六年級上冊語文第五課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級上冊語文第五課教案 年 級 六 學(xué) 科 語文 章(組) 五、科學(xué)與察覺 學(xué)習(xí)內(nèi)容 自然之道 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析 自然之道陳述了一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘埠玫腻e誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令分外懊喪。文章通過以上事例報告我們了解和崇敬自然規(guī)律的重要性，知道假設(shè)違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而輕易干壞事。也報告我們要敬畏自然，感受自然的神秘，與自然和諧相處。學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。 學(xué)情分析 學(xué)

2、生在理解課文上有確定的難度，自然之道學(xué)生說說很輕易但真正讓學(xué)生明白是怎么回事更多的理應(yīng)是淺顯易懂的語言和讓學(xué)生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會的情感這才是最重要的。 學(xué)習(xí)目標 1學(xué)生熟悉本課7個生字，會寫14個生字； 會寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學(xué)會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用； 能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。 3學(xué)習(xí)本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教導(dǎo)； 了解大自然的神秘，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

3、學(xué)習(xí)重難點 理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教導(dǎo)。 學(xué)習(xí)方式 方 法 情感朗讀法、 情境體驗法、 合作探究法、 引導(dǎo)點拔法、 學(xué)習(xí)打定 老師打定教學(xué)課件 學(xué)生課前搜集有關(guān)生物界的的資料 學(xué)習(xí)時數(shù) 二課時 學(xué)習(xí)過程： 第一課時 一、導(dǎo)課揭題。 1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手； 讀過三遍以上的請舉手。 2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？ 二、初讀梳理。 1.初步讀文，學(xué)習(xí)詞語。 請同學(xué)們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？ 加拉巴哥島 巢

4、穴 躊躇 結(jié)伴而出 偵察 頹喪 你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不輕易讀好，提出來。 2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。 （1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？ 適時板書：我們 向?qū)?幼龜 食肉鳥 A.“向?qū)А笔鞘裁慈?？這個向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?B.我和七個同伴，簡稱“我”們； 我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？ C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。 D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。 （2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？ 假設(shè)你覺得有困難，老師給你一點扶助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

5、） 隨機板書：救助 傷害 過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速欣賞課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)） 三、理解“救幼龜” 1（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就察覺一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，貌似在偵察外面是否安好。正值幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。） （1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。 （2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。 （3）它的提防精心是有理由的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？ 2一

6、只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿揭獟?。同學(xué)們，此時假使你就在現(xiàn)場你會怎么做？所以“我”們 我們都很焦急，可是向?qū)s說 出示句子：我和同伴慌張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想手段啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?（1）練讀句子，體會“慌張與焦急”，理解“若無其事”。 （2）比較著讀，體會比較的表達效果。 （3）讀到這里，你讀出了什么疑問？ （要點把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞?？向?qū)дf的自然之道是什么意思？） 四、續(xù)學(xué)第五自然段。 1.默讀課文第5自然段，想想說說： 那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危害，便會

7、，其他的幼龜就 ；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結(jié)果 。 2.議論辯論：假設(shè)我們不去扶助那只幼龜，處境會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？ 3.練習(xí)并小結(jié)： （1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想： （2）所以，向?qū)дf再讀向?qū)дf的話。你明白“自然之道，就是這樣的?！边@句話的意思了嗎？ 五、穩(wěn)定練習(xí)。 1.復(fù)習(xí)詞語。 爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不成及 氣喘吁吁 響徹云霄 （1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？ （2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。 2.填空作業(yè)。 出示，并打定作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（ ），我

8、們很生氣，責(zé)怪向?qū)В?）。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛?。不久，成百上千的幼龜從巢中?），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。 其次課時 一、過渡： 那只小海龜?shù)镁攘?，我們理?yīng)感到欣喜，但是在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不成及的蠢事?！边@畢竟是什么理由呢？自己默讀剩下的課文段落。 二、學(xué)習(xí)課文6-8段。 1、首先來回復(fù)：為什么說我們干了一件愚不成及的蠢事？ 學(xué)生可以從多個方面去說，留神表達的依次。 說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出 從這些紅色的詞語中，你體會

