陜西安康漢陰縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 陜西安康漢陰縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1制作果酒、果醋和泡菜三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是（）。 A菌種為異養(yǎng)原核生物B將原料滅菌后再發(fā)酵C保證無氧環(huán)境下發(fā)酵D發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性 答案：D解析：2關(guān)于核酸的敘述，正確的是（ ）。A.DNA分子中嘌呤數(shù)大于嘧啶數(shù)B.cDNA和mRNA中的五碳糖不同C.組成DNA與ATP的元素種類不同D.煙草花葉病毒的遺傳信息貯存在DNA中 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):DNA的結(jié)構(gòu)組成。cDNA的五碳糖是脫氧核糖，mRNA的五碳糖是核糖，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，遵循堿基互補(bǔ)配對原則，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

2、與題干不符，排除。C項(xiàng)：半錯(cuò)誤，組成DNA和ATP的元素相同，都是C、H、O、N、P，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)貯存在RNA中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 3下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細(xì)胞的染色體數(shù)目B.生長素和赤霉素都能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長素可促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，從而獲得無子番茄，沒有改變番茄細(xì)胞的遺傳物質(zhì)，A正確。生長素和赤霉素都具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的作用，B正確。脫落

3、酸能促進(jìn)器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率,C錯(cuò)誤。植物的生長發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 4下列關(guān)于線粒體和葉綠體的共同點(diǎn)的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)B.基質(zhì)中都含有DNAC.都有增大其膜面積的結(jié)構(gòu)D.所含酶的種類相同 答案：D解析：葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，線粒體能夠分解有機(jī)物，將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，A項(xiàng)正確。線粒體和葉綠體的基質(zhì)中都含有DNA，但是仍受細(xì)胞核基因的控制，因此把線粒體和葉綠體稱為半自主性的細(xì)胞器，B項(xiàng)正確。葉綠體中的類囊體增大了葉綠體內(nèi)的膜面積，線粒體的內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，增大了線粒體內(nèi)的膜面積，二者均有利于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，C項(xiàng)正

4、確。葉綠體中含有與光合作用有關(guān)的酶，線粒體中存在與呼吸作用有關(guān)的酶，二者所含酶的種類并不相同，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)基本原理的說法中，不正確的是（ ）。A.洋蔥內(nèi)表皮無色透明便于觀察核酸分布B.動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，容易形成細(xì)胞膜C.糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅色D.用健那綠染色的細(xì)胞中的線粒體呈藍(lán)綠色 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):對高中生物實(shí)驗(yàn)基本原理的理解。還原糖與斐林試劑反應(yīng)，生成磚紅色沉淀，而不是染成磚紅色。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 6為防止糧食腐敗變質(zhì)，應(yīng)采取的保存方法是（ ）。高溫奧業(yè) 低溫的 保持干燥保持濕潤 暴露空氣中 隔絕空氣 A.B.C.D. 答案：B解析：知識(shí)

5、點(diǎn):影響微生物生長的環(huán)境因素。糧食腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長和大量繁殖而引起的。因此糧食保存就要盡量的殺死微生物或抑制微生物的生長和大量繁殖。食品保存方法有低溫、保持干燥、隔空氣中細(xì)菌真菌的繁殖會(huì)加快，加速食物變質(zhì)，因此B項(xiàng)正確。 7關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（ ）。A.種群中的個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位B.亞熱帶生長的常綠闊葉林組成了一個(gè)種群C.馬尾松林地中所有樹木構(gòu)成了生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)。種群是生物進(jìn)化的基本單位。亞熱帶生長的常綠闊葉林有多種植物，為多個(gè)種群。馬尾松林地中所有樹木構(gòu)成了多個(gè)種群。

6、8荔枝椿象食用果樹的嫩芽，平腹小蜂可把卵產(chǎn)在樁象的卵內(nèi)，幼蟲取食樁象的卵液。下列敘述不正確的是（ ）。A.平腹小蜂幼蟲可以從椿象的卵液中獲取能量B.荔枝椿象在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于次級(jí)消費(fèi)者C.平腹小蜂可以減少荔枝椿象對荔枝的傷害D.荔枝椿象種群數(shù)量會(huì)影響平腹小蜂的種群數(shù)量 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和種間關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)中，果樹屬于生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級(jí)；荔枝椿象吸食果樹的嫩芽，屬于初級(jí)消費(fèi)者，第二營養(yǎng)級(jí)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：平腹小蜂可把卵產(chǎn)在椿象的卵內(nèi)，幼蟲取食椿象的卵液。可見，平腹小蜂可從椿象的卵液中獲取能量，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：平腹小蜂與荔枝椿象之間是寄生關(guān)系，

