龍巖漳平教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁(yè) 龍巖漳平教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（ ）。 A.RNA可以作為遺傳物質(zhì)B.RNA不是細(xì)胞核的組成成分C.RNA是核糖體的重要組成成分D.RNA可以催化細(xì)胞內(nèi)的某些化學(xué)反應(yīng) 答案：B解析：細(xì)胞核中的核仁與某種RNA的合成及核糖體的形成有關(guān)，RNA是細(xì)胞核組成成分；A項(xiàng)RNA可以是RNA病毒的遺傳物質(zhì)；C項(xiàng)rRNA是核糖體RNA；D項(xiàng)，當(dāng)酶的本質(zhì)是RNA時(shí)可以催化某些化學(xué)反應(yīng)。 2胸腺素是胸腺分泌的一類多肽激素，可誘導(dǎo)造血干細(xì)胞發(fā)育成T淋巴細(xì)胞，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能。據(jù)此分析，胸腺素（ ）。 A.能與病原體特異性結(jié)

2、合B.適宜的給藥方式是口服C.適用于治療細(xì)胞免疫缺陷病D.適用于治療接受器官移植的病人 答案：C解析：胸腺素是一種多肽激素，通過(guò)促進(jìn)T細(xì)胞的分化、成熟，使效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞進(jìn)行特異性結(jié)合，殺死靶細(xì)胞，故胸腺素?zé)o法與病原體特異性結(jié)合，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該激素屬于多肽類，如果口服的話，會(huì)被消化道中的肽酶水解掉而失去功效，B項(xiàng)錯(cuò)誤。胸腺素可以促進(jìn)T淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生，增強(qiáng)T細(xì)胞的功能，可用于治療細(xì)胞免疫缺陷病，C項(xiàng)正確。對(duì)于接受器官移植的病人，T細(xì)胞會(huì)將外來(lái)的器官作為抗原，加以排斥，故接受器官移植的病人不宜使用胸腺素，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 3下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（ ） A.光合作用產(chǎn)物中

3、的化學(xué)能全部來(lái)自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強(qiáng)度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時(shí)期后，有機(jī)物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素 答案：D解析：光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能主要來(lái)自光能，A錯(cuò)誤。在夏季白天適宜的溫度條件下，綠色植物的光合作用速率大于呼吸作用速率，B錯(cuò)誤。光合作用的強(qiáng)度隨著溫度、光照、葉齡等的變化而變化，C錯(cuò)誤。光合作用受阻一定時(shí)期后，由于缺乏有機(jī)物則呼吸速率減慢，影響能量的供應(yīng)，從而影響根吸收礦質(zhì)元素離子，D正確。 4在“探究酶的高效性”的實(shí)驗(yàn)中，因變量是（ ）。 A.催化劑的種類B.催化劑的用量C.溫度D.反應(yīng)

4、時(shí)間 答案：D解析：在探究實(shí)驗(yàn)中，存在三種變量：自變量（實(shí)驗(yàn)變量）、因變量（反應(yīng)變量）和無(wú)關(guān)變量。自變量指實(shí)驗(yàn)中由操作者控制的因素或條件。因變量指實(shí)驗(yàn)中由自變量引起的變化或結(jié)果。無(wú)關(guān)變量指自變量和因變量之外的變量。在“探究酶的高效性”實(shí)驗(yàn)中，要用到無(wú)機(jī)催化劑和有機(jī)催化劑。催化劑的種類為實(shí)驗(yàn)中操作者要控制的因素，為自變量，A項(xiàng)不符合題意。催化劑種類的改變，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即反應(yīng)時(shí)間，故反應(yīng)時(shí)間為因變量，D項(xiàng)符合題意。除了自變量和因變量之外的其他變量，如催化劑的用量、溫度等為實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量，8、C兩項(xiàng)不符合題意。 5一些實(shí)驗(yàn)必須先制作玻片標(biāo)本，然后在顯微鏡下觀察。下面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程錯(cuò)誤的是（ ）。 A