9、到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬?怎么讀？ 老師問學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來報告大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?（我們派出去的偵查兵沒有回來，他斷定看到外面沒有危害，而是匆促忙忙地去大海了。假設(shè)遇到什么危害，他會返回巢穴中的。） 這說領(lǐng)略向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？ 學(xué)生接著談一談。 2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來開展想象，選出其中一種處境寫一寫，看誰寫的概括形象。 引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當時情景

10、。 一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我愛戴的媽媽啦！猛然一只鰹鳥快速地俯沖下來，用力地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然伏擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)姆鼡?，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ镉昧Φ刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。 一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時 一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就 一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，猛然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就 一只幼龜剛剛把腦袋伸出

11、巢穴，想追逐同伴，可就在這時 一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終究到達了海邊，它沖動地想：“我終究可以在美觀的大海里生活了。”突然 學(xué)生讀自己寫的句子。 3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了恐懼，急切學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以 出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。 （1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。 老師：食肉鳥們由于吃了多數(shù)的小幼龜而欣喜地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？ 采訪學(xué)生：你會說什么？ 假使你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是

12、不是理應(yīng)為我們救了你而感到欣喜呢？ 老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不成及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以 出示句子： 我和同伴逐漸地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假設(shè)不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?從這兩句話，你體會到了什么？ 板書：悲傷 （2）對比句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。 a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假設(shè)不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假設(shè)不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?師：加上“悲嘆”好在哪里？（能表達出向?qū)O度凄愴憂傷的心理。） 板書：凄愴 根本可以換成什么詞語？ 向?qū)槭裁磿绱似鄲恚浚ǚ滞庾载?zé)、懊喪幼龜?shù)臑?zāi)難

13、他有不成推卸的責(zé)任） 師：再次讀這個句子，感受向?qū)У钠鄲碇?。指讀、齊讀。 師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有可憐心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危害，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，可能他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。 三、談感悟、談啟示。 同學(xué)們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們確定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！ （可能展現(xiàn)的回復(fù)：大自然中的現(xiàn)象是特別繁雜的，沒有調(diào)查領(lǐng)會就不要亂做抉擇或指揮； 人不要自作聰明，要知道，有好多時候，聰明反被聰明誤；假設(shè)不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心

14、辦壞事；） 師小結(jié)：同學(xué)們說得好，這個故事就是要報告我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否那么，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。（板書：遵循） 作 業(yè) 設(shè) 計 在現(xiàn)實生活中，有大量事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，寫一篇作文 板 書 設(shè) 計 23、自然之道 遵循 人 違背 養(yǎng)護傷害 海龜 年 級 六 學(xué) 科 語文 章(組) 五、科學(xué)與察覺 學(xué)習(xí)內(nèi)容 一個這樣的老師 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析 本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它表達了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新質(zhì)疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生

15、了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安置材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教導(dǎo)效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學(xué)重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點。 學(xué)情分析 六年級的學(xué)生具備了確定的閱讀才能，能夠在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象是對學(xué)生的一種“沖突” 分別從視覺、心理、思維方式、生活習(xí)慣這四方面加以呈現(xiàn)。在此，教學(xué)中理應(yīng)提防學(xué)

16、生的情感體驗，激發(fā)他們的想象力和寫作的潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 在本課中我運用談話導(dǎo)入、質(zhì)疑探究、小組合作、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究舉行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂空氣中舉行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。 學(xué)習(xí)目標 1、學(xué)會3個生字及新詞，認讀2個字。能正確流利地朗讀課文 2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。 3、了解懷特森老師獨特的教導(dǎo)方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響，并寫出對他的評價。 4、體會側(cè)面描寫人物的作用。 學(xué)習(xí)重難點 1、了解懷特森老師獨特的教導(dǎo)方法、思想，及其對學(xué)生的深遠影響，并寫出對他的評

17、價。 2、體會側(cè)面描寫人物的作用。 學(xué)習(xí)方式 方 法 情感朗讀法、 情境體驗法、 合作探究法、 引導(dǎo)點拔法、 學(xué)習(xí)打定 多媒體設(shè)備，課件，頭巾、火柴等表演用的道具。 學(xué)習(xí)時數(shù) 二課時 學(xué)習(xí)過程： 第一課時 一、透露課題。 大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什么問題嗎？帶著這些問題到課文中去探索答案吧！ 二、檢查預(yù)習(xí) 1、按自然段開火車朗讀課文，留神做到正確流利。 2、教師預(yù)設(shè)課文輕易出錯的字、指點學(xué)生留神書寫。 2、提出并解決不理解的詞語。 解決學(xué)生不理解的詞語后，提出： （1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U? （2）冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？（地質(zhì)上的一個時期，在新

