XXXX年武漢市初中畢業(yè)生學業(yè)考試題質(zhì)量評估報告(定稿)

1、.PAGE ：.；武漢市年初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷評價報告第一部分 命題闡明一、總體評價年武漢市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文試卷根據(jù)和而設(shè)計，全卷表達了語文教育為“人的終身開展而關(guān)注“人的精神的生長、靈魂的塑造、思想的激活、才干的推進。語文教育應(yīng)該做和語文相關(guān)的富有語文氣質(zhì)的事情，所以語文卷表達出如下特點：一關(guān)注語文教育對人的靈魂的塑造。這套試卷的選材和設(shè)題都表達了語文教育對“人的關(guān)注，并構(gòu)成一種導(dǎo)向語文教育必需關(guān)注“人的靈魂的塑造。詞語和語段調(diào)查所用素材關(guān)注到人的精神世界的生活心靈的自足和靈魂的安放；現(xiàn)代文閱讀，引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)狀人類物質(zhì)世界的膨脹導(dǎo)致精神世界的坍塌所帶來的負面影響，引導(dǎo)學生關(guān)

2、注中華民族傳統(tǒng)品德的引領(lǐng)作用；寫作題的設(shè)計，瞄準“看與“看見的差別，引導(dǎo)學生關(guān)注自然、社會、書本、生活等的外表景象背后存在的真知、真相、真理、真情，學會用頭腦和靈魂去看世界；綜合性學習的設(shè)計，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊存在的現(xiàn)實問題，積極地為塑造“武漢籠統(tǒng)建言獻策，為維護文明籠統(tǒng)身膂力行，喚醒內(nèi)心的責任感。二關(guān)注對語文學習習慣的調(diào)查。這套試卷的選材和設(shè)題都在學生的語文學習習慣方面提出了要求。.安靜地閱讀。試卷中的第、題，現(xiàn)代文閱讀的兩道大題，題，作文的資料，都要求學生細致閱讀，尤其需求閱讀形狀特別安靜，才干理清內(nèi)部的邏輯關(guān)系，準確作答。.細密地琢磨。試卷中的閱讀文本篇幅不長，但是每篇都需求在閱讀過程中琢

3、磨文本內(nèi)部的邏輯關(guān)系，文本的內(nèi)容和主旨。如第、題，必需在準確解讀文本的根底上，琢磨段落之間的邏輯關(guān)系，才干準確作答。.謹慎地表達。試卷中標題設(shè)計指向性明確，答題要求明晰，引導(dǎo)學生有條理地讀文、讀題、做題，然后組織言語有序地答題。如第、題，都在題干中明確提示了答題的方向和方式，希望給學生以良好的引導(dǎo)。三關(guān)注對語文思想才干的調(diào)查。這套試卷特別注重思想才干的調(diào)查，這也為日常教學作了良好的引導(dǎo)。.特別的察看和思索生活的思想方式。如寫作題，強調(diào)了“看見與“看的區(qū)別，重點在“看見的方式、過程、意義運用“頭腦和靈魂方能看見生命的靈性、世事的真相、人性的善惡、人情的冷暖，這需求內(nèi)心擁有智慧、良知、道義等。這種

4、看世界的方式能引導(dǎo)學生去關(guān)注這個世界值得關(guān)注的東西、值得思索的東西。再如綜合性學習第題，在為提升“武漢籠統(tǒng)而努力的過程中，針對武漢市的交通擁堵問題建言獻策。這樣的思索引導(dǎo)學生從身邊生活景象入手，處理身邊生活中存在的問題，運用學習語文獲得的才干來處理問題。.交融歷史與文化的思索深度。如閱讀題，經(jīng)過反思現(xiàn)狀物質(zhì)世界的開展高速迅猛，淹沒一切，導(dǎo)致精神世界的淪喪來思索：國人究竟該如何開展？如何用傳統(tǒng)品德來引領(lǐng)國人的開展？這樣的思索，能引導(dǎo)學生的思索有一定的深度，從而開展思想才干。四關(guān)注對知識的運用才干的調(diào)查。這套試卷對知識的運用才干和遷移才干的調(diào)查比較多。照適用文閱讀，第題調(diào)查學生能否運用從文本中學到

5、的知識。標題設(shè)計了一個排演以清朝為背景的課本劇的情境，運用文本中的知識來設(shè)計道具，活潑而有趣。再如文言文閱讀，雖然選用的是課外文本，但是調(diào)查的字詞全部來源于課內(nèi)，答題所需的了解才干于初中三年的言語積累。五語文學科的語文味。這套試卷所選的素材都有著濃郁的語文味。從根底題的心靈的高興、隱心的意義，到閱讀題的傳統(tǒng)建筑中的獅子、智囊選集記載的用人智慧、現(xiàn)代文化學者對現(xiàn)實的反思和對民族傳統(tǒng)的呼喚，再到作文題的對自然世事和人性人情的審視，處處表達著言語美、思想美、智慧美。二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析此次分析全樣本試卷數(shù)量為份，根據(jù)網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)所統(tǒng)計的全樣本數(shù)據(jù)得出以下分析結(jié)果。年武漢市語文試卷的難度系數(shù)為.，與去年的

6、.相比難度略有添加，與命題預(yù)期根本符合，總體難度不大；差別系數(shù)為.；試卷的區(qū)分度到達.，區(qū)分較好。命題小組和閱卷業(yè)務(wù)組較好地控制了試卷的總體難度和信度，在試卷區(qū)分度的調(diào)控上還有進一步改善的空間。從全市的平均分來看，今年的.較去年的.有所降低。從最高分來看，今年的和去年一樣。這闡明語文學業(yè)考試已完成其肩負的畢業(yè)與升學的雙重責任。從語文試題分數(shù)頻率分布圖的情況來看，根本呈正態(tài)分布。按照標題難度曲線形狀特征和標題選拔功能進展調(diào)查，其中符合畢業(yè)需求的合格率到達%，優(yōu)等率到達%，很好地實現(xiàn)了畢業(yè)功能和甄別選拔功能兩方面的需求。從試題的難度分布曲線的走向來看，難度由大到小依次陳列在前六的是、題，這與命題的

7、預(yù)期是一樣的，整套試卷期望拉開間隔 的標題都到了預(yù)期效果。個標題的難度取值范圍在.之間。每個大題內(nèi)部由易到難陳列的順序是明晰的，特別是現(xiàn)代文閱讀二，符合學生的認知規(guī)律和心思規(guī)律。根底部分的難度陳列較為平和，符合考試規(guī)律。整套試卷個小題中高難度標題有題分，中難度標題有題分，低難度標題有題分，分布較為合理。從題型、內(nèi)容和才干構(gòu)造差別特征的表現(xiàn)來看，在種題型、項內(nèi)容、種才干的測試中，測試差別系數(shù)較好。全卷題計分標題的測試區(qū)分度，其優(yōu)、良、可、差等級構(gòu)成的比例，題量相對比為：:，試題區(qū)分度的優(yōu)良率為%以上，差等率為.%，沒有差的標題。從現(xiàn)代文閱讀追求的區(qū)分度來看，整體不錯，但是個別標題的區(qū)分度沒有到達

