最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)

1、最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)詩歌分期的幾個界線沁園春長沙第一課時【教學過程】一、情景導入正值初秋，我們能感覺到早晚的瑟瑟秋風透著些許涼意。秋，似乎總帶有一點傷感秋闈、落葉歸根的鄉(xiāng)土情節(jié)、人生遲暮，但秋特有的詩意是讓人著迷的。例如天凈沙秋思枯藤老樹昏鴉、夜雨寄北君問歸期未有期、泊秦淮煙籠寒水月籠沙、飲酒結(jié)廬在人境、漁家傲秋思塞下秋來風景異。著名詩人劉禹錫也寫過一首題為秋詞的詩，內(nèi)容是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！蓖瑯邮菍懬?，有人寫出了悲愁，有人寫出了歡樂；有人寫出了傷感，有人寫出了壯闊。那么毛澤東同

2、志的這首沁園春長沙寫出了什么呢？一起來學習沁園春長沙。（板書課題）二、解題沁園春：詞牌名。來由：相傳東漢明帝有個女兒名叫沁水公主，她的園林叫沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事。“沁園春”詞牌由此得名。風格體例：龍榆生的唐宋詞格律中解道：“沁園春又叫壽星明，格局開張，宜抒豪邁情感。蘇辛一派最喜用之。全詞一百十四字?！蔽覀冏钍煜さ木陀幸皇浊邎@春雪、沁園春長沙。除此吳偉業(yè)的沁園春觀潮也很不錯。一起欣賞這三首詞，感受一下這個詞牌名的特點。（讀完之后讓學生談對這幾首詞詞風的感覺。明確：豪邁、奔放、雄壯等，意思對即可。）長沙：標題寫作背景:本詞作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發(fā)展。五

3、卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。本詞實際上是毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩。三、初讀感知結(jié)合注釋理解讀讀完抽查對字詞的把握理解之后試著有感情的朗讀聽示范讀（讓詞中內(nèi)容在腦海中轉(zhuǎn)換成畫面）四、梳理文脈過渡：聽完范讀，大家腦海中都有哪些畫面呢？（學生自

4、由作答。）引導梳理：（一）第一個畫面：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這三個句子的正常語序是怎樣的？告訴了你哪些信息？（“寒秋，獨立橘子洲頭，看湘江北去”；時令、地點、人物）腦海中的畫面：深秋季節(jié)，“我”獨自一人來到橘子洲，看著面前的湘江向北流去。我們把這幅畫面取名“獨立寒秋圖”吧。（課件展示：獨立寒秋），這幅畫面由一個立字引領。（二）第二個畫面：“看萬山紅遍，層林盡染萬類霜天競自由。”第二幅畫面由哪個字引領呢？（看）詞人看到了些什么？（課件展示：萬山紅遍、層林盡染、漫江碧透、百舸爭流、鷹擊長空、魚翔淺底）用自己的話把畫面介紹出來。（綿延的群山因楓樹都成了紅色，茂密的樹林像被染過一樣，滿江的

5、秋水碧綠清澈，無數(shù)的船只競相行駛，雄鷹在天空中展翅翱翔，魚兒在江水中輕快地暢游。我們把這幅畫面叫做“湘江秋景圖”吧，課件展示：湘江秋景。）結(jié)合前面的畫面內(nèi)容給“湘江秋景圖”加兩個形容詞吧。（生機勃發(fā)、絢爛多姿）。詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的？遠眺、近觀、仰視、俯瞰1最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)由這大好秋色，詞人發(fā)出什么疑問？（悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。慨敃r革命運動正蓬勃發(fā)展，作者又對未來充滿豪情壯志。看到如此壯麗的大好河山，不禁開始思索祖國未來的命運到底應該誰來主宰。）（三）第三個畫面：“攜來百侶曾游糞土當年萬戶侯?！弊髡哂裳矍暗那锞奥?lián)想起了那段時光？（崢嶸歲月。

