)鴮W(xué)生也可以通過(guò)自己的手機(jī)來(lái)對(duì)電子白板進(jìn)行操作，并且可以使學(xué)生直接在自己手機(jī)上做練習(xí)，教師可以直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行互聯(lián)查看，并將典型的錯(cuò)誤和正確的做法同時(shí)呈現(xiàn)在平板上。直觀而且比單獨(dú)幾個(gè)學(xué)生在黑板做題要全面。在做試卷類(lèi)型的題時(shí)，還可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率和試卷的難度系數(shù)。學(xué)生還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)整個(gè)課程的自動(dòng)錄制，反復(fù)回顧課上遇到的難點(diǎn)。每節(jié)課的時(shí)間是有限的，如此可以大大提升教學(xué)的效率和成果。然而由于沒(méi)有成熟的軟硬件體系，所以在實(shí)踐中會(huì)有些問(wèn)題。在以后的發(fā)展方向中，制作好的電子資料是一個(gè)必要的課堂要素，而作為傳輸通道的網(wǎng)絡(luò)硬件同樣重要。除了學(xué)生主體和作為主導(dǎo)的教師外，其他都會(huì)