邯鄲曲周縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》沖刺強(qiáng)化試卷

1、第 頁(yè) 邯鄲曲周縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力沖刺強(qiáng)化試卷一、單選題1在“鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生播放翠鳥(niǎo)交配視頻，隨后提問(wèn)：翠鳥(niǎo)的受精過(guò)程與前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩棲類(lèi)動(dòng)物的受精過(guò)程有什么不同 該提問(wèn)屬于（）。 A回憶提問(wèn)B分析提問(wèn)C應(yīng)用提問(wèn)D評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：C解析：本題考查的是提問(wèn)類(lèi)型。應(yīng)用提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。許多生物學(xué)的概念分析要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系常用這類(lèi)提問(wèn)。根據(jù)定義，題干中，教師在一定的情境中，根據(jù)新學(xué)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)和回憶兩棲動(dòng)物的類(lèi)型來(lái)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖類(lèi)型

2、，屬于應(yīng)用提問(wèn)。故答案選C。 2某同學(xué)在用光學(xué)顯微鏡“觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，可能觀察到的現(xiàn)象是（ ） A.絕大多數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體B.不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不同C.清晰地看到中心體和染色體D.某一細(xì)胞由中期逐漸過(guò)渡到后期 答案：B解析：大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期，而染色體是分裂前期才出現(xiàn)的，因此只有少數(shù)細(xì)胞中能觀察到染色體，A錯(cuò)誤。有絲分裂后期染色體數(shù)目加倍，是中期、末期數(shù)目的兩倍，因此不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等，B正確。觀察的細(xì)胞在解離時(shí)已被殺死，不可能觀察到某一細(xì)胞由后期逐漸過(guò)渡到末期的過(guò)程，D錯(cuò)誤。洋蔥是高等植物沒(méi)有中心體，C錯(cuò)誤。故選B。 3河豚毒素能有效抑

3、制神經(jīng)細(xì)胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后（ ）。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動(dòng)作電位升高D.不產(chǎn)生動(dòng)作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時(shí)性中斷鈉離子流透入細(xì)胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流神經(jīng)細(xì)胞不能產(chǎn)生動(dòng)作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒(méi)有發(fā)生變化。 4在細(xì)胞周期中，辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期是（ ）。A.間期B.前期C.中期D.末期 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):有絲分裂的過(guò)程。分裂期的中期，此時(shí)每條染色體排在細(xì)胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項(xiàng)。 5水稻根細(xì)胞中一般不存在的細(xì)胞器是（ ）。 A.高爾基體B.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C.線

4、粒體D.葉綠體 答案：D解析：水稻根細(xì)胞中有高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體，沒(méi)有葉綠體，不能進(jìn)行光合作用。 6線粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):線粒體的結(jié)構(gòu)。線粒體是半自主細(xì)胞器，具有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線控體內(nèi)膜中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說(shuō)線粒體中也有蛋白質(zhì)。但線粒體中不含有色素，因此答案選C。 7胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島B細(xì)胞分泌胰島素，造成這兩種細(xì)胞上述差異的最可能原因是（ ）。 A.tRNA種類(lèi)不同B.mRNA堿基序列不同C.核糖體成分不同D.同種氨基酸密碼子不同 答案：

5、B解析：胰高血糖素和胰島素屬于蛋白質(zhì)類(lèi)激素，翻譯是以tRNA為模板，合成蛋白質(zhì)的過(guò)程，mRNA堿基序列不同導(dǎo)致氨基酸的種類(lèi)與排列順序也不同。故選B。 8研究人員對(duì)某位教師的課堂教學(xué)片段采用第三人稱陳述式的方式進(jìn)行了記錄和評(píng)析。這種研究方法屬于（ ）。行動(dòng)研究法 課堂觀察研究法 個(gè)案研究法 實(shí)驗(yàn)研究法 教育敘事案例法 A.B.C.D. 答案：D解析：觀察法是一種較為基本和常見(jiàn)的科學(xué)研究方法。其他一些研究方法，或者是從觀察法發(fā)展來(lái)（如實(shí)驗(yàn)法），或者要建立在觀察法所提供事實(shí)的基礎(chǔ)上。個(gè)案研究法是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。根據(jù)