7、它們之間存在著反饋調(diào)節(jié)。荔枝椿象吸食果樹嫩芽，造成果品減產(chǎn)失收，而平腹小蜂可以導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，從而減少荔枝椿象對果樹的傷害，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：當(dāng)荔枝椿象數(shù)目增多時(shí)，平腹小蜂數(shù)量也會(huì)增多，而平腹小蜂數(shù)量的增加又會(huì)導(dǎo)致荔枝椿象數(shù)目減少，正確。與題干不符，排除。 9由研究者通過訪問、座談、問卷等方式，向熟悉被研究對象的第三者或當(dāng)事人了解情況，或者通過測試收集書面材料來了解情況的方法屬于下列哪種類型（ ） A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 答案：B解析：調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)研究對象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法，包括訪談法和問卷調(diào)查法，根據(jù)題意，該教師采

8、用的是調(diào)查法。因此選B。 10合作學(xué)習(xí)的基本含義中不包括（ ）。 A.教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭連.學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生C.學(xué)生要克服依賴別人的心理D.學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí) 答案：C解析：合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?；學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。 11某中學(xué)生物教師發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)近幾次的生物小測驗(yàn)結(jié)果都不理想，他認(rèn)為是這幾個(gè)單元的生物知識(shí)過于抽象而學(xué)校又沒有相應(yīng)的可以利用的直觀教具導(dǎo)致的，同時(shí)也認(rèn)為應(yīng)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。為了查明原因以提高學(xué)生成績，這位教師宜采用的教學(xué)研究方法是（ ）。 A.文獻(xiàn)研究法B.教育觀察法C.教育調(diào)

9、查法D.行動(dòng)研究法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過查閱文獻(xiàn)來獲得相關(guān)資料，全面地、正確地、歷史地了解所要研究的問題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問題的一種研究方法。教育觀察法是教育研究者有目的、有計(jì)劃地考查教育教學(xué)現(xiàn)象的一種研究方法。教育調(diào)查法是研究者通過有目的、有計(jì)劃和有系統(tǒng)地對已有教育事實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐，自行解決教育實(shí)際問題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。題干中的教師

10、想要查明學(xué)生成績不好的原因，宜采用教育調(diào)查法。 12“增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神”是哪一方面的生物學(xué)課程目標(biāo)?（ ） A.知識(shí)方面的目標(biāo)B.能力方面的目標(biāo)C.情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)D.方法方面的目標(biāo) 答案：C解析：本題考查的是生物學(xué)課程目標(biāo)。題干中的內(nèi)容屬于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，故本題選C。 13高中生物課分為選修和必修課，屬于選修的是（ ）。A.分子與細(xì)胞B.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境C.遺傳與進(jìn)化D.生物科學(xué)與社會(huì) 答案：D解析：新的普通高中生物課程是根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和普通高中課程改革方案的精神和要求設(shè)計(jì)的，分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)

11、態(tài)與環(huán)境3個(gè)模塊；選修部分有生物技術(shù)實(shí)踐、生物科學(xué)與社會(huì)和現(xiàn)代生物科技專題3個(gè)模塊。每個(gè)模塊2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分18學(xué)時(shí)。因此答案選D。 14萊陽市是“恐龍之鄉(xiāng)”。新中國第一具完整的恐龍化石就是在萊陽市的金崗口發(fā)掘的。下面關(guān)于化石的敘述，不正確的是（ ）。 A.化石是研究生物進(jìn)化最直接的證據(jù)B.化石是指古代生物的遺體、遺物或生活痕跡C.通過對不同年代化石的縱向和現(xiàn)存生物種類的橫向比較，可推斷出生物進(jìn)化的趨勢D.與鳥類化石相比，恐龍的化石出現(xiàn)在較早的地層中 答案：B解析：在研究生物進(jìn)化的過程中，化石是最直接的、比較全面的證據(jù)?；枪糯锏倪z體、遺物或生活痕跡等由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過漫長

