Unit 4 At the farm ( Period one ) Lets learn Lets chant信息化教學設計

1、Unit 4 At the farm ( Period one ) Lets learn Lets chant 信息化教學設計作品基本信息教學題目Unit 4 At the farm ( Period one ) Lets learn Lets chant 學科英語年級四年級學時一課時教材版本人教版三年級起點（PEP ）設計日期一、教學內容分析教學內容概述本課時是人教版四年級下冊第四單元第一課時。圍繞“參觀農場”這一話題展開，主要通過對話學習詞匯tomatoes,carrots,potatoes,green beans 及句型Look at the green beans.Theyre so

2、long!The potatoes are big.的表達。引導學生能夠用英語表達自己熱愛大自然、熱愛農場生活的美好情感，激發(fā)學生學習應英語的興趣，樹立學好英語的信心。第一課時是本單元的首課時，是整個單元的基礎。本課時的重點是四會單詞的掌握以及能夠靈活的描述一種蔬菜、植物的特征的句型。本課時包括Lets learn 和Lets chant 兩個板塊。Lets learn通過主線人物討論蔬菜豐收的情景，呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。此情景是與學生的實際生活相關的，話題很能引起學生的興趣。Lets chant 是個綜合運用活動，用于操練A Lets learn所學單詞。在設計教學過程時，借助free t

3、alk和歌曲引出課題，借助圖片等呈現(xiàn)詞匯，采用聽、說、讀、寫、做等多種教學手段展開學與練，充分發(fā)揮學生學習的主動性。依據標準課程標準：英語課程標準指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好學習習慣和形成有效學習策略，發(fā)展學生自主學習能力和合作精神是小學英語教學基本任務。在英語課程核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力出發(fā)，以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面為核心，設計出能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生自主與合作的學習能力、促進學生知、情、意、行等協(xié)調發(fā)展、有助于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學設計。小學四年級完成英語

4、課程標準一級標準，四年級學生在前三個學期的英語學習基礎上，對英語的學習興趣還是很熱情的。四年級對于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的技能又提出了更高的要求。因此教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。本課時話題圍繞著at the farm展開教學， 貼近學生生活實際，情景自然真實，便于學生表演模仿，通關參觀農場來學習生活中蔬菜類的名詞carrot,green bean,potato,tomato,onion單數及復數形式，同時能夠運用句型They are.來描述蔬菜的特征。英語課程標準在前言部分積極倡導、合作、探究

5、學習方式。因此，在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生探究能力。根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲望旺盛等生理和心理特點，采取以同桌合作，互相評價，小組合作等教學方法。教學目標分析知識和技能：1、使學生能聽、說、認、讀單詞:tomato、potato、green bean、 carrot、 onion及其復數形式。能夠熟練運用上述詞匯并運用句型Theyre.描述蔬菜特征；能夠理解、跟讀Lets chant部分歌謠，并能改遍歌謠。能夠在語境中理解短語：I will try和make me cry的意思。過程和方法：英語課程標準明確指出：“學生是英語學習主人，教師是學生學習

6、活動的組織者和引導者?！币虼?，本課學習，我準備當好學生學習伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導、促進作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功體驗。本課采用的教學方法主要是以任務型教學模式為主，以活動、合作為主線，讓學生在教師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)“授-受”教學模式，促進語言實際運用能力的提高。在本節(jié)課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生探究能力。根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲望旺盛等生理和心理特點，重視對學生思維觀察能力培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力培養(yǎng)，我主要采取了以同桌合作，小組合作，互相評價等教學方式。

7、讓學生在師生、生生、小組不同合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生終身學習奠定基礎。1、在單詞教學中滲透語音知識，引導學生通過發(fā)音來記憶單詞，培養(yǎng)其主動探究精神和自主學習能力。2、在小組合作活動中，培養(yǎng)鍛煉學生的合作與協(xié)調能力、小組比賽中樹立積極地競爭意識。情感態(tài)度和價值觀：1、進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的信心。2、培養(yǎng)學生合作交流能力。3、在學生參觀農場的活動中，體驗農民的辛苦勞作，愛惜食物。幫助學生養(yǎng)成健康科學的膳食習慣。知識點學習目標描述知識點編 號學習目標層次具 體 知 識 點 描 述1知識目標學生能聽、說、認、讀單詞:tomato、potato、green

