小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略以廣西南寧市隆安縣為例南寧市隆安縣教育局教研室 隆玲文摘要 本文從課程開(kāi)設(shè)情況、課時(shí)安排、師資狀況、教學(xué)資源配備情況等六個(gè)方面分析了隆安縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并就這些教學(xué)問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)策略。 關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略 隆安縣在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)是：2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。為了貫徹落實(shí)好教育部課程改革精神，不讓廣大農(nóng)村孩子輸在起跑線上，廣西壯族自治區(qū)南寧市隆安縣嚴(yán)格按照教育部要求，逐

2、步在中心校、村校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。為進(jìn)一步了解和積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程在我縣的開(kāi)設(shè)，我們對(duì)全縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)研與分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決策略。一、教學(xué)現(xiàn)狀（一）課程開(kāi)設(shè)情況自1995年秋季起，隆安縣第一小學(xué)、第二小學(xué)從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，2001年秋季開(kāi)始，另外2所縣直小學(xué)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002年秋季學(xué)期起，12所中心校、6所村校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課；由于師資缺乏等各方面原因，絕大部分的村校無(wú)法開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。至2013年春季，全縣123所小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）均開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。 （二）課時(shí)安排隆安縣各校英語(yǔ)課程開(kāi)課比較統(tǒng)一，起始年級(jí)均為三年級(jí)，但課程安排還不能完全遵循“長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率”的原則

3、。就筆者調(diào)查，絕大部分學(xué)校只安排長(zhǎng)課，每周基本上僅僅僅安排2節(jié)課，個(gè)別學(xué)校六年級(jí)安排3節(jié)課，部分學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，每周還安排了1節(jié)英語(yǔ)早讀或固定英語(yǔ)讀書(shū)時(shí)間，但一旦教學(xué)進(jìn)度緊張或有其他活動(dòng)，英語(yǔ)課就會(huì)被占用或取消。小學(xué)英語(yǔ)課的課時(shí)少、教學(xué)活動(dòng)間隔時(shí)間長(zhǎng)是普遍現(xiàn)象，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不佳，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較低。（三）師資狀況1.師資緊缺，專(zhuān)職教師少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年，全縣小學(xué)英語(yǔ)教師有199人，其中縣直、中心校專(zhuān)職教師25人，兼職教師40人；村校（含教學(xué)點(diǎn)）專(zhuān)職英語(yǔ)教師0人，兼職英語(yǔ)教師134人。其中，有一個(gè)中心校沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師，只能安排稍懂英語(yǔ)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)。從總體

4、上看，小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高。2.教師工作量過(guò)大。隆安縣小學(xué)英語(yǔ)教師的周課時(shí)基本都在16節(jié)以上，特別是在中心校和村校，教學(xué)任務(wù)極其繁重。主要表現(xiàn)在：一是任教科目多，不少教師除承擔(dān)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)任務(wù)外還承擔(dān)英語(yǔ)科目的教學(xué)任務(wù)，顧此失彼。二是任課年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。三是大班教學(xué)，有些村校并班，班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過(guò)50人，甚至達(dá)到60人，很多教師甚至要“包班”，忙得連作業(yè)都無(wú)暇批改。3.教師年齡偏大，精力不濟(jì)，工作壓力極大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全縣50歲以上教師的比例占小學(xué)教師總數(shù)約22%，很多農(nóng)村學(xué)校的老教師本來(lái)英語(yǔ)底子就薄，但是為了保證英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)，不得不轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，再兼上英語(yǔ)課，其壓力非常

5、大。（四）教學(xué)資源配備情況英語(yǔ)教學(xué)資源不足，影響了英語(yǔ)課的正常教學(xué)。在隆安縣，很多學(xué)校沒(méi)有英語(yǔ)多媒體教室或教學(xué)用的VCD設(shè)備，個(gè)別學(xué)校配備有錄音機(jī)，沒(méi)有實(shí)物投影儀，教學(xué)資源大多僅限于教材，很少有相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)卡片、教學(xué)掛圖及聽(tīng)力磁帶等；學(xué)生除一本課本外，沒(méi)有其他的活動(dòng)手冊(cè)或練習(xí)冊(cè)。學(xué)校英語(yǔ)圖書(shū)資料僅占8.3%，電化課程資源為0，語(yǔ)音教室為0間，學(xué)生用計(jì)算機(jī)為0臺(tái)。2013年隆安縣所有的村校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課后，學(xué)校比以前稍微重視英語(yǔ)學(xué)科，加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)課程資源的配備，很多學(xué)校添置了教學(xué)用電視機(jī)、DVD和外研通點(diǎn)讀筆，但個(gè)別學(xué)校仍沒(méi)有為英語(yǔ)老師訂教學(xué)參考書(shū)，英語(yǔ)老師“備課難”的現(xiàn)象依然存在。 （

