小議如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1、小議如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機東川區(qū)第四小學(xué) 施祖清 摘 要 厭學(xué)是學(xué)生的常見現(xiàn)象，特別是“學(xué)困生”，他們面對知識望而生畏，沒有一點“胃口”。很多一線教師工作相當(dāng)努力，但教學(xué)質(zhì)量還是不理想，這與學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣有很大關(guān)系。可見探討怎樣真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有重要意義，學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有動力才會有進步，有成功。 關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動機 內(nèi)因 外因 教學(xué)藝術(shù)一、前言（一）問題的提出 學(xué)校是培養(yǎng)祖國人才的搖籃，學(xué)校培養(yǎng)人才的主渠道是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，而學(xué)生才是教學(xué)活動的“主角”。激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素很多，有就業(yè)環(huán)

2、境方面的問題，更有學(xué)生思想認(rèn)識方面和學(xué)校、教師、教材、教法引起的問題等。本文側(cè)重于由學(xué)生思想認(rèn)識、教師教學(xué)方法等方面去探討如何激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動機。在中小學(xué)里，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)，有時認(rèn)為是一種十分痛苦的事，盡管面對各種紀(jì)律的約束仍無法維持正常的學(xué)習(xí)活動，他們在校上課精神萎蘼不振，一下課就來勁兒，作業(yè)要么抄襲交差了事，要么干脆不做。另外，近些年來社會的就業(yè)環(huán)境不太理想，“不包分工”的現(xiàn)實對沒有“闖勁兒”的學(xué)生來說無疑是他們不努力學(xué)習(xí)的一個理由，特別是農(nóng)村學(xué)生和成績不太好的學(xué)生，他們讀書為的就是能夠“遠(yuǎn)走高飛”，可現(xiàn)實卻是找不到方向、看不到希望，且不說這種認(rèn)識有一定偏

3、頗之處，就對學(xué)生學(xué)習(xí)動機而言，是有一定負(fù)面影響的。因而從學(xué)生的思想態(tài)度和教師的教法藝術(shù)角度去探計學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)對培養(yǎng)好學(xué)生，提高教育質(zhì)量是有很大幫助的。 （二）采取的探究方法及所達目標(biāo) 本文主要采取經(jīng)驗總結(jié)和文獻資料法，通過總結(jié)分析、回顧反思、參考文獻，結(jié)合自身任教經(jīng)歷談一點對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的認(rèn)識。旨在使自己正視這個問題，掌握其技巧，提高自己的教學(xué)能力，以便在教學(xué)工作中取得事倍功半的效果，同時為自己的理論知識探索工作打一點基礎(chǔ)。二、正文 為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有自覺性、自制性、自主性，我先初步分析一下影響學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持的內(nèi)因和外因。 一般來講，影響個體

4、學(xué)習(xí)動機激發(fā)和維持的內(nèi)部因素主要包括求知欲、焦慮水平、能力信念、情緒狀態(tài)等。求知欲就是說要有“樂學(xué)”的態(tài)度，就像餓了想吃東西一樣，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。焦慮水平就是指擔(dān)憂、緊張的程度，原因在于害怕失敗，擔(dān)心不能完成任務(wù)，從而喪失自尊和自信，焦慮也可心說是壓力，適當(dāng)?shù)膲毫ν瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)有促進作用，但壓力過大就會產(chǎn)生妨礙作用。能力信念主要是指自信心，自卑的人會“破罐子破摔”，變成接受挫敗者，而自信是成功的學(xué)生必須具備的素質(zhì)，許多學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生并不是不具備改變落后狀態(tài)的能力，而是自信心不足，根本就不敢或不想去做任何努力。情緒狀態(tài)也可以說是心情，心

