四年級(jí)下冊(cè)海上日出教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級(jí)下冊(cè)海上日出教案 第五單元集體備課 本單元是習(xí)作單元，以“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”為主題，并圍繞這一主題編排了海上日出記金華的雙龍洞2篇課文。這2篇課文都是按確定的依次來(lái)描寫(xiě)景物的。海上日出按日出前、日出時(shí)、日出后的依次表示了日出這一宏偉奇觀。記金華的雙龍洞按路上、洞口、外洞、內(nèi)洞、出洞的依次記敘了游覽金華雙龍洞的所見(jiàn)所聞。 單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 海上日出 2 1.熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)24個(gè)字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，正確讀寫(xiě)28個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜歡。 3.朗讀課文，了解

2、課文按確定依次寫(xiě)景物的方法。 4.學(xué)習(xí)按游覽依次舉行表達(dá)的寫(xiě)作方法。 記金華的雙龍洞 2 交流平臺(tái)初試身手 1 1.了解課文按確定依次寫(xiě)景物的方法。 2.能抓住一處景物的特點(diǎn)，并按照確定的依次舉行介紹。 習(xí)作例文 1 1.閱讀例文，分析例文中按照確定依次寫(xiě)景物的方法，體會(huì)是如何將游覽過(guò)程寫(xiě)領(lǐng)會(huì)的。 2.通過(guò)閱讀例文，結(jié)合批注，學(xué)習(xí)按照游覽依次寫(xiě)景物的方法。 習(xí)作 2 1.學(xué)習(xí)按照游覽的依次寫(xiě)一處景物。 2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法將游覽的過(guò)程寫(xiě)領(lǐng)會(huì)，留神突出景物的特點(diǎn)。 16海上日出 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“擴(kuò)、剎、鑲”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“荷”； 會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等個(gè)字，正確讀寫(xiě) “擴(kuò)大、范圍”等11個(gè)

3、詞語(yǔ)。 2.感受海上日出的宏偉，培養(yǎng)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的喜歡。 3.學(xué)習(xí)按確定依次寫(xiě)景物的方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.感受海上日出的宏偉，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜歡。 2.學(xué)習(xí)按確定依次寫(xiě)景物的方法。 教學(xué)策略 1.字詞教學(xué)。 重點(diǎn)教學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“荷”。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)“剎、紫、范”的讀音，指導(dǎo)“鑲、紫”的書(shū)寫(xiě)依次，“鑲”不要多筆少畫(huà)。 2.閱讀理解。 本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，主要采用教師表示課件、學(xué)生品讀感悟、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)生合作探究、師生共同學(xué)習(xí)等策略。在策略實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在品讀中感受海上日出的宏偉。 3

4、.表達(dá)運(yùn)用。 仿照描寫(xiě)海上日出的方法，按照時(shí)間依次去描寫(xiě)日落的景象。 教學(xué)打定 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.熟悉“擴(kuò)、剎、鑲”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“荷”； 會(huì)寫(xiě)“擴(kuò)、范”等個(gè)字，正確讀寫(xiě) “擴(kuò)大、范圍”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.初讀課文，整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 板塊一 引入課題，簡(jiǎn)介背景 1.嬉戲?qū)搿?（1）出示課件。 課件出示： 璀璨 目不轉(zhuǎn)睛 （2）師引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這2個(gè)詞語(yǔ)，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)哪些畫(huà)面？ （3）生交流，師適時(shí)評(píng)價(jià)。 例如1：看到“璀璨”，我便不由自主地想

5、到夜空中綻放的美觀的煙花。 例如2：看到“目不轉(zhuǎn)睛”，我就想起大家都目不轉(zhuǎn)睛地看魔術(shù)表演，生怕錯(cuò)過(guò)了哪個(gè)細(xì)節(jié)的樣子。 2.導(dǎo)入課題。 （1）（板書(shū)：日出）師：看到日出，你又會(huì)想到哪些畫(huà)面？ （2）例如：我想到了絢麗的朝霞，還有從地平線上逐漸升起的太陽(yáng)。 3.出示課題，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。 （1）師完整出示課題。（板書(shū)：海上日出） （2）生齊讀。 （3）師述：這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去賞識(shí)海上日出。雖不能親眼看到畫(huà)面，但我們可以透過(guò)語(yǔ)言文字，想象文字背后的畫(huà)面，會(huì)意海上日出的美觀與神秘。 （4）背景簡(jiǎn)介。（出示課件） 【設(shè)計(jì)意圖】借助詞語(yǔ)想象畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，

