最新-【新編人教版高中地理】人教版高中地理新課標(biāo)(必修20183)合輯 精品

1、- - -目錄TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark0 o Current Document 人教版（新課標(biāo)）高中地理必修一教案2 HYPERLINK l bookmark80 o Current Document 人教版（新課標(biāo)）高中地理必修一教案84 HYPERLINK l bookmark312 o Current Document 人教版（新課標(biāo)）高中地理必修一教案128人教版（新課標(biāo)）高中地理必修一教案第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球【教學(xué)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)1了解天體和天體系統(tǒng)的概念2了解宇宙的主要組成物質(zhì)、天體及其類型3了解宇宙中一些天體的特征和區(qū)別，

2、初步認(rèn)識各類天體系統(tǒng)之間的層次關(guān)系，從而加深對地球的宇宙環(huán)境的理解4理解地球上存在生物的原因二、能力目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天體系統(tǒng)，掌握用框圖結(jié)構(gòu)說明地理事物系統(tǒng)的方法；2通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進(jìn)而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。三、德育目標(biāo)了解地球的普通性和特殊性，樹立只有一個(gè)地球的思想。樹立正確的宇宙觀、培養(yǎng)辯證唯物主義思想方法。理解地球存在生命的條件和原因，培養(yǎng)熱愛地球、珍愛生命的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1地球在宇宙中的位置。2特殊的行星的特殊之處具有生命存在的條件。【教學(xué)難點(diǎn)】地球生命存在的條件?！窘虒W(xué)建議】1組織學(xué)生觀察某種天文現(xiàn)象，并

3、查閱有關(guān)資料說出自己的觀察結(jié)果和體會(huì)。2引導(dǎo)學(xué)生查閱人類探索宇宙的有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課人類生存在地球上，為求得更好的生存和發(fā)展，需要認(rèn)識人類的生存環(huán)境，首先要認(rèn)識地球所處的宇宙環(huán)境。第一，地球上的許多自然現(xiàn)象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結(jié)論，需要從地球所處的宇宙的環(huán)境來分析。第二，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。（引入認(rèn)識地球的宇宙環(huán)境的主題，進(jìn)而以談天說地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）導(dǎo)學(xué)、自主探討、討論交流先根據(jù)同學(xué)們過去的觀察體驗(yàn)，交流對天體和宇宙的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點(diǎn)？讓學(xué)

4、生通過閱讀P2圖1.1,除認(rèn)識到要用科學(xué)的眼光觀察天體外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質(zhì)存在？一、地球在宇宙中的位置探究指導(dǎo)（引導(dǎo)啟發(fā)）認(rèn)識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認(rèn)識地球上出現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象，并找出這些現(xiàn)象形成的客觀的、正確的原因。宇宙雖然無邊無際，處在不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，但是有規(guī)律可循的。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認(rèn)和描述地球所處的位置。（讀圖指導(dǎo)）圖1.2體現(xiàn)了宇宙是按一定層次和結(jié)構(gòu)組成的有序的物質(zhì)世界。四幅小圖分別代表不同級

5、別的天體系統(tǒng)，逐層展示了它們之間的隸屬關(guān)系。（方法步驟）1利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置；將（P3）圖1.2轉(zhuǎn)換為（P4）圖1.3,或自行設(shè)計(jì)天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表示地球的位置；3用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系太陽系銀河系總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達(dá)。自主探究學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并將自己的見解和設(shè)計(jì)的圖表整理出來。交流點(diǎn)評鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解，但都需注重科學(xué)性，并使學(xué)生認(rèn)識到人類認(rèn)識宇宙的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷修正錯(cuò)誤、不斷接近真理的過程，我們在緬懷曾為人類天文事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)、甚

6、至獻(xiàn)身的天文學(xué)家的同時(shí)，也肩負(fù)著繼往開來，不斷探索的使命。二、太陽系中一顆普通的行星探究引導(dǎo)地球到底是一顆怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析一組圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點(diǎn)，可以透析地球是一顆怎樣的行星。自學(xué)、討論、點(diǎn)評認(rèn)識地球作為行星的普通性（學(xué)生圍繞活動(dòng)要求，先自學(xué)，再分組討論）第一步，讀P4“太陽系模式圖”，說出太陽系的成員、八大行星距離太陽由近及遠(yuǎn)的排列，從中認(rèn)識地球。要求運(yùn)用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。第二步，分析P4表中各要素的相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用基本的數(shù)理知識比較八大行星的運(yùn)動(dòng)特征（即公轉(zhuǎn)方向

7、、軌道平面夾角、公轉(zhuǎn)軌道形狀）和結(jié)構(gòu)特征（體積和質(zhì)量等），進(jìn)一步認(rèn)識地球。（點(diǎn)評指導(dǎo)）點(diǎn)評側(cè)重運(yùn)用數(shù)理知識解讀圖表信息，并得出結(jié)論的能力。如，觀察太陽系模式圖中八大行星公轉(zhuǎn)方向的箭頭，得出同向性特征；根據(jù)八大行星的軌道傾角大多小于4，得出共面性特征；根據(jù)八大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據(jù)這些共同特征證明地球并不例外；再從結(jié)構(gòu)特征，如質(zhì)量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結(jié)論。最后，以上述探討的兩方面結(jié)果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。認(rèn)識地球是太陽系中的特殊行星為何又說地球又是一顆特殊的行星？是因?yàn)榈侥壳盀橹?，整個(gè)宇宙中只發(fā)現(xiàn)

8、在地球上存在生命物質(zhì)。（只提出，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過對地球行星的普遍性和特殊性特點(diǎn)的認(rèn)識，學(xué)會(huì)辯證地看問題。）三、存在生命的行星導(dǎo)學(xué)用人類對火星生命的探測，引發(fā)學(xué)生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導(dǎo)學(xué)生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的地理觀念。自學(xué)整理、交流點(diǎn)評第一步：讀圖表分析。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質(zhì)量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。第二步：閱讀、理解教材。即閱讀P6信息，理解地球內(nèi)部物質(zhì)變化與液態(tài)水形成的關(guān)系，整理出自己的觀點(diǎn)。第三步：討論交流評議。在自主分析的基礎(chǔ)上小組討論，全班交流。點(diǎn)評側(cè)重分析探討

9、的角度（即從地球的特殊性一一是否具備生命物質(zhì)生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特征角度）、多學(xué)科知識的運(yùn)用（注意運(yùn)用中是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤）、利用圖表信息的能力（利用圖表信息進(jìn)行分析）、描述能力（即條理性和科學(xué)性）；采用集體評議與教師評議相結(jié)合的方式?；顒?dòng)如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向（指導(dǎo)探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現(xiàn)了幾十顆可能會(huì)有生命的行星。以小組P.7活動(dòng)形式提出設(shè)想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。最后全班交流。說明：這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星

10、人可能存在的地方。要分析這個(gè)問題，需要根據(jù)地球上存在生命的條件加以判斷?；顒?dòng)只是給出了一種思考的線索，同學(xué)們的思考要力爭富有創(chuàng)意，敢于“異想天開”。拓展第一步，課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設(shè)想和見解。第二步，感興趣的同學(xué)課后可查閱雜志、資料。根據(jù)條件許可，參加校天文館的相關(guān)活動(dòng)或利用相關(guān)網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論文等形式深入探究。點(diǎn)評：本節(jié)課程是新課標(biāo)教材模塊丨（必修）第一章第一節(jié)的內(nèi)容，即高中地理的開篇章節(jié)。教學(xué)中，需要教師運(yùn)用圖表信息，以及相關(guān)學(xué)科知識，分析、探討、認(rèn)識宇宙中的地球。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評