18、生代的第四季，當時氣候分外寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所籠罩，也叫冰河時代。） （3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？ （4）莊重其事，懷特森老師是怎樣莊重其事地講“凱蒂旺普斯”的？ （5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光彩？ 三、初讀課文，整體感知 1、課文主要講了什么？ 2、自學(xué)：用你熱愛的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。 3、匯報： （1）說說你讀懂了什么？ （2）提出不懂的問題：四、明確進一步學(xué)習(xí)的方向 1、你覺得一個這樣的老師這篇課文的主要人物是誰? 2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？ 首先看看學(xué)習(xí)一個這樣的老師這篇

19、課文我們理應(yīng)弄懂什么這是一個怎樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？ 還要解決我們不懂的問題懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？ 3、擬定進一步學(xué)習(xí)的方案：學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。 五、布置作業(yè) 1、抄寫生字新詞。 2、練習(xí)朗讀課文。 其次課時 一、導(dǎo)入新課 1、師：這節(jié)課我們來持續(xù)學(xué)習(xí)一個這樣的老師。 2、回想：這個老師是誰？文章主要寫了他的什么事？ 學(xué)生匯報 二、品讀課文，感悟交流 1、師：讓我們一起走進懷特森老師的這節(jié)課。 （PPT：自讀1、2段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)； 把自己的感受簡樸批注在旁邊。） 指名讀自讀提示。 2、學(xué)生自讀，批注。 3、共

20、議交流 師：同學(xué)們讀的很專心，誰容許把自己的感受和大家交流一下。 同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都詫異地瞪大了眼睛。（PPT出示該句）重點品評：面面相覷、詫異、瞪大 師：可見，老師的問題極大的激發(fā)了同學(xué)們的興趣。 我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的的老師了。（PPT出示該句） 抓住重點詞語（饒有興趣）引導(dǎo)學(xué)生體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的感情（師板書：熱愛） 4、過渡語：同學(xué)們學(xué)習(xí)的饒有興趣，其次天，懷特森老師對所講的內(nèi)容舉行了測驗，大家自然胸有成竹 師：但試卷發(fā)下來后，結(jié)果卻出乎大家的意料。（PPT：自讀410段，勾劃“我”和同學(xué)們的

21、表現(xiàn)； 體會“我”和同學(xué)們對老師的情感變化，做簡樸批注） 5、學(xué)生自讀，批注。 6、學(xué)生匯報。師相機板書：質(zhì)疑不滿 7、共議交流。 第4段 學(xué)生自己練讀。 表示讀。 師評價，過渡：大家的朗讀讓我感受到當時同學(xué)們的質(zhì)疑、不解。 第5段 師：面對同學(xué)們的質(zhì)疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光彩，解釋道，“很簡樸，有關(guān)?！薄敖器铩笔鞘裁匆馑?？（生回復(fù)） 懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的光彩？同桌交流，匯報。 第6、7段 師：聽懷特森老師這樣解釋，假設(shè)你是班里的學(xué)生，你會怎樣想？（讓學(xué)生換位斟酌體會當時的感受） 師：生物學(xué)的最好的比利此時會如何呢？ 學(xué)生多元化理解。（生：憤怒，不滿） 師：帶著這種心情讀一

22、讀。（PPT出示：“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？） 師：我就是懷特森老師，誰來問一問我。（師生角色讀課文6、7段） 第8段 師：面對老師這樣的解釋，當時“我”怎樣想？（學(xué)生自由說）你從哪兒看出來的？ PPT出示：那你為什么要在課堂上莊重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，操縱著自己不嚷出來。（讓學(xué)生試讀這段話） 師：你讀出了什么？ 師范讀 學(xué)生再次品讀第8段，體會“我”和同學(xué)們當時懷特森老師的感情。 第9段 師：面對同學(xué)們的不滿和探討懷特森老師擺了擺手讓大家寧靜下來，給大家進一步舉行解釋（指名讀第9段“莫非這就是你們不及格的理由）