6、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)作背景，激起學(xué)生想要看到海上日出的興趣。 板塊二 識(shí)記字詞，整體感知 1.生自讀課文，師出示自讀要求。 （1）讀一讀。自由讀課文，要求把語(yǔ)句讀正確、讀流利。 （2）畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出世字詞，拼拼讀讀，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。 2.檢查自讀處境。 （1）師指名分段讀課文，相機(jī)正音。 （2）檢查字詞自學(xué)處境。（課件出示本課生字詞語(yǔ)） 師指名讀生字、詞語(yǔ)，相機(jī)正音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“努、剎、鑲、紫、荷”五個(gè)字的讀音。其中，“荷”在課文中讀“h”,可組詞“負(fù)荷”，它還有一個(gè)讀音是“h”，可組詞“荷花”。 全班齊讀。 師指導(dǎo)識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“范、鑲”。 a.師在田

7、字格中范寫(xiě)“范”字，指點(diǎn)生：“范”字上下布局，草字頭。“范”組詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。 b.“鑲”字筆畫(huà)對(duì)比多，師重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“襄”的書(shū)寫(xiě)。（視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順）理解字義。（出示課件） 課件出示： （太陽(yáng)的光彩）替黑云鑲了一道光亮的金邊。 l 用其他字替換句中的帶點(diǎn)字，使句子的意思不變。（嵌、貼） l 用帶點(diǎn)字說(shuō)一句話(huà)。（例如：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更美麗了。） 理解“一剎那”。師：它的近義詞有哪些？（預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)瞬間、一轉(zhuǎn)瞬、一刺眼、一瞬間） 3.再讀課文，整體感知。 （1）師：把這些生字詞語(yǔ)送回課文中，你還能讀切實(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生自由

8、讀） （2）師：誰(shuí)能用干脆的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：海上日出給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：美觀、美麗、神秘、宏偉、宏大） （3）師：課文中哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了海上日出的景象？（預(yù)設(shè)：第25自然段） （4）課件出示幾種不同天氣處境下的日出。 課件出示： l 一般天氣處境下的日出。 l 特殊天氣處境下的日出。 l 多云時(shí)的日出。 4.生用自己熱愛(ài)的方式讀課文。師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，不但讀出了這么多的感受，還理清了文章的脈絡(luò)，下面請(qǐng)大家用自己熱愛(ài)的方式再讀讀課文，可以大聲朗讀，可以小聲輕讀，也可以與同學(xué)合作朗讀。邊讀邊想象海上日出的美觀畫(huà)面。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學(xué)

9、的最根本要求，也是學(xué)生深入理解課文的前提。對(duì)學(xué)生輕易讀錯(cuò)的生字，要傳授識(shí)記方法，教學(xué)多音字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在概括的語(yǔ)言環(huán)境中舉行區(qū)分。 第2課時(shí) 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間依次記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 2.感受的語(yǔ)言特點(diǎn)。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 品讀課文，感受海上日出的宏偉，學(xué)習(xí)按確定依次寫(xiě)景物的方法。 教學(xué)過(guò)程 板塊一 導(dǎo)入新課，明確中心 1.導(dǎo)入新課。 （1）師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我察覺(jué)同學(xué)們分外會(huì)朗讀，讀出了大量的感受，那么巴金先生在賞識(shí)完海上日出后又有什么感受呢？在那蒼茫的大海上，太陽(yáng)從水天相接的地方逐漸升起，會(huì)是怎樣的一種景象，看著這樣的景象又會(huì)是怎樣的一種心情呢？這

