少數(shù)民族大一新生心理健康狀況調(diào)查與分析

1、 少數(shù)民族大一新生心理健康狀況調(diào)查與分析 桂艷萍Summary：采用SCL-90癥狀自評量表對湘西地區(qū)某高校少數(shù)民族大一新生進行心理測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)心理健康整體狀況不容樂觀，其中女生又明顯差于男生。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是多方面的，既有區(qū)域因素、民族因素，也有被試者所處的時段因素。要解決這一問題需要學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生個人形成合力，最終達到提升少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況的目標(biāo)。Key：少數(shù)民族；大一新生；湘西地區(qū)；心理健康：G444文獻標(biāo)志碼：A：1001-7836（2015）04-0095-03我國是一個多民族聚居的國家，近年來隨著大學(xué)擴招和國家對少數(shù)民族考生的政策傾斜，越來越多的少數(shù)

2、民族學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)。作為高校里一個特殊群體，由于受到民族生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)的影響，少數(shù)民族學(xué)生心理狀況相對而言有很大的特殊性，對其予以特別的關(guān)注和關(guān)心既是當(dāng)前做好高校大學(xué)生心理健康教育的必然要求，同時對于構(gòu)建和諧社會以及培養(yǎng)少數(shù)民族人才、發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟都有極其重要的戰(zhàn)略意義。一、方法（一）研究對象選取湘西地區(qū)某高校737名少數(shù)民族大一新生為被試。一方面湘西地區(qū)是我國少數(shù)民族聚集地，這里聚集了五十余個少數(shù)民族，少數(shù)民族占總?cè)丝诮?0%，湘西地區(qū)高校學(xué)生絕大部分來自湘西地區(qū)，對其進行調(diào)查研究具有很強的代表性。另一方面，對大一新生進行調(diào)查測評數(shù)據(jù)是對其進行心理輔導(dǎo)和大學(xué)四年跟蹤回訪的依據(jù)，加

3、上大一新生剛進入大學(xué)存在學(xué)習(xí)和生活上的適應(yīng)，是心理問題的頻發(fā)期，因此選取大一新生作為調(diào)查分析對象具有重要意義。被試涵蓋苗族、侗族、瑤族、白族、壯族、回族、滿族、水族、蒙古族、土家族、維吾爾族等，其中男生294名，占39.9%；女生443名，占60.1%。文史類學(xué)生318名，占43.1%；理工科學(xué)生162名，占220%；藝體類學(xué)生90名，占12.2%。農(nóng)村學(xué)生595名，占80.7%；城市學(xué)生142名，占19.3%。平均年齡18歲左右。（二）調(diào)查工具采用由德若伽提斯（Derogatis.L R.）于1975年編制的SCL-90癥狀自評量表（SymptomChecklist 90，簡稱SCL-90）

4、，該量表共有90個項目，內(nèi)容涉及感覺、情感、思維、意識、行為甚至生活習(xí)慣等廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，該量表包括10個因子：軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和附加項（其中附加項不常用）。每個項目均采取5級評分制。1分：沒有，自覺并無該項問題（癥狀）；2分：很輕，自覺有該問題，但發(fā)生得并不頻繁、嚴(yán)重；3分：中等，自覺有該項癥狀，其嚴(yán)重程度為輕到中度；4分：偏重，自覺常有該項癥狀，其程度為中到嚴(yán)重；5分：嚴(yán)重，自覺該癥狀的頻度和強度都十分嚴(yán)重。SCL-90能夠較全面、準(zhǔn)確地測量出大學(xué)生心理健康水平，是目前我國大學(xué)生心理衛(wèi)生研究中最常用的量表之一，該量表具有良好的信

5、效度。（三）實驗程序由大學(xué)生心理健康教育咨詢中心老師組織，面向少數(shù)民族大一新生進行統(tǒng)一施測，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，問卷采取匿名方式填寫?，F(xiàn)場測試完后，當(dāng)場回收問卷并致謝。（四）數(shù)據(jù)處理采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。二、結(jié)果（一）湘西少數(shù)民族大一新生心理問題檢出率較高按照現(xiàn)有評定標(biāo)準(zhǔn)，SCL-90總分大于等于160分或各單項因子只要有1個因子得分3分，即可界定為有心理問題。如表1所示，心理問題檢出率（266人）超過了總?cè)藬?shù)（737人）的三分之一（36%），從分項統(tǒng)計來看，各個因子的總檢出率從高到低依次為：強迫癥狀（6%）、人際關(guān)系敏感（3.7%）、抑郁（3%）、焦慮（2.6%）、敵對

