2015高中地理(魯教版)必修一教案：第四單元 從人地關(guān)系看資源和環(huán)境

1、2015高中地理(魯教版)必修一教案：第四單元 從人地關(guān)系看資源和環(huán)境 本資料來(lái)自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng) 第四單元 從人地關(guān)系看資源和環(huán)境 第一節(jié) 自然資源與人類 第一部分 教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然資源的特征 2. 以土地資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)看待自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響 3. 通過(guò)認(rèn)識(shí)自然資源數(shù)量的奶限性和利用的發(fā)展性，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得利用自然資源應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展原則 教學(xué)重點(diǎn) 自然資源的概念、分類和特征 土地資源與人類活動(dòng)的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 自然資源的特征 土地資源與人類活動(dòng)的關(guān)系

2、 教材分析 一、 認(rèn)識(shí)自然資源 該節(jié)內(nèi)容分三個(gè)層次，由概念分類共性特征，教材中資源特征的第一、二兩點(diǎn)分別闡述了自然資源的地域性和整體性。教材從可再生資源和不可再生資源兩個(gè)方面說(shuō)明，的地域分異規(guī)律。不同地區(qū)資源的分布各不相同，當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí)，行說(shuō)明。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解，整體的綜的數(shù)量是在限的，人類對(duì)自然資源的利用范圍和利用途徑進(jìn)一步擴(kuò)展。用之不竭的，珍惜和愛(ài)護(hù)自然資源的觀念。 二、 在社會(huì)發(fā)展的不同階段，不同生產(chǎn)力條件下，土自然資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史發(fā)展的觀 三、 自然資源的可持續(xù)利用 對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和不合理，導(dǎo)致某些資源的短缺和環(huán)境惡化。實(shí)現(xiàn)自然資源的

3、可持續(xù)利用逐漸成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要議程。教材重點(diǎn)在如何實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。通過(guò)該節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有節(jié)約資源、保護(hù)資源和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，為建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)力量。 教學(xué)過(guò)程 （導(dǎo)入） 自然資源是自然環(huán)境的重要組成部分，人類生產(chǎn)、生活都離不開(kāi)自然環(huán)境，離不開(kāi)自然環(huán)境。自然資源為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了基礎(chǔ)、原料、動(dòng)力，上經(jīng)濟(jì)建設(shè)不可缺少的物質(zhì)保證。但是，人類活動(dòng)又在同時(shí)影響著自然資源，特別是由于人口的迅猛增長(zhǎng)和科技進(jìn)步，人類對(duì)自然資源的需求和影響越來(lái)越大。因此合理開(kāi)發(fā)自然資源和保護(hù)自然資源，已經(jīng)是擺在人類面前的重大課題。 21世紀(jì)教育網(wǎng) - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)

4、站。 版權(quán)所有21世紀(jì)教育網(wǎng) 本資料來(lái)自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確自然資源的概念以及種類 （板書）一、自然資源 1. 概念 2. 分類 （提問(wèn)思考）自然資源分布的不平衡性表現(xiàn)在幾個(gè)方面？ 舉例說(shuō)明資源間的聯(lián)系 怎樣理解資源的數(shù)量的有限性 舉例說(shuō)明資源利用的發(fā)展性 （分組討論） 由自然資源的特征，談?wù)勝Y源利用過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng) （板書）3. 分布的不平衡性 資源間的聯(lián)系性 數(shù)量的有限性 利用的發(fā)展 （板書）三.實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用 1. 存在問(wèn)題 2. 途徑 （小結(jié)）自然資源是人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會(huì)的雙重屬性。一定生

5、產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開(kāi)發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重要影響。 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)自然資源與人類 一、自然資源 21世紀(jì)教育網(wǎng) - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有21世紀(jì)教育網(wǎng) 本資料來(lái)自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng) 1. 概念 2. 分類 3. 共性特征 二.土地資源與人類 三.實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用 第二節(jié) 自然災(zāi)害與人類以洪災(zāi)為例 課程標(biāo)準(zhǔn)：以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及其危害,提出防治的 措施。 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)洪水的概念，區(qū)別洪水和洪災(zāi)；結(jié)合我國(guó)發(fā)生洪水和洪災(zāi)的 實(shí)際事例，了解洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因；理解洪災(zāi)防治的 工程措施和非工程措施

6、。能以洪害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及 其危害,提出防治的措施。 過(guò)程與方法： 調(diào)查訪問(wèn) 課堂討論 總結(jié)歸納 教學(xué)重難點(diǎn)：洪災(zāi)形成的原因 教學(xué)過(guò)程： 待 后同時(shí)這兩一.1. 2. (1)氣象災(zāi)害：暴雨、洪水、干旱、冷凍害、濃霧、沙塵暴等 （2）海洋災(zāi)害：風(fēng)暴潮、海嘯、海浪、赤潮、海冰等 （3）地質(zhì)災(zāi)害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等 （4）生物災(zāi)害：病害、蟲害、鼠害、草害等 （5）宇宙災(zāi)害：宇宙有害射線、磁暴等 (6 )人為自然災(zāi)害：人為影響所產(chǎn)生的但卻表現(xiàn)為自然屬性的災(zāi)害， 如過(guò)量采伐森林引起的水土流失，過(guò)量開(kāi)采地下水引起的地面沉陷等 過(guò)渡：洪災(zāi)是影響我國(guó)乃至世界最嚴(yán)重的自然災(zāi)害，請(qǐng)大家看