10、節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)海上日出。 （2）師板書(shū)課題，生齊讀課題。 2.找中心句。 （1）生聽(tīng)課文朗讀音頻，邊聽(tīng)邊在文中找出寫(xiě)感受的語(yǔ)句并畫(huà)下來(lái)。 （2）生交流。 （3）出示課件。 課件出示： 這不是很宏偉的奇觀嗎？ 指導(dǎo)朗讀。 a.師：賞識(shí)完海上日出后，情不自禁地說(shuō) b.生齊讀：這不是很宏偉的奇觀嗎？ c.板書(shū)：宏偉的奇觀。 理解句意。 a.師：“奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：罕見(jiàn)的、特殊的） b.師：“觀”是景象的意思，“奇觀”是什么意思？（師指名回復(fù)）（預(yù)設(shè)：罕見(jiàn)的景象） c.明確寫(xiě)法。 師：這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：反問(wèn)）師：你能換一種說(shuō)法嗎？(預(yù)設(shè)：這就是很宏偉的奇觀) d.“這”指的又是

11、什么？（預(yù)設(shè)：海上日出） 指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，即的感受，與文本的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生有獨(dú)立斟酌的空間，有共同議論的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立斟酌、自我檢查、合作探究的才能，不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于其自主學(xué)習(xí)才能的提高。 板塊二 品讀課文，感悟“奇觀” 1.品讀課文。 （1）師：為什么說(shuō)海上日出是很宏偉的奇觀呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課文。 （2）課件出示自學(xué)提示。 課件出示： l 用自己熱愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊斟酌：你從哪兒感受到了海上日出是宏偉的奇觀？請(qǐng)?jiān)谡n文中把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。 l 請(qǐng)?jiān)跁?shū)中的空白處簡(jiǎn)樸記錄你的感受，然后有感情地朗讀你畫(huà)出的句子。 l 可以和同伴交流你的感受。 （

12、3）生自學(xué)課文。 2.交流第2自然段，感受日出是宏偉的奇觀。 （1）師：你從哪兒感受到了海上日出是宏偉的奇觀呢？ 預(yù)設(shè)：“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)瞬間天涯展現(xiàn)了一道紅霞，逐漸地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光?！碧炜罩蓄伾凸饩€的變化讓我感到這是宏偉的奇觀。 （2）課件出示句子。 師指名讀句子。 師：與原文對(duì)照，你有什么察覺(jué)？（預(yù)設(shè)：少了“轉(zhuǎn)瞬間”和“逐漸地”） （3）課件出示句子。 師：少了這兩個(gè)詞行不行？為什么？（生自由交流） 例如：“轉(zhuǎn)瞬間”寫(xiě)出了日出前天空顏色變化的速度快，“逐漸地”是指紅霞分散的速度慢。 師指導(dǎo)朗讀：既然顏色的變化有快有慢，那我們?cè)诶首x的時(shí)候，速度也理應(yīng)是有變化的。

13、（師指名讀； 男女生比賽讀；全班齊讀；師相機(jī)評(píng)價(jià)） 想象畫(huà)面。師：透過(guò)文字，你能想象到什么樣的畫(huà)面？（生合作交流） 例如：那淺藍(lán)的天空和逐漸擴(kuò)大的紅霞，讓我感到這時(shí)的天空就猶如是一幅美觀的水墨畫(huà)。 師小結(jié)寫(xiě)法：你的想象力真豐富！抓住了天空顏色和光線的變化，讓我們感受到了海上日出真是宏偉的奇觀。（板書(shū)：顏色 光亮 變化） 師生合作朗讀，體會(huì)心情。 師：看到天空色調(diào)的變化以及那越來(lái)越亮的光，我知道 生：太陽(yáng)要從天涯升起來(lái)了，便不轉(zhuǎn)瞬地望著那里。 師：通過(guò)“不轉(zhuǎn)瞬”你能體會(huì)到什么？ 生：期望、渴望的心情， 生怕錯(cuò)過(guò)日出的任何一個(gè)時(shí)刻。 師：是啊，此時(shí)，我們和的心情是一樣的。 3.交流第3自然段，感受