5、情好，做什么事都有興趣；心情不好，就會有氣無力，死氣沉沉。 學(xué)生學(xué)習(xí)動機除內(nèi)因影響之外，外部環(huán)境因素的影響也不可忽視。主要有以下幾點：學(xué)習(xí)任務(wù)、師生關(guān)系、課堂氛圍、反饋與評價等。學(xué)習(xí)任務(wù)本身如果有趣味性、利用性或獲得性價值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)就有動力。如參加安全知識大賽可以獲獎，那么記憶安全方面的知識就很賣力，記得也很準(zhǔn)確，可記一篇文言文，所用時間和記憶效果就明顯不如前者，且總有一部分學(xué)生記不住、背不了。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，甚至是學(xué)習(xí)態(tài)度，相當(dāng)一部分初中生不像小學(xué)生和大學(xué)生，他不喜歡某教師因而也不喜歡他所教的課和他所教的科目。課堂氛圍更是衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一，輕松、民主、平等、和諧的

6、課堂氛圍是保持學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生主動性的心理環(huán)境。另外，反饋與評價對學(xué)生的指導(dǎo)效果相當(dāng)明顯，正確的、激勵性的評價對學(xué)生的成長促進作用很大。 針對以上影響激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素，我探索了以下幾點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。（限于能力和知識面，這里考慮得還不成熟，所以還不具體化和系統(tǒng)化，很籠統(tǒng)。） （一）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。 每一個孩子都有不同的生活環(huán)境和生活遭遇，一部分學(xué)生變得孤獨、焦慮、恐懼、自卑、自暴自棄、狂妄自大、意志不堅、調(diào)皮等，教師當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自信，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛人生，進而熱愛學(xué)習(xí)。 1、做好家長工作，幫助營造和諧、輕松的家庭氛

7、圍。教育家長對孩子要關(guān)愛、體貼，平時多抽出時間與孩子進行交流和輔導(dǎo)，不要把自己的思想強加在孩子身上，要關(guān)注學(xué)生的思想狀況和生活中的苦惱及心理變化。 2、做好學(xué)校德育工作，建立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，營造積極、奮進的校園環(huán)境。教師、學(xué)校管理者必須花大量的時間和精力在學(xué)校德育工作上，利用學(xué)校一切可利用的陣地（班會、團會、晨會、黑板報、廣播站等各種活動），組織不同形式的教育活動，讓學(xué)生在活動中成長；設(shè)置榜樣，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的學(xué)習(xí)意志，積極樂觀的生活觀，奮發(fā)向上的人生觀；營造良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、積極的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （二）教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 要讓學(xué)生從厭學(xué)、苦學(xué)變

8、為喜學(xué)、樂學(xué)，需要在教法和學(xué)法上下功夫。教學(xué)是一門藝術(shù)，永無止境，教師要不斷學(xué)習(xí)新的理念、新的思想，提高教育教學(xué)水平。 1、在導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生積極性。例如，在講“三角形內(nèi)角和定理”一課上，先創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：只要學(xué)生任意給出一個三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師便能馬上說出第三個角的度數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)情境（故事情境、問題情境等），知識遷移等方法手段使學(xué)習(xí)活動變得趣味性。 2、課堂中能掀起高潮，教師要有激情。 在教學(xué)中，教師要時時注意使用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在課堂上始終處于興奮狀態(tài)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。就教師情感而言，我認(rèn)為教師授課必須全身心投入，要有激情，把課堂推向高潮，教師的語

9、調(diào)不能始終一個調(diào)，情到深處，該激動要激動，該緊張就緊張，節(jié)奏該快必須快，該放松時就放松。 3、在練習(xí)中和教學(xué)結(jié)束時，激發(fā)學(xué)生興趣 教師設(shè)計的練習(xí)方式當(dāng)富有啟發(fā)性、趣味性和鞏固性。結(jié)束的方法也很多，如歸納總結(jié)、擴展延伸、遷移等。在此就舉例作詳細(xì)說明。 （三）通過心理輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機我個人認(rèn)為很有必要設(shè)置心理輔導(dǎo)和心理咨詢這一機構(gòu)，應(yīng)有專門的心理學(xué)教師對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，教育學(xué)生不斷進取，積極向上，健康成長。心理學(xué)教師可以為學(xué)生，特別是差生，進行成就動機訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和缺點，為他們制定切實可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們自己控制自己，而不是受別人控制，改變他們的歸因傾向，使他們將失