11、，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。老師的引導(dǎo)啟發(fā)，有助于學(xué)生全面、正確認(rèn)識地球；老師的鼓勵(lì)幫助，使學(xué)生從多角度展示自己的見解。以小組活動(dòng)形式提出并尋找外星人的方向，更使學(xué)生“異想天開”，勤于思考、富有創(chuàng)意。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的新思路。但在引發(fā)學(xué)生積極思考過程中，要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)。第二節(jié)太陽對地球的影響【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能目標(biāo)1.從體驗(yàn)和感受中認(rèn)識太陽輻射對地球的意義。2.結(jié)合太陽大氣層結(jié)構(gòu)，簡述黑子、耀斑等太陽活動(dòng)的主要特征。簡述太陽活動(dòng)對地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析說明。過程與方法目標(biāo)1.學(xué)會(huì)多種途徑（如書本知識、生活經(jīng)驗(yàn)）、運(yùn)用多種手段（如報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)）收集太陽活

12、動(dòng)資料，并學(xué)會(huì)整理和分析。2.通過圖1.8和圖1.9的相關(guān)分析，圖1.13的判讀知道對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關(guān)關(guān)系的方法之一。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過宇宙環(huán)境（太陽）對地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀。2.樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點(diǎn)?！窘滩膬?nèi)容及分析】課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的要求：闡述太陽對地球的影響。本“標(biāo)準(zhǔn)”以太陽為案例，說明宇宙環(huán)境對地球的影響。太陽對地球的影響是多方面的，主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動(dòng)對地球的影響兩個(gè)方面，“影響”從對地理環(huán)境和對人類活動(dòng)兩方面，包括有利和不利的影響。教材第一部分講述了太陽輻射對地球的影響，包括什么是太陽輻射；以圖片的形式從

13、生活、生產(chǎn)中的事例分析太陽輻射為地球提供能量（生物生長發(fā)育，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和生物運(yùn)動(dòng)主要?jiǎng)恿Γa(chǎn)和生活能量主要來源等），并要求學(xué)生列出更多生活和生產(chǎn)上的例子來說明問題；太陽能量的來源；通過活動(dòng)進(jìn)一步分析太陽輻射能量在地球上的緯度分布差異和這種差異對地球上的生物量的影響。第二部分太陽活動(dòng)對地球的影響中，介紹了太陽大氣分層；什么是太陽活動(dòng)；太陽活動(dòng)重要標(biāo)志和周期；太陽活動(dòng)對地球的影響，通過具體的案例和活動(dòng)進(jìn)一步分析說明太陽活動(dòng)對地球的影響。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是太陽輻射對地球的影響和太陽活動(dòng)對地球的影響，難點(diǎn)是圖1.8和圖1.13的判讀?！窘虒W(xué)過程和教學(xué)策略】一、導(dǎo)入新課，出示課題師：我們用肉眼可以看到600

14、0多顆恒星，借助天文望遠(yuǎn)鏡可以看到更多的恒星，太陽也是一顆普通的恒星，為什么對地球上的人類來說它是最重要的天體呢？太陽是距離地球最近的恒星，太陽輻射為地球提供能量，太陽活動(dòng)影響地球。今天我們來探索太陽對地球的影響。板書一、太陽輻射為地球提供能量（開門見山，突出主題，既節(jié)約時(shí)間，又直接切入主題）二、創(chuàng)設(shè)讀圖情境看書思考什么是太陽輻射？（太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量）讀圖分析太陽輻射各種波長范圍圖（教師提供）（1）太陽輻射的主要電磁波有哪些？（可見光區(qū)，紫外線區(qū)，紅外線區(qū)）（2）波長范圍各是多少？（可見光波長0.40.76微米，紫外線波長小于0.4微米，紅外線波長大于0.76微米）（

15、3）太陽能量主要集中在哪一部分？（可見光區(qū)，占太陽輻射總能量的50%）（既培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，又為以后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）過渡太陽輻射的能量是巨大的，盡管只有二十二億分之一到達(dá)地球，但是對于地球和人類的影響卻是不可估量的。它到底對地球有什么影響呢？三、分組合作，探索新知把學(xué)生分成四個(gè)圖片研究小組，每組研討一個(gè)主題圖片，讓學(xué)生說明太陽輻射能量對地球的影響。圖片1主題圖片2主題圖片3主題圖片4主題提供了光熱資源，地球上的生物生長發(fā)育離不開太陽“萬物生長靠太陽”。是地球上自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)（水、大氣）和生物活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。礦物燃料的燃燒與利用太陽能的關(guān)系。我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)的主要能量來源自由發(fā)言請你談

16、談還有哪些事例可以說明太陽輻射對地球的影響？談一談你的家鄉(xiāng)是如何利用太陽能的？（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)以致用）探索活動(dòng)1你知道太陽巨大的能量來源嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生說明其能量來源于太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。在這個(gè)反應(yīng)中損耗太陽的質(zhì)量，損耗的質(zhì)量轉(zhuǎn)化為能量。探索活動(dòng)2根據(jù)其來源你能夠推理分析太陽這個(gè)氣體星球的主要成分嗎？（氫和氦）（讓學(xué)生通過推理去記憶，而不是去死記硬背）四、創(chuàng)設(shè)問題情境，深化探索問題師：太陽輻射到達(dá)地球上各處的輻射量是否都一樣呢？太陽輻射能量在地球上的緯度分布有差異嗎？有著什么樣的差異？讀圖圖1.8和圖1.9的判讀（1）太陽輻射的緯度分布有什么規(guī)律？（一年中不同時(shí)間有變化，總體而言，

17、從赤道向兩極遞減）（2）熱帶雨林和亞寒帶森林生物量有什么差異？（熱帶雨林生物量為45千克/（米2年）大于亞寒帶森林生物量20千克/（米2年）。（3）問題（1）和（2）的結(jié)論有沒有相關(guān)性？（有相關(guān)性）（讓學(xué)生初步掌握閱讀地理現(xiàn)象的三維空間分布示意圖的方法，并學(xué)會(huì)對地理要素疊加分析，獲取要素之間相關(guān)關(guān)系，體驗(yàn)分析問題的過程與方法）描述熱帶雨林和亞寒帶針葉林自然景觀的差異。（教師提供兩地景觀圖片）推測兩地的自然環(huán)境差異。教師小結(jié)由于太陽輻射的差異而引起自然環(huán)境、自然景觀產(chǎn)生差異，這種差異又會(huì)影響到人類活動(dòng)。五、在合作中探究，在競爭中拓展師：下面我們來探究本節(jié)的第二部分：太陽活動(dòng)對地球的影響。板書二、