6、畫面就叫“崢嶸歲月”吧。）在這崢嶸歲月，毛澤東和他的同學蔡和森、何叔衡等正值青春年少，意氣風發(fā)、熱情奔放。他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是發(fā)表激濁揚清的文字，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的軍閥，視他們?nèi)缂S土。課件展示：書生意氣、揮斥方遒、指點江山、激揚文字。（四）第四個畫面：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”給這幅畫面取一個名字，可是“中流擊水”，課件展示：中流擊水。下闋對上闋末尾的問題有沒有作答呢？答案到底是什么呢？我們下節(jié)課再討論。第二課時一、復習導入還記得昨天課上我們腦海中有那幾幅畫面嗎？明確：獨立寒秋、湘江秋景、崢嶸歲月、中流擊水。你對那幾幅畫面印象深刻。明確：一般

7、同學會答湘江秋景、崢嶸歲月。二、重點突破過渡：很多同學對湘江秋景圖印象非常深刻。一起把這部分背一下吧。（一）湘江秋景是一副生機勃勃、絢麗多姿的自然圖景。一般自然圖景都由很多意象合成。那么什么叫做意象呢？精講1：意象語言“意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創(chuàng)造一群意象，如馬致遠的秋思就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實

8、中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，感受到其中雋永深刻的情感。作者抓住哪些關鍵意象來描繪“湘江秋景”圖的？明確：山、林、江、舸、鷹、空、魚、水抓住關鍵詞品味意象特點。（學生自己找出關鍵詞，品味景物特點）抓意象、細分析：“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣?！皩印北憩F(xiàn)了樹林的重疊茂密，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色?！奥睂懗隽私湟纾巴浮北憩F(xiàn)

9、了江水碧綠清澈，“萬”“遍”“層”“盡”“漫”以及“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。“百”寫舸之多，“爭”給船只的昂揚奮進的，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面?！皳簟北憩F(xiàn)出鷹的矯健,也突出了天的開闊?！跋琛北憩F(xiàn)出魚兒的自由輕快?！皽\”底并非真的水淺，而是清澈見底。這是一幅生機勃發(fā)、絢爛多姿的秋景圖。聯(lián)背景、重整理：“漫山遍野像火一樣的楓林，讓人想起星火燎原的革命火炬，千帆競發(fā)，讓人想到革命形勢蓬勃發(fā)展。矯健的雄鷹在廣闊的長空博擊，輕快的魚兒自由地在清澈的水里游泳，讓人想到拼搏，想到解放和自由。沿思路、品情感：表達了作者火熱的革命情懷，在未來

10、的社會里大展身手的志向，以及對自由和解放的向往和追求。2最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)一切景語即情語”，這里運用了寓情于景的手法。抓要點、理答案：作者通過俯仰遠近多角度觀察，抓住山、林、江、舸、鷹、空、魚、水等意象，動靜結(jié)合，勾勒出一幅生機勃發(fā)、絢爛多姿的湘江秋景圖。作者寓情于景，表達了火熱的革命情懷，在未來的社會里大展身手的志向，以及對自由和解放的向往和追求。有心人、善總結(jié)：一般出題“一切景語皆情語，詩人在上闋主要描繪了一幅怎樣的畫面，體現(xiàn)了作者什么樣的思想情感?！甭?lián)系背景、注重意象、抓取關鍵、利用手法。精講II：關于描寫（二）“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構上起什

11、么作用？答：起承上啟下的過渡作用。上闋寫獨立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。（下片首句稱過片,起過渡作用。）（四）“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”一句的大意是什么？用此句結(jié)尾有何作用？答：“中流”，江水中間。“擊水”，三句大意是：“還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。（五）詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?答：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深

12、秋景色，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀二三十年代進步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運，指點著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入。雨巷戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集我底記憶，他的成名作雨巷即收入此集中。1933年8月出版了望舒草，1948年出版了災難