7、圖4-2-1 21世紀(jì)教育網(wǎng) - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有21世紀(jì)教育網(wǎng) 本資料來(lái)自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng) 二.教材案例洪災(zāi) （板書） 1.什么是洪災(zāi)？ 洪水洪災(zāi) 2. 洪災(zāi)會(huì)造成哪些危害？ 3. 洪災(zāi)形成的原因 （1 （2 （3 過(guò)渡： 發(fā)展，要。 4. 洪災(zāi)的防治措施（板書） （啟發(fā)學(xué)生思考我國(guó)古代有哪些著名的治水英雄和工程，以及我國(guó)現(xiàn)在修建了哪些治水工程？大家知不知道我們江都也有一個(gè)著名的水利工程呢？激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。） （）工程措施：措施=效益 （）非工程措施： 拓展提問(wèn)：1.我國(guó)1998年長(zhǎng)江流域特大洪水和1954年相比，水量要小、水

8、位要 低，卻多次決口、隱患疊出？ 21世紀(jì)教育網(wǎng) - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有21世紀(jì)教育網(wǎng) 本資料來(lái)自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng) 2. 1998年長(zhǎng)江流域洪水多次決口、隱患疊出，為什么沒(méi)有象1954 年那樣死亡3.3萬(wàn)人之多？ 3.簡(jiǎn)述我國(guó)洪災(zāi)多發(fā)的主要原因？ 學(xué)生討論總結(jié)回答 教師總結(jié)： 我國(guó)洪災(zāi)多發(fā)的主要原因： 1.降水集中程度高，集中于夏秋季節(jié)，全國(guó)大部分地區(qū)59月降水量占全年的比重高達(dá)80左右。 2.季風(fēng)氣候的不穩(wěn)定性，使得降水年際變化大。 3.亂砍濫伐，植被破壞嚴(yán)重，圍湖造田水土流失加劇，上中游涵養(yǎng)水源能力和中下游排水能力減弱。 4.5.水利設(shè)施年久失修

9、，河道淤塞，泄洪能力差。 作業(yè)： 第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)有關(guān) 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)方式：引導(dǎo)探究 課時(shí)： 2課時(shí) 圖表解讀： 圖4-3-1南太平洋島國(guó)圖瓦盧的地理位置 從圖中可看出圖瓦盧位于茫茫太平洋中，地處赤道附近，它是個(gè)群島國(guó)家，而且這些島嶼是面積較小的、地勢(shì)低平的珊瑚環(huán)礁和珊瑚島，平均海拔在12米之間。 圖4-3-2 15萬(wàn)年來(lái)地球的氣候變化 橫坐標(biāo)是時(shí)間，單位是萬(wàn)年；縱坐標(biāo)是全球平均氣溫，總的看來(lái)地球表面的平均氣溫為15上下。這幅圖反映的15萬(wàn)年來(lái)的氣候變化可以說(shuō)明地質(zhì)歷史時(shí)期的氣候變化特點(diǎn)。從圖中看出15萬(wàn)年來(lái)全球的平均氣溫呈現(xiàn)出起伏不定的變化。在距今12萬(wàn)年左右的約1萬(wàn)年

10、的時(shí)間里氣溫在15多以上，這段時(shí)間，地球上冰川后退，稱為間冰期；在距今7萬(wàn)年到距今1萬(wàn)年之間氣溫低于15，接近10，這時(shí)地球上冰川從高緯度向低緯度、從高山向平原推進(jìn)，稱為冰期；現(xiàn)在地球正處于氣溫偏高的現(xiàn)代間冰期，且以后的幾千年還處于間冰期氣溫的上升階段。冰期的延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，間21世紀(jì)教育網(wǎng) - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有21世紀(jì)教育網(wǎng) 本資料來(lái)自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng) 冰期的持續(xù)時(shí)間較短。 圖4-3-3全球大氣二氧化碳含量與全球氣溫變化 20世紀(jì)50年代以來(lái)，二氧化碳的含量呈上升狀態(tài)，且70年代以來(lái)，上升的速度加快。20世紀(jì)80年代以來(lái)，全球平均氣溫都高于平均值，