8、 bean、 carrot、 onion及其復數形式。2、能夠熟練運用上述詞匯并運用句型Look at the.Theyre.描述蔬菜特征。3、能夠理解、跟讀Lets chant部分歌謠，并能改遍歌謠。2能力目標聽：能聽懂本課時的單詞和句子；說：能夠運用所學單詞和句子進行簡單的對話；讀：能正確朗讀本課時單詞和句子，能跟讀Lets chant部分歌謠，并能改遍歌謠；能寫出本課的四會單詞。3情感目標1、進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的信心。2、培養(yǎng)學生口語表達能力和合作交流能力。3、在學生參觀農場的活動中，體驗農民的辛苦勞作，愛惜食物，幫助學生養(yǎng)成良好健康的飲食習慣。教學重

9、點和難點分析項 目內 容解 決 措 施教學重點能夠聽、說、認、讀、單詞：tomato、potato、green bean、 carrot、 onion及其復數形式。能夠聽、說、運用句型Look at the.Theyre.來描述蔬菜的特征。出示相關蔬菜圖片，引導學生根據圖片信息自主學習單詞；組織學生組內交流；教讀操練：教師利用圖片解讀單詞，學生聽錄音跟讀，教師領讀單詞及句型。教學難點tomato和potato的復數形式。2、tomato和potato的發(fā)音和拼寫上的區(qū)別。1、引導學生根據錄音和圖片自主發(fā)現(xiàn)tomato,potato的發(fā)音和拼寫上的區(qū)別；2、觀察圖片信息，小組交流tomato,p

10、otato的復數形式變化規(guī)律，以搶答的形式匯報觀察結果，最后師生共同總結。二、學習者特征分析1.學習特點：我的教學對象是一群活潑可愛的四年級學生，他們已經有過一年多的英語學習經驗，有一定的語言知識基礎，對英語學習繼續(xù)保持著較濃烈的學習興趣。在教學中我注重了學生舊知識對新知識學習的遷移作用，以舊帶新層層推進。在教學活動的設計上也投其所好，結合本班學生思維活躍，好奇心強，爭強好勝，善于表現(xiàn)等特點開展了許多有效的語言活動。如“Brain storm”“最強大腦猜蔬菜等”。2.學習習慣：四年級的學生已經有了一些邏輯思維能力，而且綜合能力素養(yǎng)也在逐步提升。養(yǎng)成良好的英語學習習慣非常重要。1）在平時的教學

11、中，讓學生多聽錄音，視頻，多模仿，已養(yǎng)成認真聽的好習慣。2）本班學生敢于開口，大膽表達，不怕出錯。3 )學習一門語言還要有閱讀的好習慣，課后學生能跟著錄音，視頻朗讀，模仿語音語調，形成良好的英語語感。4 )在聽、說、讀的基礎上，還要落實到寫，多練習寫能夠加深對單詞和句子的理解和掌握。本班大部分學生已經養(yǎng)成了良好的書寫習慣，還有一部分學生需要在加強訓練。3.學習交往：到本學期四年級學生已經學習了一年半的英語，為了提高英語學習效率，在教學過程中也給學生滲透了一些學習策略，有一定的成就，但也存在著一些問題有待解決。在課堂教學中我注重學生與學生，學生與老師之間的交流與互動，營造一個輕松愉悅，和諧交流的

12、課堂氛圍，使學生能夠較快的進入學習狀態(tài)。同學們也樂于參與pair work 、group work等活動中，積極與同學、老師交流。課前對學生的要求：1)課前根據需要讓同學們預習學習內容；2)收集學過的食物及水果類單詞；三、教學環(huán)境選擇與媒體設計1教學環(huán)境選擇（打）（1）WEB教室（2）局域網（3）城域網（4）校園網（5）因特網（6）其他：2教學媒體資源設計媒體類型知識點編 號教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源B、C1ABCDHABCDF優(yōu)5-10分鐘ABDD、E2DHEFGH優(yōu)5-8分鐘ABDE3FHJFH優(yōu)3分鐘AB 各列內容按下面提示填寫分類字母即可。知識點編號填寫前面“知識點