8、預(yù)期的結(jié)果，這闡明在命題和制造評價規(guī)范的過程中還有進一步提升的空間，也闡明在閱卷過程中需求對教師進展更加科學和更加深化的培訓，進一步提升閱卷任務(wù)的質(zhì)量。從語文試題才干特征反響表格來看，六種才干識記分、了解分、分析綜合分、鑒賞評價分、表達運用分、探求分在卷面合理分布，難度系數(shù)依次為：.、.、.、.、.、.，呈現(xiàn)出正態(tài)的分布。區(qū)分度依次為：.、.、.、.、.、.，按照才干層級的要求也呈現(xiàn)出正態(tài)的分布。這闡明命題者在全卷的才干的分布上設(shè)計比較科學，也反映出在日常的教學中學生的才干得到了平衡的開展。從語文試題題型測試特征反響表格來看，四種題型選擇題分、填空題分、簡答題分、寫作題分，分布較合理。難度依次

9、為：.、.、.、.，區(qū)分度依次為：.、.、.、.，都呈現(xiàn)出正態(tài)的分布。這闡明日常的訓練使學生對不同題型的順應(yīng)程度較高，才干較強。各種題型的區(qū)分度差別不大，命題者很好地平衡了這種差別，使試題的科學性得到了保證。附：表 語文試題普通統(tǒng)計特征與測試程度差別比較 最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度武漢市.表 語文試題分數(shù)頻率分布人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計.%.%.%.%.%.%人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計人數(shù)比例累計.%.%.%.%.%.%圖: 語文試題分數(shù)頻率分布表 語文試題才干測試特征反響識記才干 題號最高分最低

10、分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度、.了解才干 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度、.分析綜合才干 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度、.鑒賞評價才干 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度、.表達運用才干 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度、.探求才干 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度、.表：語文試題題型測試特征反響選擇題 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度.填空題 題號最高分 最低分 平均分 規(guī)范差 差別系數(shù) 難度 區(qū)分度 .簡答題 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度、.寫作題 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別

11、系數(shù)難度區(qū)分度.表：語文試題內(nèi)容測試特征反響表題號最高分 最低分 平均分 規(guī)范差 難度 區(qū)分度 .第二部分 試題分析 語文學業(yè)考試采用紙筆閉卷測試的方式，試題卷與答題卷分別。考試時間分鐘?？荚嚦晒苑謹?shù)呈現(xiàn)。試卷構(gòu)造包括、兩卷，第一卷為選擇題，包含“根底知識、“閱讀等；第二卷為非選擇題，包含“閱讀、“言語運用、“寫作等，采用填充題、選擇題、問答題、寫作題等多種題型。試卷總分值分。根底知識和言語運用分，閱讀分，寫作分。一命題原那么語文試題的命制嚴厲遵照以下原那么：公平性原那么。從武漢市根底教育的開展程度出發(fā)，思索不同層次、不同開展形狀的學生的實踐，客觀、公正地評價每一個學生的語文學業(yè)程度?？茖W性

12、原那么。命題的內(nèi)容和才干層級符合學生生活和社會開展的實踐情況，與學生的已有閱歷和身心開展程度相順應(yīng)，并留意經(jīng)過測試開掘?qū)W生的潛能，表達語文學習的探求性和開放性。注重調(diào)查學生對根底知識的掌握情況、綜合運用所學知識分析和處理實踐問題的才干、創(chuàng)新精神和實際才干。 整體性原那么。表達語文課程目的的整體性和綜合性。表達促進學生全面開展的課程評價理念，充分反映學生在知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)到達的程度。 可操作性原那么。堅持標題原創(chuàng)，發(fā)揚不同類型試題的不同測試功能，爭取多角度、多層面地調(diào)查學生的語文程度。二調(diào)查內(nèi)容根底知識正確、熟練、有效地運用言語文字。.識記 A識記現(xiàn)代漢語普通話

13、常用字的字音、字形、字義。識記并正確、端正、整潔地書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。.表達運用 E正確運用詞語包括熟語。辨析并修正病句。理清語段內(nèi)部的邏輯關(guān)系。言語表達簡明、銜接、得體、準確、鮮明、生動。閱讀古代詩文閱讀閱讀淺易的古代詩文，重點調(diào)查學生了解淺易文言文的才干。.識記 A默寫常見的名句名篇。.了解 B了解常見文言詞語在文中的含義和用法。了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。了解古詩文名句。將文言語句 HYPERLINK .ifeng/college/major/ t _blank 翻譯成現(xiàn)代漢語。.分析綜合 C挑選文中的信息。歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。分析概括作者在文中的觀念態(tài)度。現(xiàn)

14、代文閱讀閱讀文質(zhì)兼美的現(xiàn)代文，包括“適用類文本和“文學類文本。詳細調(diào)查學生在詞句了解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探求、作品感受等方面的表現(xiàn)。.了解 B 了解文中重要詞語的含義。了解文中重要句子的含意。 .分析綜合 C 挑選并整合文中的信息。分析文章構(gòu)造，把握文章思緒。 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。 分析概括文本包含的情感態(tài)度。.鑒賞評價 D鑒賞文本的言語特點和表現(xiàn)手法。評價文本的主要觀念和根本傾向。對籠統(tǒng)的感受和情感的體驗。.探求 F探求作者的寫作意圖和作品的意蘊。探求文本中的某些問題，提出本人的見解。寫作規(guī)范、熟練地運用言語文字表達、狀物、抒情、表達思想觀念。能寫記敘文、闡明文、議論文和日常運

15、用文。表達運用 E運用母語順暢地與人交流溝通。運用母語恰當?shù)乇磉_本人的思想或感情。作文考試的要求分為內(nèi)容和表達兩方面評價。內(nèi)容：從題意、主旨、感情、資料等方面評價。表達：從思緒、言語、文體特點、書寫等方面評價。三調(diào)查才干語文才干的調(diào)查按照的要求和武漢市學生的學習現(xiàn)狀，思索到學生的可繼續(xù)開展，擬定為識記、了解、分析綜合、鑒賞評價、表達運用和探求六種才干，這六種才干表現(xiàn)為六個層級。A識記：指識別和記憶，是最根本的才干層級。B了解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記根底上高一級的才干層級。C分析綜合：指分解分析和歸納整理，是在識記和了解的根底上進一步提高了的才干層級。D鑒賞評價：指對閱讀資料的鑒別、賞