18、太陽活動(dòng)對地球的影響師：要了解太陽活動(dòng)對地球的影響必須先了解太陽的結(jié)構(gòu)。太陽的內(nèi)部你能夠看到嗎？（生：看不到）你能夠看到的是太陽的大氣層。學(xué)生自主讀圖圖1.10太陽大氣層的結(jié)構(gòu)，太陽大氣層分為哪幾層？你都能夠用肉眼看到嗎？師：太陽活動(dòng)就是指太陽大氣經(jīng)常發(fā)生大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)，太陽活動(dòng)的類型較多，其中最主要的是黑子和耀斑，它們是太陽活動(dòng)的主要標(biāo)志。學(xué)生活動(dòng)（預(yù)先）把學(xué)生分為黑子研究小組和耀斑研究小組。閱讀課本并利用網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)資料。2.在紙上盡可能多的列出黑子和耀斑的相關(guān)知識。3.交流成果。4.比一比，看哪個(gè)小組列的知識多？看哪個(gè)小組列出的知識是課本上沒有的？（盡量提供多種方式讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)成果，

19、如朗讀、板書、實(shí)物投影等方式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，它同樣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑）黑子研究小組成果主要包括：（1）黑子概念（2）發(fā)黑原因（因?yàn)闇囟鹊投l(fā)黑）（3）發(fā)生和出現(xiàn)的區(qū)域（光球）（4）活動(dòng)平均周期（11年）（5）太陽活動(dòng)主要標(biāo)志（6）與耀斑出現(xiàn)的相關(guān)性（7）對地球的影響（8）觀測與預(yù)報(bào)，減輕不利影響耀斑研究小組成果主要包括：（1）耀斑概念（2）發(fā)亮原因（釋放出巨大的能量）（3）發(fā)生和出現(xiàn)區(qū)域（色球）（4）活動(dòng)平均周期（11年）（5）太陽活動(dòng)主要標(biāo)志（6）與黑子出現(xiàn)的相關(guān)性（7）對地球的影響（影響無線電短波通信、“磁暴”、極光、其他自然災(zāi)害）（8）觀測與預(yù)報(bào)，減輕不利影響教師評點(diǎn)與指

20、導(dǎo)教師在學(xué)生活動(dòng)過程中適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)黑子對氣候的影響與降水的相關(guān)性圖（圖1.13）分析。從年降水量平均超額量曲線中你能夠獲取哪些信息？（高低變化，前一次高點(diǎn)與后一次高點(diǎn)平均周期約11年）從太陽黑子曲線中你能夠獲取哪些信息？（黑子相對數(shù)量高低變化，前一次高峰期與后一次高峰期，即活動(dòng)周期為11年）如果將兩種曲線疊加，你能夠得出什么結(jié)論？（兩者有一定的相關(guān)性：圖中12測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關(guān)性表現(xiàn)為正相關(guān)；22測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關(guān)性表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)；36測站的年降水量平均超額量與太陽黑子的變化的相關(guān)性表現(xiàn)為上世紀(jì)末至20世紀(jì)初的30年間是負(fù)相關(guān)，從19

21、10年開始是正相關(guān)。從以上分析，你能得出來什么結(jié)論？一一太陽黑子與水旱災(zāi)害的出現(xiàn)有一定的相關(guān)性。（培養(yǎng)學(xué)生觀察曲線圖，提取有效信息，分析問題的能力。不同能力的學(xué)生，能夠看出的問題可能不同，需要通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)的交流補(bǔ)充來完成。同時(shí)通過分析兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生知道對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關(guān)關(guān)系的方法之一。）探究活動(dòng)你能夠解釋下列現(xiàn)象的成因嗎？2003年10月23日到11月5日，許多國家的短波通訊受到影響，通訊設(shè)施受損，日本一顆通訊衛(wèi)星信號中斷，一顆環(huán)境通訊衛(wèi)星無法恢復(fù)使用。你能夠解釋其成因嗎？教師小結(jié)太陽活動(dòng)不僅與地球氣候的變化密切相關(guān)，而且會(huì)擾動(dòng)電離層，導(dǎo)致短波無線電通訊中斷

22、；擾動(dòng)地球磁場，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，使磁針劇烈顫動(dòng)，不能正確指示方向；產(chǎn)生極光；其他自然災(zāi)害?！驹u析】新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，形成“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，同時(shí)要開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)第一部分太陽輻射對地球的影響，強(qiáng)調(diào)了教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主題分解成若干個(gè)系列問題讓學(xué)生主動(dòng)去探索和體驗(yàn)，在這個(gè)過程中達(dá)成知識和技能目標(biāo)，體驗(yàn)認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略（如認(rèn)識到對地理要素的疊加分析是獲取要素之間相關(guān)關(guān)系的方法之一。）第二部分設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流（過程的合作；觀點(diǎn)和方法的交流），學(xué)會(huì)通過多種方法搜集地理資料，分析提取

23、有效資料。整節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從欣賞、探索、討論、操作等一系列活動(dòng)中趣味盎然地經(jīng)歷了尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、掌握和應(yīng)用的全過程，激發(fā)了蘊(yùn)含在學(xué)生身上的靈感和潛力，拓寬了學(xué)生的知識視野，使學(xué)生體驗(yàn)到地理的價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展。資料寶庫太陽正處于近1000年來活躍的頂峰蘇黎世天文學(xué)研究所的科學(xué)家認(rèn)為，現(xiàn)在太陽正處于最近1000年來活躍的頂峰。除此之外，天文學(xué)家還對1610年以來的太陽黑子爆發(fā)監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行了分析，證實(shí)太陽黑子爆發(fā)周期為11年。在太陽活動(dòng)爆發(fā)時(shí)，常常伴有X射線、紫外線輻射增強(qiáng)，高能粒子流暴漲和日冕物質(zhì)拋射等。X射線、紫外線約8分鐘可以抵達(dá)地球，影響電離層和中高層大氣的電離與熱狀態(tài)。

24、高能粒子流，如太陽質(zhì)子，快的可在數(shù)小時(shí)內(nèi)抵達(dá)地球，使地球數(shù)萬千米高空的質(zhì)子流量突增千萬倍，影響航天安全。高達(dá)百萬攝氏度的日冕物質(zhì)以每秒數(shù)百公里至上千千米的超音速呼嘯而來，形成沖擊波似的風(fēng)暴于兩三天內(nèi)到達(dá)地球，可引起地球極光、全球電離層擾動(dòng)、電離層暴、地磁場突然擾動(dòng)、地磁暴與亞磁暴、20到30千米以上的中高層大氣密度和溫度突增以及高能電子流量增強(qiáng)事件等，會(huì)對航天、通訊、導(dǎo)航和電力等高技術(shù)系統(tǒng)造成巨大危害，形成所謂的空間災(zāi)害性天氣事件。人們類比地球上發(fā)生的風(fēng)暴天氣，將這些太陽劇烈活動(dòng)稱為“太陽風(fēng)暴”。在太陽峰年期間，太陽風(fēng)暴的強(qiáng)烈影響非常顯著。1989年3月13日至14日，太陽風(fēng)暴造成加拿大魁北克