13、學習目標描述”表格中的知識點序號，如果該知識點沒有相關的媒體設計則跳過。媒體類型填寫：A.文字；B. 圖片；C.動畫；D.音頻；E. 視頻；F.其他自定義。媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其他自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊

14、議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.其他自定義。媒體來源填寫：A.課件；B. 軟件工具；C. 專題學習網站；D. 多媒體資源庫；E. 案例庫；F. 題庫；G. 網絡課程；H. 其他自定義。四、課堂教學過程結構設計 （教學環(huán)節(jié)的步驟可以根據需要增減，環(huán)節(jié)名稱可以修改）教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體(資源)的作用和運用設計意圖、依據導入新課觀看動畫，激趣導入仔細觀看小動畫音樂Old MacDonald had a farm，激發(fā)學生興趣。2.Lets play a game:Brain storm.說出已學過的水果和食物類單詞，分男女生競賽看誰說的又多又快！3.呈現(xiàn)圖片并且介紹：Chi

15、ldren are at the farm.引出課題，板書課題。1.Sing the song together.2.Play a game3.Free talk使用多媒體課件導入動畫音樂和圖片，生動有趣，既有圖片又有音樂，能充分調動學生的各種感官。動畫短片的引入，不僅營造了一個輕松、愉快的學習氛圍，而且充分調動了學生的各種感官，同時又通過分組競賽進行頭腦風暴的游戲對已學知識的復習和鞏固，充分調動學生的積極性，競爭意識，讓學生迅速融入課堂，為下一環(huán)節(jié)做準備。學習新知1. 教學Lets learn中的新詞組(1) 教師呈現(xiàn)農場圖片并且提問：This is a farm. There are ma

16、ny vegetables at the farm.(2）隨后老師手指農場中的胡蘿卜，邊指邊問： What are they?Ss:(引導學生用漢語回答)胡蘿卜T:Yes, they are carrots. 教師邊說邊板書：carrots接下來教新單詞carrots講解carrot和carrots的區(qū)別老師出示一根胡蘿卜的圖片，介紹This is a carrot.緊接著邊增加展示的個數邊說：These are carrots.(告訴學生carrots是carrot的復數形式）然后老師交替展示一個胡蘿卜的圖片和多個胡蘿卜的圖片，邊展示邊說句子，（啟示學生明白一個可數名詞如果表示一個時，它用單

17、數形式，如果表示兩個或更多這類東西時，則需要用名詞復數形式。）然后老師對這些胡蘿卜進行描述：Look at the carrots, their color is orange.They are big and long.并板書句型。用同樣的方式教讀其他的新單詞：tomatoes, potatoes, green beans。讓學生用繞口令的形式操練tomato和 potato的讀音。如：tomato ， potato，tomato， potato， tomato， potato，tomato， potato當學生熟悉了這兩個單詞的讀音后，老師提醒學生他們的復數是在末尾加-es，然后繼續(xù)說繞口

18、令：Tomatoes and potatoes.Potato and tomato.I love tomatoes.I love potatoes.Look and say看一看說一說3. Listen and imitate.呈現(xiàn)課文文本， 音頻跟讀， 注意模仿語音語調。Learn the new words with the help of pictures.Watch the video and listen and follow to read.利用多媒體課件呈現(xiàn)蔬菜的圖片，直觀生動形象。通過展示圖片直觀形象的學習重點詞匯的單復數形式，完成對本課時重點知識點的講解，講解中增強與學生的互

19、動，步步深入，使學生在課堂上對所學知識點有深刻印象。用錄音進行課文的示范朗讀，是培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的關鍵，同時也能為學生的朗讀樹立榜樣。鞏固練習Read in groups.Play a game: 大胃王把大胃王吃掉的食物讀出來。Lets chant教師拿出胡蘿卜做喜歡吃的樣子說：Carrots I will try.再拿起西紅柿說：I love tomatoes.Do you ?暗示學生根據自己的喜好用不同的單詞替換著說，用喜歡的表情模仿著說。(2)教學onion師出示洋蔥圖片，邊說邊介紹This is an onion.板書并領讀onion。出示有多個洋蔥的圖片，說：These ar

