我真希望教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我真希望【教材分析】我真希望這首詩(shī)是語(yǔ)文 S 版教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、渴望的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩！全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題，分四個(gè)小節(jié)來(lái)寫，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開(kāi)頭，前三節(jié)還使用“不是而是”這樣的句式，表達(dá)“我”急切的希望。【學(xué)習(xí)者分析】受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平都存有著差異。一些學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言理解與表達(dá)水平強(qiáng)，善于交流，樂(lè)于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)水平相對(duì)較弱。在教學(xué)中，應(yīng)注重個(gè)體差異，注重他們不同的需

2、求，以利于促動(dòng)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)，具體指導(dǎo)。【教學(xué)目標(biāo)】朗讀感悟課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注重自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)?！窘虒W(xué)理念】依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提升人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn)：1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。.在朗讀課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟水平?！緫?yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)

3、生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。.充分發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。【課前準(zhǔn)備】.字卡、詞卡。.多媒體課件。.環(huán)境污染的資料?！窘虒W(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題】學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí)，因?yàn)槔斫獗容^淺顯，可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確，這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過(guò)教師引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的理解水平和表達(dá)水平。另外，在課外調(diào)查實(shí)踐的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面，教師需要課前準(zhǔn)備大量的相關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式表現(xiàn)給學(xué)生，教給學(xué)生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、你們見(jiàn)過(guò)煙囪嗎！

4、 （見(jiàn)過(guò)）那你知道煙囪里冒出來(lái)的是什么呢？（煙囪里）是呀！我們現(xiàn)在的煙囪里冒出來(lái)的都是滾滾濃煙，對(duì)我們的環(huán)境造成了很大的污染（看大屏幕煙囪圖） ，不過(guò)請(qǐng)看下一幅圖（書(shū)上的插圖） ，煙囪里冒出來(lái)的是什么？（水珠）現(xiàn)在能做到嗎？（不能） ，那將來(lái)呢？（也可能）對(duì)，有一個(gè)人心里想著出現(xiàn)這種情況，所以他寫下了這首詩(shī)我真希望。齊讀課題：17、我真希望，2、師：作者特別希望，所以用了哪個(gè)字？（真）怎么讀出這種強(qiáng)烈的愿望？ 誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（個(gè)別學(xué)生讀、一起讀）。你能用“希望”說(shuō)一句話嗎？例 句：我希望我們班的孩子越來(lái)越懂事。就讓我們帶著這種強(qiáng)烈的愿望去讀讀課文吧！并數(shù)一數(shù)有幾節(jié)？ （ 4節(jié)）幻燈提示：（

5、讀準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)確，讀通順）（開(kāi)始 讀）3、復(fù)習(xí)生字：一起讀生字，直呼兩遍。把帶有紅色拼音的字再讀兩遍次（幻燈出示帶 有拼音的）去掉拼音你還能讀嗎？生字卡片；（開(kāi)兩次火車讀）會(huì)給生字找朋友嗎？（幻燈出示）喜歡猜字謎嗎？：三個(gè)日亮晶晶（晶）、小土（塵）、站在門里聽(tīng)聲音（聞） 二、初讀課文并朗讀感悟1、你們生字生詞學(xué)得不錯(cuò)，那一定能讀好這篇課文！2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)；誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)；誰(shuí)來(lái)讀讀第三小節(jié)；思考：這 三節(jié)有什么共同特點(diǎn)？3、小組交流，集體匯報(bào)：（都以“我真希望”開(kāi)頭；都有四行；都是從煙 囪了出來(lái)的；都有“不是而是”的句式；）板書(shū)：煙囪4、自由讀第一節(jié)，從煙囪里飄出來(lái)的是什么？（板書(shū)：輕盈潔