5、.脂肪鑒定：切取花生子葉薄片染色去浮色制片觀察B.有絲分裂觀察：解離根尖染色漂洗制片觀察C.質(zhì)壁分離觀察：撕取鱗片葉表皮制片觀察滴加蔗糖溶液觀察D.細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)觀察：取黑藻小葉制片觀察 答案：B解析：有絲分裂觀察，操作過(guò)程應(yīng)該為解離根尖一漂洗一染色一制片一觀察，故錯(cuò)誤。 6與酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.細(xì)胞壁B.核糖體C.細(xì)胞膜D.成形的細(xì)胞核 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。大腸桿菌是細(xì)菌，屬于原核生物，只有細(xì)胞壁，只含有核糖體、質(zhì)粒，沒(méi)有細(xì)胞核、有擬核。酵母菌是真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、液泡、線粒體等。因此答案選D。 7在用果膠酶處理果

6、泥時(shí)，為了使果膠酶能充分地催化反應(yīng)，應(yīng)采取的措施是（ ） A.加大蘋(píng)果泥用量B.加大果膠酶用量C.進(jìn)一步提高溫度D.用玻璃棒不時(shí)地?cái)嚢璺磻?yīng)混合物 答案：D解析：在果膠酶處理果泥時(shí)，為了使果膠酶能夠充分的催化反應(yīng)，應(yīng)使酶與其充分混合，可用玻璃棒攪拌，提高酶與底物的接觸面積，D正確。故選D。 82月2日是世界濕地日。我國(guó)目前有22個(gè)國(guó)家級(jí)濕地公園，海陽(yáng)市小孩兒口濕地公園是其中之一。以下不屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)的是（ ）。 A.濕地是在多水和過(guò)濕的環(huán)境條件下形成的B.濕地具有凈化水源、蓄洪抗旱的作用C.濕地是生物多樣性最豐富的生態(tài)系統(tǒng)D.沼澤是最典型的濕地生態(tài)系統(tǒng) 答案：C解析：濕地生態(tài)系統(tǒng)是在多水和

7、過(guò)濕條件下形成的生態(tài)系統(tǒng)。沼澤是典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，以沼澤植物占優(yōu)勢(shì)，動(dòng)物的種類也很多。濕地具有凈化水源、蓄洪抗旱的作用，能調(diào)節(jié)區(qū)域小氣候，有“地球的腎”之稱。濕地兼有水域和陸地生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，具有極其特殊的生態(tài)功能，是地球上最重要的生命支持系統(tǒng)。熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)，降雨量高，氣候穩(wěn)定，由于陽(yáng)光充足，因此基本上整年都很熱，同時(shí)生長(zhǎng)了不同種類的植物，動(dòng)物種類也繁多，是地球環(huán)境中生物多樣性最豐富的地區(qū)。故本題選C。 9下列屬于原核生物的是（ ）。 A.細(xì)菌B.酵母菌C.衣藻D.草履蟲(chóng) 答案：A解析：原核生物與真核生物最大的區(qū)別在于有無(wú)成形的細(xì)胞核。原核生物包括細(xì)菌、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、衣原體、支原體、立

8、克次氏體，這些生物的細(xì)胞無(wú)成形的細(xì)胞核。真核生物包括動(dòng)植物、衣藻、真菌以及原生生物（草履蟲(chóng)等），這些生物的細(xì)胞具有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌屬于原核生物，酵母菌、衣藻與草履蟲(chóng)屬于真核生物。 10在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，任課教師關(guān)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生不好好做實(shí)驗(yàn)，在座位上嬉笑，并有很多小動(dòng)作。為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)老師將這幾個(gè)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生集中到了教室的后面罰站。自此以后，關(guān)老師將他們的座位調(diào)到最后排，然后對(duì)他們的小動(dòng)作采取不理不睬的態(tài)度。關(guān)老師的這些做法（ ）。 A.正確，保證了班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)環(huán)境B.正確，防止這些愛(ài)搞小動(dòng)作的學(xué)生擾亂課堂C.錯(cuò)誤，不利于良