23、師：懷特森老師給同學(xué)們不及格的理由是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時同學(xué)們沒有質(zhì)疑，為什么？ 8、師：懷特森老師說試卷上的分數(shù)是要登記在勞績冊上的，他也真這么做了。他夢想我們從這件事上學(xué)到了什么。那么他畢竟夢想我們學(xué)到點什么？略讀后4段，過會兒舉行匯報交流。 9、匯報交流 第11段略處理 師：同學(xué)們僅僅是從這節(jié)課學(xué)會的嗎？ 第12段 PPT：我們理應(yīng)時刻保持機警，用事實、用科學(xué)的方法，校正錯誤，并且應(yīng)當有堅持真理的毅力。 師：是啊，懷特森先生要教他的學(xué)生獲得真知的方法那就是難得的質(zhì)疑、探索的精神。(懷特森老師采取了獨特的教學(xué)方式，目的就是讓“我們”學(xué)會“新質(zhì)疑主義”。)（齊讀12段）板書：新

24、質(zhì)疑主義 第13段 師：同學(xué)們是如何運用“新質(zhì)疑主義”的？學(xué)生匯報的時候，順勢解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)們中代表什么？ B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛？把它換成“看著”好嗎？為什么？ 14段略處理。 重點句：我正視著他的眼睛，報告他：“你錯了?！?文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并報告他“你錯了”，為什么？ 師：從“我“和同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出同學(xué)們對懷特森老師怎樣的感情？（相機板書：敬仰） 三、速讀全文，回歸整體。 師：速讀全文，體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的情感變化。 師：此時此刻，你認為懷特森是個怎樣的老師？ 結(jié)語：我們從入學(xué)開頭到現(xiàn)在結(jié)識過大量老師，他們有的學(xué)

25、識淵博，有的治學(xué)嚴謹，有的和藹可親每一個老師都以他獨特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學(xué)方式教會了學(xué)生“新質(zhì)疑主義”。 四、拓展延遲 1、師：是啊，（PPT）這樣的老師就好比屹立在海邊的燈塔，在蒼茫的夜色中為我們指引前進的方向； 這樣的老師就好比 ， ；這樣的老師就好比 ， 。（學(xué)生做仿句練習(xí)） 2、小練筆：以懷特森老師的口吻來記敘這件事。 作 業(yè) 設(shè) 計 1、練習(xí)本課的生字新詞。 2、朗讀課文。 3、片斷練習(xí)：寫一寫自己最好的老師。 板 書 設(shè) 計 一個這樣的老師 熱愛質(zhì)疑氣惱敬仰 “新質(zhì)疑主義” 影響深遠 年 級 六 學(xué) 科 語文 章(組) 五、科學(xué)與察覺 學(xué)習(xí)內(nèi)

26、容 最正確路徑 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析 最正確路徑這篇課文講的是世界出名的建筑大師格羅培斯設(shè)計的迪斯尼樂園就要對外開放了，但是連接各個景點之間的道路的設(shè)計方案還沒有確定。這使大師大傷腦筋。他路經(jīng)法國出名葡萄產(chǎn)區(qū)時，得知有一位老太太葡萄園里的葡萄總是先賣完，她的做法給了格羅培斯啟發(fā)，半年后，樂園里的人行道鋪設(shè)好了。1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為世界最正確設(shè)計。這篇課文報告我們，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，這種做法表達了“以人為本”的思想，其效果往往是最好的。 學(xué)情分析 本文語言樸實簡明，情節(jié)明顯領(lǐng)略。內(nèi)容與前一課有異曲同工之處，都包含著確定的創(chuàng)新思想，理

27、應(yīng)學(xué)生對比輕易體會。但是，格羅培斯設(shè)計路徑之中蘊含的精益求精的工作精神，路徑的設(shè)策略略中包含的崇敬他人，給人自由的人文思想，這一核心主題可能成為學(xué)生理解的難點。 學(xué)習(xí)目標 1、正確認讀生字詞; 2、有感情朗讀課文。 3、從格羅培斯設(shè)計最正確路徑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式，體會格羅培斯的創(chuàng)新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。 學(xué)習(xí)重難點 理解格羅培斯設(shè)計的最正確路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴謹專心的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 學(xué)習(xí)方式 方 法 情感朗讀法、 情境體驗法、 合作探究法、 引導(dǎo)點拔法、 學(xué)習(xí)打定 1、多媒體課件 2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文