16、析和評說，是以識記、了解和分析綜合為根底，在閱讀方面開展了的才干層級。E表達運用：指對語文知識和才干的運用，是以識記、了解和分析綜合為根底，在表達方面開展了的才干層級。F探求：指對某些問題進展討論，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、了解和分析綜合的根底上開展了的才干層級。對A、B、C、D、E、F六個才干層級均可有難易不同的調(diào)查。四年武漢市中考語文試卷雙項細目表題號分值測試題型測試內(nèi)容測試才干選擇根底知識拼音、漢字識記選擇詞語運用了解 表達選擇病句辨析了解 表達選擇語段邏輯了解 表達選擇適用文閱讀挑選文本信息了解 分析選擇辨析文本信息了解 分析選擇整合運用文本信息了解 分析選擇古詩文閱讀文言詞語

17、的了解識記 了解選擇選擇文本內(nèi)容了解了解 分析簡答翻譯文言語句了解 表達填空古詩文名句積累了解識記 了解簡答文學作品閱讀要點概括了解 分析簡答詞句了解了解 分析 鑒賞簡答文意把握了解 分析 簡答內(nèi)容探求 作品感受了解 分析 鑒賞 探求簡答綜合性學習根據(jù)選題設(shè)計調(diào)查工程分析 表達簡答分析資料，得出結(jié)論了解 分析 表達 探求簡答口語交際在交際情境中傾聽、表達、應(yīng)對表達寫作寫作根據(jù)資料自擬標題，自選文體作文了解 分析 表達五逐題分析。第一大題年武漢市中考卷“根底知識和言語運用這個部分的試題，分為“客觀題和“客觀題，分別安排在第一大題小題和第六大題小題。第一大題包括道客觀選擇題，每題分，共分。這部分標

18、題重點調(diào)查學生識記現(xiàn)代漢語共同語普通話的字音即識別錯誤讀音和現(xiàn)代漢字的字形即辨識錯別字，正確把握詞語的意義和正確運用詞語即近義詞辨析填空，正確組織句子即辨識病句以及正確表達語段即辨識正確語句用以銜接等方面的才干?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】本大題在全卷中屬于較為簡單的標題，區(qū)分度尚可。根底知識 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度.以下各組詞語中加點字的注音或書寫有誤的一項為哪一項A驀然 拮據(jù)ji 與日俱增 栩栩如生xB愧怍 秀頎q 鴉雀無聲 眼花繚亂lioC浮燥 為難gn 莫明其妙 屏氣凝神pngD匱乏 濡染r 眾目睽睽 稍縱即逝sh【答案】C【命題立意】第題重點調(diào)查學生對普通話字音字形的正確識記

19、，才干層級為A級?！驹囶}分析】這題調(diào)查的素材于教材的詞語積累和課下注釋，有引導(dǎo)教學注重落實根底知識的導(dǎo)向。試題包含個選項，每個選項包含個詞語，前個為雙音詞，后個為四字詞，要求學生找出加點字的字音或書寫有錯的一項。詞語陳列整齊，每一項的第一個和第三個調(diào)查字形，第二個和第四個調(diào)查字音，指向性很明確。試題調(diào)查范圍依然以“常用字為主，難度設(shè)置不大。所設(shè)計的錯誤涉及三個詞，其中字形有錯的是：“浮燥 正確的字是“躁， “莫明其妙，正確的字是“名；字音有錯的是：“屏氣凝神png，正確讀音為bng.這些字音和字形都是生活中常見而易錯的。從才干調(diào)查上看以識記為主，也含有了解才干的調(diào)查，學生需在語境中判別字形的正

20、誤。從數(shù)據(jù)上看，有.%的學生選擇了正確答案，情況較好?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項C測試內(nèi)容根底知識測試才干識記題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多項選擇.%.%.%.%.%依次填入下面橫線處的詞語，恰當?shù)囊豁棡槟囊豁椥撵`的高興是自足的。假設(shè)他的心靈足夠 ，即使身處最單調(diào)的環(huán)境，他仍能自得其樂。假設(shè)他的心靈足夠高貴，即使遭遇最凄慘的災(zāi)難，他仍能 。這是一筆任何外力都奪不走的 ，是孟子所說的“人之安宅，他可以借之安身立命。A豐富 自強不息 財富 B富有 堅強不屈 財富C富有 自強不息 財寶 D豐富 堅強不屈 財寶【答案】A【命題立意】第題重點調(diào)查學生對詞語含

21、成語的了解并結(jié)合語境上下文恰中選取、正確運用的才干，才干層級為D級?！驹囶}分析】這題調(diào)查的素材于課外，題干已給出明確的語境，引導(dǎo)學生從語境入手來分析判別。這題調(diào)查的是運用知識的才干。需求辨析的詞語有三組：“豐富和“富有，前者重在種類多數(shù)量大，后者重在財物的富足豐裕，與此語境不合?！白詮姴幌⒑汀皥詮姴磺?，前者重在努力向上的永不懈怠，后者重在強固有力不可摧毀，與此語境不合。“財富和“財寶，前者指具有價值的東西，后者指錢財和珍貴的物品，與此語境不合。這三組詞語都是生活中常用的，比較容易辨析。再根據(jù)語境，與“心靈搭配只能用“豐富；“即使遭遇最凄慘的災(zāi)難暗示著逆境，確實需求“自強不息；“這心靈的自足，只

22、能是財富，豈能是財寶？整體設(shè)計上標題的難度并不大，但只需.%的學生選擇了正確答案。從下表來看，選項B起到了較好的干擾作用。在分辨近義詞上，學生對于詞語運用環(huán)境的把握才干還有待提高。這樣的方式也對教學提出相應(yīng)要求不可教學生死記硬背，要在了解中學習言語的表達。但是在詳細答題過程中，總有部分學生不太注重知識的遷移和運用，所以在常用詞語的運用上無法做到精準?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項A測試內(nèi)容根底知識測試才干了解、表達題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多項選擇.%.%.%.%.%以下各項中，有語病的一項為哪一項A他們堅信，愛讀書，會讀書，進而養(yǎng)成讀書的好習慣，能

23、使人享用一輩子。B連日來，武漢“犟媽易勤傾家助殘的事跡，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。C隨著直飲水設(shè)備和知識的普及，更加方便、環(huán)保、安康的直飲水會逐漸被寬廣市民接受。D歷代不少石碑為名家撰寫，因此石碑上的刻文成了書法大家真跡的集中場所?！敬鸢浮緿【命題立意】第題重點調(diào)查的是句子的表達。檢驗學生正確運用了解句子、識別病句的才干，才干層級為D級?！驹囶}分析】這題調(diào)查的素材全部來源于生活，有的是當時的新聞事件，目的是明確語文和生活的親密關(guān)系，讓學生學習在生活中運用語文知識的才干。標題設(shè)計了四個選項，要求學生找出有錯誤的一項。錯誤項設(shè)計的是“搭配不當?！笆系目涛某闪藭ù蠹艺孥E的集中場所緊縮后剩下主謂