12、的年代和復(fù)雜的變化而形成的并不是生物的遺體、遺物或生活痕跡就叫化石。研究發(fā)現(xiàn)，不同的地層中埋藏著不同類型的生物化石：埋藏于較淺地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)比較相似埋藏于較深地層中的化石與現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)差別較大并且越是古老的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越簡單、低等，水生生物的化石越多；越是晚期的地層中發(fā)掘的生物化石結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、高等，陸生生物化石越多。這說明生物進(jìn)化的趨勢是從簡單到復(fù)雜由低等到高等從水生到陸生。和鳥類的化石相比恐龍化石出現(xiàn)在較早的地層中證明鳥類是由爬行類進(jìn)化來的?？梢夿項(xiàng)符合題意。 15某種抗癌藥可以抑制DNA復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖。據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機(jī)體產(chǎn)生的副作用是（ ）。

13、 A.影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存B.影響血細(xì)胞生成，使機(jī)體白細(xì)胞數(shù)量減少C.影響胰島細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂D.影響神經(jīng)細(xì)胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂 答案：B解析：抗癌藥可以抑制癌細(xì)胞的DNA復(fù)制，當(dāng)然也能抑制其他細(xì)胞的DNA復(fù)制，DNA不復(fù)制，細(xì)胞就不能分裂，ACD三項(xiàng)是不需要細(xì)胞分裂就能完成的生命活動(dòng)。只有B項(xiàng)，因?yàn)榘准?xì)胞的形成是靠細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。所以選擇B項(xiàng)。收藏本題 16圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是( )。A.過程發(fā)生在所有RNA病毒中B.轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過程C.過程中。都能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對D.過程中堿基互補(bǔ)配對時(shí)，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答

14、案：C解析：過程是逆轉(zhuǎn)錄過程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細(xì)胞中才能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，在病毒中不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，并且有些RNA病毒不會(huì)有逆轉(zhuǎn)錄過程，故A項(xiàng)錯(cuò)誤?，F(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細(xì)胞生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過程，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。逆轉(zhuǎn)錄時(shí)，遵循AT、UA、CG、GC的配對原則，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17相對于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（）。 A前概念B上位概念C下位概念D平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 18菊花通常在秋天開放，若使菊花提前開放，應(yīng)該采取

15、的措施是（）。 A增加灌溉B噴施IAAC提高溫度D縮短光照 答案：D解析：菊花開花的必要條件是光照，菊花為典型的短日照植物，只有在短日照條件下(小于12小時(shí)光照，連續(xù)暗期12小時(shí)以上)才能開花。19圖9是草履蟲的存活數(shù)量與溫度的關(guān)系曲線，屬于自變量的是（ ）。A.溫度B.活草履蟲的數(shù)量C.溫度和草履蟲的存活率D.溫度和草履蟲的數(shù)量 答案：A解析：自變量是指研究者主動(dòng)操縱，而引起因變量發(fā)生變化的因素或條件，草履蟲存活數(shù)量和溫度的關(guān)系，溫度是自變量，草履蟲存活數(shù)量是因變量。故選A。 20從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)屬于（）。 A演示實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)C探究實(shí)驗(yàn)D課外實(shí)

16、驗(yàn) 答案：B解析：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂先講授知識(shí)，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論來驗(yàn)證已學(xué)過的基本原理和規(guī)律。“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”是在講解完后細(xì)胞的有絲分裂后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 21教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義”。下列哪項(xiàng)不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù) （） A教材內(nèi)容的主次22在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)過若干年后能演替成森林。關(guān)于這一演替過程，下列說法正確的是( )。 A.這一演替過程屬于次生演替B.群落優(yōu)勢種無明顯變化C.群落中的食物鏈減少群落的結(jié)構(gòu)逐漸簡單化D.森林群落