25、地區(qū)電網(wǎng)停電，600萬人遭受停電之苦，挨凍一天。同時(shí)，全球無線電信號受到干擾；日本一顆通信衛(wèi)星異常；美國一顆衛(wèi)星軌道下降。后來魁北克電力公司耗資13億加元改善系統(tǒng)性能，希望在這個(gè)太陽峰年中經(jīng)受住考驗(yàn)。在上個(gè)太陽高峰期里，高能粒子造成我國“風(fēng)云二號B”氣象衛(wèi)星于1990年提前報(bào)廢。在本次太陽高峰期里，2000年7月14日發(fā)生的一次太陽耀斑和日冕物質(zhì)拋射事件，使得電離層發(fā)生強(qiáng)烈的突然擾動(dòng)和電離層暴，短波通訊中斷，所有科學(xué)衛(wèi)星受損減壽，如美歐合作耗資20億美元的SOHO太陽科學(xué)衛(wèi)星的探測器減壽一年，日本ASCA衛(wèi)星失控，我國短波通訊遭受嚴(yán)重干擾等等，帶來了一系列的空間災(zāi)害。因此，空間災(zāi)害性天氣是通過

26、高技術(shù)系統(tǒng)影響人類生活、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全的。越是高技術(shù)系統(tǒng)，在空間天氣的災(zāi)害面前受到的影響越大，而空間災(zāi)害性天氣的根源正是太陽活動(dòng)。太陽活動(dòng)與地球氣候之間的因果關(guān)系太陽活動(dòng)的變化究竟如何影響地球的氣候，科學(xué)家一直未能求得甚解。美國研究人員最新的研究分析了地球氣候變遷1500年和100年周期的模式，并與太陽的活動(dòng)做了相關(guān)的探討。研究人員利用北大西洋的深海沉積物，分析過去約11000年以來的紀(jì)錄，利用碳14及鈹10的同位素量，重建過去太陽活動(dòng)的強(qiáng)弱變化（太陽活動(dòng)較弱的時(shí)候，宇宙射線會(huì)產(chǎn)生較多的碳14和鈹10），然后再利用冰漂物的沉積（浮冰溶解后的沉積，IRD），來看北極冰原的勢力消長，歸納

27、出地球氣候與太陽活動(dòng)之間的1500年周期。而另一組科學(xué)家則是利用計(jì)算機(jī)仿真太陽表面活動(dòng)變化，分析17、18世紀(jì)的氣候變化，歸納100年以內(nèi)的氣候變化模式。他們還把太陽活動(dòng)的11年周期也列入分析，由于這個(gè)周期主要是太陽紫外線輻射的變化，因此他們認(rèn)為地球平流層以及其中所含臭氧對于反應(yīng)太陽活動(dòng)變化扮演了重要的角色。對于太陽活動(dòng)與地球氣候之間的因果關(guān)系是否存在，大家似乎都是肯定的，但是細(xì)節(jié)部分究竟如何，答案則似乎還在很遙遠(yuǎn)的地方。第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能目標(biāo)理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)：概念（旋轉(zhuǎn)中心）、方向、周期、速度。理解地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)。理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系-黃赤交角

28、及其直接影響。分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的的意義（晝夜交替、不同經(jīng)度地方有不同的地方時(shí)、水平運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生偏移）。分析地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的的意義（晝夜長短和正午太陽高度的變化，四季的變化）。學(xué)會(huì)計(jì)算地方時(shí)、區(qū)時(shí)、國際日界線兩側(cè)日期如何變化。學(xué)會(huì)閱讀和分析各種圖像，尤其是各種光照圖的判讀。過程與方法目標(biāo)1學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)（方向、周期、速度）和相關(guān)概念（太陽日與恒星日、地方時(shí)和區(qū)時(shí)、冬至日和夏至日）。2學(xué)會(huì)通過讀圖、觀察動(dòng)畫演示、觀察并參與模擬演示等方法分析地球的運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！窘?/p>

29、材內(nèi)容及分析】新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的要求：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義?！胺治觥币辉~，表明本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求從義務(wù)教育階段了解現(xiàn)象的層面，上升為理解規(guī)律和成因的層面。要分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，需要認(rèn)識地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，不僅要分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及對人類活動(dòng)所具有的重要意義。教材先講地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)：概念（旋轉(zhuǎn)中心）、方向、周期、速度，地球公轉(zhuǎn)軌道特點(diǎn)。再講地球自轉(zhuǎn)的地理意義，地球自轉(zhuǎn)的地理意義主要從晝夜的產(chǎn)生、晝夜更替和地方時(shí)的產(chǎn)生層層推進(jìn)，并具體分析時(shí)區(qū)的劃分和國際

30、日界線兩側(cè)日期的變更。最后講地球公轉(zhuǎn)的地理意義，先從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，再導(dǎo)致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成了四季的變化。教材配備了很多圖片，讓學(xué)習(xí)者通過讀圖來完成認(rèn)知，提高空間思維能力。（水平運(yùn)動(dòng)物體產(chǎn)生偏移和地轉(zhuǎn)偏向力這一地理意義在教材中未作介紹，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一書中有相關(guān)內(nèi)容，并且考慮到在以后的學(xué)習(xí)中多次要用到這個(gè)知識，所以老師在教學(xué)中要補(bǔ)充這一知識點(diǎn)。）本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)眾多，重點(diǎn)主要有：1理解和比較地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特征。2分析地球自轉(zhuǎn)的地理意義，掌握地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算方法和國際日界線兩側(cè)日期的變更方法。3分析地球公轉(zhuǎn)的地

31、理意義，掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律及其與季節(jié)的關(guān)系。4懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。5掌握判讀和繪畫日照圖的技能。難點(diǎn)主要有：1理解地球自轉(zhuǎn)的周期：恒星日和太陽日2區(qū)時(shí)的計(jì)算3理解國際日期變更線兩側(cè)時(shí)間和日期的關(guān)系4理解黃赤交角的形成及其地理意義【教學(xué)過程和教學(xué)策略】一、激趣導(dǎo)課，讓學(xué)生“心”動(dòng)師：同學(xué)們一定看過十萬個(gè)為什么？這本書吧？里面的“為什么我們看到太陽東升西落”？“為什么晝夜長短會(huì)變化”？“為什么會(huì)有季節(jié)的變化”？等問題你能夠解答嗎？其實(shí)，這些現(xiàn)象都是地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。地球的運(yùn)動(dòng)是非常復(fù)雜的，主要有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。下面我們就來學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)知

32、識。板書一、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)(用學(xué)生熟悉的話題引入，親切自然，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究知識的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài))二、使地球“運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生行動(dòng)動(dòng)畫展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生觀察、列表比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)(邊講邊填)周期速度角速度線速度自特的運(yùn)功C)日和地球表面除了/卜，各處釣黃15*/時(shí)-由赤道分別向兩側(cè)的高緯目西向東;；從北極上空看為時(shí)針：從回極上空看為()時(shí)針書轉(zhuǎn)皺的運(yùn)加匕極上空向下看:時(shí)軒，從雨極上空向下看：時(shí)計(jì)C)年和()年日點(diǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn)越來越_，遠(yuǎn)日點(diǎn)到近日點(diǎn)越來越平均為的千米於近日點(diǎn)到遠(yuǎn)日點(diǎn).遐來遙一1遠(yuǎn)日點(diǎn)番近日點(diǎn)越來般概念動(dòng)畫展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)生回答地球