9、好師生關(guān)系的形成D.錯(cuò)誤，忽略了紀(jì)律不良學(xué)生的需求 答案：D解析：每名學(xué)生都擁有受教育的權(quán)利，如果僅僅因?yàn)閷W(xué)生紀(jì)律不良就讓學(xué)生坐在后面，并放棄對(duì)其教育與管理，違背了教育公平的理念。紀(jì)律不良的學(xué)生也有學(xué)習(xí)需求，根據(jù)生物課程理念中的“面向全體學(xué)生”，教師的教學(xué)應(yīng)考慮所有學(xué)生的需求。 11在進(jìn)行“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生一起完成了下面的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了課程理念中的（ ）。（1）教師提出問(wèn)題：淀粉和蔗糖是否都能被淀粉酶水解?（2）學(xué)生做出假設(shè)：淀粉酶只能水解淀粉（此時(shí)學(xué)生已具有“酶的專一性”知識(shí)）。（3）制訂方案、實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生首先自己在課前查找有關(guān)資料

10、，然后根據(jù)已有的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)施方案。要證明實(shí)驗(yàn)假設(shè)，選定什么樣的方法，采取哪些實(shí)驗(yàn)步驟，需要哪些器材、藥品。最后根據(jù)自己的方案實(shí)施完成計(jì)劃。（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推斷自己提出的假設(shè)的正確性，得出結(jié)論。（5）小組之間交流討論：評(píng)定各自的設(shè)計(jì)方案是否科學(xué)，實(shí)驗(yàn)方法是否合理，實(shí)驗(yàn)操作是否嚴(yán)謹(jǐn)，有哪些心得體會(huì)等。 A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。生物課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)

11、生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。題于中教師與學(xué)生一起完成了探究活動(dòng)，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念。 12線粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。 A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì) 答案：C解析：線粒體是半自主細(xì)胞器，具有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線粒體內(nèi)膜中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說(shuō)線粒體中也有蛋白質(zhì)。但線粒體中不含有色素，因此答案選C。 13利用酵母菌釀酒到一定階段, 經(jīng)取樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)酵

12、母菌數(shù)量適宜。但酒精產(chǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。此時(shí)最應(yīng)該采取的措施( ).A.降低溫度B.隔絕空氣C.添加緩沖劑.D.添加新鮮培養(yǎng)基 答案：B解析：本題考查酵母菌的呼吸方式。 A項(xiàng)，利用酵母菌釀酒過(guò)程中，活菌數(shù)量適宜說(shuō)明溫度條件適宜，故A項(xiàng)有誤。 B項(xiàng)，酵母菌釀酒過(guò)程中，經(jīng)檢測(cè)活菌數(shù)量適宜但卻不生產(chǎn)酒精，說(shuō)明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸進(jìn)而大量繁殖，不能產(chǎn)生酒精，則應(yīng)該隔絕空氣，讓酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精，故B項(xiàng)正確。 C項(xiàng)，酵母菌釀酒過(guò)程中活菌數(shù)量適宜說(shuō)明pH環(huán)境條件適宜，不需要加緩沖液，故C項(xiàng)有誤。 D項(xiàng)，酵母菌釀酒過(guò)程中活菌數(shù)量適宜說(shuō)明培養(yǎng)基中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)豐富，不需要添加新鮮培養(yǎng)基，故D項(xiàng)有誤。 14下列過(guò)程發(fā)生在

13、人體內(nèi)環(huán)境中的是（ ）。 A.淋巴因子作用于B細(xì)胞B.丙酮酸徹底分解C.食物中的糖類被消化D.漿細(xì)胞合成抗體 答案：A解析：細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫作內(nèi)環(huán)境，包括血漿、組織液和淋巴。淋巴因子作用于B細(xì)胞發(fā)生在組織液中，組織液屬于人體內(nèi)環(huán)境，A項(xiàng)正確。丙酮酸徹底氧化分解發(fā)生在有氧呼吸的第二階段，場(chǎng)所為線粒體基質(zhì)（屬于細(xì)胞內(nèi)液），B項(xiàng)錯(cuò)誤。食物中的糖類在消化道被消化為葡萄糖，消化道不屬于內(nèi)環(huán)境，C項(xiàng)錯(cuò)誤。漿細(xì)胞合成抗體的場(chǎng)所是在細(xì)胞內(nèi)的核糖體上，抗體再通過(guò)胞吐分泌到內(nèi)環(huán)境中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中（）。 A五碳糖相同，嘧啶堿基不同B五碳糖相同嘌呤堿基不同C五碳糖不同嘧啶堿基相