17、形成以后。苔蘚植物會(huì)消失 答案：A23一位教師在講“細(xì)菌”一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹了有關(guān)日本帝國主義對中國實(shí)行細(xì)菌戰(zhàn)的罪行以及解放后我國在防病治病、消毒滅菌等方面取得的成就，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)細(xì)菌有關(guān)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這是根據(jù)（）的原則來設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。 A生物學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)B理論聯(lián)系實(shí)際C傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一D科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 答案：D解析：這里的“科學(xué)性”是指教學(xué)內(nèi)容的正確性，“思想性”是指在教學(xué)過程中滲透思想品德教育和愛國主義教育。 24“舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因”是“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該目標(biāo)，下列敘述正確的是(

18、 )。A.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于反應(yīng)水平 答案：B解析：知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次，即了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。表述了解水平的動(dòng)詞主要有描述，簡述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出等。理解水平主要用說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋等。應(yīng)用水平主要通過分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評價(jià)，撰寫，利用等詞來表述。 25根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))相關(guān)界定，下列行為動(dòng)詞不屬于了解水平的是( )。 A.描述B.列舉C.簡述D.關(guān)注 答案：D解析：“描述”“列舉”“簡述”屬于知識(shí)性

19、目標(biāo)中的了解水平，“關(guān)注”屬于情感性目標(biāo)中的反應(yīng)(認(rèn)同)水平。 26圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。下列敘述正確的是（ ）。A該生態(tài)系統(tǒng)中能量含量最多的是戊 B在該生態(tài)系統(tǒng)中，共 5 條具有捕食關(guān)系的食物鏈 C該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落是由圖示中的所有生物構(gòu)成的 D如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時(shí)間內(nèi)，甲種群數(shù)量減少 答案：D解析：據(jù)圖可知，甲是生產(chǎn)者，戊是最高級(jí)的消費(fèi)者。生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈逐級(jí)遞減 的，因此能量含量最多的是甲，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。圖中只存在一條具有捕食關(guān)系的食物鏈，即甲一乙一丙一丁一戊，B 項(xiàng) 錯(cuò)誤。生物群落是由一定范圍內(nèi)所有生物構(gòu)成的。除了圖中的生物外，該生態(tài)系統(tǒng)的

20、生物群落還包括其他生物，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)捕食關(guān)系，如果丙種群數(shù)量急劇減少，在短時(shí)間內(nèi)，乙種群的數(shù)量會(huì)增加，則甲種群的數(shù)量會(huì)減少， D 項(xiàng)正確。 27番茄的紅果對黃果是顯性，現(xiàn)讓純合的紅果番茄與黃果番茄雜交得F1,F1自交得F2，現(xiàn)讓F2中的紅果番茄與紅果番茄自由交配，其后代中雜合子占多少 （ ） 答案：B解析：28如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線，表示沒有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 29下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的

21、是（ ）。 A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的物性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀。 二、問答題30下圖為某一水體四種藻類光合作用效率的研究結(jié)果(縱坐標(biāo)表示光合速率的相對值)。(1)這4種生物中，含有葉綠體的有 _ 。(4分)(2)A組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如上圖所示。據(jù)圖推測，一年中最早出現(xiàn)生長高峰的生物可能是 _ ；夏季高溫階段最具生長優(yōu)勢的生物可能是 _ 。(

22、6分)(3)B組測得的柵藻凈光合放氧率明顯低于A組。仔細(xì)對比發(fā)現(xiàn)，兩組實(shí)驗(yàn)條件的唯一差別是B組接種柵藻的濃度明顯高于A組。實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)完成，水中也不缺乏各種營養(yǎng)，造成B組柵藻凈光合放氧率低的主要原因是_。(5分) 解析：(1)柵藻、水綿、菹草(2)菹草；顫藻(3)柵藻密度過大導(dǎo)致柵藻接受光照不足解析：(1)柵藻、水綿、菹草均屬于真核生物，而顫藻屬于原核生物。真核生物中的植物細(xì)胞中含有葉綠體但是顫藻不含葉綠體。(2)圖中可看出，菹草在15時(shí)出現(xiàn)生長高峰，而其他生物出現(xiàn)生長高峰所需的溫度均比較高所以一年中最早出現(xiàn)生長高峰的生物可能是菹草；夏季高溫階段最具生長優(yōu)勢的生物可能是顫藻，其最適生長溫度為