13、歲月，一生留下詩篇92首。雨巷寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。一、初步感知詩歌雨巷（朗讀此首詩，讀完后談談對這首的初步印象）、放錄音（第一遍）。學生合上書本。靜聽。放完。2、全班一起朗讀、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?對。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又

14、深深被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。、剛才，我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為3最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)它很美呢?我們已經(jīng)知道，詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的內(nèi)容。（放錄音第三遍）。、這首詩的最大的特點是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（

15、或者說是景物）？（結(jié)合第號張投影片）明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦

16、朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。雨巷中寫“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（攤破沙浣溪沙）（附全詩）全詞：李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香

17、更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。四、分析姑娘的象征含義在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的

18、憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了?！跋怂念伾?，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。雨巷是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。五、藝術特色1變幻文法結(jié)構，經(jīng)過巧妙組

19、合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。（通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術特色）雨巷令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構。2雨巷的音節(jié)特色4最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)可以說雨巷在音韻，節(jié)奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就?？傮w節(jié)奏：

20、舒緩悠揚詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，雨巷單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。復沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢強調(diào)飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集望舒草中的代表作尋夢者如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表

21、現(xiàn)在雨巷首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。詞的重疊運用有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。雨巷在音節(jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。2詩歌的押韻雨巷共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務的。3不但使用“ang”的韻尾

22、、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境?！岸∠阋粯拥念伾?丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。3詩歌的用詞。雨巷在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而

23、又迷蒙空靈的意境。再別康橋一、導入設計佛云：人生有七大苦，我們前面通過雨巷的學習，品味到了“求而不得之苦?！比松诹嗑褪恰皭蹌e離”。別離是一種執(zhí)著的苦。人生本來聚少離多，“多情自古傷離別”。馮至別離寫道：“我們招一招手，隨著別離我們的世界便分成兩個?！彪x別時是痛苦的。待到花落云散，冬雷震震夏雨雪之時，才驚覺昨天的生活已是今天的美夢，所愛的終究像手中的沙一般飄揚而去，午夜夢回之際，這“愛別離”的滋味，怎一個“苦”字了得？今天我們要學習的也是一首描寫離別的詩歌徐志摩的再別康橋。讓我們來看看他對別離是一種怎樣的描寫，看看他是如何理解離別的。二、作者介紹徐志摩，浙江海寧人，新月派的代表詩人。早年留學

24、英國劍橋大學。1931年11月19日，為了省錢，經(jīng)朋友介紹而搭坐上了免費的郵班從南京回北平，不幸因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。終年，34歲。其代表作有再別康橋雪花的快樂沙揚那拉這是一個怯懦的世界等。胡適有一個概括性的評論。說“他的人生觀就是一種單純信仰，這里面只有三個字：一個是愛，一個是自由，一個是美”他就是為著他單純的信仰而活。徐志摩的一生是為了愛情而存在的。在他死后三個女人撲倒在了他的墓碑前：這三個人分別是他的原配妻子張幼儀；沒有結(jié)果但是他靈魂的伴侶的才女林徽因；他努力兼職都還養(yǎng)不活的交際花陸小曼。他的逝世也為了省錢養(yǎng)家而導致的。我們知道在太可惜了，是吧？這首再別康橋是作者在1928年第

25、三5最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。1928年秋，徐志摩重到英國，本詩記下了詩人再別康橋的情感體驗。徐志摩曾在1921-1922在英國留學兩年，大部分時間在此度過。這是他一生最美好的時光。用他本人的話說，在英國劍橋大學研究文學期間是他一生中最幸福的日子?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，1922年徐志摩回國前夕，曾作長詩康橋再會吧，在詩中稱康橋為“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”。如今又要和它告別了，自然千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。三、初讀課文，整體感知1、學生以自己的方式誦讀（老師不提任何要求）,誦讀后談感受。很美。意象包含“云彩”、“金柳”、“青荇