33、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的旋轉(zhuǎn)中心。2方向?qū)W生活動(dòng)(1)學(xué)生用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)(從側(cè)面看)。(2)學(xué)生觀察活動(dòng)：教師分別把地球儀上的南、北極點(diǎn)對準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生從北極上空和南極上空觀察地球的自轉(zhuǎn)方向。3)學(xué)生在側(cè)視圖和從南北、極點(diǎn)上空的俯視圖上畫出地球的自轉(zhuǎn)方向。(通過學(xué)生演示、觀察、畫圖等活動(dòng)讓學(xué)生在“做中學(xué)”)周期自轉(zhuǎn)周期讀圖圖1.15恒星日與太陽日，引導(dǎo)學(xué)生分析：某一恒星、地面某點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔就是一個(gè)恒星日，太陽日同理；從而找出恒星日和太陽日。由于恒星距地球非常遙遠(yuǎn),可看作與地球的相對位置是固定的，恒星的光可以看作為平行光線，所以圖1.15中的“三顆恒星”

34、實(shí)際上是同一顆恒星；分析兩者的差異：恒星日是地球自轉(zhuǎn)的真正周期，地球自轉(zhuǎn)了360，所需時(shí)間為23小時(shí)56分4秒；太陽日是晝夜交替的周期，所需時(shí)間為24小時(shí)，地球自轉(zhuǎn)了36059/。分析原因：地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也繞太陽公轉(zhuǎn)，而太陽距地球較近，所以太陽與地球的相對位置是變化的，由此產(chǎn)生了恒星日和太陽日在時(shí)間上的差異。公轉(zhuǎn)周期師：地球公轉(zhuǎn)周期一個(gè)回歸年，時(shí)間為365日5時(shí)48分46秒。但是地球真正的公轉(zhuǎn)周期是一個(gè)恒星年，時(shí)間為365日6時(shí)9分10秒。4速度（1）自轉(zhuǎn)速度讀圖圖1.16，指出哪個(gè)是角速度，哪個(gè)是線速度，它們隨緯度的分布有什么特點(diǎn)？師：與詩詞“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”最吻合的地點(diǎn)應(yīng)該

35、在哪個(gè)緯度？生：赤道上。（2）公轉(zhuǎn)速度讀圖圖1.18分析地球軌道特點(diǎn)，太陽位置，地球的近、遠(yuǎn)日點(diǎn)，地球公轉(zhuǎn)速度的變化，然后填表。學(xué)生活動(dòng)課本P16活動(dòng)題第3題。第（1）小題參考答案：原因是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。地軸的北端始終指向北極星附近，在地球上的人看來，其他恒星圍繞北極星作逆時(shí)針方向的運(yùn)動(dòng)。第（2）小題參考答案：原因是在每年夏半年的7月初，地球接近遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度較慢。冬半年地球經(jīng)過近日點(diǎn)，地球公轉(zhuǎn)速度比較快，日數(shù)相對較少。（第1題地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)演示因?yàn)橐?lián)系到黃赤交角，建議在后面演示，第2題答案見上表）學(xué)生活動(dòng)閱讀課本的閱讀材料“地球自轉(zhuǎn)的證明”。師：你還能夠舉出事例說明地球在自轉(zhuǎn)嗎？（

36、讓學(xué)生感受地球的自轉(zhuǎn)，同時(shí)起到過渡作用。學(xué)生可能會(huì)有很多答案，可以從他們已有知識“太陽東升西落”這一答案中引入地球自轉(zhuǎn)的意義）板書二、地球自轉(zhuǎn)的意義（一）晝夜交替動(dòng)畫展示晝半球和夜半球圖（側(cè)視圖和從極點(diǎn)上空俯視圖，有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)圖）你能在圖中找出晝半球和夜半球嗎？為什么地球上有晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生？（地球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半）你能找出晨昏線嗎？（晨昏線所在平面經(jīng)過地心，與太陽光線垂直，晨昏線上的地點(diǎn)分別正處于日出、日落時(shí)刻，其太陽高度為0）你能分清楚晨線和昏線嗎？（東晝西夜：晨線；東夜西晝：昏線）演示地球自轉(zhuǎn)，地面某點(diǎn)出現(xiàn)晝夜交替，揭示產(chǎn)生晝夜交替原因是由于

37、地球自轉(zhuǎn)。晝夜交替周期與意義（一個(gè)太陽日，基本的時(shí)間單位）（設(shè)計(jì)問題情境，層層遞進(jìn)，完成認(rèn)知目標(biāo)，體驗(yàn)過程與方法）探究活動(dòng)假設(shè)地球只有公轉(zhuǎn)而沒有了自轉(zhuǎn)，地球上還有晝夜變化嗎？如有，則地球上晝夜變化的周期多長？（地球上還是有晝夜的交替，但是交替的周期是一年）（拓展高中學(xué)生的知識領(lǐng)域和思維空間）板書（二）不同經(jīng)度地方有不同的地方時(shí)動(dòng)畫展示陽光照射，地球自轉(zhuǎn)（包括側(cè)視圖和從極點(diǎn)上空俯視圖）比較：地球自轉(zhuǎn)時(shí)，同緯度地區(qū)的東西兩點(diǎn)（A.B）哪一點(diǎn)先看到日出？哪一點(diǎn)的時(shí)刻早？A、B兩點(diǎn)經(jīng)度不同，地方時(shí)相同嗎？從以上演示你能得出什么結(jié)論？（不同經(jīng)度地方有不同的地方時(shí)，經(jīng)度每隔15，地方時(shí)相差1小時(shí)。）師：推

38、導(dǎo)經(jīng)度每隔1，地方時(shí)相差4分鐘。強(qiáng)調(diào)同一條經(jīng)線上的地方時(shí)相同。找地方：在圖上找出地方時(shí)為6、12、18、24（0）點(diǎn)的地方。師：在圖中展示各經(jīng)線的時(shí)間。先找出地方時(shí)為12點(diǎn)的經(jīng)線，然后根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向推理。（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)在各種陽光照射地球圖上判斷各經(jīng)度的地方時(shí)的方法）師：我們還需要學(xué)會(huì)計(jì)算地方時(shí)。推導(dǎo)地方時(shí)的計(jì)算方法。（1）根據(jù)兩地經(jīng)度差，換算兩地時(shí)間差。經(jīng)度每隔15，地方時(shí)相差1小時(shí)，經(jīng)度每隔1，地方時(shí)相差4分鐘。（2）地方時(shí)是“東早西晚”，在計(jì)算時(shí)一般采用“東加西減”的原則。例：如東經(jīng)120的地方時(shí)為12點(diǎn)，求東經(jīng)125的地方時(shí)。東經(jīng)125與東經(jīng)120相差5，即相差20分鐘，東

39、經(jīng)125在東經(jīng)120以東，比東經(jīng)120地方時(shí)早20分鐘，采用“東加”原則，東經(jīng)125的地方時(shí)為12時(shí)20分。師：使用地方時(shí)很不方便，國際上按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分全球時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的辦法。首先要了解時(shí)區(qū)的劃分。1.時(shí)區(qū)的劃分學(xué)生活動(dòng)讀圖1.21時(shí)區(qū)與國際日界線（1）中時(shí)區(qū)怎樣劃分？（0經(jīng)線向東和向西各7.5劃為中時(shí)區(qū)）哪條經(jīng)線作為中央經(jīng)線？（0經(jīng)線）（2）中時(shí)區(qū)向東和向西依次劃分為哪幾個(gè)時(shí)區(qū)？（向東和向西各12時(shí)區(qū)）各時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線如何確定？師：指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)各區(qū)中央經(jīng)線確定方法。（15乘于時(shí)區(qū)數(shù)，東時(shí)區(qū)為東經(jīng)度、西時(shí)區(qū)為西經(jīng)度）（3）哪兩個(gè)時(shí)區(qū)合二為一？（東、西12時(shí)區(qū)）（4）倫敦、開羅、莫斯科、北