24、賓是“刻文成了場所，主賓搭配不當。這是學生口語中最容易出現(xiàn)的語病，寫長句子尤其是修飾成分多了的時候，容易出現(xiàn)這樣的問題。這一題通暢只需.%的人做出了正確的選擇，這與日常訓練中僵化的教學是有一定關(guān)系的，只做和標題相關(guān)的事情不做和語文相關(guān)的事情，是得不到才干的提升的。這種標題方式也暗含一種教學導(dǎo)向：言語的運用應(yīng)該以生活為藍本，在生活中學習和實際。日常教學中這一個才干點的培育還需求教師細化教學，將才干點拆分講解，還應(yīng)該強化在生活中運用言語的認識，培育運用言語的才干?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項D測試內(nèi)容根底知識測試才干了解、表達題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或

25、多項選擇.%.%.%.%.%將“隱心，還須戰(zhàn)勝富貴的誘惑這句話復(fù)原到下面語段中，最恰當?shù)囊惶幨?C 。隱心，就是要使靈魂有個安排的場所。A隱逸之士往往經(jīng)過親近大自然，獲得一種與天地自然同在的精神超脫。B他們往往在山川景物中忘懷世事、保養(yǎng)情志、寄托理想。C陶淵明就有過“貧富常交戰(zhàn)的切身感受，朝廷使者的不光陰臨、同窗少年的飛黃騰達，都必然帶來劇烈的誘惑。D隱逸之士只需堅守基特殊的價值取向和人格追求，才干從身心兩方面來戰(zhàn)勝富貴的誘惑。【答案】C【命題立意】第題重點調(diào)查的是正確表達語段的才干。檢驗學生對段落內(nèi)部句子之間邏輯關(guān)系的整理等才干，才干層級為D級?！驹囶}分析】這題調(diào)查的素材于課外，經(jīng)過改寫使邏

26、輯關(guān)系更加清楚。在將句子復(fù)原的過程中逐漸理清句子的邏輯關(guān)系。這種方式最大的益處是給學生以靈敏運用、展現(xiàn)才干的空間，同時亦可引導(dǎo)日常的學習可以做到深化閱讀、在字斟句酌中領(lǐng)會言語的魅力。題干中呈現(xiàn)的句子是一個過渡句，這就意味著它具有承上啟下的功能?！半[心，還須戰(zhàn)勝富貴的誘惑其中“還闡明除了一方面，還有另一方面。而這“另一方面就是“戰(zhàn)勝富貴的誘惑，下文講的是陶淵明戰(zhàn)勝富貴誘惑的緣由是堅守其特殊的價值取向和人格追求，所以這個句子應(yīng)該在C處。A、B、D三處在語意上銜接非常嚴密，不能夠再插入過渡句。從下表來看，還是有近%的學生無法明晰判別句子之間的邏輯關(guān)系。這個才干點的培育還需求教師在日常教學中引導(dǎo)學生復(fù)

27、習強化小學階段的句段常識，并用好目前的課文素材，為學生清理句段之間的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成學生琢磨文本的好習慣?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項C測試內(nèi)容根底知識測試才干了解、表達題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多項選擇.%.%.%.%.%第二大題第二大題為“適用文閱讀。今年選用的是中關(guān)于石獅子的一段文字，其中涉及獅子作為雕塑的源起、獅子雕塑在不同歷史時期表達出的不同風格、獅子雕塑的風格和時代的關(guān)系。文章的構(gòu)造非常明晰，便于學生把握文章的脈絡(luò)。選文經(jīng)過改編整理后文字簡易、干凈、準確，邏輯關(guān)系非常嚴密，信息量豐富，適宜于用作考試資料。文章的標題是編者所加?，F(xiàn)代文閱讀的

28、才干的調(diào)查分為兩個層次，此題是第一層次，從挑選信息、辨析信息和整合運用信息的角度入手調(diào)查要點概括、文意把握、內(nèi)容探求等才干點。這一大題共設(shè)置個小題，每題分，共分。第小題調(diào)查學生對文本信息的宏觀上的概括，第 小題調(diào)查學生對文本信息的微觀上的把握，第小題調(diào)查學生讀完文本后運用文本知識處理生活中難題的才干。三個小題的陳列根據(jù)學生的閱讀規(guī)律由淺入深，并借助標題做好閱讀引導(dǎo)，協(xié)助 學生逐漸深化地了解文本。在標題導(dǎo)向上，不僅對學生讀文本提出了要求，而且對學生讀文本的細致程度提出了挑戰(zhàn)。從教學上來看，意在引導(dǎo)閱讀教學中對孩子閱讀心態(tài)和習慣的培育。【統(tǒng)計數(shù)據(jù)】本大題屬于低難度標題。區(qū)分效果好。平均分為.，情況

29、較好。適用文閱讀 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度.閱讀下面的短文，完成第題。中國傳統(tǒng)建筑中的獅子雕塑獅子并非我國土生土長的，傳說它是在東漢時期由安息國今伊朗傳入我國的。獅子被視為猙獰之獸，在中國傳統(tǒng)建筑中，人們根據(jù)它的兇猛性格，設(shè)計出獅子雕塑，并賦予它以特殊的使命護衛(wèi)。所以，今天他們看到在古代陵墓和重要建筑物的大門兩旁，甚至房梁、屋頂上，都有獅子雕塑，它們守護著主人并顯示著主人的威勢。從歷史的開展來調(diào)查，不同時期的獅子雕塑具有不同的風格。唐代順陵位于陜西咸陽城之北，其四方門口左右都有石雕的獅子作護衛(wèi)。這些石獅外型夸張、體形高大，腿和爪都特別粗大壯實，腳爪扣地，仿佛入土三分，顯得

30、非常有力。這些石獅，立者作俯首行進狀，蹲者呈張口挺胸勢，整體籠統(tǒng)使人望而生畏。北宋皇陵都一致建造在河南鞏縣，如今那里留下了大量墓前石像，其中石獅也不少。這些宋代石獅的外型，比起唐代的獅子，更具有寫實性，大小更接近獅子原型。獅子的頭及頭上的卷毛都更接近真實，其四肢和獅身輪廓雖也用了夸張手法，但獅子的整體籠統(tǒng)卻不如唐代石獅那么威武有力了。明清時期，建筑中留存下來的獅子雕塑更多，在宮殿、園林、寺廟、王府里，不同外型的石獅子、銅獅子、鐵獅子比比皆是。它們的籠統(tǒng)更寫實了，外型比過去復(fù)雜，細部描寫多，四肢有肌肉的起伏，頭上有卷毛，身上戴著鈴鐺，卻不留意獅子整體外型的氣勢，失去了獅子威武的神態(tài)。故宮寧壽殿門