6、定義，本題答案選D。 9下列關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是（）。 A癌變細(xì)胞黏著性降低，細(xì)胞周期延長(zhǎng)B細(xì)胞凋亡受基因控制不利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育C細(xì)胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細(xì)胞體積減少D細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，細(xì)胞種類(lèi)增多 答案：D解析：癌細(xì)胞是一類(lèi)自主復(fù)制的惡性增殖細(xì)胞，一般比正常細(xì)胞周期短。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，清除體內(nèi)無(wú)用細(xì)胞，對(duì)人體有利。衰老細(xì)胞的主要特征：在形態(tài)上，細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積縮?。辉诮Y(jié)構(gòu)上，細(xì)胞核體積增大，染色體固縮，溶酶體數(shù)目增加和體積增大，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無(wú)序；在功能上。由于線粒體數(shù)目減少，呼吸速率減慢，一些酶的活性降

7、低，蛋白質(zhì)合成速率降低。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，使得細(xì)胞種類(lèi)增多。故本題選擇D選項(xiàng)。 10關(guān)于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略及其使用方式的描述，正確的是（ ）。 A.研究問(wèn)題都需要由學(xué)生提出B.探究式學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以課后進(jìn)行C.講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，屬于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略D.探究過(guò)程需遵循“提出問(wèn)題作出假設(shè)制訂和實(shí)施研究方案得出結(jié)論交流討論“的固定程序 答案：D解析：研究問(wèn)題不一定都需要學(xué)生提出，也可以由教師提出問(wèn)題，或者由教材提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行探究，A錯(cuò)；探究式學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，B錯(cuò)；探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)

8、論和表達(dá)交流的過(guò)程，C錯(cuò)。 11巴斯德提出“細(xì)菌致病”假說(shuō)時(shí)，由于缺少證據(jù)而飽受爭(zhēng)議?？坪胀ㄟ^(guò)“細(xì)菌感染”實(shí)驗(yàn)證實(shí)了巴斯德的細(xì)菌致病學(xué)說(shuō)。從這個(gè)角度講，科赫的實(shí)驗(yàn)屬于（）。A改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)B探索性實(shí)驗(yàn)C比較性實(shí)驗(yàn)D模擬性實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：探究性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)前不知道實(shí)驗(yàn)將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，而是帶著明確的問(wèn)題，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)。 12對(duì)微生物細(xì)胞數(shù)目進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，不屬于總細(xì)胞計(jì)數(shù)法的方法是（）。 A比濁法 B涂片計(jì)數(shù)法C涂布平板法D血球計(jì)數(shù)板法 答案：C解析：微生物細(xì)胞數(shù)目的檢測(cè)總細(xì)胞計(jì)數(shù)法包括：血球計(jì)數(shù)板法，涂片計(jì)數(shù)法，比濁法。 13下列關(guān)

9、于鳥(niǎo)類(lèi)行為的敘述，不正確的是（ ）。A.鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙行為是在進(jìn)化過(guò)程中形成的B.鳥(niǎo)類(lèi)都有求偶、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵等行為C.鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖行為受下丘腦垂體性腺的調(diào)節(jié)D.雄鳥(niǎo)的求偶有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步答案：B解析：本題考查鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖過(guò)程。該過(guò)程通常包括筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等行為。鳥(niǎo)類(lèi)在繁殖時(shí)都必須具有求偶、交配和產(chǎn)卵行為。有些鳥(niǎo)類(lèi)不筑巢、孵卵、育雛，如杜鵑。B項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙行為是鳥(niǎo)類(lèi)在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的一種生理生態(tài)反應(yīng)。正確。C項(xiàng)鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖行為受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用。下丘腦分泌促性腺激素釋放激素，作用于垂體，促進(jìn)垂體分泌促性腺激素，促性腺激素作用于卵巢中的內(nèi)分泌細(xì)