14、同D五碳糖不同，嘌呤堿基相同 答案：D解析：本題考查核酸的結(jié)構(gòu)組成。1分子DNA由1分子磷酸、1分子脫氧核糖和1分子含氮堿基(A、T、G、C)組成，1分子RNA由1分子磷酸、1分子核糖和1分子含氮堿基(A、U、G、C)組成。組成這兩者的五碳糖不同，嘌呤堿基(A、G)相同，故選D。 16已知一段DNA分子的一條鏈中堿基數(shù)量之比為則其互補(bǔ)鏈上的該比值是（ ）。 A.05B.1C.15D.2 答案：D解析：DNA分子的雙鏈中，A=T，G=C。由題干DNA分子的一條鏈中可知，其互補(bǔ)鏈中所以其互補(bǔ)鏈上 17豌豆子葉的顏色黃色(A)是顯性，綠色(a)是隱性，綠色子葉植株的基因型是（）。 AAABAaCaa

15、 DAA和Aa 答案：C解析：雙隱性表現(xiàn)出綠色的性狀。 18下列關(guān)于鳥(niǎo)類行為的敘述，不正確的是（ ）。A.鳥(niǎo)類的遷徙行為是在進(jìn)化過(guò)程中形成的B.鳥(niǎo)類都有求偶、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵等行為C.鳥(niǎo)類的繁殖行為受下丘腦垂體性腺的調(diào)節(jié)D.雄鳥(niǎo)的求偶有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步答案：B解析：本題考查鳥(niǎo)類的繁殖過(guò)程。該過(guò)程通常包括筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等行為。鳥(niǎo)類在繁殖時(shí)都必須具有求偶、交配和產(chǎn)卵行為。有些鳥(niǎo)類不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑。B項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)鳥(niǎo)類的遷徙行為是鳥(niǎo)類在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的一種生理生態(tài)反應(yīng)。正確。C項(xiàng)鳥(niǎo)類的繁殖行為受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用。下丘腦分泌促性腺激素釋放激素，作

16、用于垂體，促進(jìn)垂體分泌促性腺激素，促性腺激素作用于卵巢中的內(nèi)分泌細(xì)胞，促進(jìn)合成性激素。因此，鳥(niǎo)類的繁殖受下丘腦垂體性腺的調(diào)節(jié)。正確。D項(xiàng)鳥(niǎo)類的求偶行為可以促進(jìn)兩性個(gè)體的性器官發(fā)育，有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步。正確。19從牛的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核，發(fā)現(xiàn)去核的細(xì)胞代謝減弱。當(dāng)重新植入細(xì)胞核后，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞的生命活動(dòng)又能恢 復(fù)。這說(shuō)明細(xì)胞核（ ）。 A控制生物的一切性狀 B是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 C是細(xì)胞代謝的控制中心 D是遺傳物質(zhì)表達(dá)的場(chǎng)所 答案：C解析：根據(jù)題干信息，有無(wú)細(xì)胞核的對(duì)照實(shí)驗(yàn)說(shuō)明細(xì)胞核對(duì)細(xì)胞的新陳代謝有明顯影響，說(shuō)明細(xì)胞 核的存在能使細(xì)胞維持正常的生命活動(dòng)，即細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心

17、。 20甲、乙兩種物質(zhì)分別依賴自由擴(kuò)散(簡(jiǎn)單擴(kuò)散)和協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞，如果以人工合成的無(wú)蛋白磷脂雙分子膜代替細(xì)胞膜，并維持其他條件不變，則（）。 A甲運(yùn)輸被促進(jìn)B乙運(yùn)輸被促進(jìn)C甲運(yùn)輸被抑制D乙運(yùn)輸被抑制 答案：D解析：人工合成的無(wú)蛋白磷脂雙分子膜代替細(xì)胞膜。無(wú)蛋白磷脂雙分子膜也就是沒(méi)有載體蛋白的膜，所以主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散都受到抑制，而對(duì)自由擴(kuò)散是沒(méi)有影響的，既不促進(jìn)也不抑制。21從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)屬于（）。 A演示實(shí)驗(yàn)B驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)C探究實(shí)驗(yàn)D課外實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂先講授知識(shí)，后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論

