教科版語文五年級(jí)上冊(cè)《游子吟》《別母》(優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì))

1、第 頁共7頁游子吟別母教案【教材簡(jiǎn)析】本文“情”字當(dāng)頭，以游子的視角，簡(jiǎn)潔傳神的語言，描寫了深 切感人的慈母情。游子吟與別母以白描的手法描繪慈母為游 子縫衣和母子促膝談心的情景，又以設(shè)問或想象的手法抒發(fā)游子的無 限感慨，樸素自然，震撼人心。【設(shè)計(jì)理念】立足語文課程綜合性、工具性與人文性的特點(diǎn)，加強(qiáng)三維目標(biāo)與課程資源的整合，加強(qiáng)古詩文精神文化的引領(lǐng)。讓學(xué)生在整合式的教 學(xué)中，想象入境，借象悟情，在誦讀感知體會(huì)中學(xué)習(xí)古詩文閱讀方法， 培養(yǎng)閱讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背 誦。.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理 解二首古詩的大概意思

2、，.反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼重點(diǎn)詩句的情味，感受詩歌內(nèi)容， 體會(huì)詩人情感。.在圖文對(duì)照和古詩的對(duì)比參讀中，提升閱讀古詩文的興趣。教教學(xué)重難點(diǎn)】正確誦讀理解二首古詩，體會(huì)詩人的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示詩題.你們愛自己的媽媽嗎？你的媽媽愛你嗎？媽媽為你做的哪件事 最讓你感動(dòng)？（指名交流）.是啊，在我們的生活中，有一種愛時(shí)時(shí)記刻刻都縈繞在我們的 周圍，這就是母愛，母愛是一杯熱騰騰的牛奶，母愛是一餐可口的飯 菜，母愛是一件御寒的毛衣，母愛是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩 的心，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩三首， （板書）首 先學(xué)習(xí)一首贊

3、美母親的古詩游子吟。（板書，生齊讀課題）.什么樣的人被稱為游子？在本詩中是指誰？二、初讀古詩.請(qǐng)大家自讀一讀古詩，看誰能將詩句讀通順，讀出詩的節(jié)奏美。 （出示古詩，自由讀）.指名讀古詩，之后生再齊讀。.讀了這首詩之后，你有些什么感受？.那你們知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？（師簡(jiǎn)介詩人并）三、朗讀詩文，意境交融1.請(qǐng)大家看，在這首詩里，有一句詩直接表達(dá)了作者的感受，后來還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？(誰言寸草心，報(bào)得三春 暉。)(1)這里的“寸草”是什么意思？ “三春暉”是指什么？(2)知道這句詩表達(dá)的是什么語氣嗎？(反問的語氣)(3)詩人用反問的語氣想表達(dá)什么意思？(生敘述)可他為

4、什么 不直接說我們報(bào)答不了這份親情，卻用了一個(gè)“誰言”這種反問的形 式呢？(4)生自由讀詩句，再指名讀2.為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？請(qǐng)大家讀讀前四行詩，結(jié) 合注釋和插圖，理解這幾句詩，你一定能找到答案的。(課件出示插圖和古詩)(預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會(huì)濃濃愛。)(1)為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？(預(yù)設(shè)：作者進(jìn)京趕考 前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。)(2)你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現(xiàn)，書 上的插圖再現(xiàn)了哪句詩？( “臨行密密縫”)(3)母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會(huì)到的？( “意恐 遲遲歸”)(4)的確，在古代吳越民間，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出

5、遠(yuǎn)門前， 母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀， 兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因?yàn)椤耙饪诌t遲歸”。(5)母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里， 現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩句里，讀出來好嗎？（指名讀）（6）母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？（指名說）（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)密密的針線，還 縫進(jìn)了什么？請(qǐng)把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進(jìn)游子 衣里，一起讀讀前四行詩。（指導(dǎo)朗讀）（8）可以說，一件游子衣，一片慈母心！你說，這樣的深厚的恩 情能夠報(bào)答得了嗎？所以，作者發(fā)出感慨一一（生齊讀：誰言寸草心, 報(bào)得三春暉。）三、延伸意境

6、，升華情感。.現(xiàn)在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺得 無法報(bào)答母親？（生暢所欲言）.指名說詩意。四、學(xué)習(xí)第二首詩別母、剛才我們發(fā)自心地感受了孟郊的游子吟，正可謂是“兒行 千里母擔(dān)憂”，孩子永遠(yuǎn)是母親心中最深最重的牽掛，現(xiàn)在再讓我們 走進(jìn)第二首詩別母（課件出示）（板書）.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，把詩句讀通順，讀出詩的韻律美。.指兩名讀古詩。.同學(xué)們，透過這首詩，你仿佛看到了什么畫面？（指名說）.你是從哪句詩體會(huì)到的？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境，來給大家讀 一讀？（生讀第一句詩）.“夜欲分”指什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是什么樣呢？（下著細(xì)雨） 這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來，誰來試著再讀一讀？（

7、指名 讀，師相機(jī)表揚(yáng)）.這位母親又是什么樣的呢？（白發(fā)）母親又在說什么？.可是，兒子終歸要遠(yuǎn)行的，此時(shí)，他也不忍離開自己的家，自 己的白發(fā)母親，于是他想到了一一（生接讀后兩句詩）.透過作者的想象，誰來說一說，你看到了什么？.是呀，天涯無邊，漫漫旅程，歸來的日子遙遙無期，而想念家 中的白發(fā)老母，卻只能在夢(mèng)中相見了，此情此景，誰來用你深情地誦 讀，讓我們來感受一番呢？（指 2名讀后兩句詩，再齊讀）五、體會(huì)詩境，悟詩情.剛才，我們從游子吟中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫” 的畫面，又從別母中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的畫 面。不知不覺中，我們就進(jìn)入了讀詩的第一重境界，那就是讀出了詩 中之畫。

8、（板書：詩中之畫）.孩子們，當(dāng)“臨行密密縫”和“白頭閑坐話艱辛”這兩幅畫面 交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到：無論在什么時(shí)候，我們 都在母親的心里；無論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。因?yàn)?臨行前，引讀一一“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠(yuǎn)行后，引讀一一“出門便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人。”所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（課件出示相關(guān)詩句）.孩子們，當(dāng)我們?cè)俅我髡b這兩首詩時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？（指名說）.是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無論在什么 時(shí)候，無論用什么方式，都無法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地 問自己：（生齊讀）：誰言寸草心，報(bào)得三春暉

9、。（引導(dǎo)朗讀）.剛才，你們把體會(huì)到的情感放進(jìn)詩里，把自己的心放進(jìn)詩里，讓人感覺，你不是在讀別人的詩，而是在讀自己的心聲。不知不覺，你已經(jīng)達(dá)到了讀詩的第二重境界了，讀出了詩中之情。（板書：詩中之情）。.剛才，你們者B輕聲地問了自己：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。你 們能報(bào)答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說些什么嗎？（生 說）.你們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情，此時(shí)，讓我們把心中對(duì)母親無盡的愛融化 在這兩首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。（指名讀兩首詩。）.同學(xué)們，你們讀的是孟郊的游子吟，汪中的別母，可老 師聽到的卻是你們對(duì)自己母親的款款深情。 這說明你們已經(jīng)達(dá)到了讀 詩的第三重境界，那就是讀出了詩外之意，（板書：詩外之意）。五、拓展延伸，豐富內(nèi)涵.（放音