四年級(jí)上冊(cè)語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級(jí)上冊(cè)語文教案 王戎不取道旁李教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。 4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎擅長查看分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文中王戎的擅長斟酌，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎擅長查看、擅長分析的品質(zhì)。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。 四、課時(shí)安置： 1課時(shí) 五、課前打定： 教師打定：制作多媒體課件。 學(xué)生打定：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，初識(shí)“文言文”

2、1教師利用課件出示兩個(gè)文言句子，指名朗讀，并說一說：這兩個(gè)句子和我們今天的語言有什么不同？ 知之為知之，不知為不知，是知也。 三人行，必有我?guī)熝伞?2學(xué)生交流后，教師點(diǎn)明：這種以古漢語為根基的語言，被我們稱為“文言”，由文言組成的文章就叫“文言文”。 3引言：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。教師板書課題：王戎不取道旁李。 4識(shí)記“戎”字，怎樣記住這個(gè)生字？教師相機(jī)點(diǎn)明： “戎”這個(gè)字由兩片面組成“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)役的意思。 5學(xué)生做擴(kuò)詞訓(xùn)練：“戎”可以組什么詞語？ 6齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)文言文，并借助題目隨文識(shí)字，豐富學(xué)生的識(shí)字閱歷。

3、 二、初讀課文，自主識(shí)字 1引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，遇到不熟悉的字，讀一讀上面的音節(jié)，也可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。 2大聲讀一讀帶有生字的句子，努力將每一個(gè)字音讀準(zhǔn)。 3小組開展合作，集中識(shí)記生字“戎”“諸”“競(jìng)”。 (1)組長利用生字卡片，逐一檢測(cè)組員的認(rèn)字處境。 (2)小組談判識(shí)記生字的好方法。 4每組指派一名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：這三個(gè)生字，你是怎樣識(shí)記的？ 預(yù)設(shè)： (1)諸，可以用換部首的方式識(shí)記，“賭”將“貝”換成“讠”。也可以用字謎的方式識(shí)記，“記者的語言”。 (2)競(jìng)，可以用比一比的方式識(shí)記：竟競(jìng)。也可以用字謎的方式識(shí)記：哥哥犯錯(cuò)被罰站。 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本環(huán)節(jié)

4、重在引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識(shí)字，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字才能奠定根基。 三、查看示范，指導(dǎo)書寫 1課件出示本節(jié)課要寫的生字：戎、嘗、諸、競(jìng)、唯。 2指名讀，口頭給生字組詞。 3教師利用課件演示“戎”“嘗”“諸”“競(jìng)”“唯”的動(dòng)態(tài)書寫過程，學(xué)生一邊留心查看筆畫在田字格中的位置，一邊聽領(lǐng)會(huì)每一個(gè)筆畫的書寫要點(diǎn)，再舉行書空訓(xùn)練。 4指名說自己認(rèn)為對(duì)比難寫的字。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)小老師說一說如何寫好這些生字。 5重點(diǎn)指導(dǎo)，教師示范，突破寫字難點(diǎn)。 戎：“戈”要包住“”，外面的撇要和里面的撇避讓。 嘗：用擴(kuò)詞法或聯(lián)系生活法識(shí)記。 競(jìng)：字形伸張，中間是“口”，要寫扁。 諸、唯：左窄右寬。 6學(xué)生自由練寫5個(gè)生字，教師巡

5、查予以個(gè)別指導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫得正確，還要寫得美觀。教師要賦予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：多種方式識(shí)記生字，增加學(xué)生識(shí)字閱歷的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知中國漢字的魅力。 四、再讀課文，感知理解 1教師范讀課文，學(xué)生專心傾聽，體會(huì)如何斷句。 2自由朗讀課文，要求把每一個(gè)生字的音都讀正確、流利，留神斷句。 3與小組同伴合作，互讀課文，相互校正不正確的讀音和斷句。 4指名朗讀，集體訂正。 5學(xué)生默讀全文，想一想每一句話都是什么意思。遇到不理解的詞語，可以查看書下解釋，也可以向老師請(qǐng)教。 6學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語的意思： 嘗：曾經(jīng)。諸：一些。 游：嬉戲玩耍。 李：李子。 折枝：壓彎樹枝

6、。 競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過去。 唯：只有。 信然：確實(shí)如此。 7結(jié)合對(duì)詞語的理解，用自己的話講一講這個(gè)故事。 設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，而義自見?！弊寣W(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀通文言文，理解生澀的字詞，充分利用解釋理解文章，讀懂文言文。 五、總結(jié)主題，拓展延遲 1結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？ 2讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)王戎說？(圍繞“我們要留心查看，擅長斟酌，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象舉行推理判斷”來表達(dá)。) 3布置作業(yè)：這篇文章出自世說新語雅量，全書有一千多那么文言文，全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文章主題，感知其中的道理，并引導(dǎo)學(xué)生跳出文章，拓展閱讀。 板書設(shè)計(jì) 王戎不取道旁李 教學(xué)反思 初次接觸文言文，學(xué)生感覺生疏，朗讀起來也有些拗口，對(duì)文章意思和主題的把握也有確定的難度。為了化解這些難點(diǎn)，教學(xué)中，我提防以下兩點(diǎn)： 一、多層次地朗讀，讀通文言文。在本課的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助音節(jié)讀準(zhǔn)文章，再通過教師朗讀賦予斷句示范，結(jié)果在自讀、互讀、評(píng)議讀等多層次的朗讀中達(dá)成