14、海上日出是很宏偉的奇觀。（相機(jī)出示課件） 課件出示： 太陽(yáng)猶如負(fù)著重荷似的一步一步，逐漸地努力上升。 (1)師引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能從哪里讀出太陽(yáng)上升時(shí)艱苦吃力的樣子？（生自由讀） 生回復(fù)。 預(yù)設(shè)1：從“負(fù)著重荷似的一步一步”可以看出太陽(yáng)上升得很艱苦、很吃力。 預(yù)設(shè)2：運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了太陽(yáng)上升得很不輕易。讓我感到太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但仍堅(jiān)持不懈地往上爬。 師小結(jié)寫(xiě)法：運(yùn)用擬人的修辭手法，不但使語(yǔ)言更美好，而且更生動(dòng)地描繪出太陽(yáng)沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱苦上升的情景。 （2）師：你還能從哪里感受到海上日出是宏偉的奇觀？（

15、生交流，師相機(jī)出示課件） 課件出示： 到了結(jié)果，終究沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得分外心愛(ài)。 預(yù)設(shè)：從“沖破了、跳出了”我感受到太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)緩慢上升的情景，也讀出了見(jiàn)到日出時(shí)那種喜悅的心情。 指導(dǎo)朗讀。 師：你們能透過(guò)文字去體會(huì)的心情，值得大家學(xué)習(xí)。讓我們一起讀出自己的體會(huì)吧！ （3）師：再想一想，還能從哪里感受到日出時(shí)的景象是宏偉的奇觀？（生交流，師相機(jī)出示課件） 課件出示： l 公然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方展現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光。 l 一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，猛然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光輝。 生交流：露出小半邊臉的太陽(yáng)雖然很紅

16、，卻沒(méi)有亮光。跳出海面的太陽(yáng)變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽(yáng)的顏色和光的變化讓我感受到日出時(shí)的景象是宏偉的奇觀。 師小結(jié)寫(xiě)法：在描寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程時(shí)，同樣抓住了顏色和光的變化舉行描寫(xiě)，讓我們感受到了海上日出真是宏偉的奇觀。 生觀看日出視頻，邊賞識(shí)邊聽(tīng)?zhēng)熍湟衾首x第3自然段。 課件出示第3自然段，全班齊讀。 4.交流第5自然段，感受海上日出是宏偉的奇觀。 （1）課件出示第5自然段。師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?（2）生交流。（課件出示課文描寫(xiě)的畫(huà)面） 例如1：“替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊”這句話(huà)讓我感受到黑云雖然遮住了太陽(yáng)，卻遮不住太陽(yáng)的光彩。 例如2：“染成”讓我覺(jué)得陽(yáng)光就像畫(huà)家，把天空描繪得

17、絢麗多彩，這種比喻很生動(dòng)。 5.交流第4自然段。（課件出示段落） 師：你從中感受到什么？ 預(yù)設(shè)：我從“直射到”一詞感受到太陽(yáng)光的無(wú)窮威力，它能穿透云層，形成水天一色的宏偉景象。這種水天一色的宏偉景象，只有在賞識(shí)海上日出時(shí)才會(huì)會(huì)意到呢！ 師：有感情地朗讀這一自然段，把你的感受讀出來(lái)。 6.剛剛我們和巴金先生一起賞識(shí)了海上日出，此刻你想說(shuō)什么？ （1）例如：海上日出不愧是宏偉的奇觀！ （2）師小結(jié)：是啊，無(wú)論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣的美觀神秘，那樣的宏偉宏偉，難怪會(huì)情不自禁地慨嘆（課件出示：這不是很宏偉的奇觀嗎？） （3）師：為什么不直接說(shuō)“這是很宏偉的奇觀”？ 預(yù)設(shè)：由于反問(wèn)的

18、語(yǔ)氣更猛烈，更能表達(dá)對(duì)海上日出的贊美之情。 （4）請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情再讀這句話(huà)。 【設(shè)計(jì)意圖】從課文啟程，緊緊扣住重點(diǎn)詞句，挖掘?qū)W生的潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 板塊三 配樂(lè)朗讀，總結(jié)寫(xiě)法 師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)啟課本，請(qǐng)一名同學(xué)伴隨著巧妙的樂(lè)曲聲讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象海上日出那一幅幅美觀而神秘的畫(huà)面。 1.師配樂(lè)，指名朗讀課文。 2.總結(jié)寫(xiě)法。 （1）課件出示第1自然段。 （2）師指名讀第1自然段，相機(jī)引導(dǎo)：文章寫(xiě)得這樣生動(dòng)，其實(shí)是有秘訣的。你找到秘訣了嗎？ 預(yù)設(shè)：“往往早起”說(shuō)明長(zhǎng)時(shí)間查看海面上的景象。 （3）師：在描寫(xiě)日出經(jīng)過(guò)時(shí)是按照怎樣的依次舉行