10、敗歸因于缺乏努力，而不是缺乏能力，通過不同形式，開發(fā)學(xué)生成功的潛能，提高學(xué)生成功的素質(zhì)，讓孩子體驗到成功的快樂。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。另外，強調(diào)幾點：“微笑育人”是一個長期的育人原則。教師當(dāng)以微笑與學(xué)生交朋友，以微笑面對學(xué)生成功和失敗，在微笑中與孩

11、子品味生活。教師的一句話、個眼神、一個動作都在不經(jīng)意地給孩子留下深刻的印象，在微笑中，老師走進學(xué)生的世界，與學(xué)生心與心地相融，使學(xué)生從內(nèi)心敬愛老師，愿意接受老師的教導(dǎo)，從而形成健康的心理和良好的品德。在我看來，微笑，能放松自己，給自己增添人格魅力；微笑，能滋潤學(xué)生的心靈，是有形的快樂；微笑，能播下友誼的良種，是無聲的問候,無意中改善了師生關(guān)系， ；在這里，我高聲呼吁：請把“微笑”帶進課堂。教師的微笑能讓品德教育像清澈的泉水流進學(xué)生的心田，教師們再也不要板著面孔：面對學(xué)生，特別是中小學(xué)生。用真愛教育學(xué)生，用幽默的語言感染學(xué)生。真情、真愛是最神奇的靈丹妙藥，托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱

12、愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！痹儆校哪?、風(fēng)趣的語言具有較強的說服力，易引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。榜樣的作用很大。給學(xué)生設(shè)置身邊的或歷史上的先進人物、英雄人物或偉大人物作榜樣，學(xué)習(xí)他們的先進事跡、優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉自己的意志，進而積極向上。提升師生間的互動關(guān)系。 學(xué)生學(xué)習(xí)與否很大程度上依賴于學(xué)生對老師的印象與信賴，對此有以下幾點建議:廣開師生溝通大門；尊重你的學(xué)生；務(wù)必留出時間保證學(xué)生可以進一步詢問有關(guān)課業(yè)上的問題； 鼓勵學(xué)生提問及提建議并且注意傾聽。三、后記“和諧社會”已是當(dāng)今百姓人人皆知的詞兒，“和諧校園”、“和諧課堂”應(yīng)是“和諧社會”的一個細(xì)胞，“新課堂”是和諧教育的載體。傳統(tǒng)

13、的“棍棒教育”、“滿堂灌”已經(jīng)不適應(yīng)新時代的要求，21世紀(jì)的教育是培養(yǎng)新人才的“素質(zhì)教育”，這種教育應(yīng)該既不是“為升學(xué)作準(zhǔn)備”，也不是“為就業(yè)作準(zhǔn)備”，而是“為人生作準(zhǔn)備”，也即“為人生打基礎(chǔ)”，素質(zhì)教育首先要求教師上出高質(zhì)量的課，真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是一個很講究技巧、方法的話題，是一門藝術(shù)，也是一個很寬泛的研究課題。本文也僅只是從某個角度作了一點探索和總結(jié)，限于本人水平，所以說得有些抽象，不夠具體化、實踐化，有些想法操作性不強。但我希望通過此次總結(jié)，能對我今后的教育教學(xué)工作有所促進，也呼吁更多的教學(xué)工作者來關(guān)注這一話題，轉(zhuǎn)念觀念，精心設(shè)計教育教學(xué)方法，以人為本，不要一味強調(diào)客觀原因，而不尋找主觀原因，真正地去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就會取得“事半功倍”的效果?？偠灾?，在學(xué)校教育當(dāng)中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是十分必