26、”、“天上虹”、“星輝”。別離詩，但離而不傷，別而不愁。語言華美，算得上中國現(xiàn)代詩歌史上的經(jīng)典作品，盡管這是一首現(xiàn)代詩歌，但卻處處流淌著中國古典詩歌的韻致。四、研討文本：1作者再來康橋，再別康橋，來去都有什么特點？為什么要這樣？輕輕地、悄悄地對它愛得情深意摯，深情款款，如“慈母之于睡兒，緩抱軟吻”（再會吧，康橋?。?，深怕驚醒了它。3明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？借代指康橋美好的一切。4重回康橋，哪些美景深深吸引了他？河畔的金柳是夕陽中的新娘軟泥上的青荇油油的在水底招搖；柳蔭下的一潭清泉，是天上虹；是揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢。星輝斑斕，夏蟲鳴叫5常言“花紅柳綠”，在作者筆下，

27、河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？因在夕陽中。把柳樹比做新娘，用暗喻把柳樹比做新娘，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，也表達了對康橋自然之美的喜愛之情。文中還用暗喻的是哪一句？那柳蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。6“青荇在水底招搖“用了什么手法？擬人，表達了油油青草的多情可愛。7清泉一般是碧綠的，作者為何將它比做“天上的彩虹”？河身嫵媚不僅有榆樹清水，還有岸邊的綠樹紅花和在洗滌的腮紅頸白的少女。是屏繡康河。8重回康橋，他觀金柳，賞青荇清泉，還做了什么？撐一支長篙，向青草更青處漫溯到星輝斑斕時。9此時情緒是興奮歡快還是失意低落？何以見得？情不自禁“

28、在星輝斑斕里放歌?！?0怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭”一句？“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一，此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。11中國一般人，喜歡某地，愛刻上“XXX，到此一游?！被蛘话鸦?，采幾束草帶回去留做紀念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？對康橋愛得深，愛得真，愛得純，愛得善。12詩中還有一句最能表達詩人對康橋感情的是什么？在康河的柔波里，我甘做一條水草！13這是一種什么樣的感情？怎樣理解？對康橋依依不舍，希望永遠與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。五、整體鑒賞：反復誦讀，體會形式美。抓住意象，欣賞意境美。深入分析，領悟主

29、題美。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：A，本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。B，學生討論這些意象的選擇有什么作用？詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高6最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)樓大廈，車水

30、馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇

31、的獨具特色之處。從詩歌的形式入手賞析詩歌。再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。1，繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美

32、的表現(xiàn)。A，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。B，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。C，回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構成回環(huán)呼應的結(jié)構形式。3，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。大堰河我的保姆一、導入新課：追憶歷史的光陰到1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆-大堰河，思念感激之情沖擊著詩人的心，揮筆寫下了.大堰河-我的保姆這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌，是一首呈現(xiàn)

33、給中國勞苦大眾的一首贊美詩。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。二、1.作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有光的贊歌、古羅馬的大斗技場等。2寫作背景：艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。三初讀四整體感知讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？

34、抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？學生討論明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁，而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會五理清結(jié)構層次。第一部分（1-2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系；第1節(jié)。提問：這一節(jié)主要寫了什么？（大堰河的身份、地位

35、以及作者“我”的關系。）第2節(jié)。提問：這里的“我”是兩個人的兒7最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)子，一個是地主的兒子，一個是大堰河的兒子，這兩個“兒子”的含意有什么區(qū)別？（前者“地主的兒子”，這是在血統(tǒng)意義上說的；后者“大堰河的兒子”，這是在撫養(yǎng)意義上說的，進而具有感情的、階級的意義。）第二部分（3-8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。第3節(jié)。提問：為什么看到雪使作者想起了大堰河？（作者幼時是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛。人在寒冷孤獨時，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。正因為這是人之常情，所以看到