10、胞，促進(jìn)合成性激素。因此，鳥(niǎo)類(lèi)的繁殖受下丘腦垂體性腺的調(diào)節(jié)。正確。D項(xiàng)鳥(niǎo)類(lèi)的求偶行為可以促進(jìn)兩性個(gè)體的性器官發(fā)育，有利于雌雄兩性的性器官發(fā)育同步。正確。14下列選項(xiàng)中，內(nèi)分泌腺與激素名稱及化學(xué)性質(zhì)對(duì)應(yīng)正確的是（ ）。 A.下丘腦抗利尿激素脂質(zhì)B.垂體生長(zhǎng)激素蛋白質(zhì)C.卵巢促性腺激素蛋白質(zhì)D.胰島A細(xì)胞胰島素多肽 答案：B解析：抗利尿激素的化學(xué)本質(zhì)是多肽，A項(xiàng)錯(cuò)誤。促性腺激素是由垂體分泌的，C項(xiàng)錯(cuò)誤。胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島素是由胰島B細(xì)胞分泌的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15紅綠色盲為伴 X 染色體隱性遺傳病，一個(gè)家庭中父母色覺(jué)正常，生了一個(gè)性染色體為 XXY 的孩子。不考慮基因突變，下列敘述正確的是

11、（ ）。 A若孩子患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會(huì)來(lái)自父親 B若孩子患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會(huì)來(lái)自母親 C若孩子不患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會(huì)來(lái)自父親 D若孩子不患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會(huì)來(lái)自母親 答案：A解析：紅綠色盲為伴 X 染色體隱性遺傳病，設(shè)致病基因?yàn)?b。父母色覺(jué)正常，則父親一定不帶致病 基因，基因型為 XBY。若該孩子患紅綠色盲，則母親一定是攜帶者，基因型為 XBXb，且該孩子的基因型為 XbXbY，出 現(xiàn)異常的配子來(lái)自母親而不是父親，A 項(xiàng)正確、B 項(xiàng)錯(cuò)誤。若孩子不患紅綠色盲，其基因型為 XBXBY 或 XBXbY，則出 現(xiàn)異常的配子可能來(lái)自父親，也可能來(lái)自母親，

12、C、D 兩項(xiàng)錯(cuò)誤。 16圖2是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。 A1和3B2和6C2和5D2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)，故選C。 17現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是（）。 A種群基因頻率的改變B種群基因型頻率的改變C個(gè)體基因頻率的改變D個(gè)體基因型頻率的改變 答案：A解析：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論指出種群是生物進(jìn)化的基

13、本單位生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變。 18教師在講解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時(shí)，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過(guò)的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等圖片。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)分辨出展示了哪幾種細(xì)胞分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些”這樣的提問(wèn)屬于( )。A.理解提問(wèn)B.綜合提問(wèn)C.分析提問(wèn)D.運(yùn)用提問(wèn) 答案：D解析：理解提問(wèn)多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。綜合提問(wèn)要求學(xué)生在腦海里迅速地檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問(wèn)是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原

14、因與結(jié)果之間的關(guān)系。運(yùn)用提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)或回憶過(guò)去所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。綜上所述，題干中教師的提問(wèn)是要求學(xué)生在實(shí)際情境中，用已學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，屬于運(yùn)用提問(wèn)。 19在“群落的演替”一節(jié)中，教師想要展示棄耕農(nóng)田上的演替，應(yīng)選用( )直觀教具。 A.實(shí)物B.標(biāo)本C.掛圖D.模型 答案：C解析：20蜜蜂對(duì)殺蟲(chóng)劑產(chǎn)生抗性，是基因中堿基序列改變所致。下列是對(duì)某市不同地區(qū)家蠅種群敏感性和抗性基因型頻率的調(diào)查的結(jié)果。下列敘述正確的是（ ）。 A抗性基因的產(chǎn)生具有低頻性B甲地區(qū)抗性基因的頻率為22%C乙地區(qū)抗性基因突變頻率最高D丙地區(qū)家蠅是人工選擇的結(jié)果 答案：A解析：抗