28、 學(xué)習(xí)時數(shù) 二課時 學(xué)習(xí)過程： 一、激趣導(dǎo)入，透露課題 1、同學(xué)們，你們熱愛看動畫片么？大家確定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不目生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特迪斯尼） （格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過多數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精致的杰作。） 2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多天性鮮明、活潑心愛的動畫人物，對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的付出，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的愛好，這里可以說是每個人夢的故土，猶如來到了用夢和空想編織的殿堂。 3、透

29、露課題，質(zhì)疑。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。 【板書課題：6、最正確路徑】（最正確路徑：就是最好的路線。） 看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？ （為什么迪斯尼樂園的路徑是最正確路徑？這條最正確路徑是如何設(shè)計出來的？） 二、初讀課文，理解大意 1、請同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。 2、檢查讀書處境。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：叫嚷（h）、看（kn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（dio zhun）。 3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。 4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？ （世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄

30、園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計的路徑被評為世界最正確設(shè)計。） 5、理清課文層次 你能按照事情的發(fā)生、進展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？ 二、精讀課文 第一段（13） 1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解處境，感受他當時的心情。 2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。 3、出示：焦躁（慌張而煩躁） 急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種處境嗎？ 4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說內(nèi)心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？ 1）老師示范表演：經(jīng)過3年的用心施工，迪斯尼樂園連忙要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設(shè)計，我到現(xiàn)在還沒有拿出概括的方案，這該怎么辦呀！ 2）學(xué)

31、生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。 （先說一點，再逐步增多，說全焦躁理由：接到催促電報，修改50屢屢等） 5、了解了他的心情，你斷定能讀好這段話。 出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過多數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微缺乏道的一點路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安置，他已修改了50屢屢，沒有一次是讓他合意的。 指名朗讀，學(xué)生評價。 從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完備，追求最正確） 其次、三段（47） 1、苦于沒有最正確設(shè)計的格羅培斯無奈之下從巴黎啟程，去地中海海濱清理思緒，探索靈感。（出示地圖：法國巴黎法國南部海濱

32、）。 2、學(xué)生默讀46，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內(nèi)容。 3、來到綿延數(shù)百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，他看到農(nóng)人賣葡萄的方法有什么不同？ 出示句子： 一路上他看到大量園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣，然而那些人和車很少有停下來的。 當他們的車子拐入一個小山谷時，察覺那兒停著大量車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個手段。起初她還惦記這種手段是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。 “看到”“察覺”后面都是格羅培斯的所見。 1）學(xué)生說農(nóng)人賣

33、葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/叫嚷； 無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。 2）假設(shè)是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又嶄新，價錢也低廉。 （板書：給人自由任其選擇。假設(shè)是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑揀自己如意的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。） 3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。 4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。 詞語積累：無人問津人滿為患； 門可羅雀門庭若市；冷清；紅火 4、格羅培斯從老太太告成的賣葡萄方法中想到大量，深受啟發(fā)。（板書：啟發(fā)） 出示：格羅培斯下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，

34、馬上返回了巴黎 （師對學(xué)生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學(xué)生合夢想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌舉行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設(shè)計方案，了解這一最正確路徑的誕生與農(nóng)人買葡萄之間的聯(lián)系。 司機問：“？” 格羅培斯說：“?！?5、小結(jié)板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他想到了什么？他連忙有了概括的路徑設(shè)計方案，回到住地后給施工部拍了封電報，誰來讀出電報內(nèi)容？ 回到住地，他連忙給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。 電報按字收費，內(nèi)容簡樸，施工部有點不明白格羅培斯設(shè)計的方案，你再給他們解釋一下吧！ 6、你們說的真概括，課文寫得對比干脆領(lǐng)略。

35、 施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所籠罩。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出大量小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。其次年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。 7、小結(jié)：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設(shè)計”出了這條最正確路徑。讓我們回想課文，再來感受一下世界最正確設(shè)計的誕生過程。 8、假設(shè)你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計評為世界最正確設(shè)計？（幽雅自然、簡捷便利、天性突出）。 9、再讀課題感受。 作 業(yè) 設(shè) 計 1、收