11、且高的幅度越來(lái)越大，這說(shuō)明全球在變暖。 圖4-3-4海平面上升的影響 海平面的上升對(duì)世界沿海地帶地理環(huán)境和人類生活造成嚴(yán)重的影響。會(huì)淹沒(méi)地勢(shì)低的灘涂、濕地；海水入侵內(nèi)河，使內(nèi)河水質(zhì)變咸，甚至不能飲用；使河流的排水不暢，一方面使陸地污水排放受阻，影響了河水的凈化速度，一方面還會(huì)延長(zhǎng)內(nèi)澇時(shí)間，從而使洪澇災(zāi)害加?。伙L(fēng)暴潮作用加?。缓０肚治g加強(qiáng)；海平面上升引起海水倒灌，地下水的鹽度變大，容易發(fā)生鹽堿化；此外，還會(huì)使港口、航道功能受影響。 學(xué)生活動(dòng)： 1、根據(jù)圖4-3-1說(shuō)明圖瓦盧的海陸位置及其地形特點(diǎn)，你認(rèn)為島國(guó)被淹沒(méi)的原因 可能有哪些？ 2、運(yùn)用有關(guān)資料和理論分析近百年來(lái)全球變暖的人為原因。 3圈、

12、巖石圈、人類健康造成的影響。 4、探究緩解全球變暖的途徑。 教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)發(fā)量、降水量的關(guān)系，形成氣候的主要因素。 解？ 導(dǎo)入新課：（教師出示圖4-3-1 1、 2、 的遭遇， ） 引發(fā)問(wèn)題 學(xué)習(xí)新課： 自然因素：-、-、- 1、 影響全球氣候變化的因素 人為因素：- -氣候變化 （從距今22萬(wàn)年到1萬(wàn)年） 冰期和間冰期 的更替 2、氣候變化按時(shí)期劃分 -氣候變化 （最近幾千年來(lái)） 500年來(lái)我國(guó)氣候有比較 寒冷的時(shí)期，也有比較溫暖的時(shí)期 -氣候變化 （最近百余年來(lái)） 氣候也有增暖和變冷的 時(shí)期 復(fù)習(xí)提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)知道了形成氣候的因素有哪些？ 闡述一個(gè)地區(qū)氣候，是由太陽(yáng)輻射、地

13、面狀況和大氣環(huán)流因素綜合作用的結(jié)果，人類活動(dòng)21世紀(jì)教育網(wǎng) - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有21世紀(jì)教育網(wǎng) 本資料來(lái)自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng) 也會(huì)對(duì)氣候的形成產(chǎn)生一定的影響。相對(duì)于瞬息萬(wàn)變的天氣來(lái)說(shuō)，全球的氣候在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)是較穩(wěn)定的。然而，從長(zhǎng)時(shí)期看，經(jīng)有關(guān)資料證明過(guò)去全球的氣候也不是一成不變的，以后也不會(huì)。當(dāng)太陽(yáng)輻射變化、海陸分布發(fā)生巨大的變化、地形發(fā)生巨大的變化時(shí)以及人類活動(dòng)都有可能影響全球氣候。 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)去全球氣候變化的資料，教師進(jìn)行圖表解讀一、（見(jiàn)新教材P92）；二、（舊教材第二單元北半球氣溫5年平均值的變化） 二、全球氣候變暖的原因與未來(lái)變化幅度 1、

14、全球氣候變暖 根據(jù)全球觀測(cè)資料分析，近百年來(lái)全球氣溫有變暖的趨勢(shì)。 學(xué)生活動(dòng)你用哪一資料證明近百年來(lái)全球氣候變暖的事實(shí)？ 學(xué)習(xí)資料課本圖4-3-3； 舊教材第二單元北半球氣溫5年平均值的變化； 教師解圖4-3-3從上面我們已得知，盡管近百余年來(lái)，全球氣溫也有變化，然而進(jìn)入20世紀(jì)全球已處于比較溫暖的時(shí)期，特別是從80年代直到現(xiàn)在，全球平均氣溫都在平均值以上，且變化的幅度在逐年升高，這說(shuō)明全球在變暖。 2、 全球變暖主要的人為原因 講述科學(xué)家研究認(rèn)為，近百年來(lái)的全球氣候變暖，與工業(yè)革命以來(lái)人類大量排放溫室氣體導(dǎo)致的溫室效應(yīng)加劇有關(guān)。 學(xué)生活動(dòng)（1）、用有關(guān)資料證明大氣中溫室氣體的增多， （2）、

15、說(shuō)明溫室氣體的增多與工業(yè)革命有何關(guān)系？（大量燃燒礦物質(zhì)燃料、大 量砍伐森林） （3）、說(shuō)明溫室效應(yīng)的原理和全球變暖的原因。 、未來(lái)全球氣候變暖的幅度 闡述對(duì)于未來(lái)全球氣候變暖的幅度，科學(xué)家也進(jìn)行了預(yù)測(cè)。預(yù)計(jì)到2100年，全球平均氣 21世紀(jì)教育網(wǎng) - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有21世紀(jì)教育網(wǎng) 本資料來(lái)自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng) 溫將升高1.45.8，約是20世紀(jì)升溫幅度的210倍。 三、全球氣候變暖的影響 復(fù)習(xí)地理環(huán)境的整體性是如何表現(xiàn)的？ 闡述地理環(huán)境是由地貌、土壤、水、大氣和生物等要素組成。這些要素相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，并不斷地進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，推動(dòng)地理環(huán)境的發(fā)展變化。地理環(huán)境的整體性體現(xiàn)之一是，當(dāng)一個(gè)因素發(fā)生變化，就會(huì)引起其他因素的變化，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。全球