6、（1.8%）、偏執(zhí)（1.5%）、恐怖（1.4%）、軀體化（0.8%）和精神病性（0.7%）。（二）湘西少數(shù)民族大一新生心理健康水平低于全國常模的平均水平，且差異顯著如表2所示，湘西少數(shù)民族大一新生心理健康狀況與全國常模（程孟瑾，影響少數(shù)民族大學(xué)生心理健康的原因分析）比較，各因子均分及總均分得分均顯著高于全國常模（P0.001）。這跟國內(nèi)大部分研究顯示的結(jié)果一致，“即民族地區(qū)的學(xué)生的心理健康狀況普遍低于全國常模的標(biāo)準(zhǔn)，且這類研究均以SCL-90得分為依據(jù)”。（三）湘西少數(shù)民族大一新生心理健康狀況在人口學(xué)變量上存在差異，女生心理健康水平低于男生，且存在顯著差異統(tǒng)計結(jié)果顯示，湘西少數(shù)民族大一新生心理

7、健康狀況在專業(yè)（文史、理工、藝體）上、以及出生地（農(nóng)村、城市）方面均無顯著差異，但在性別上，存在差異。詳見表3，女生在軀體化、強迫癥、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖以及總分上均高于男生，且差異顯著。三、討論（一）湘西地區(qū)少數(shù)民族大一新生心理健康狀況不容樂觀通過以上數(shù)據(jù)我們可以看出，湘西地區(qū)少數(shù)民族大一新生心理健康狀況不容樂觀，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面。第一，區(qū)域因素。湘西地區(qū)集少（少數(shù)民族）、偏（遠離省會城市）、窮（經(jīng)濟不發(fā)達）于一身，這一地區(qū)人民思想相對封閉保守，不太容易接受新事物，心理狀況和思維模式較多地打上了了傳統(tǒng)烙印和保留了當(dāng)?shù)靥厣Ａ硗?，由于受制于?jīng)濟貧困，湘西地區(qū)的

8、教育水平也相對落后，高等教育和基礎(chǔ)教育嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生在進入大學(xué)前從未系統(tǒng)接受過心理素質(zhì)方面的教育。第二，民族因素。少數(shù)民族學(xué)生因為不同的生活習(xí)俗和文化背景，與漢族學(xué)生相比有很多差異。這些差異必然會導(dǎo)致“人際關(guān)系的失調(diào)”，另外“由于我國漢民族與少數(shù)民族事實上的不平等，導(dǎo)致心理障礙”（程孟瑾，影響少數(shù)民族大學(xué)生心理健康的原因分析）。第三，時段因素。大一新生本來就是心理問題的突發(fā)期，他們來到新的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，面臨諸多的不適，將會面對生活方式的適應(yīng)、新知識的學(xué)習(xí)、新集體的相處、習(xí)俗文化的磨合等諸多問題，這些問題有一樣沒處理好勢必會嚴(yán)重影響到新生的心理健康狀況。（二）湘西少數(shù)民族大一女生心理健康狀

9、況較男生嚴(yán)峻國內(nèi)大多研究結(jié)果表明女生的心理問題較男生多，本次調(diào)查結(jié)果也顯示，湘西少數(shù)民族大一女生比男生的心理問題更突出，特別是在軀體化、強迫癥、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖等方面較男生嚴(yán)重，這可能是因為許多少數(shù)民族受到傳統(tǒng)習(xí)俗影響，重男輕女思想嚴(yán)重，相應(yīng)地在受教育方式和方法上存在男女性別定位的差異，這種揚顯男性，壓抑女性的傳統(tǒng)習(xí)俗，使得少數(shù)民族大一女生形成的個性心理較男生更有服從性，在行為模式上，女生面臨困難、挫折時較多地采取回避、壓抑、否定等自我防御機制，由于問題沒有得到切實的解決，壓抑的情緒得不到合理的宣泄，久而久之，加重了心理問題嚴(yán)重程度。四、結(jié)論湘西少數(shù)民族大一新生心理健康水平低于全國常

10、模，其中女生心理健康水平低于男生，湘西少數(shù)民族大一新生心理健康狀況不容樂觀。心理問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，湘西少數(shù)民族大一新生的心理問題是社會環(huán)境、家庭影響、學(xué)校教育、個人方面因素綜合作用的結(jié)果，因此要提高湘西少數(shù)民族大一新生心理健康水平需要學(xué)校、家庭、社會形成合力，同時學(xué)生自身也要加強這方面的意識。第一，就學(xué)校而言，要通過各種渠道，如教學(xué)、講座、心理咨詢、心理情景劇、團體心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等多種途徑加強心理健康知識的普及和心理素質(zhì)的提升；第二，在家庭培育方式上，父母要盡可能營造和睦、民主的現(xiàn)代家庭氛圍，傳統(tǒng)家長式的專制作風(fēng)和威權(quán)思想要盡可能少一些，要給予子女有平等對話和溝通交流的權(quán)利和機會；第三，在社會層面上，國家在加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的基