40、京、東京、紐約屬于什么時(shí)區(qū)？（倫敦-中時(shí)區(qū)、開羅-東2區(qū)、莫斯科一東3區(qū)、北京-東8區(qū)、東京-東9區(qū)、紐約一西5區(qū)）。師：指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)根據(jù)經(jīng)度確定所屬時(shí)區(qū)的方法。（時(shí)區(qū)號數(shù)=已知經(jīng)度-15，得數(shù)小數(shù)點(diǎn)后四舍五入，東經(jīng)度為東時(shí)區(qū)，西經(jīng)度為西時(shí)區(qū)）區(qū)時(shí)的確定北京時(shí)間是哪個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)？是如何確定的？據(jù)此推理某區(qū)區(qū)時(shí)的確定方法（以本時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)，作為本區(qū)的區(qū)時(shí)）區(qū)時(shí)的計(jì)算讀圖從北京出發(fā)分別到倫敦、開羅、莫斯科、北京、東京、紐約旅行的游客在到達(dá)目的地時(shí)怎樣撥動(dòng)手表時(shí)針，才能使手表顯示的時(shí)間與目的地的一致？師：指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實(shí)例，推導(dǎo)出計(jì)算區(qū)時(shí)的方法。（1）已知兩時(shí)區(qū)，計(jì)算兩地時(shí)區(qū)差：同區(qū)（同在東

41、時(shí)區(qū)或西時(shí)區(qū)）相減，異區(qū)（位于東、西不同時(shí)區(qū)）相加；（2）已知一地的區(qū)時(shí)，求另一地的區(qū)時(shí)：所求區(qū)時(shí)=已知區(qū)時(shí)時(shí)差，東加西減（已知時(shí)區(qū)是西時(shí)區(qū)，所求時(shí)區(qū)是東時(shí)區(qū)，或者已知時(shí)區(qū)在西方，所求時(shí)區(qū)在東方，則加時(shí)差，反之則減）師：有些國家因地制宜，采用特別的計(jì)時(shí)方法。讀圖122和123根據(jù)本國具體情況，美國和中國是怎樣采用采用特別計(jì)時(shí)方法的？學(xué)生活動(dòng)（1）打國際長途電話給親友要選擇合適的時(shí)間：如果你在北京時(shí)間14點(diǎn)打電話給美國紐約的親戚，請問合適嗎？為什么？（不合適，北京時(shí)間為東8區(qū)，紐約為西5區(qū)，東8區(qū)比西5區(qū)早13小時(shí)，北京時(shí)間14點(diǎn)時(shí)，紐約時(shí)間為夜間1點(diǎn)。）學(xué)生活動(dòng)（2）說一說你在賓館大堂看到的各

42、國時(shí)間掛鐘。學(xué)生活動(dòng)（3）一家涉外賓館為了方便游客安排出行時(shí)間，接待大廳里需要掛上幾個(gè)時(shí)鐘，表示不同城市（如北京、倫敦、巴黎、紐約、東京、曼谷、堪培拉）時(shí)間的差異。假如經(jīng)理請你負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，你如何確定不同時(shí)鐘的時(shí)間？（通過實(shí)例進(jìn)行推理，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過與生活密切相關(guān)事例感受時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)的存在，通過角色扮演和具體的活動(dòng)提高地理計(jì)算能力）師：根據(jù)以上計(jì)算，如有人向西旅行，每越過一個(gè)時(shí)區(qū)，手表就要撥慢1小時(shí)。麥哲倫向西環(huán)球航行回到西班牙后，發(fā)現(xiàn)完整的航海日記與當(dāng)?shù)貢r(shí)間相比少了一天的記錄，你知道為什么嗎？國際日界線讀圖1.21并放大東、西12時(shí)區(qū)局部圖（板圖）（1）找出國際日界線。說一說它的含義。（

43、2）地球上哪個(gè)時(shí)區(qū)時(shí)刻最早？（東十二區(qū)）哪個(gè)最遲？（西十二區(qū)）（3）東、西十二時(shí)區(qū)的時(shí)刻和日期有什么不同和相同之處？（時(shí)刻相同，日期相差一天，東十二區(qū)比西十區(qū)早一天）（4）分析東、西十二區(qū)之間日期如何變更？列表日期變更自東十二區(qū)進(jìn)入西十二區(qū)向東減去一天不變自西十二區(qū)進(jìn)入東十二區(qū)向西加上一天（5）國際日界線完全等于180經(jīng)線嗎？你知道為什么嗎？（不完全等同，為了照顧180經(jīng)線兩側(cè)居民的生活）（設(shè)計(jì)問題串把課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中探索和解決問題）探究活動(dòng)地球上除了人為規(guī)定的國際日界線兩側(cè)日期不同外，還有哪條經(jīng)線是兩個(gè)日期的分界線？（0點(diǎn)時(shí)刻的哪條經(jīng)線）（拓展高中學(xué)生的知識領(lǐng)域和思維空間

44、。這里學(xué)生可能想不出答案，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考，然后在陽光照射地球圖上指出0點(diǎn)時(shí)刻的哪條經(jīng)線，說明隨著地球的自轉(zhuǎn)，它的經(jīng)度數(shù)值是不斷變化的。）板書（三）水平運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生偏移。師：由于地球自轉(zhuǎn)，地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生偏向，其偏向規(guī)律是：在北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不產(chǎn)生偏向。板圖演示先確定水平運(yùn)動(dòng)物體的左、右方向，再畫出在南、北半球的偏移方向。教師補(bǔ)充這種因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)而導(dǎo)致水平運(yùn)動(dòng)物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。對地球上大氣和水的運(yùn)動(dòng)方向產(chǎn)生很大的影響。（針對不同的主題，采用不同的教學(xué)方式，講授方式依然是有效的板書三、地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系黃赤交角

45、學(xué)生活動(dòng)（1）觀察動(dòng)畫演示：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)；兩者關(guān)一黃赤交角的形成。（2）讀圖1.24黃赤交角。找出赤道平面、黃道平面、地軸、地軸與赤道平面的度數(shù)、黃赤交角度數(shù)、地軸與黃道平面度數(shù)、地軸北端空間指向。（3）演示活動(dòng)（用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)）。教師演示：請一學(xué)生當(dāng)太陽，教師手持地球儀（使地軸北端指向北極星方向）一邊撥動(dòng)地球儀（自轉(zhuǎn)）一邊圍繞學(xué)生作逆時(shí)針方向的圓周走動(dòng)（繞轉(zhuǎn)）。學(xué)生演示：教師和學(xué)生角色互換演示教師指導(dǎo)糾正學(xué)生演示中的錯(cuò)誤（學(xué)生在演示中可能出現(xiàn)黃赤交角度數(shù)有明顯的變動(dòng)和地軸空間指向發(fā)生變化兩個(gè)錯(cuò)誤）（讓學(xué)生扮演一定的角色參與課堂教學(xué)，營造平等、和諧的教學(xué)氣氛。只有知道地球一定