20、e onions,Onions I will try.教師假裝咬一口洋蔥，然后揉揉眼睛說：But onions make me cry.(3)播放Less chant 錄音，學生跟錄音邊做動作邊唱。I like tomatoes I like potatoes Carrots I will try. I love to eat green beans But onions make me cry.Look and say四人一組，先組內比賽，看誰讀的流利順暢準確，再選代表表演搶答，大聲讀出老師出示的大胃王所吃的單詞3.學生跟錄音邊做動作邊唱。4.根據老師課件所出示的圖片和關鍵句型，看一看，說一

21、說。利用音頻，能讓學生跟讀模仿，培養(yǎng)語感。通過設計各種不同類型的游戲讓學生真正的掌握知識并學以致用。從聽說讀寫四個方面提高學生的綜合語言應用能力。拓展延伸Make a new dialogueFinish the work with your partner.根據課件展示的圖片編寫新對話，讓學生在模擬真實的語言環(huán)境中大膽開口說英語。讓學生把已有的認識和經驗和新知識聯(lián)系起來，在模擬真實環(huán)境中去感受、去體驗。讓學生根據實際情況編寫新對話，是語言綜合運用能力的練習活動。課堂小結T：Boys and girls, what have you learned ? in this class? 教師引導學

22、生總結：1. 學習了詞匯：tomato, potato, green bean, carrot及其復數形式2. 學習了句型：Look at the .Theyre so .在老師的引導和幫助下總結本節(jié)課所學內容。課件出示思維導圖，生動形象清晰明了。在老師的引導和幫助下總結本節(jié)課所學內容，一方面回顧了本節(jié)課的重點知識，另一方面培養(yǎng)了學生的思維能力。作業(yè)1.Listen and read the text.2. Finish your exercise.3.Talk about your dream farm.作業(yè)的設計意圖是想讓孩子們將所學的知識真實地運用到日常生活中去，并設計了分層次作業(yè).板書

23、設計Unit 4 At the farm A Lets learn & Lets chant tomatoes . Look at the green beans. Theyre. potatoes. carrots. 教學流程圖（是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內容、網絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式。可按時間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內容的層次關系、教學過程的邏輯關系等。）1.觀看動畫，激趣導入2.Lets play a game:Brain storm.說出已學過的水果和食物類單詞，課件課

24、件仔細觀看小動畫音樂Old MacDonald had a farm，激發(fā)學生興趣。分男女生小組競賽，看哪一組說的又多又快！ 學習新知1.教學Lets learn中的新詞組課件3.呈現(xiàn)圖片并且介紹：Children are at the farm.引出課題，板書課題。學生通過豐富多樣的教學活動學習本課時重點詞匯磁條卡片跟讀課題課件學習新知3.Listen and imitate.呈現(xiàn)課文文本， 音頻跟讀， 注意模仿語音語調。 課件學習新知2.Look and say看一看說一說課件根據圖片所給信息描述水果蔬菜跟讀課文錄音，注意模仿語音語調鞏固練習1.Read in groups.獎勵卡鞏固練習

25、2.Play a game: 大胃王。把大胃王吃掉的食物讀出來。課件 分小組比賽，看誰讀的流利順暢準確搶答，大聲讀出所看到的單詞鞏固練習3.Lets chant獎勵卡鞏固練習4.Look and say課件學生跟錄音邊做動作邊唱。根據提示，看一看，說一說拓展延伸 Make a new dialogue獎勵卡課件課堂小結 根據提示和同伴編寫新對話在老師的幫助下，總結這節(jié)課所學習內容作業(yè)1.Listen and read the text.2. Finish your exercise.3.Talk about your dream farm.完成作業(yè) 教學內容和教師的活動媒體的應 用學生的活 動教師進行邏輯判斷 五、其他個性化策略設計（需要時，可在此處填寫相應內容；不需要時，可留