36、集一些迪斯尼樂園的圖片。 2、查找更多的關(guān)于格羅培斯的資料。 3把文中給你印象最深刻的內(nèi)容背下來。 4、把這個故事講給家人聽。 溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。 板 書 設(shè) 計 最正確路徑 路徑設(shè)計 給人自由，任其選擇 獲得最正確 年 級 六 學(xué) 科 語文 章(組) 五、科學(xué)與察覺 學(xué)習(xí)內(nèi)容 語文百花園五 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析 本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習(xí)作”三個大欄目。 “溫故知新”有“詞語辨析”“熟悉分號”“拓展與交流”和“閱讀平臺”四個小欄目。在“詞語辨析”中，通過三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過填空達成積累詞語的目的。這是

37、訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得概括一些的一項根本功。“熟悉分號”練習(xí)中有兩項內(nèi)容，一是通過讀句子，了解分號的作用； 二是通過給句子加標點，學(xué)會運用分號。“拓展與交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的熟悉和收獲，重在交流對課文寫法上的特點的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理?！伴喿x平臺”供給的閱讀材料是一篇說明文，目的是擴大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生喜歡生活中的科學(xué)的熱心，并了解一些說明文的寫作方法。 “口語交際”安置的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生察覺生活中的科學(xué)，使他們在交流互動中，增長學(xué)識，鞏固科學(xué)精神； 同時提高他們的口頭表達才能和交際中的應(yīng)對才能。 “習(xí)作”要求以“（某

38、物品）的自述”為題，寫一篇簡短的說明文?！傲?xí)作議論平臺”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生舉行了提示。 學(xué)情分析 1六年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的才能，學(xué)生樂于采納嶄新事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)根基和學(xué)習(xí)天性方面存在很大差異，一片面學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的才能。 2學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個別同學(xué)在這些方面還需進一步加強。 學(xué)習(xí)目標 1、能夠辨析和正確使用反義詞。 2、了解分號的作用并能正確運用。 3、圍繞“生活與科學(xué)”主題舉行口語交際，在交際的過程中

39、，能夠運用實例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點;專心傾聽別人的發(fā)言，留神禮貌。 4、以“(某物品)的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于500字。 學(xué)習(xí)重難點 難點：1、了解分號的作用并能正確運用。 2、圍繞“生活與科學(xué)”主題舉行口語交際。 難點：以“(某物品)的自述”為題，寫一篇說明文。 學(xué)習(xí)方式 方 法 情感朗讀法、 情境體驗法、 合作探究法、 引導(dǎo)點拔法、 學(xué)習(xí)打定 1、多媒體課件 2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文 學(xué)習(xí)時數(shù) 四課時 學(xué)習(xí)過程： 第一課時 一、今天，我們師生一起來學(xué)習(xí)語文百花園五。 （一）詞語辨析 1、出示詞語： 頹喪高興 允許拒絕 爭先恐后躊躇不前 2、這三組六個詞語都

40、展現(xiàn)在本單元的課文當中，看誰能用最快的速度把它們從課文中找出來。（進一步強化對課文內(nèi)容的熟諳） （1）那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。 （2）（在本單元課文中儼然沒有找到“高興”一詞） （3）此后我就往往苦求父親把他的表開啟給我看，有時父親允許我，有時卻拒絕我，這要看他欣喜不欣喜。 （4）幼龜一般在四五月間離巢而出，先恐爭后爬向大海。 （5）正值幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。 3、讀句子，邊讀邊斟酌，每組詞語之間是什么關(guān)系？ 反義詞：意義相反的詞語。 4、填寫與帶點詞意思相反的詞。 （1）安寧的山村（喧嚷、喧囂）起來了。 （2）這里原來是一片蕭瑟的土地，現(xiàn)在成了（繁華）的大都市。 5、寫出下面詞的意思相反的詞。 普遍特殊、更加渾濁清澈冷淡熱心 細致簡潔、簡樸丑惡美好愚蠢聰明 6、你還能舉出幾個反義詞的例子嗎？ （二）熟悉分號 1、讀讀兩個句子，說說分號的作用。 第一句中有兩個分句都是寫“他”（詹天佑）在設(shè)計線路時是怎樣日以繼夜的工作的，這兩個并列分句之間的停頓用分號表示。其次句是秋天的憧憬中描寫“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，兩個分句都是寫“我”心情不好時的表現(xiàn)。 逗號和分號都可以用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，但是像這兩個例句的處境