31、前的銅獅子，為了強調(diào)護門獅子的獰厲，將其腿部的肌肉表現(xiàn)得特別鼓凸，嘴張得很大，顯露很尖的牙齒，但這樣一來，獅子反而失掉了整體的雄威。獅子雕塑作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，它的風格特征和那個時代的特征相符合。唐代一致中國，進入了一個政治上相對穩(wěn)定，經(jīng)濟上昌盛昌盛的時期。這個時期建筑風格上的特點是：規(guī)模宏大，氣魄宏偉，突出建筑藝術(shù)上的大效果，絢麗而不纖巧。他們從唐代留下來的石獅子上也看到了這種風格。宋代建筑，從技術(shù)上看，比前代更趨成熟，但就其建筑藝術(shù)風格來看，宋代建筑逐漸走向秀麗的方向，在總體上氣勢大不如前。這個特點在石獅子上也很明顯地反映出來了。清代尤其到了清末期，政治上保守腐朽，在建筑和其他藝術(shù)上都表現(xiàn)出

32、一種追求繁瑣瑰麗的風氣，工藝品上堆砌玉石珍寶，建筑裝修上鑲嵌琺瑯玉石，藝術(shù)之高低仿佛與金銀財寶的多少成了簡單的正比。所以他們發(fā)現(xiàn)清朝的獅子有的竟成哈巴狗的籠統(tǒng)也就缺乏為奇了。注：基于命題需求根據(jù)樓慶西改寫。以下對全文內(nèi)容的概括最準確的一項為哪一項A引見獅子雕塑的源起。B引見獅子雕塑在傳統(tǒng)建筑中的作用。C引見不同歷史時期獅子雕塑的特點及其變化。D引見不同歷史時期獅子雕塑的風格及其構(gòu)成緣由?！敬鸢浮緿【命題立意】第題的考點是要點概括，調(diào)查的是整體概括文本信息的才干。才干層級為B級?！驹囶}分析】這一題從挑選信息的角度入手調(diào)查學生能否能整體把握文本的主要意思，屬于宏觀挑選信息?？忌殞θ牡膬?nèi)容有所了

33、解，并做到概括全面準確方能完成此題。標題設(shè)置了四個選項，其中D項的概括是針對全文內(nèi)容而言的，最準確。A、B、C三項都只概括了文章的某一個段落或者某幾個段落的內(nèi)容，不夠全面，或者表述不夠準確。從卷面來看，學生在經(jīng)過閱讀挑選信息方面做得不錯，但是信息的審查細致程度不夠，沒有耐心去處置信息。所以還是有近%的學生選擇了、三項。從下表來看，選項起到了較好的干擾作用。由此可見，在日常教學中教師應(yīng)該培育學生細致清理文本信息的好習慣，挑選信息的根底是察看才干的培育，閱讀心態(tài)很重要。【統(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項D測試內(nèi)容適用文閱讀測試才干了解、分析題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項

34、D未選或多項選擇.%.%.%.%.%以下表述不符合文意的一項為哪一項A唐代石獅高大威猛，腿爪粗壯有力，外型上多用夸張的手法。B宋代石獅比唐代更具有寫實性，頭部及四肢等細部描寫得很真實。C唐代石獅呈現(xiàn)的風格與唐代的政治經(jīng)濟情況親密相關(guān)。D宋代石獅的雕刻技術(shù)比唐代更加成熟，但氣勢卻遠不如唐代?！敬鸢浮緽【命題立意】第題的考點是文意把握，調(diào)查的是了解文本辨析信息才干。才干層級為B級?！驹囶}分析】這一題從辨析信息的角度入手調(diào)查學生能否準確把握文本的意思，命題者有意從文本更細處尋覓了四條信息來調(diào)查學生閱讀時提取信息的細致程度，屬于微觀挑選信息。每一個選項在文中都可以找到相應(yīng)的信息根據(jù)。A項對應(yīng)第段的內(nèi)容

35、，B項對應(yīng)第段的內(nèi)容，C、D兩項對應(yīng)的是第段的內(nèi)容。雖不是援用原文，經(jīng)過概括加工的結(jié)論與原文的表述本質(zhì)是一致的。對文本信息的挑選很細致就會發(fā)現(xiàn)B項在“頭部和“四肢的描畫上籠而統(tǒng)之，與原文意思不符合。從答題情況來看，選項起到了一定的干擾作用，這闡明學生在細致讀文本方面的才干不太樂觀，閱讀習慣較差，日常教學應(yīng)該加強這方面才干的培育。從下表可看出有. %的學生選擇了正確答案，此題的信度較好?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項B測試內(nèi)容適用文閱讀測試才干了解、分析題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多項選擇.%.%.%.%.% 同窗們要排演一出以清朝為背景的課本劇，大家為

36、劇中的道具“獅子雕塑的設(shè)計出主意。以下說法不符合文本內(nèi)容的一項為哪一項A小華說：“讓獅子的嘴張大一些，讓它的牙齒尖一點，顯露來。B小鵬說：“設(shè)計得酷一點，讓它頭上的卷毛夸張一些，不那么寫實。C小莉說：“這個獅子呀，給它裝扮一下，最好鑲嵌一些寶石。D小燕說：“別忘了，還要在它的脖子上配個鈴鐺?！敬鸢浮緽【命題立意】第題的考點是內(nèi)容探求，調(diào)查的是對文本信息綜合分析后運用文本信息的才干。才干層級為C級?！驹囶}分析】這一題調(diào)查學生在閱讀完文本后能否運用文本知識去處理生活中的問題的才干。這一題對學生的了解才干和運用才干都有較高的要求。這種標題的靈敏度較高，對學生的了解才干來說是個不小的挑戰(zhàn)。命題者設(shè)計了

37、一個排演課本劇的生活場景，特別指明以清朝為背景，實踐上是引導(dǎo)學生關(guān)注文本的第段，但又需求綜合運用文本信息，所以第段的內(nèi)容也很重要。每一個選項設(shè)計的情景所涉及的知識點在文本中都有明確的對應(yīng)處，A項對應(yīng)第段中“嘴張得很大，顯露很尖的牙齒，B項對應(yīng)第段中“它們的籠統(tǒng)更寫實了頭上有卷毛，很明顯忽略了其寫實性。C項對應(yīng)第段中“身上戴著鈴鐺這一知識點，D項對應(yīng)第段中“清代尤其到了清末期，政治上保守腐朽，在建筑和其他藝術(shù)上都表現(xiàn)出一種追求繁瑣瑰麗的風氣，工藝品上堆砌玉石珍寶，建筑裝修上鑲嵌琺瑯玉石，藝術(shù)之高低仿佛與金銀財寶的多少成了簡單的正比。場景的設(shè)計使文本的知識點在生活中得以靈敏運用。從下表反映的情況來

38、看，近%的學生在運用知識方面還不夠靈敏，所以選、的人還是比較多的，其干擾作用較明確。日常學習中學生分析綜合的才干還有待提高?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項B測試內(nèi)容適用文閱讀測試才干了解、分析題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多項選擇.%.%.%.%.%第三、四大題今年古詩文閱讀題-題的難度為.，屬于低難度標題。區(qū)分度為.，區(qū)分較好，平均分為.。第三大題為“文言文閱讀，包括道客觀選擇題，即小題，每題分，共分。閱讀資料選自馮夢龍。記敘的是李及的故事，王旦引薦李及接任曹瑋的職務(wù)，眾人對李及從疑心到認可始于李及從容處置的一件搶劫案，事后王旦向主公解釋引薦李及的緣由

