幼兒園的情感培養(yǎng)

1、在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒情感的培養(yǎng)摘要：現(xiàn)在的幼兒園教育比較重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，教師成為活動(dòng)的“指導(dǎo)者”和“要求者”，于是在這種認(rèn)識(shí)主義陰影的籠罩下，幼兒的情感被封閉起來(lái)，無(wú)法表達(dá)。只重視傳授知識(shí)和技能的教育，而忽視情感認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)的幼兒無(wú)論在個(gè)性、智力和能力以及交往等各方面都存在著很大的問(wèn)題，因而在教學(xué)中相當(dāng)普遍地存在著只重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳播，殊不知音樂(lè)所賦予的魅力，它能滋養(yǎng)幼兒的心靈，提高幼兒的欣賞意識(shí)，操練幼兒的情感體驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：幼兒 情感 培養(yǎng) 正文 ： 在藝術(shù)領(lǐng)域，綱要強(qiáng)調(diào)：“要避免僅僅重視表達(dá)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！爆F(xiàn)在的幼教工

2、作者，習(xí)慣用一些屬于專業(yè)藝術(shù)教育或特長(zhǎng)藝術(shù)教育的模式和要求來(lái)看待幼兒音樂(lè)教育。綱要重視幼兒興趣、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，把情感作為認(rèn)知發(fā)展的推動(dòng)力。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆曾生動(dòng)地比喻教育中同時(shí)追求情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)，如同“一個(gè)人用兩個(gè)并排的餓梯子爬墻壁，這兩個(gè)梯子每一級(jí)的間距太大，以致一步一級(jí)攀登起來(lái)不方便。一個(gè)梯子代表認(rèn)識(shí)行為和認(rèn)識(shí)目標(biāo)，另一個(gè)梯子代表情感目標(biāo)和情感行為。這兩個(gè)梯子的構(gòu)造，使一個(gè)梯子的每一級(jí)正好在另一個(gè)梯子每一級(jí)的中間。通過(guò)交替的攀登這兩個(gè)梯子-從這個(gè)梯子的一級(jí)踏到另一個(gè)梯子夠得到的一級(jí)-就有可能達(dá)到某些復(fù)雜的目的。因此，從這個(gè)意義上可以看出，教育發(fā)展的趨勢(shì)是-重視認(rèn)知的情感化和情

3、感的認(rèn)知化。一、建構(gòu)主義課程指導(dǎo)下的情感能力與音樂(lè)的關(guān)系 在幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，制定目標(biāo)時(shí)，“情感”目標(biāo)是放在首位的?？梢?jiàn)，當(dāng)前教育中情感教育的重要性。情感是一種十分復(fù)雜，豐富的心理現(xiàn)象，它是一種主觀體驗(yàn)，與幼兒的需要是否得到滿足有關(guān)，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，會(huì)產(chǎn)生積極的情感，反之，會(huì)產(chǎn)生消極的情感。在幼兒期，幼兒已明了什么是“可以”，什么是“不可以”，從而形成了簡(jiǎn)單的道德感。他們迷戀于周圍的事物，熱衷于象征性游戲，產(chǎn)生了理智感和實(shí)踐感的萌芽。并且他們對(duì)美麗的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè)、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出喜愛(ài)，出現(xiàn)最初的美感。建構(gòu)主義認(rèn)為：用直觀、生動(dòng)、有趣的事物吸引幼兒，導(dǎo)引幼兒去觀

4、察，去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中，幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。如何為幼兒創(chuàng)造有利條件，使幼兒的情感認(rèn)知能力獲得滿足，收到效益呢？ 綱要中指出，藝術(shù)是情感啟迪，情感交流，情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。幼兒良好情感的培養(yǎng)不能缺少音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒參與各種不同情緒的音樂(lè)活動(dòng)，不僅可以使他們更好的認(rèn)識(shí)情緒，還可以使他們的各種情緒得到宣泄。利用音樂(lè)來(lái)改善幼兒的意志，陶冶幼兒的性情，使幼兒能夠表現(xiàn)真實(shí)的自我，導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展。所以，利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知能力是一種很好的方法。 三、音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情感認(rèn)知能力 （一） 通過(guò)優(yōu)美，富有情

5、趣色彩的音樂(lè)激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感，愛(ài)國(guó)主義是人們崇高思想和品德的源泉，是人們開(kāi)拓前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。為了形成良好的愛(ài)國(guó)主義思想品德，必須從小就向幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)的教育，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義教育。 音樂(lè)是一種興奮的語(yǔ)言，它具有極大的號(hào)召力和感染力。通過(guò)歌唱可以激發(fā)幼兒內(nèi)心的情感和感受。比如，歌曲祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你，我準(zhǔn)備一些關(guān)于祖國(guó)方面的圖片、引導(dǎo)幼兒一起歌唱，并與幼兒一起說(shuō)說(shuō)，談?wù)勱P(guān)于祖國(guó)的事情，來(lái)激起幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感，演唱時(shí)更能情景交融。 在愛(ài)國(guó)主義的情感激發(fā)下，用“歡快、熱烈”的進(jìn)行曲，引導(dǎo)幼兒想象解放軍叔叔不怕?tīng)奚?、勇敢打敵人的情景，讓幼兒學(xué)做不同的動(dòng)作，又引導(dǎo)幼兒想象戰(zhàn)斗勝利時(shí)的歡慶的場(chǎng)面，配