15、性基因的產(chǎn)生是基因突變的結(jié)果，基因突變具有低頻性，A正確；甲地區(qū)抗性基因頻率應(yīng)為20%2+2%=12%，B錯(cuò)誤；僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)，而沒(méi)有個(gè)體總數(shù)，無(wú)法比較三個(gè)地區(qū)抗性基因突變頻率的高低；丙地區(qū)抗性基因頻率低，敏感性基因頻率高，這是自然選擇的結(jié)果。故選A。 21 A6 B8 C78 D92 答案：D解析：以 B 基因?yàn)槔?，?dāng)某基因只位于 X 染色體上，Y 染色體上無(wú)該基因及其等位基因時(shí)22現(xiàn)有四個(gè)取自不同區(qū)域的馬鈴薯品種,用打孔器分別取其質(zhì)量相等的馬鈴薯?xiàng)l，浸入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液中，1H后稱重，質(zhì)變化情況如下表，由數(shù)據(jù)可知實(shí)驗(yàn)前細(xì)胞液濃度最高的馬鈴薯是( )A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：

16、A解析：本題考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸。 由上圖中數(shù)據(jù)可知，甲在浸入蔗糖溶液后，質(zhì)量增加，說(shuō)明浸入前細(xì)胞液濃度高于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞吸水故質(zhì)量增加。乙丙丁在漫入蔗糖溶液后，質(zhì)量減少或不變，說(shuō)明漫入前細(xì)胞液濃度低于蔗糖溶液濃度，馬鈴薯細(xì)胞失水故質(zhì)量減少。故本題選A。 23圖1表示葫蘆蘚、腎蕨、蘇鐵和木瓜的分類(lèi)，其中乙、丙所代表的植物分別是( )。A.蘇鐵、木瓜B.木瓜、蘇鐵C.腎蕨、葫蘆蘚D.葫蘆蘚、腎蕨 答案：A解析：葫蘆蘚和腎蕨是不形成種子的苔蘚植物和蕨類(lèi)植物，對(duì)應(yīng)圖中的甲。蘇鐵屬于裸子植物，對(duì)應(yīng)乙。木瓜屬于被子植物，對(duì)應(yīng)丙。 24下表為動(dòng)、植物細(xì)胞工程的有關(guān)內(nèi)容比較，你認(rèn)為錯(cuò)誤的有（ ）。

17、A0項(xiàng)B1項(xiàng)C2項(xiàng)D3項(xiàng) 答案：B解析：動(dòng)、植物細(xì)胞工程都用到酶。植物細(xì)胞工程用酶解法去除細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞工程用胰蛋白酶處理配制細(xì)胞懸液，“特殊處理”項(xiàng)正確。細(xì)胞融合方法：植物細(xì)胞工程有物理法和化學(xué)法；動(dòng)物細(xì)胞工程除了物理法和化學(xué)法外，還可用病毒等生物方法，此項(xiàng)正確。植物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有人工種子，種間雜種植物；動(dòng)物細(xì)胞工程的應(yīng)用實(shí)例有單克隆抗體的制備，此項(xiàng)正確。動(dòng)、植物細(xì)胞工程培養(yǎng)基的主要區(qū)別是植物培養(yǎng)基常用蔗糖提供營(yíng)養(yǎng)，動(dòng)物培養(yǎng)液中必須添加動(dòng)物血清、血漿等，此項(xiàng)錯(cuò)誤。 25下列能正確表示神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，刺激點(diǎn)膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動(dòng)作電位的過(guò)程是（ ）。A.B.C.D. 答案：D解析：靜

18、息時(shí)膜內(nèi)外的電位是外正內(nèi)負(fù)，受刺激時(shí)Na+通道開(kāi)放，Na+內(nèi)流，使膜內(nèi)的正電荷增加，膜外的正電荷減少，逐漸變成外負(fù)內(nèi)正。表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)，是靜息電位，表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，是動(dòng)作電位，因此神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，刺激點(diǎn)膜電位由靜息電位轉(zhuǎn)為動(dòng)作電位的過(guò)程是：。 26G蛋白偶聯(lián)受體（GPCRs）是由一條往返穿膜七次的肽鏈構(gòu)成的跨膜蛋白（如下圖），它與信號(hào)分子結(jié)合后可引起膜內(nèi)G蛋白分子的活化。下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.GPCRs分子只有一個(gè)氨基B.GPCRs在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成C.肽鏈穿膜部位的片段具親水性D.受體結(jié)合信號(hào)分子須打開(kāi)肽鍵 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)包括膜蛋