39、，這里面包含著用人之道，也包含著處事之道。選文對人物的描寫籠統(tǒng)、明晰，表達的內(nèi)容相對集中，在概括提煉上有優(yōu)勢，而且文字通俗易懂，明白曉暢，閱讀難度不大，符合“淺易文言文的規(guī)范，很適宜于做初中生閱讀的考試資料。文言文的調(diào)查要求和現(xiàn)代文的調(diào)查要求不同，文言文重在了解。初中階段重在積累，所以對詞語的調(diào)查占了 個小題，共分。雖然資料選自課外，但調(diào)查內(nèi)容全部出自課內(nèi)。應(yīng)該是課內(nèi)學習內(nèi)容的拓展和延伸，同時調(diào)查的也是學生遷移和運用知識的才干。從卷面情況來看，學習習慣好的學生可以得總分值，而那些學習習慣差的學生，對文言文資料一知半解的學生得分較低。這也充分暴露了平常學習過程中的一些弊端：對文言文的散漫態(tài)度和過

40、分注重做題不注重解讀文本的不良傾向。 第四大題包括文言文句子翻譯、詩文名句兩方面內(nèi)容，設(shè)置了道題，即、題，賦分分別為分、分，共分?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】古詩文閱讀 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度.閱讀下面的文言語段，完成題。 曹瑋久在秦中，累章求代。真宗問王旦：“誰可代瑋者?旦薦李及，上從之。眾疑及雖謹厚有行檢，非守邊才。韓億以告旦，旦不答。及至秦州 ，將吏亦心輕之。會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。及方坐觀書，召之使前，略加詰問，其人服罪。及不復(fù)下吏，亟命斬之，復(fù)觀書如故，將吏皆驚服。不日聲譽達于京師。億聞之，復(fù)見旦，具道其事，且稱旦知人之明，旦笑曰：“戍卒為盜，主將斬之，此常

41、事，何足為異！旦之用及，非為此也。夫以曹瑋知秦州七年，羌人懾服?，|處邊事已盡宜矣。使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成果。所以用及者，但以及重厚，必能謹守瑋之規(guī)模而已。億益嘆服公之識度?！咀⑨尅坷壅虑蟠?(曹瑋)屢次上表章懇求朝廷派人來接替他的職務(wù)。詟zh:恐懼。 對以下語句中加點詞語的解釋不正確的一項為哪一項A上從之 從：聽從B將吏亦心輕之 輕：輕松C何足為異 足：值得D億益嘆服公之識度 益：更加【答案】B【命題立意】第題調(diào)查的是學生對文言詞語的含義的了解才干，才干層級為B級?！驹囶}分析】此題給出個句子，對加點的詞作出解釋，有個正確項，個錯誤項，要求學生找出錯誤項。B項“輕解釋為“輕松是

42、錯誤的，應(yīng)該是“以為輕，可引申為“輕視。這個詞在初中階段的文言文學習過程中出現(xiàn)頻率很高，與其有一樣用法的是中的“美，假設(shè)日常學習不只是死記硬背，而懂得詞語的運用規(guī)律，正確答題是很輕松的。同樣的，ACD三項中的“從、“足、“益這三個詞也都于初中階段學習的文言文，而且所考的義項也是常用的，學生很熟習。只需學習習慣好的學生，就不會出問題。重要的是要懂得認識語境并作恰當?shù)倪w移。從答題情況來看，.%的學生可以準確答題，近%的學生在積累文言詞語方面還不夠踏實。此題調(diào)查積累和運用才干的目的到達了?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項B測試內(nèi)容古詩文閱讀測試才干識記、了解題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項

43、A選項B選項C選項D未選或多項選擇.%.%.%.%.% 以下語句中的“之與例句中的“之用法一樣的一項為哪一項例句：旦之用及，非為此也A吾欲之南海B屬予作文以記之C吾妻之美我者，私我也D公與之乘【答案】C【命題立意】第題調(diào)查的是學生對文言詞語中虛詞的用法的了解才干，才干層級為B級?！驹囶}分析】此題給出個句子，對加點的詞作解釋，有個正確項，個錯誤項，要求學生找出錯誤項。標題中例句出自考試文本，選項的四個句子那么出自教材，是從課內(nèi)延伸至課外的調(diào)查。例句中“之可以了解為構(gòu)造助詞，其作用是放在主謂之間，取消句子“旦之用及獨立性，使之作主語。A項中“之的用法可以了解為動詞，有“往去的意思，B項中“之的用法

44、可以了解為代詞，代這件事。C項中“之的用法與例句一樣，放在主謂之間，取消句子“吾妻之美我者的獨立性，使之作主語。D項中“之的用法可以了解為代詞，代曹劌。學習過程中擅長歸納總結(jié)的學生不會出問題。這樣的導(dǎo)向要求學生在日常學習中必需學會總結(jié)規(guī)律，認識語境并作靈敏運用。從答題情況來看，.%學生能作出正確選擇。從升學來看，標題的難度較大，區(qū)分度較高。日常教學中教師必需更加留意引領(lǐng)學生做好積累后的歸納總結(jié)任務(wù)，從言語景象中探求規(guī)律，提升學生的學習才干?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項C測試內(nèi)容古詩文閱讀測試才干識記、了解題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多項選擇.%.%.

45、%.%.%以下對文本內(nèi)容的了解不正確的一項為哪一項A李及謹慎忠厚，行為耿直，但眾人仍對他守邊的才干持疑心態(tài)度。B李及在略加審問了解清楚案情后，就馬上下令斬殺了犯事的戍卒。C李及的聲譽傳到京師后，王旦卻以為李及的做法只是在履行主將的職責。D李及之所以被王旦引薦，是由于王旦以為李及很聰明，會不斷開創(chuàng)新的局面?！敬鸢浮俊久}立意】第題調(diào)查的是學生對文本內(nèi)容的了解概括才干，才干層級為C級?！驹囶}分析】這一題設(shè)置了個選項，是針對文章內(nèi)容和情節(jié)所作的轉(zhuǎn)述。要求學生選擇不正確的一項。A、B、C均為正確項，在內(nèi)容轉(zhuǎn)述上較明確簡約。D項專屬的內(nèi)容涉及文本中的“使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成果。所以用及

46、者，但以及重厚，必能謹守瑋之規(guī)模而已。假設(shè)沒有讀懂這段話，自然就會做錯。只需文字疏通了，這一題就沒有問題了。所以重點仍是對文意的把握。這對學生靈敏處置文本信息提出了較高要求。這一題的定位依然在“了解層面，不算太難。但是實踐情況是作出正確選擇的學生比預(yù)期人數(shù)要少，只占.%,對于淺易文言文而言，這樣的教學效果并不理想。從標題的信度上來看較好，標題的區(qū)分度較高。日常教學中，教師們還需求在文言文閱讀的細致程度上對學生提出更高的要求。【統(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號總分值測試題型選擇題正確選項D測試內(nèi)容古詩文閱讀測試才干了解-分析題號平均分規(guī)范差難度區(qū)分度選項A選項B選項C選項D未選或多項選擇.%.%.%.%.%請把第