19、的？ 預(yù)設(shè)：是按照日出前、日出時(shí)和日出后的時(shí)間依次舉行描寫(xiě)的。 （4）師小結(jié)：要想寫(xiě)好景物，就要像一樣細(xì)致查看，抓住景物的特點(diǎn)，按確定依次表達(dá)真情實(shí)感。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生再次回想全文內(nèi)容，用聰慧的鑰匙開(kāi)啟語(yǔ)言表達(dá)和想象思維的大門(mén)，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教給學(xué)生寫(xiě)好景物的方法。 板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次明顯。以學(xué)生為主體，安置教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一篇寫(xiě)景的文章，重點(diǎn)是體會(huì)在不同時(shí)間看到的不同的日出景象。文章語(yǔ)句美好，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師安置學(xué)生自學(xué)體會(huì)、朗讀語(yǔ)句，以

20、讀為主，在讀中悟，感受對(duì)大自然的喜歡。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安置，類(lèi)文鏈接培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，品詞、品句的才能。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有細(xì)細(xì)品評(píng)才能體會(huì)出本課語(yǔ)言的妙處。這樣舉行教學(xué)與新課標(biāo)的精神是相符的。這節(jié)課以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分自學(xué)、交流，暢談自己對(duì)文章的理解。 8* 千年夢(mèng)圓在今朝 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“攬、焰”等9個(gè)生字。 2.默讀課文，了解中國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)民族驕傲感。 3.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解中國(guó)

21、航天事業(yè)的進(jìn)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。 2.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、悄悄奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，了解我國(guó)在航天領(lǐng)域的最新成就。 教學(xué)策略 1.字詞教學(xué) 本課四字詞語(yǔ)較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動(dòng)積累。“嫦娥奔月”的“奔”讀“bn”。 2.閱讀教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)”這一問(wèn)題開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，在課文中探索答案，再組織學(xué)生議論，在議論中扶助學(xué)生正確理解課文。 3.語(yǔ)言運(yùn)用 本課按照“提出問(wèn)題默讀斟酌議論交流”的思路開(kāi)展教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？以

22、此激發(fā)學(xué)生的閱讀期望； 然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生議論交流，感受中國(guó)航天人勇于探索、堅(jiān)持不懈、悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。 教學(xué)打定 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.打定資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 板塊一 激情導(dǎo)入，初讀課文 1.導(dǎo)入新課。 （1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來(lái)談?wù)撘粋€(gè)話(huà)題提到祖國(guó)的航天事業(yè)，你會(huì)想到什么？ （2）例如：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”等告成升空，并告成著陸。 （3）播放視頻。（“神舟五號(hào)”升空視頻） 師配音闡明：2022年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲巨響，我國(guó)自行研制的“

23、神舟五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行測(cè)驗(yàn)的告成，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌管載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的變更，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天理想。中華民族的飛天理想實(shí)現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板題讀題。 （1）師：現(xiàn)在讓我們登上時(shí)空飛船，沿著時(shí)間隧道，一起去了解我國(guó)數(shù)千年的飛天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)歷程。 （2）師板書(shū)課題。（板書(shū)：千年夢(mèng)圓在今朝） （3）師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀? （4）師指名讀，指導(dǎo)讀出驕傲、高傲、沖動(dòng)等語(yǔ)氣。 3.檢查預(yù)習(xí)。 （1）課件出示四字詞語(yǔ)。 （2）師指名讀，相機(jī)正音：“奔”讀“bn”。 （3）生再讀歸類(lèi)。