6、白的云彩）；利用圖理解“濃濃的黑煙”（當(dāng)這濃濃的黑煙向你們撲來(lái)時(shí)，心里會(huì)有什么樣的 感受？（難受）那你們心里難受時(shí)會(huì)怎樣說(shuō)話？（很慢、聲音很低）你來(lái)試試， 誰(shuí)再來(lái)，一起來(lái)讀讀?！拜p盈潔白的云彩”輕盈：輕巧；潔白：雪白。當(dāng)你們得 到了自己特別想要的東西時(shí)，心里會(huì)怎樣？（高興），那高興時(shí)你們會(huì)怎樣說(shuō)話?（輕快）是呀！ “輕盈潔白的云彩”是作者特別希望看到的。學(xué)生試讀，教師指 點(diǎn)讀，一起讀，全班朗讀第一小節(jié)。5、再讀第二節(jié)，從煙囪里噴出來(lái)的是什么？板書(shū)（清澈晶瑩的泉水）利用 圖理解“灰灰的粉塵”和“清澈晶瑩的泉水”。那什么是作者不希望看到的？不 希望看到的心里是怎樣的？（難受的）那什么是作者希望看到

7、的？希望看到的 心里是怎樣的？（開(kāi)心的）指名學(xué)生讀，教師點(diǎn)讀，一起讀。6、又讀讀第三節(jié)，從煙囪里吐出來(lái)的是什么？（板書(shū)：淡淡的芬芳）利用 圖來(lái)理解“難聞的氣味”，理解“芬芳”就是花草的香味。指名女生讀，指正后 一起讀。7、這三節(jié)都有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不是而是”，表示兩種情況只屬于其 中一種。練習(xí)說(shuō)話。如：這本語(yǔ)文書(shū)不是 ,而是。學(xué)生口頭 練習(xí)說(shuō)。8、指名學(xué)生讀第四節(jié)。這個(gè)節(jié)詩(shī)開(kāi)頭的語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（重復(fù)使用）學(xué)生讀一讀。師范讀。 聽(tīng)一聽(tīng)老師讀的與剛才那位同學(xué)讀的差別在哪里？再看看這個(gè)“啊”的后邊是 什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（，）那語(yǔ)氣還能不能那么強(qiáng)烈。（不）對(duì)，那要讀得輕長(zhǎng)一點(diǎn)。 誰(shuí)再來(lái)讀一讀。這個(gè)節(jié)寫的哪

8、兒？（我們居住的地球上）板書(shū)（地球上）是?。∪绻麩?囪里出來(lái)的是潔白的云彩，晶瑩的泉水，淡淡的花香，那么我們居住的地球就 會(huì)怎樣？學(xué)生讀：樹(shù)更綠，花更紅，小鳥(niǎo)的歌聲更動(dòng)聽(tīng)更悠揚(yáng)。理解“悠揚(yáng)” 指的是聲音時(shí)高時(shí)低而又和諧動(dòng)聽(tīng)。你還聽(tīng)到過(guò)哪些悠揚(yáng)的聲音？9、讀了這個(gè)課，你懂得了什么？板書(shū)（保護(hù)環(huán)境）三、有感情地朗讀試著表演讀。比賽讀，每一個(gè)小組讀一節(jié)。個(gè)別讀全詩(shī)（評(píng)價(jià)）師生合作讀（若能背的能夠不看書(shū)讀）。教師引讀：我真希望不是而是。集體朗讀。四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導(dǎo)實(shí)踐1、小朋友們，剛才我們看到了煙囪里冒出了那么多廢棄。其實(shí)，破壞我們生活環(huán)境的不止這些煙囪，請(qǐng)看大屏幕；看了這些畫面，你有什么希

9、望嗎？趕快說(shuō)一說(shuō)吧！課后習(xí)題2。我希望五、總結(jié)師：只有我們減少污染，保護(hù)環(huán)境，才能還給我們一片藍(lán)天、清澈的水、清 新的空氣。讓我們大家一起行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球媽媽，做出自己 的貢獻(xiàn)吧！課后反思：將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉水平，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí)，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展 示的機(jī)會(huì)，這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。專家評(píng)析：這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿 望。全詩(shī)用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的 重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過(guò)自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間 的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。（一）較好地體現(xiàn)了 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。本案例中，教 師在教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己 的觀點(diǎn)和見(jiàn)解?！皩W(xué)生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、 多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持高漲的情緒。（二）以“悟”為主，落實(shí)“讀”的訓(xùn)練朗讀感悟是本案例的教學(xué)目