47、三大題文言語段中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。分會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。【答案】適逢一位駐邊的士兵白天在市場上爭奪婦人的銀釵，官吏捉住他，把這件事報告給李及。 共分，“會“執(zhí)“聞各分，句子語意正確分。【命題立意】第題調(diào)查學生了解、翻譯文言文的才干以及現(xiàn)代漢語的表達才干，才干層級為B級。【試題分析】文言文翻譯的根底是對原文的準確了解，重點針對文言文實詞、虛詞以及特殊的文言句式的準確把握。考試要求在翻譯的時候忠實于原文，做到字句落實，譯文準確流暢。命題者從文本中選取了有一定了解難度的句子調(diào)查學生了解和表達的才干，調(diào)查重點是古漢語中“會“執(zhí)的意義和“聞的活用。這些文言詞語和文言句式在教

48、材中出現(xiàn)的頻率較高，只需學好了課文中的文言文相關(guān)知識，翻譯這兩個句子是不成問題的。在閱卷過程中，補充答案做得很細致。比如：“會可解為：適逢、恰巧、正好、恰好、剛好、正巧、恰逢等；“執(zhí)可解為：捉住、拘捕、拘捕、捉拿、捉到、抓到、抓住等；“聞可解為：報告、通知、稟告、稟報或使聽說、使聽到、使聽聞、使知道、使了解等。但可以完好準確了解的考生并不多。從教學來看，教師們還需在文言句子的了解方面培育學生嚴謹?shù)膶W習習慣?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號 總分值測試題型簡答測試內(nèi)容古詩文閱讀測試才干了解、表達題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度.【答題分析】從答題情況來看，學生的問題出在翻譯的準確度上。漏譯得分點。

49、如：“在集市上有站守的禁軍白天搶婦人的銀釵，李及聽說了這件事?！坝型褪姲滋鞊寢D人的銀釵，官吏把這件事給李及聽。錯譯得分點。如：“適逢有戍邊的禁軍在白天拿著婦人的銀釵在集市上叫賣，官吏由于在執(zhí)勤而聽聞?！扒『糜型褪姲滋煸诩猩献プD人銀釵，官吏執(zhí)法的事情讓李及聽說了。譯錯大意。如：“李及正好遇到戍邊的禁衛(wèi)軍大白天在市場上拿著婦女的銀釵，于是命令官府憑仗了解的來調(diào)查執(zhí)法?！皶型褪姲滋旌谝箵寢D女頭上的銀釵在集市上，將吏竟聽說過。過度意譯。如：“等到有一位戍卒在集市上公開爭奪婦人的銀釵，官吏把這件事通知了李及。“恰逢有屯守邊關(guān)的禁軍大白天在街市上爭奪婦人的銀釵，官吏聽說后掌握這件事。許多

50、學生習慣于用口語，表達不夠嚴謹導(dǎo)致失分?？偡种荡鸢咐纾骸纠纭?遇上有禁軍戍卒白天在集市上搶劫婦女的銀釵，官吏把他捉住了，并把這件事通知了李及?！纠纭?剛好一位駐邊的士兵白天在市場上爭奪婦人的銀釵，官吏捉住他，把這件事稟告給李及。填空。共分，每空分老驥伏櫪，志在千里； ，壯心不已。曹操零落成泥碾作塵， 。陸游，后天下之樂而樂。范仲淹文天祥的有名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青，句中的“汗青指的是，該句表現(xiàn)了詩人 ?！敬鸢浮看祟}共分，第小題共分，每空分，錯一字那么該空不得分。答案為：烈士暮年只需香如故先天下之憂而憂。第小題分。第一空：語意與“史冊相近即可，分。第二空圍繞著詩人在此詩句中表達

51、的情感、氣節(jié)、決心、態(tài)度、精神等回答，內(nèi)容切合詩句的解讀即可，分。如：民族氣節(jié)，愛國情懷，視死如歸的態(tài)度，以死報國的決心，捐軀取義的精神【命題立意】第題主要調(diào)查學生識記和了解名句的才干。才干層級為A級，為B級?！驹囶}分析】此題的前三個小題調(diào)查的是古詩文的積累。素材全部來源于教材。每題分。全部出自九年級教材名篇中的名句，文學性強，字面普通，便于學生答題。由于全部是積累的調(diào)查，所以在評分細那么中規(guī)定每題分，錯一字那么該題不得分。此題到達了督促學生積累文言名句的目的。最后一小題調(diào)查的是古詩文的了解。詩句來源于教材，兩個空一個是書上的注解，一個是對詩句情感的概括。此題的設(shè)計意在強調(diào)日常學習不可以死記硬

52、背，而應(yīng)在了解的根底上積累名句、運用名句。評價細那么比較靈敏。第一空：語意與“史冊相近即可，如：“史書“歷史亦可。第二空圍繞著詩人在此詩句中表達的情感、氣節(jié)節(jié)操、決心、態(tài)度、精神、生死觀等方面回答、，內(nèi)容切合詩句的解讀即可給分。如：忠實的愛國情感、寧死不屈的愛國情懷、從容赴死的愛國情懷、堅貞的民族氣節(jié)堅強高尚的節(jié)操、以死報國的決心、以死明志的報國之心、視死如歸的態(tài)度、舍生取義的精神、曠達的生死觀這更加表達了語文學習的靈敏性?！窘y(tǒng)計數(shù)據(jù)】題號 總分值測試題型填空測試內(nèi)容古詩文閱讀測試才干識記、了解題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度.【答題分析】此題識記調(diào)查部分的主要錯誤還是集中在錯別

53、字上。從卷面情況看，大多數(shù)學生可以口頭背誦，卻在書面表達上出錯，這充分暴露了日常學習中浮躁的心態(tài)。此題的了解調(diào)查部分的主要錯誤還在于答案模糊縹緲。 如：崇高的情感、遺憾之情、激昂之情、豁達的襟懷、有一顆熾熱的心、豪情壯志也有一部分答案出現(xiàn)正、誤答案并存的景象。如：對親人的祝愿和舍生取義的愛國情懷、對國運的擔憂和報效國家的決心、無私奉獻的精神和以死報國的決心、英勇殺敵、報效祖國的決心可見，日常教學還需求在讀書表達的精細度上多下功夫。第五大題第五大題為“文學作品閱讀，包括道小題，即題，共分。閱讀資料是根據(jù)當代詩人、學者于堅的作品改寫而成。是一篇充溢了深邃思索和深重憂慮的散文。從他們憧憬的愉快未來，