24、 師引導(dǎo)：你察覺(jué)這些詞語(yǔ)排列的規(guī)律了嗎？（生交流） 師指名回復(fù)。例如：第一行的詞語(yǔ)與傳聞、想象有關(guān)； 其次行的詞語(yǔ)與現(xiàn)代航天有關(guān)。 （4）詞語(yǔ)運(yùn)用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。 （5）積累四字詞語(yǔ)。 全班齊讀詞語(yǔ)。 師引導(dǎo)：文中像這樣的四字詞語(yǔ)還有好多，課后找一找，并摘抄下來(lái)。 4.初讀課文，整體感知。 (1)生用熱愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊斟酌以下問(wèn)題。 （2）課件出示自讀要求。 課件出示： l 課文主要講了什么? l 載人航天理想是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)的? （3）交流第一個(gè)問(wèn)題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案） （4）交流其次個(gè)問(wèn)題，理清條理。（出示答案） 【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)

25、力最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生心緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱心為提高學(xué)習(xí)效率供給了根本保證。積累課文中的四字詞語(yǔ)，并舉行歸類(lèi)，能訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的才能。 板塊二 夢(mèng)圓告成，追根溯源 1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓理由。 （1）師引導(dǎo)：中華民族載人航天理想為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)呢？ （2）出示課件。 l 默讀課文，斟酌：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)？ l 閱讀方法：找一找，畫(huà)一畫(huà)，在你感受深刻的地方寫(xiě)批注。 （3）生默讀課文，邊讀邊批畫(huà)。 （4）生匯報(bào)交流。 2.交流感悟，了解中國(guó)追尋飛天夢(mèng)的歷程。（相機(jī)出示課件） l 在中國(guó)的古代，早就流傳著“

26、嫦娥奔月”的神話(huà)，人飛于天、車(chē)走空中的傳聞，鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠娈愊胂?。（富有激情、想象力?l 中國(guó)明代的官員萬(wàn)戶(hù)，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人，他被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類(lèi)升空探索的先驅(qū)。（勇于探索） l 數(shù)百年來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過(guò)程中，遭遇了多數(shù)失敗，付出了慘烈代價(jià)，但是，始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。（堅(jiān)持不懈） l 毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的其次年1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星?！?l 經(jīng)過(guò)十多年的努力，1970年4月24日，落莫而開(kāi)闊的茫茫太空中，第一次響起了中國(guó)人的聲音，那穿越蒼穹的東方紅樂(lè)曲，讓海內(nèi)外華人昂揚(yáng)不已，中國(guó)成

27、為世界上第五個(gè)能夠放射衛(wèi)星的國(guó)家。（悄悄奉獻(xiàn)） l 一百一十多個(gè)單位直接承受了研制、創(chuàng)辦和放射任務(wù)。經(jīng)過(guò)宏大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力（團(tuán)結(jié)合作） 【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以教師引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我表示中學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注，表達(dá)了教師引導(dǎo)者的角色。 板塊三 回想“神五”，點(diǎn)燃激情 1.回想“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒妫c(diǎn)燃愛(ài)國(guó)激情。 （1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。正由于中華民族有夢(mèng)想、有追求、勇于探索、堅(jiān)持不懈、有不達(dá)目的不罷休的決心，更有著悄悄奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神，“神舟五號(hào)”終究順?biāo)祜w上了天。讓我們?cè)俅位叵肽菦_動(dòng)人心的時(shí)

28、刻。 （2）播放“神舟五號(hào)”升空視頻，激發(fā)民族驕傲感。 師播放視頻并配音朗讀。 課件出示： 2022年10月日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星放射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。火箭好像一條蜿蜒的巨龍，劃過(guò)一道絢麗的曲線，瞬間便消散在了蒼穹之中。 師引導(dǎo)：看了這段視頻，你有什么感受？ 例如：沖動(dòng)、驕傲、喜悅（師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)生讀出自己的感受） （3）讀楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說(shuō)的三句話(huà)，讀出敬意。 師引導(dǎo)：讓我們一起凝聽(tīng)來(lái)自太空的聲音！ 音頻出示楊利偉下飛船后采納采訪時(shí)說(shuō)的三句話(huà)。 師指名讀，并引導(dǎo)：你認(rèn)為英雄的聲音理應(yīng)是怎樣的？ 預(yù)設(shè)：洪量的、鏗鏘有力的、沖動(dòng)的、驕傲的 （要求生交流后讀出驕傲的感受） 師指導(dǎo)朗讀：讓我們懷著對(duì)航天人的崇高敬意齊讀這三句話(huà)。 2.學(xué)習(xí)第7