6、上節(jié)奏歡快的進(jìn)行曲，幼兒的情感頃刻間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的拍手跳，有的踏步走，有的扭起了秧歌，還有的放鞭炮、敲鑼打鼓，氣氛熱烈，達(dá)到高潮。通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)了用不同的情感去表現(xiàn)作品，幼兒便樂(lè)意去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)作品了，情感也越豐富了。 （二） 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂(lè)殿堂，喚起幼兒的美感，促進(jìn)幼兒感受美，欣 賞美，創(chuàng)造美的能力。 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)于美的欣賞可以使人變得高尚起來(lái)。美能喚起人善良的情感，以美感人，以情動(dòng)人。幼兒期是幼兒個(gè)性形成的重要階段，審美教育關(guān)系著未來(lái)審美能力的形成和發(fā)展，一個(gè)幼兒擁有好的審美評(píng)判能力，將會(huì)形成良好的品德行為，反之，便會(huì)不辨是非，分不清黑白美丑。人類表達(dá)情感最直接的工具

7、是語(yǔ)言，幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生美的感受，更好的表現(xiàn)作品。 以歌曲小樹(shù)葉為例。這是一首由兩段歌詞組成的歌曲，但每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段歌詞表達(dá)了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小樹(shù)葉勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，憧憬美好的春天，感情的處理也是樂(lè)觀、向上的，演唱中要體現(xiàn)愉快、興奮的情緒。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒自己演唱是不能把握的，這要靠老師用語(yǔ)言來(lái)激起幼兒的情感。我先引發(fā)幼兒討論：如果你有一天將要離開(kāi)媽媽，心里會(huì)怎么想？幼兒各抒己見(jiàn)，談話中流露出傷感的神情我適時(shí)地引導(dǎo)

8、幼兒進(jìn)入歌曲的意境：小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽，是不是跟你們一樣的感覺(jué)呢？幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲感情真情演繹。而后我繼續(xù)以語(yǔ)言引導(dǎo)：第二年的春天，萬(wàn)物蘇醒，大樹(shù)媽媽又長(zhǎng)出了許多樹(shù)葉寶寶，小樹(shù)葉們又回到了媽媽的懷抱，它們高興地唱歌、跳舞，為自己勇敢地戰(zhàn)勝了寒冬而驕傲。在我語(yǔ)言的誘導(dǎo)啟發(fā)下，演唱時(shí)幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們?cè)跒樾?shù)葉驕傲，為小樹(shù)葉自豪，經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然地把握感情色彩。 這個(gè)活動(dòng)中幼兒自然而然的在教師的帶領(lǐng)下，感受到了快樂(lè)喜悅，發(fā)現(xiàn)了身邊原本平凡的事物是多么的美好，撩動(dòng)了幼兒的心弦。三、幼兒園情感教育的實(shí)效在實(shí)施了幼兒情感教育之后，無(wú)論是幼兒的情感素質(zhì)，

9、還是整體面貌都有了明顯的變化。這是因?yàn)榍楦薪逃褂變悍e累的體驗(yàn)日趨豐富，符合社會(huì)期望的需要相對(duì)穩(wěn)定情感能力得到了有計(jì)劃的訓(xùn)練，因而他們外在行為上就會(huì)表現(xiàn)出：情感的感受性強(qiáng)，覺(jué)察敏銳，較易領(lǐng)悟他人的情感，能較快地激活自己的情緒，較好地表達(dá)自己的情感。同時(shí)，由于情感這一動(dòng)力機(jī)制的促進(jìn)，使幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、品行、體質(zhì)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的諸多素質(zhì)都得到了整體和諧的發(fā)展。 (一)實(shí)證性效果 在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的比較中，幼兒五大目標(biāo)的測(cè)試結(jié)果均出現(xiàn)了顯著性差異(經(jīng)X2檢驗(yàn)，均是P001或P005)。而實(shí)驗(yàn)園的教師對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)施教育前后的目標(biāo)達(dá)成比較，主觀判斷為：以前大約只有40左右的幼兒能達(dá)標(biāo)，現(xiàn)在至少有90

10、以上的幼兒能達(dá)標(biāo)。 (二)教師觀察后的效果評(píng)價(jià)情感教育實(shí)施之后，關(guān)于幼兒情感行為中的動(dòng)人事例一直是教師們交流的話題。他們的評(píng)價(jià)是：幼兒更富有愛(ài)心和同情心了。例如，在一次戶外游戲活動(dòng)中，幼兒在草坪上高興地轉(zhuǎn)著圈，踩著高蹺。呀，佳佳摔倒啦！我來(lái)扶。你疼嗎?你別哭，是草地不好，把你摔疼了，我們來(lái)打它。草坪上許多幼兒圍成圈，拍打著那塊草地。此情此景讓我們體會(huì)到的是那種清澈見(jiàn)底的純情。幼兒能夠?qū)ν橛押脤捜?。雖然游戲時(shí)也會(huì)發(fā)生一些小爭(zhēng)執(zhí)，但是事后常能聽(tīng)到：我們還是好朋友。你是不小心的，我原諒你。 幼兒更自信了。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒經(jīng)常搶著說(shuō)：老師，讓我自己來(lái)。老師，我能行!他們對(duì)教師還特別的體貼關(guān)心，老師嗓子啞了，幼兒會(huì)互相提醒：噓，別吵，老師病了，我們乖一點(diǎn)。有的幼兒還悄悄地對(duì)老師說(shuō)：明天我?guī)执蠛?lái)給你泡茶喝。 幼兒更聰明了。他們的興趣廣泛、想像豐富、思維活躍，提問(wèn)質(zhì)量也越來(lái)越高。有位小朋友編了個(gè)樹(shù)上長(zhǎng)小魚(yú)的故事，想像奇特，還用到了基因