36、飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。）第4節(jié)。齊聲朗讀，體會詩中的深情。這一段集中寫了大堰河的勤勞樸實的形象。詩中運用了“在之后”這一狀語格式，而且反復使用，多次強調(diào)。在每個狀語中都細致入微地描述了大堰河辛勤勞動的情景，運用了一系列富有表現(xiàn)力的動詞，請同學們一一找出。這些詞語所表示的勞動情景，給我們一個什么印象或感覺呢？一是大堰河什么活兒都得干，從吃到穿，里里外外處處操勞；二是大堰河十分繁忙，從早到晚，一時也不停閑。（由她把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死，可以推知夫兒們已脫下襯衣入睡，她還在忙碌。）提問：詩中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺之后”（

37、這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對乳兒的關心愛護之情。）同學們想想，那是怎樣的一雙手？干了那么多活兒的手能是細嫩的么？不是，那是十分粗糙的手，厚大的手。可是本節(jié)的最后一句，卻有一個表示細微動作的詞-撫摸！正是這個詞，浸透了大堰河對“我”的疼愛，干了那么多粗活的手，此時居然能輕輕地“撫摸”，不是偉大母愛的生動體現(xiàn)嗎？第5節(jié)。簡單交待“我”的階級出身-“地主的兒子”，但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。提問：哪個詞表明“我”不情愿離開大堰河？（“被”“領回”）第6節(jié)。提問：哪些語句表現(xiàn)了作者自己出身的家庭經(jīng)濟條件很優(yōu)越？（“紅漆雕花的家具”“睡床上金色的花紋”“天倫敘樂的匾”“絲的和貝

38、殼的鈕扣”“安了火缽的炕凳”“碾了三番的白米”）這么優(yōu)越的家庭條件，作者“我”又是怎樣一種心情呢？（“忸忸不安”一詞不僅表明“我”在保姆家生活慣了，進而表明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡，因此本節(jié)的頭尾兩句重復了相同的一句話，“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，正表明了對大堰河深厚的感情。）第7節(jié)。提問：本節(jié)開頭“大堰河為了生活就開始用抱過我的兩臂勞動了”與此詩第2節(jié)中哪一句相照應？（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動的項目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動時的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）

39、講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是極繁重的。多樣的，更是艱苦的；然而她卻總是“含著笑”。對常人來說。那些勞動沒有一樣能夠使人笑。到結(jié)了冰的池塘去洗菜，把結(jié)著冰屑的蘿卜切開，在那冰冷剌骨之時能夠笑嗎？面對著豬吃的麥糟，嗅著那刺鼻的餿味兒，扇著嗆人的爐煙，常人在這時能夠笑嗎？然而詩中卻始終寫大堰河“含著笑”，這表明她的勤勞與善良。不僅如此，如果聯(lián)系第5節(jié)所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在這一節(jié)中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含意-表明大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這種愛

40、是超越了功利關系的偉大而無私的愛！是真正的母愛！第8節(jié)。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個細節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。第三部分（9-10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。第9節(jié)。寫大堰河死時還念著乳兒，同時表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母而內(nèi)疚悲痛的心情。第10節(jié)。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。提問：這節(jié)運用了不少定語做修飾，找出來，說說這些修飾語的作用。（“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凄苦8最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)之沉重，“四塊錢的”“幾尺長方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蘊含著詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深了的

41、悼念與歉疚。）第11節(jié)。提問：在這一節(jié)里寫“我”與大堰河的后代的感情上的聯(lián)系，你能找出表達這種感情的語句嗎？試作分析。（“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后代悲慘命運的同情，對舊世界的憎惡；“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”一句，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級兄弟心連心。）講解：當“我”飄泊回到故土時，及大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”；且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。第四部分（12-13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。六、體會感情詩是詩人感情的載體，這

42、首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感激第3部分：同情與控訴第4部分：謳歌與贊美七、大堰河的形象1.大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。2.你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關系復句。一連串“在你之后”是狀語，這些狀語構成排比，這些排比句有什么作用？（這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖,處處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋

43、，但這里有母愛的擁抱和撫摸。3.始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取閏自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足-她對生活的要求就那么低！這是一種在苦水中不以為苦，反以為樂的心理狀態(tài)。）4作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了尢大堰河對乳兒的愛，正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢在夢里，她吃著乳兒的婚酒坐在輝煌的結(jié)彩的堂

44、上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”描寫繪聲繪色，栩栩如生。“詩人應該是典型的事物之敏銳的直觀者”，艾青正具備這種敏銳性。透過大堰河寬厚善良的一舉一動，發(fā)現(xiàn)了她的心靈。大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。5.然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切-從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗

45、讀）大堰河，含淚的去了6.數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰-這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。

46、7.（如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、9最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）8.艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人

47、以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。八、分析詩歌表現(xiàn)手法。1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。2、修辭手法：妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合

48、理的世界的詛咒。大量反復：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強抒情效果。（為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3段首尾句反復：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。）多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。(排比的手法是這首詩藝術表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全

49、使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關。)總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情附：艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責。但是，應該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。用排比、反復來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，

50、不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內(nèi)在旋律。九、小結(jié)：作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。同學們，前面我們剛剛學完詩歌單元，已經(jīng)感受過了她的激情與柔情。而今天我們將要接觸一種新的文學形式，那就是文言文。這個單元選的是先秦的散文，這些文章或記政治、外交的風云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學習這個單元既可以從中領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術。

51、但在進入今天的新課學習以前，我想先給大家?guī)c學習高中文言文的建議，為同學們剛開始學習文言文做一個鋪墊，也為以后的繼續(xù)學習找準一個方向。二、學習文言文要掌握哪幾類知識？1、通假字（每篇課中出現(xiàn)的通假字要整理到積累本上）。2、異讀字（一個字保留了兩個以10最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)上的讀音，且音不同則義不同的字）。3、古今異義。有：詞義的擴大、縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞義的輕重、詞的感情色彩的變化和名稱說法的改變。4、偏義復詞：即一個詞由兩個意思相近或相對、相反的語素構成，只取其中的一個語素的詞義，另一個只作陪襯。5、一詞多義。即一個詞有多種含義。如“食”有“吃”、“吃的東西”“專指飯

52、”等等詞義，如何判斷一個詞究竟用哪個詞義呢？主要是聯(lián)系上下文，認真閱讀，認真分析，增強閱讀能力。6、詞類活用：在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中又可以靈活運用，臨時改變它的基本功能，在句中充當其它類所以它們又被稱作“春秋三傳”。（傳注釋或解釋經(jīng)書的文字）2、左傳以春秋的記事為綱，它依孔子修訂的魯史春秋的順序，按時間先后，主要記載了東周前期二百四五十年間各國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，真實地反映了當時的社會面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評論時，往往帶有自己的褒貶和愛憎。記事比春秋詳細而具體。3、左傳是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，不僅具有極高的史學價值，而且還

53、具有極高的文學價值，為后世敘事散文樹立了典范。在文學上和語言上的成就很大。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如詞。7、特殊句式：判斷句、被動句、聞其聲。三、整體感知：1、指名朗讀課文：賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構后置句（狀語后置句）、省略句等。燭之武退秦師“”我國自古有句話叫“一夫敵百萬之師”。這當然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。明朝的劉伯溫就說過：凡用兵之道，以計為首。其實，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：身佩六國相印的蘇秦，輕搖羽扇的孔明，運籌帷幄的張良，提到他

54、們我們無不贊嘆他們的大智大勇，今天我們拜訪一下燭之武，請同學們翻到燭之武退秦師。一、解題：燭之武：鄭國大夫。馮夢龍東周列國演義：燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（y、養(yǎng)馬的長官），大概相當于西游記里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。秦師：秦國軍隊。退：使撤退。二、左傳簡介：1、左傳是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。左傳是春秋左氏傳的簡稱，又名左氏春秋。因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作，2、解決學生提出的疑難詞句。3、找同學翻譯課文，注意以下文言現(xiàn)象。通假字：今老矣，無能為