18、來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的基本原理和規(guī)律?！坝^察植物細(xì)胞的有絲分裂”是在講解完后細(xì)胞的有絲分裂后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。 22對(duì)染色體、DNA、基因三者關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A每條染色體上含有一個(gè)或兩個(gè)DNA分子，DNA分子上含有多個(gè)基因B都能復(fù)制、分離和傳遞，且三者行為一致 C三者都是生物細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)D生物的傳種接代中，染色體的行為決定著DNA和基因的行為 答案：C解析：染色體是DNA的主要載體，每條染色體上含有1個(gè)或2個(gè)DNA分子。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，每個(gè)DNA分子上有很多基因?；蚴菦Q定生物性狀的遺傳物質(zhì)的基本單位，基因在染色體上呈線性排列。故A正確，C錯(cuò)誤

19、。在減數(shù)分裂過(guò)程中，三者的行為是一致的，即都能復(fù)制、分離和傳遞遺傳信息。故B、D正確，本題選C。 23下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。A.目的基因和受體細(xì)胞均可來(lái)自動(dòng)、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無(wú)生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。 24用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥，實(shí)驗(yàn)分為光照和黑暗兩組。48h后，水分的消耗量及溶液中離子的濃度占實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)濃度的百分比

20、如下表所示。分析上述數(shù)據(jù)，有關(guān)敘述不正確的是（? ）。 A.光照下比黑暗中水分消耗多B.吸收K+的相對(duì)速率較吸收水分快C.大麥對(duì)礦質(zhì)離子的吸收具有選擇性D.大麥對(duì)礦質(zhì)離子的吸收不受光照影響 答案：D解析：由表格可看出A選項(xiàng)正確，B項(xiàng)中K+濃度占實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)的百分比最少，可知吸收K+的相對(duì)速率較水快，B項(xiàng)正確；在表格中各種礦離子占實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的濃度不同，表明小麥對(duì)各種離子具有選擇性，C項(xiàng)正確；在光照和黑暗情況下各種離子濃度不同，表示大麥對(duì)礦質(zhì)離子吸收受到光照的影響，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 25某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向?yàn)榱瞬皇乖撋飶囊曇爸邢В瑒t載玻片的移動(dòng)方

21、向(圖2)是（ ）。 ABCD 答案：D解析：顯微鏡成倒立的像，物像的移動(dòng)方向和實(shí)際的移動(dòng)方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時(shí)，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失，則載玻片移動(dòng)的方向是向右下方移動(dòng)。即圖2中的方向。故本題選擇D選項(xiàng)。 26某健康人腎動(dòng)脈血漿和腎小囊中液體的部分成分含量如下表所示：由數(shù)據(jù)分析可知，幾乎不可能通過(guò)腎小球和腎小囊壁的是( )。 A.水B.尿素C.無(wú)機(jī)鹽D.蛋白質(zhì)答案：D解析：由圖表中的數(shù)據(jù)分析可知，蛋白質(zhì)在血漿與腎小囊中的含量差距懸殊，說(shuō)明蛋白質(zhì)幾乎不能通過(guò)腎小球和腎小囊壁而進(jìn)入腎小囊。而葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、尿素的含量

22、無(wú)變化，水的重量反而增加說(shuō)明它們都可以通過(guò)腎小球和腎小囊壁。 27根據(jù)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂圖像(如圖5)判斷，下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.甲存在于動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中B.乙的成分主要含有DNA和蛋白質(zhì)C.丙能牽引均分后的染色體移向兩極D.最終細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板將細(xì)胞質(zhì)一分為二 答案：D解析：甲是中心粒，乙是染色體，丙是星射線，故A、B、C三項(xiàng)正確，圖中所示細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞，沒(méi)有細(xì)胞壁，不會(huì)在中央形成細(xì)胞板，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 28某些類型的染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異，可通過(guò)細(xì)胞有絲分裂中期或減數(shù)第一次分裂時(shí)期的觀察來(lái)識(shí)別。a,b、c、d為某些生物減數(shù)第一次分裂時(shí)期染色體變異的模式圖，它們依次屬于（ ）。