46、的這個(gè)特點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解黃赤交角的直接影響板書黃赤交角的直接影響（4）觀察動(dòng)畫演示（地球公轉(zhuǎn)中太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)）教師先說明太陽直射點(diǎn)的概念，然后提醒學(xué)生觀察一年中太陽直射點(diǎn)在南北方向上的移動(dòng)（5）填表：節(jié)吒日期太陽章射點(diǎn)位苴春分日3月爼日前后赤道區(qū)至日B月盈日前后北回歸線秋分日9月23日前后赤道各至日12月22日前后甬回歸線（6）讀圖1.24上圖判斷二分二至日地球的位置。教師指導(dǎo)注意地軸是傾斜的、平行移動(dòng)的；判斷日期方法。（7）探究活動(dòng)：如果地軸的傾斜方向與上圖相反，你會(huì)判斷二分二至的日期嗎？（拓展高中學(xué)生的知識領(lǐng)域和思維空間）教師小結(jié)黃赤交角的直接影響：太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間作周期性的

47、回歸運(yùn)動(dòng)8）畫圖：按課本P20活動(dòng)要求進(jìn)行。（通過一系列活動(dòng)參與，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)）三、動(dòng)靜結(jié)合分析，聯(lián)系生活探究師：太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)又產(chǎn)生什么影響呢？使地球表面接受到的太陽輻射能量因時(shí)因地而變化，這種變化可以用晝夜長短和正午太陽高度來描述，這兩種變化又導(dǎo)致季節(jié)變化。我們在生活中可以體會(huì)得到這些變化。板書3.地球公轉(zhuǎn)的意義（1）晝夜長短的變化學(xué)生活動(dòng)（1）觀察動(dòng)畫演示：北半球夏半年（春分日-秋分日）晝夜長短的變化狀況，思考、回答問題：此期間北半球晝夜長短狀況有什么特點(diǎn)？（晝長夜短）隨緯度晝長有什么變化？（緯度越高，白晝越長）哪里首先出現(xiàn)極晝現(xiàn)象？（北極點(diǎn)）極晝的范圍在變化嗎？是如何變化的？

48、（從北極點(diǎn)開始，向南擴(kuò)大，夏至日范圍達(dá)到最大值，在北極點(diǎn)到北極圈之間都出現(xiàn)極晝，以后極晝的范圍逐漸向北縮?。﹦?dòng)畫定格北半球夏至日陽光照射地球示意圖，思考、回答問題：a）圖中太陽直射哪個(gè)緯度？（北回歸線）b）全球晝長有什么分布規(guī)律？（從南極圈向北到北極圈白晝逐漸增長）c）極晝和極夜分別出現(xiàn)在哪些地區(qū)？（南極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝）動(dòng)畫演示北半球冬半年（秋分日-第二年春分日）晝夜長短的變化狀況，思考、回答問題：此期間北半球晝夜長短狀況有什么特點(diǎn)？（晝短夜長）隨緯度晝長有什么變化？（緯度越高，白晝越短）哪里首先出現(xiàn)極夜現(xiàn)象？（北極點(diǎn)）極夜的范圍在變化嗎？是如何變化的？（從北極點(diǎn)開始，向南擴(kuò)大

49、，夏至日范圍達(dá)到最大值，在北極點(diǎn)到北極圈之間都出現(xiàn)極夜，以后極夜的范圍逐漸向北縮小）動(dòng)畫定格北半球冬至日陽光照射地球示意圖，思考、回答問題：圖中太陽直射哪個(gè)緯度？（南回歸線）全球晝長有什么分布規(guī)律？（從南極圈向北到北極圈白晝逐漸縮短）極晝和極夜分別出現(xiàn)在哪些地區(qū)？（南極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極夜）動(dòng)畫定格春、秋分日陽光照射地球示意圖，思考、回答問題：圖中太陽直射哪個(gè)緯度？（赤道）全球晝長有什么分布規(guī)律？（全球各地都晝夜平分）還存在有極晝和極夜現(xiàn)象的地區(qū)嗎？（沒有）（利用動(dòng)畫技術(shù)幫助學(xué)生跳出球外看地球，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)分析相結(jié)合）（2）探究活動(dòng)地球上始終晝夜平分的地方在哪里？（赤道上）晝長是多少？

50、（12小時(shí)）地球上能夠出現(xiàn)極晝、極夜的緯度范圍在哪里？（極圈到極點(diǎn)之間）本地有極晝、極夜現(xiàn)象嗎？北半球各地一年中白晝最長的一天是哪一天？（夏至日）白晝最短的一天是哪一天？（冬至日）北京天安門廣場五星紅旗每天與太陽一同升起，你知道在一年中的哪一天升旗最早？哪一天升旗最晚？為什么？（夏至日最早，冬至日最晚，夏至日是北半球一年中白晝最長的一天，日出最早，冬至日相反。本地晝夜長短在一年中是如何變化的？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么影響？（與題答案一致，后一問可以從作息時(shí)間等方面來描述。（聯(lián)系生活實(shí)際，感受晝夜長短的變化，探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因）板書（2）正午太陽高度的變化師：解釋太陽高度和正午太陽高度的含義和區(qū)別

51、。學(xué)生活動(dòng)（1）聯(lián)系生活實(shí)際，思考、回答問題：本地在一天中太陽高度有變化嗎？（有）本地剛好日出和日落時(shí)的太陽高度是多少？（0）天中的什么時(shí)候太陽高度達(dá)到最大值？（地方時(shí)12點(diǎn)，即正午。（2）觀察動(dòng)畫演示（正午太陽高度的變化狀況），思考、回答問題：找出地方時(shí)為12點(diǎn)（正午）的經(jīng)線。找出太陽直射點(diǎn)的緯度位置。注意觀察不同季節(jié)正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律。日期.正午木陽高度隨緯度的分芾規(guī)薦由北回歸娃冋南北兩側(cè)謹(jǐn)羸北回歸線及其以北地區(qū)達(dá)到一年中的最夫值，甫半球達(dá)一年中的最小值年至日由南回歸竝向南北兩側(cè)謹(jǐn)彼，南回歸線及基以南地區(qū)達(dá)到一年中的最大值，北半球達(dá)一年中的最小值春分日、秋分日由赤道向南北兩側(cè)謹(jǐn)誠

52、（3）填表（對應(yīng)日期讓動(dòng)畫定格）正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律（4）探究生活實(shí)際問題：本地正午太陽高度在一年中何時(shí)達(dá)到最大值？何時(shí)達(dá)到最小值？你能夠感受到正午太陽高度的變化嗎？說一說你的感受。有一個(gè)成語叫“立竿見影”，你能夠講清太陽高度與物體影子的關(guān)系嗎？學(xué)校旗桿正午時(shí)的影子長度在一年中是如何變化的？（聯(lián)系生活實(shí)際，拓展、延伸學(xué)生的知識領(lǐng)域）師：正午太陽高度大小和晝夜長短變化與地面得到的太陽熱量有相關(guān)性嗎？有著怎樣的相關(guān)性？引出季節(jié)變化影響四季更替的兩個(gè)因素是正午太陽高度季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)變化。板書（3）四季更替學(xué)生自學(xué)、填表季節(jié)天文含義氣候統(tǒng)計(jì)劃分（牝溫帶）獲得太陽橇射多少夏李一年中白晝