55、也已（已，通“矣”，語氣詞，了。）共其乏困（共，通“供”，供給。）若不闕秦，將焉取之（闕，通“缺”，侵損，削減。）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。）失其所與，不知（知，通“智”，明智。）古今異義貳于楚也（古：從屬二主，動詞；今：“二”的大寫，數(shù)詞）若舍鄭以為東道主（古：東方道路上的主人；今：泛指設宴請客的主人。）行李之往來，共其乏困（古：使者，出使的人；今：指外出之人隨身攜帶的物品）微夫人之力不及此（古：那個人；今：尊稱一般人的妻子）詞類活用名詞作狀語：夜縋而出（表時間，在晚11上）最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)越國以鄙遠，君知其難也（代詞，朝濟而夕設版焉（表時間，在早上，

56、在晚上）既東封鄭（表處所，在東邊）名詞作動詞：晉軍函陵/秦軍汜南（駐扎）與鄭人盟：（結(jié)盟、訂立同盟）唯君圖之（計劃，考慮）名詞的使動：既東封鄭（封：疆界。名作使動，使成為疆界）闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動，使得利）名詞的意動：越國以鄙遠（鄙：邊邑。名詞作意動，把當作邊邑）動詞作名詞：且君嘗為晉君賜矣（賜，動詞作名詞，恩惠）動詞的使動：若不闕秦（使動用法，使削減）若亡鄭而有益于君（使動，使滅亡）燭之武退秦師（使動，使退卻（撤兵）形容詞作名詞：越國以鄙遠（遠地）共其乏困（乏困，缺少的東西）臣之壯也（壯年）形容詞作動詞：因人之力而敝之，不仁（形容詞作動詞，損害）數(shù)詞作動詞：且貳于楚也（從屬

57、二主）一詞多義鄙：越國以鄙遠（把當作邊邑）肉食者鄙，未能遠謀（庸俗，鄙陋）以：以其無禮于晉（因為，連詞）敢以煩執(zhí)事（拿，用，介詞）越國以鄙遠（表順承，而）焉用亡鄭以陪鄰？（表順承，而）若舍鄭以為東道主（把，介詞）而：今急而求子（才，連詞，表順承）夜縋而出（表修飾，連詞）若亡鄭而有利于君（表順承，連詞）因人之力而敝之（表轉(zhuǎn)折，連詞）焉：子亦有不利焉。（啊，句末語氣詞，表感嘆）焉用亡鄭以陪鄰？（疑問代詞，何）若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）其：行李之往來，共其乏困（代詞，指代“行李”）指代“那件事”）失其所與，不知（代詞，自己的）吾其還也（語氣詞，還是，表商量）之：子犯請擊之（代詞，他們，指秦

58、軍）是寡人之過也（結(jié)構助詞，的）臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨立性，不譯）夫晉，何厭之有（賓語前置的標志，不譯）輟耕之壟上（動詞，往、到）特殊句式A判斷句：是寡人之過也（用“也”表判斷）因人之力而敝之，不仁/失其所與，不知/以亂易整，不武B賓語前置句：夫晉，何厭之有（“之”作賓語前置的標志）C狀語后置（介詞結(jié)構后置）：以其無禮于晉。若亡鄭而有益于君。佚之狐言于鄭伯。D省略句：省主語：（晉惠公）許君焦、瑕（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；”（燭之武）夜縋而出（燭之武）許之（秦伯）使杞子、逢孫、揚孫戍之省賓語：敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）若舍鄭以（之）為東道主（之：

59、指鄭國）省介詞：晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶著這個疑問，我們一同走近燭之武退秦師。介紹背景：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。12最新人教版高中語文必修一至必修五教案(合集)鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終

60、也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。秦國此次東征源于：一礙于秦晉聯(lián)盟，二源于東擴的野心?；脽羝故敬呵飼r期形勢簡圖：教師解說：這是秦國，都城為雍。這是晉國，都城為降。這是鄭國，都城為新鄭。