19、白、內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的腔池蛋白和分泌到細(xì)胞外的蛋白，也就是說(shuō)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不一定是分泌蛋白，游離核糖體合成的蛋白質(zhì)都是細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在該條多肽鏈中首位端各有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離羧基，但是組成這條多肽鏈的氨基酸的R 基有可能也有游離的氨基和羧基，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：磷脂分子的頭部是極性親水的，尾部是非極性疏水的，根據(jù)結(jié)構(gòu)相似相溶，肽鏈穿膜部位的片段是疏水性，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：受體與信號(hào)分子的結(jié)合是依據(jù)獨(dú)特的分子構(gòu)象，不須要打開(kāi)肽鍵，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 27圖1是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者（圖中），這兩個(gè)家庭由于某種原

20、因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)判斷選C。 28在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”形增長(zhǎng)，圖4是某種藻類(lèi)植物在不同溫度下的種群增長(zhǎng)曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是( )。A.198條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.248條件下，第5天左右的種群增長(zhǎng)速率最大D.336條件下種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：

21、在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小A正確。由圖司知，在溫度不同的情況下，該藻類(lèi)的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長(zhǎng)率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時(shí)的曲線斜率是最大的也就是說(shuō)此時(shí)種群的增長(zhǎng)率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會(huì)隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯(cuò)誤。 29獲得無(wú)子西瓜、青霉素高產(chǎn)菌株、矮稈抗病小麥和無(wú)子番茄常用的方法分別是（ ）。誘變育種 雜交育種 單倍體育種 多倍體育種 生長(zhǎng)素處理 A BC D 答案：C解析：無(wú)子西瓜是通過(guò)多倍體育種得到的：先用

22、多倍體育種得到四倍體西瓜，將其與普通二倍體 西瓜雜交可得到三倍體西瓜，三倍體細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)出現(xiàn)染色體聯(lián)會(huì)紊亂，所以三倍體西瓜不能形成種子。 青霉素高產(chǎn)菌株的育種方法是誘變育種，原理是基因突變。矮稈抗病小麥的育種方法是雜交育種：普通小麥中有高 稈抗病和矮稈易感病兩個(gè)品種，從 F2 中選出矮稈抗病小麥不斷自交、選育，可得到能穩(wěn)定穩(wěn)傳的矮稈抗病小麥。 無(wú)子番茄是通過(guò)生長(zhǎng)素處理得到的。在未傳粉之前，在雌蕊的柱頭上涂抹一定濃度的生長(zhǎng)素，因生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí) 發(fā)育，可促進(jìn)子房直接發(fā)育成果實(shí)，從而得到無(wú)子番茄。 二、問(wèn)答題30閱讀材料根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：(1)根據(jù)材料的介紹確定該課程內(nèi)容的教學(xué)重

23、難點(diǎn)。(15分)(2)列舉一個(gè)實(shí)例，說(shuō)明基因突變對(duì)性狀的表達(dá)的影響(用流程圖作詳細(xì)說(shuō)明)。(15分) 解析：【參考設(shè)計(jì)】(1)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：31材料：?jiǎn)栴}：(1)分析該模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題。(8 分)(2)分析模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)。(12 分) 解析：(1)該模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：三、簡(jiǎn)答題32在一個(gè)遠(yuǎn)離大陸且交通不便的海島上，居民中有66%為甲種遺傳病（基因?yàn)锳、a）致病基因攜帶者。島上某家族系譜中，除患甲病外，還患有乙?。ɑ?yàn)锽、b），兩種病中有一種為血友病，請(qǐng)據(jù)圖5回答問(wèn)題：（1）_病為血友病，另一種遺傳病的基因在_染色體上，為_(kāi)性遺傳病。（2）若-11與該