23、30左右，其他均低于此溫度。(3)題干中提出，兩組實(shí)驗(yàn)條件的唯一差別是8組接種柵藻的濃度明顯高于A組，并且實(shí)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)完成，因此主要原因是柵藻之間會(huì)相互遮擋陽光，而每個(gè)柵藻都要進(jìn)行呼吸作用，從而導(dǎo)致凈光合速率下降造成B組柵藻凈光合放氧率低。 31在某版本高中生物教材“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)”一節(jié)中，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”部分的教科書內(nèi)容如下： 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性 蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物大分子。據(jù)估計(jì)，生物界的蛋白質(zhì)種類多達(dá)10101012種它們參與組成細(xì)胞和生物體的各種結(jié)構(gòu)，執(zhí)行多種多樣的功能。 20種氨基酸是怎樣構(gòu)成種類如此眾多的蛋白質(zhì)的呢 請仔細(xì)觀察下面由氨基酸

24、形成結(jié)構(gòu)復(fù)雜的蛋白質(zhì)的示意圖(圖24) (1)設(shè)計(jì)上述材料的教學(xué)目標(biāo)。(15分) (2)為檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，設(shè)計(jì)3道備選項(xiàng)為四項(xiàng)的單選題，并給出答案。(15分) 解析：(1)知識(shí)與技能：說出氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；能解釋細(xì)胞中蛋白質(zhì)種類繁多的原因。過程與方法：通過圖文結(jié)合，提高分析歸納和處理信息的能力；通過小組合作提高口頭表達(dá)和邏輯思維能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。(2)單選題示例：1某一多肽鏈中共有肽鍵151個(gè)，則此分子中含有-NH2和-COOH的數(shù)目至少有（ ）。A152和152B151和151C1和1D2和2【答案

25、】C。2下列與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性無關(guān)的是（ ）。A氨基酸的數(shù)目、種類和排列順序多樣B構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目多C構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的空間結(jié)構(gòu)多樣D氨基酸至少含有一個(gè)氨基和羧基【答案】D。3下列能表示蛋白質(zhì)分子由簡到繁的結(jié)構(gòu)層次的一組是（ ）。氨基酸C、H、O、N等化學(xué)元素氨基酸分子相互結(jié)合多肽肽鏈形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)分子ABCD【答案】D。三、簡答題32圖5是人體的體溫與水鹽平衡調(diào)節(jié)示意圖，a、b、C、d各代表四種不同的激素。據(jù)圖回答：（1）b的名稱是_，人體受寒冷刺激時(shí)，圖中_（填字母）的分泌量均會(huì)增加，使細(xì)胞耗氧量增加。（6分）（2）人體大量失水后，位于_的滲透壓感受器興奮，d的分泌

26、量增加，腎小管、集合管對水的重吸收_。（6分）（3）圖中信息表明，體溫和水鹽平衡的調(diào)節(jié)方式都是。（3分） 答案：解析：（1）促甲狀腺激素；a、b、C（2）下丘腦：增強(qiáng)（3）神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)解析：（1）人體受寒冷刺激時(shí)，下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體，垂體分泌促甲狀腺激素作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素作用于骨骼肌、內(nèi)臟等，促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱量，從而調(diào)節(jié)體溫。（2）人體大量失水后，下丘腦的滲透壓感受器興奮，垂體分泌大量的抗利尿激素，促進(jìn)腎小管和集合管對水的重吸收。（3）體溫和水鹽平衡都是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成的。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33問題：（1）根據(jù)材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)“還原糖的鑒定”的實(shí)驗(yàn)方案并說明實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟及原因。（2）結(jié)合材料，分析該教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)策略。 解析：（1）實(shí)驗(yàn)方案：制備蘋果的組織樣液。將蘋果去皮、切塊、研磨、過濾。取一支試管，向試管內(nèi)注入2mL的組織樣液。向試管內(nèi)注入1mL新制的斐林試劑，振蕩（此時(shí)試管內(nèi)的顏色應(yīng)為淺藍(lán)色）。將試管放在盛有5060溫水的大燒杯中，加熱約2min，觀察試管中的顏色變化。關(guān)鍵步驟及原因：材料的選取。實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)為淺色，最好無色，不能用綠色葉片、西瓜、血液等材料，防止顏色的干擾。實(shí)驗(yàn)材料的還原糖含量要高，這樣可以看到明顯的磚紅