54、到他們面對的曾經(jīng)憧憬曾經(jīng)到來的“未來殘酷現(xiàn)實，作者在兩者的宏大差別中看到了這個民族最大的憂慮，物質(zhì)的高速開展的背后是精神家園的坍塌，是這個民族的傳統(tǒng)文化的衰敗。作者想提示人們：他們真正向往的未來需求有精神世界的引領(lǐng)，真正向往的未來如何獲得需求從歷史中找回傳統(tǒng)品德。作者獨辟蹊徑，巧妙構(gòu)思，全文不斷出現(xiàn)“未來一詞，從未出現(xiàn)“現(xiàn)實一詞，但處處讓人感遭到“現(xiàn)實的堪憂。文中列舉的很多景象都可以讓讀者從生活中找到明確的根據(jù)，讓讀者產(chǎn)生更深一層的思索。當今社會情況下，選文有很強的現(xiàn)實意義和警示作用。為了考試命題的需求改寫了文章，使其構(gòu)造和主題都更適宜初中生閱讀。這是現(xiàn)代文閱讀調(diào)查的第二個層次。從文學鑒賞的角

55、度來調(diào)查學生的精讀才干，難度較大。四個標題的陳列意在引導(dǎo)學生走過一個仔細品讀文本的過程，同時四個題的陳列由易到難，逐漸加大難度，符合認知規(guī)律。第題和第題“要點概括、 “文意把握的調(diào)查就促使考生必需靜心將文本的內(nèi)容讀清楚、脈絡(luò)理清楚，方能做題。第題的“內(nèi)容探求調(diào)查，又逼迫學生將文本往深處品讀，了解作者的創(chuàng)作意圖。閱讀答案的設(shè)置全在文本中，閱讀習慣好的學生一定能從中找到答題的方向，閱讀習慣不太好的學生在這樣的方式下也必需做足解題前的預(yù)備任務(wù)，用平和的閱讀心態(tài)去處理問題。卷面暴顯露一些問題：學生的閱讀心態(tài)浮躁、閱讀習慣較差、表述才干不強。這些都是精讀過程中的大忌。【統(tǒng)計數(shù)據(jù)】今年文學作品類文本閱讀題

56、屬于中等難度的標題，區(qū)分較好。文學作品閱讀 題號最高分最低分平均分規(guī)范差差別系數(shù)難度區(qū)分度.閱讀下面文章，完成題。沒有歷史的未來是一匹野馬于堅年，我在一所世紀早期創(chuàng)建的大學念中文系。大學的主樓是法國人設(shè)計的，位于一座小山的山頂。他們的教學樓，有著希臘式的圓柱和巴洛克風格的陽臺，可以俯瞰整個城市，包括落日和新月。那時候青年知識分子議論最多的就是未來，他們都是未來主義者。在那個年代，他們這一代人對未來充溢著憧憬。這個未來正是在他們曾閱歷過的“文革的黑暗里逐漸明晰起來的，“文革那噩夢般的記憶讓人不忍回首。在那個年代，最得人心的口號就是“面向現(xiàn)代化，人們盼望借此獲得光明，得到挽救。詩人食指在里寫道：“

57、當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在他人的情懷我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：置信未來。記得有一天我和一群同窗看“世界杯直播，競賽之前的中出現(xiàn)了一個東京大街被小汽車堵塞的鏡頭，大家發(fā)出了一陣詫異羨慕的喝彩聲。散場時，他們在路燈昏暗的街道上走，憧憬著未來。假設(shè)說，未來曾經(jīng)虛無縹緲，只是一些標語口號的話，那個夜晚他們感到未來長出了雙腳，正在大地上走過來他們盼望著推土機。如今，中國的街道曾經(jīng)跟他們在那個夜晚見到的大街一模一樣，他們曾經(jīng)置身未來。未來就這么簡單，讓歷史、故土、記憶全部成為廢墟。未來清楚、明白、實踐得令人厭倦，令人懼怕，令人無法。未來不過是技術(shù)、物品、消費程度一次次的更

58、新?lián)Q代，不過是摩天大樓里的電梯速度更快，高速公路更長、更寬而且是無休無止地更快、更寬、更長、更這種物質(zhì)世界的煥然一新幾乎涉及每一個人，每一個人都被晉級換代了，而且正在次第進入新一輪的晉級換代。這個未來曾經(jīng)不能被回絕了，不再是他們奔向它，而是它裹挾著他們吼叫前進未來的快車曾經(jīng)沒有剎車了。他們曾經(jīng)無限向往的未來，如今正在全面侵占他們賴以生存的空間，發(fā)出某種橡膠輪胎和汽車廢氣混合而成的糊味、餿味。空氣中四處懸浮著細小的顆粒物，霧霾讓他們無法自在地呼吸。他們曾經(jīng)憧憬的未來，如今正在侵蝕著他們賴以生存的土地。生活廢料、工業(yè)污染帶來的大量有毒有害物質(zhì)呵斥土壤毒化，危害著人體的安康。未來讓他們無法平安地生存

59、。這個未來，就是他們幾十年前喝彩的那一個嗎？可以說，他們每個人都曾經(jīng)為之舉手鼓掌。假設(shè)這個未來終于動搖了人們對未來的自信心，那么每個人都難辭其咎。曾幾何時，金錢和速度有著如此宏大的價值，使人們迷失在物質(zhì)世界里，對物質(zhì)的全民性的狂熱追求，使他們的頭腦沒有為精神世界留下任何空間。他們的傳統(tǒng)品德、精神家園曾經(jīng)被未來的推土機去除殆盡。他們只剩下一種知道結(jié)果卻無法改動的無法。僥幸的是，他們還在運用曾經(jīng)運用了五千年之久的漢語，這種農(nóng)耕文明發(fā)明的言語沉淀著中華民族的傳統(tǒng)品德，曾養(yǎng)育了他們的精神世界，引領(lǐng)他們前行。應(yīng)該讓歷史發(fā)明未來，而不是讓未來本人去發(fā)明未來。沒有歷史的未來是一匹野馬，任何力量都將無法駕馭。

60、他們曾經(jīng)感慨“天地有大美“世界美如斯，這一愉快歷史還在他們的記憶里，還在他們的言語中。趁著還能記得漢字的這會兒，他們應(yīng)該重新想想：他們從哪里來，要去何處？如今這個未來真的是他們向往的嗎？注：基于命題的需求根據(jù)于堅作品改寫。在那個年代，“他們?yōu)槭裁磳Α拔磥沓湟缰裤?？請根?jù)第段內(nèi)容作簡要概括。分【答案】此題圍繞以下要點回答，言之成理即可。共分，每點分。他們這代人閱歷了文革的黑暗噩夢。未來能給他們帶來光明，讓他們獲得挽救。【命題立意】第題調(diào)查了對部分的要點概括，調(diào)查的是學生在了解文本的根底上對文本主要內(nèi)容的概括才干。才干層級為C級。【試題分析】標題扣住文章的第一段內(nèi)容設(shè)計，主要針對他們曾經(jīng)憧憬未來