24、島一個(gè)表現(xiàn)型正常的女子結(jié)婚，則其孩子中患甲病的概率為_(kāi)。（3）我國(guó)婚姻法禁止近親結(jié)婚，若-11和-13婚配，則其孩子中只患甲病的概率為_(kāi)，只患乙病的概率為_(kāi)；只患一種病的概率為_(kāi)；同時(shí)患有兩種病的概率為_(kāi)。 答案：解析：（1）乙；常；隱（2）11%解析：（1）血友病的致病基因在X染色體上，是隱性遺傳病。假設(shè)甲病為血友病，則由-5、-6不患病而-10患病可知假設(shè)錯(cuò)誤，所以乙病為血友病。同樣根據(jù)-5、-6不患病而生出的孩子-10患病可知：甲病為常染色體隱性遺傳病。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中關(guān)于“減數(shù)分裂”的要求是“闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化”。某版本教材“

25、減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)的部分內(nèi)容如下：要求：(1)根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)直觀教具，展示減數(shù)分裂過(guò)程中不同時(shí)期的染色體形態(tài)特征。(2)利用所設(shè)計(jì)的教具，寫(xiě)出“精子的形成過(guò)程”的教學(xué)過(guò)程。 解析：【參考設(shè)計(jì)】 (1)所選擇的直觀教具為掛圖，因?yàn)閽靾D的優(yōu)點(diǎn)是既有寫(xiě)實(shí)性，又有靈活性和創(chuàng)造性，能準(zhǔn)確、規(guī)范和全面地表現(xiàn)出生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，可將復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約化、模式化；可將抽象過(guò)程具體化；可演示生命活動(dòng)階段性流程；可呈現(xiàn)生物體內(nèi)外部各種聯(lián)系；可以將整個(gè)流程很好地展示出來(lái)。而我們要展示的正是減數(shù)分裂的過(guò)程，掛圖可將這個(gè)過(guò)程直觀她表現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)如下，(2)教學(xué)過(guò)程：總結(jié)減數(shù)分裂的概念，引出減數(shù)分裂過(guò)程教

26、師提問(wèn)：什么是減數(shù)分裂減數(shù)分裂有何特點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指名學(xué)生說(shuō)出減數(shù)分裂的概念，小組討論找出減數(shù)分裂特點(diǎn)，PPT展示重點(diǎn)內(nèi)容）教師講述：高等動(dòng)植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖器官內(nèi)。人和其他哺乳動(dòng)物的精子是在睪丸中形成的。(指導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖2-l，閱讀教材文字，同時(shí)用PPT展示圖片)教師講述：睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管。在曲細(xì)精管中，有大量的精原細(xì)胞。每個(gè)精原細(xì)胞的染色體數(shù)目與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同，這說(shuō)明精原細(xì)胞是通過(guò)哪種方式產(chǎn)生的(學(xué)生回答：有絲分裂。)而精子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，說(shuō)明精子的產(chǎn)生是通過(guò)減數(shù)分裂完成的，這個(gè)過(guò)程中，染色體數(shù)目是怎么減半的呢這就是咱們接下來(lái)要討論的話

27、題，結(jié)合哺乳動(dòng)物精子的形成來(lái)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過(guò)程。精子形成的過(guò)程用多媒體完整播放一遍減數(shù)分裂全過(guò)程，播放過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察減數(shù)分裂過(guò)程中兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞的名稱是什么，細(xì)胞數(shù)量有何變化，染色體有哪些行為變化。教師：通過(guò)剛才的動(dòng)畫(huà)我們可以看到減數(shù)分裂過(guò)程中，細(xì)胞數(shù)量和染色體發(fā)生了哪些行為變化呢(學(xué)生分組討論、總結(jié)，學(xué)生代表回答：一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生四個(gè)精細(xì)胞，染色體先復(fù)制后減半)教師：大家觀察得都很仔細(xì)，總結(jié)得也很到位。現(xiàn)在我們就將這個(gè)過(guò)程逐步拆分來(lái)觀察，一則可以驗(yàn)證同學(xué)們的結(jié)論，二則可以更加詳細(xì)地了解減數(shù)分裂過(guò)程。a動(dòng)畫(huà)演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程觀察分析減數(shù)第一次分裂期間精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化，細(xì)胞體積的變化。(與有絲分裂間期染色體的行為變化一致，染色質(zhì)完成復(fù)制，出現(xiàn)染色體)b分步演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程展示掛圖，看第一步：間期到減數(shù)第一次分裂前期。提問(wèn)：減數(shù)第一次分裂前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么配對(duì)的是怎樣的兩條染色體，圖