6、五）課堂教學(xué)情況隆安縣目前擔(dān)任中心校及村校的小學(xué)英語(yǔ)教師中有很大一部分是通過(guò)短期轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)而上崗的，他們的英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，尤其是語(yǔ)音問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，許多英語(yǔ)教師主要用漢語(yǔ)上課。很多英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂駕御能力不高，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于在工作中體驗(yàn)不到成就感，不少英語(yǔ)教師失去了教學(xué)的信心。此外，一所學(xué)校往往僅有一兩位英語(yǔ)教師，很難形成良好的英語(yǔ)教研氛圍，這不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 （六）學(xué)生、家長(zhǎng)重視情況在城市里，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重視。然而，在農(nóng)村，雖然大部分家長(zhǎng)明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但由于家長(zhǎng)本身不懂英語(yǔ)，所以不太重視英語(yǔ)，家長(zhǎng)更愿意指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。在家長(zhǎng)的

7、影響下，很多農(nóng)村學(xué)生也不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是造成城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面存在差距的主要原因，會(huì)減緩小學(xué)教育均衡發(fā)展的步伐。二、應(yīng)對(duì)策略目前，隆安縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為了改變這一現(xiàn)狀，我們需要從政策觀念、師資力量、教學(xué)資源配置等方面著手解決。（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，宣傳到位我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育開(kāi)設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程列入農(nóng)村小學(xué)課程計(jì)劃。應(yīng)加大宣傳力度，通過(guò)各種渠道宣傳小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的重要性和必要性。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或印發(fā)材料等途徑，加大宣傳力度，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能得到家長(zhǎng)的支持和配合。（二）充實(shí)師資力量1.因地制宜，整合教師資源。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，師資力量是關(guān)鍵，

8、就目前隆安縣農(nóng)村小學(xué)教師編制、數(shù)量等來(lái)看，各學(xué)科師資結(jié)構(gòu)不合理，英語(yǔ)學(xué)科師資緊缺。為此，教育主管部門(mén)應(yīng)重點(diǎn)解決師資問(wèn)題。首先是拓寬小學(xué)英語(yǔ)教師入口渠道，對(duì)具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；二是實(shí)施農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師“特崗計(jì)劃”，招聘一定數(shù)量的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特崗教師到中心校任教，解決學(xué)校無(wú)專(zhuān)職英語(yǔ)教師問(wèn)題；三是采取校際調(diào)配、支教等形式調(diào)劑英語(yǔ)教師，緩解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師緊缺的現(xiàn)象。2.開(kāi)展教師培訓(xùn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。應(yīng)多方位、多途徑地對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)：一是聘請(qǐng)有高資歷的英語(yǔ)教師對(duì)各學(xué)校轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行培訓(xùn)。如2011年舉辦的愛(ài)德基金會(huì)暑期英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，對(duì)全縣103名中小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展20天的集中培訓(xùn)，培

9、訓(xùn)班由美籍、英籍外教授課，有效地提高了全縣小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)。二是利用寒假、暑假對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括新課標(biāo)解讀、教材分析及教法、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、課例觀摩等，加大對(duì)兼職教師的培訓(xùn)力度，提高兼職教師的教學(xué)技能和授課水平。三是發(fā)揮專(zhuān)職英語(yǔ)教研員的作用，經(jīng)常組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)在縣內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，指導(dǎo)村校小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。四是鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)。（三）配備教學(xué)資源教育行政部門(mén)應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)，增加對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源的投入，力爭(zhēng)在2015年前為農(nóng)村學(xué)校配備電視機(jī)、錄音機(jī)、教學(xué)光盤(pán)、錄音磁帶和教學(xué)掛圖等必要教學(xué)設(shè)備。教師要充分利用這些教學(xué)設(shè)備，加大英語(yǔ)信息的輸入量，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在課時(shí)不足的情況下，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加英語(yǔ)早讀或英語(yǔ)讀書(shū)時(shí)間，多為學(xué)生提供鞏固和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，減少遺忘機(jī)率，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。（四）加強(qiáng)課程管理，指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)教育主管部門(mén)要對(duì)學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的督導(dǎo)、檢查和考核的力度?？h教研室要經(jīng)常深入課堂，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。在管理上，建議每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)聘用一位文化輔導(dǎo)員，加強(qiáng)對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮其骨干帶頭作用。英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要課程之一。促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平均衡發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，