23、A三倍體、染色體片段增加、三體、染色體片段缺失B三倍體、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加C三體、染色體片段增加、三倍體、染色體片段缺失D染色體片段缺失、三體、染色體片段增加、三倍體 答案：C解析：a圖中的同源染色體二種各有二條，而一種競(jìng)有三條，這可能是減數(shù)第一次分裂后期同源染色體未分開(kāi)或減數(shù)第二次分裂后期姐妹染色單體未分開(kāi)所致，應(yīng)為三體；b圖中一條染色單體“4”片段明顯重復(fù)一個(gè)，應(yīng)為染色體片段的增加；C圖含三套一樣的染色體，應(yīng)為三倍體；d圖一條染色單體“3、4”片段沒(méi)有了，為染色體片段的缺失。 29下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是（）。 A酶不會(huì)隨催化反應(yīng)而減少BpH或溫度會(huì)改變酶的活性C酶可

24、以提高反應(yīng)物的活化能D酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類有機(jī)物 答案：C解析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機(jī)物，酶的作用是降低反應(yīng)物的活化能，具有催化作用，酶在化學(xué)反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)和數(shù)量均不變。酶的作用條件比較溫和，pH或溫度會(huì)改變酶的活性。故本題選擇C選項(xiàng)。二、問(wèn)答題30“細(xì)胞增殖”是人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容。如下左圖為教材中“問(wèn)題探討”欄目的圖片，請(qǐng)以此為素材，設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如下右圖為教材中“本節(jié)聚焦”欄目中的內(nèi)容。請(qǐng)以此作為參考并結(jié)合教材，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。解析：(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師投影展示象與鼠的形體對(duì)比圖片，提問(wèn)：象與鼠的形體差距懸殊，象的

25、體細(xì)胞是否比鼠的體細(xì)胞大 二者形體差距的主要原因是什么 學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似。生物體的生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，但主要因素是細(xì)胞數(shù)目的增加。順勢(shì)導(dǎo)入新課細(xì)胞增殖。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，并出示幻燈片展示動(dòng)植物細(xì)胞的直徑大都在2030微米之間，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么生物體大都是由許多體積很小的細(xì)胞組成的，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不再繼續(xù)生長(zhǎng)呢 細(xì)胞為什么不能一直生長(zhǎng)形成大型的單細(xì)胞生物呢 (2)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：從細(xì)胞物質(zhì)交換方面模擬探究細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因。說(shuō)出真核細(xì)胞增殖的方式和意義。理解細(xì)胞周期的概念，能準(zhǔn)確描述細(xì)

26、胞有絲分裂各階段的重要特征。比較動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。闡明有絲分裂的過(guò)程、特征和意義，尤其是有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。過(guò)程與方法：嘗試通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)一步提高合作探究的能力，提高利用數(shù)學(xué)、物理方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂的過(guò)程以及用曲線圖描述染色體、DNA的變化規(guī)律，提高觀察、分析、解讀圖像以及繪圖的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。 31材料：“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”

27、越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于生物學(xué)課堂教學(xué)。某教師在“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”和“探索遺傳物質(zhì)的過(guò)程”的教學(xué)中對(duì)微視頻的制作進(jìn)行了如下思考并開(kāi)展教學(xué)。1.在“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”一節(jié)的教學(xué)中，該教師最先直接使用亞馬遜的紀(jì)錄片進(jìn)行導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)不能在2 min內(nèi)展示盡可能多的物種及它們之間的捕食關(guān)系，同學(xué)們也認(rèn)為亞馬遜離自己比較遙遠(yuǎn)，興趣不大。針對(duì)這些問(wèn)題，該教師決定采用“穿越”策略，借助衛(wèi)星地球軟件和錄屏軟件錄制了一段空中俯視地面的動(dòng)畫(huà)視頻。視頻一開(kāi)始展示的是學(xué)校的衛(wèi)星俯視圖，學(xué)生一眼就能看出是自己學(xué)校，然后視角迅速上升至遠(yuǎn)離地球的太空，最終降落到南美洲亞馬遜雨林。教師再使用錄屏軟件將亞馬遜密林中動(dòng)物獵食的視頻片段進(jìn)行剪輯和拼接，同時(shí)以游覽亞馬遜的解說(shuō)詞為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的旁白，在短短2 min左右的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)了盡可能多的物種，并在視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生討論微視頻中涉及的捕食關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題32雌、雄果蠅體細(xì)胞的染色體組成如圖7中甲、乙所示，