53、最長、太陽最高的季節(jié)了、8月多一年中白晝最短、太陽最低的季節(jié)少春、秋季趴聶兩李的過渡季節(jié)弘觸5月（春）9、10狎月（秋）居中問題探究表中的北溫帶是什么意思？（教學(xué)中可以以圖明確五帶的劃分）為什么氣候統(tǒng)計(jì)劃分要標(biāo)明北溫帶？（南、北半球季節(jié)相反；熱帶和北寒帶季節(jié)變化不明顯）7月份南半球是什么季節(jié)？（冬季）你的家鄉(xiāng)季節(jié)變化明顯嗎？教師總結(jié)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)形成黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，再導(dǎo)致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成了四季的變化。課后請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)“四季的形成”知識框圖，畫冬、夏至日眼光照射地球示意圖?！驹u析】地球的運(yùn)動(dòng)必須讓地球“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。本設(shè)

54、計(jì)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，模擬地球運(yùn)動(dòng)，既有動(dòng)態(tài)又有靜態(tài)（動(dòng)態(tài)的瞬間,）創(chuàng)設(shè)對學(xué)生來說是全新而有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生跳出地球外（有時(shí)在地球上反而看不清楚），從太空中觀察地球的運(yùn)動(dòng)，如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，晝夜交替演示，黃赤交角形成演示，太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，晝夜長短，正午太陽高度的變化等動(dòng)畫,十分直觀展示地理事物的動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生獲得地球運(yùn)動(dòng)的“廬山真面目”，對學(xué)生的空間思維能力培養(yǎng)有很重要的作用。讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，一是指讓學(xué)生在地球的“動(dòng)”中觀察地球的運(yùn)動(dòng)變化過程和變化規(guī)律；二是積極動(dòng)腦探究問題，解答問題，填寫表格，運(yùn)用規(guī)律解決學(xué)生生活中遇到的問題。

55、三是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演一定的角色，如自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)演示中的太陽和地球，在演示中學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，如區(qū)時(shí)學(xué)習(xí)中的大堂經(jīng)理等，讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程而不只是死記結(jié)論，同時(shí)營造出平等、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛。資料寶庫誰最早提出地球在運(yùn)動(dòng)1543年，波蘭天文學(xué)家哥白尼（14731543年）出版了他的天體運(yùn)行論，認(rèn)為太陽是不動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)著的是地球，它同金星、火星等一樣，圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)，而且自轉(zhuǎn)。這的確是對傳統(tǒng)觀念的重大挑戰(zhàn)。此前人們認(rèn)為地球是宇宙中心，天體運(yùn)行論宣告了自然科學(xué)由此從神學(xué)中解放出來。中國最早出現(xiàn)的“地動(dòng)說”見于戰(zhàn)國時(shí)的列子。該書天瑞篇說：“天地，空中之一細(xì)物，有中之最巨者”，又說“

56、運(yùn)轉(zhuǎn)靡已，大地密移，疇覺之哉！”這里前一句指出地球不過是宇宙空間的一個(gè)細(xì)小物體，但又是我們周圍有形物體中最巨大的，這種認(rèn)識頗為得當(dāng)。后一句則說明大地在不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，短時(shí)間內(nèi)已移動(dòng)了不少路徑，而使人難以覺察，也完全正確。一至二世紀(jì)，中國東漢尚書緯考靈曜中記有：“地有四游，冬至地上行，北而西三萬里；夏至地中行，南而東三萬里；春秋二分則其中矣。地恒動(dòng)不止，而人不知，譬如人在大舟中閉牖而坐，舟行而不覺也”。反映了當(dāng)時(shí)人們對地動(dòng)的樸素臆測。但由于許多方面的原因，這種地動(dòng)思想沒有在我國古代引發(fā)一場類似哥白尼日心說那樣的科學(xué)革命。地球自轉(zhuǎn)速度的變化對自轉(zhuǎn)速度進(jìn)行精密測量表明，地球自轉(zhuǎn)速度因季節(jié)不同而有所變化，

57、在8月和9月自轉(zhuǎn)速度最快，在3月和4月自轉(zhuǎn)速度最慢。地球不僅在一年之內(nèi)自轉(zhuǎn)速度不均衡，而且各年之間的自轉(zhuǎn)速度也有差異。近300年的紀(jì)錄表明，地球自轉(zhuǎn)速度最快的是1870年，最慢的是1903年。是什么原因引起地球自轉(zhuǎn)速度發(fā)生變化的呢？多數(shù)人的觀點(diǎn)認(rèn)為，是地球上海水的漲潮和退潮影響所致。近年來的研究表明，海水的漲潮與退潮不是主要原因，主要是地球兩極冰塊融化所造成的海水水位的上升。目前，這個(gè)觀點(diǎn)已被大多數(shù)科學(xué)家所接受。地球上的冰川主要分布在南極洲和北極附近的格陵蘭，南極洲冰川是格陵蘭的8倍。科學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，南極冰層的厚度，從1870年至1918年，減少了近25米，到1935年又增加了15米，此后又逐漸

58、減少，冰層的這種減少增加減少的變化周期，與已知的地球各年自轉(zhuǎn)速度的變化相吻合。為什么冰層增減會(huì)導(dǎo)致地球自轉(zhuǎn)速度的變化呢？這是因?yàn)榈乇肀鶎訙p少，使海水水位上升，反之，冰層增加，使海水水位下降，而水位的升降可改變地球質(zhì)量的分布，地球質(zhì)量的分布如有變化，就會(huì)引起地球轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的變化。當(dāng)海水上漲時(shí)，地球質(zhì)量分布的半徑增大，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量也隨之增大，地球自轉(zhuǎn)時(shí)，其角動(dòng)量是守恒的，而角動(dòng)量等于轉(zhuǎn)動(dòng)慣量與角速度的乘積。轉(zhuǎn)動(dòng)慣量增加，必然導(dǎo)致角速度減小，這就表現(xiàn)為地球自轉(zhuǎn)速度減慢。第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)【教學(xué)目標(biāo)】知識和技能：了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)；嘗試根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；運(yùn)用圖表了

59、解地球表層的含義。過程與方法目標(biāo)：1.能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象；2.用具體實(shí)例說明地球表層的特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；2.培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識?！窘滩膬?nèi)容及分析】課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的要求：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。本節(jié)教材主要從兩個(gè)方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn)：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核；第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈；還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個(gè)圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱性兩

60、方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點(diǎn)及與人類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容。在對這一部分自然環(huán)境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可知人類通過長期活動(dòng)創(chuàng)造了人文環(huán)境（也有稱社會(huì)環(huán)境），自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。【教學(xué)過程和教學(xué)策略】一、走進(jìn)生活，導(dǎo)入新課師：大家在平時(shí)吃雞蛋的時(shí)候有沒有注意到雞蛋是分幾層？生：（略）師：好，由此可見同學(xué)們平日里觀察生活還是非常的仔細(xì)的。那么有沒有