三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新范文

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新范文 三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案最新范文1 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克 2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算 教學(xué)工具 ppt 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，以舊引新 1、出示蘋果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()? 2、千克、克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。 3、一車蘋果的重量是2() 導(dǎo)入新課，揭示課題噸的認(rèn)識(shí) 二

2、、自主探究研究問(wèn)題 1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。 (1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油 計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。 (2)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。 (3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚(yú)、樓房等，用“噸”作單位比較合適。 提問(wèn)：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢? 學(xué)生分小組觀察討論 學(xué)生分小組交流匯報(bào) 師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。 目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察

3、能力。 2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系 (1)小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。 學(xué)生匯自己的體重。 小組同學(xué)互相背一背 說(shuō)說(shuō)自己的感受。 感受1噸 (2)課件出示1袋100千克的大米。 提問(wèn)：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(8個(gè)) (課件演示)請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問(wèn)：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書(shū)：1000千克。 你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來(lái)，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(80個(gè))。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。 通過(guò)小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移

4、出1噸的重量。 師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。 即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書(shū)：1噸=1000千克 (3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。 師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是1噸?你是怎樣想的? (4)填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是()千克，是()噸。 三、看書(shū)質(zhì)疑 學(xué)生自己看書(shū)，標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方，然后解答。 四、多層練習(xí)，鞏固深化。 1、說(shuō)一說(shuō)，日常生活中什么情況下用噸作單位。 2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種

5、東西的總重恰好是1噸。 3、想一想，填一填 一條鯨魚(yú)的重量是6000千克，是()噸 一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。 五、合作總結(jié)，解決問(wèn)題 提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課，在概念教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。接著我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。 三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案最

6、新范文2 教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，會(huì)正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。 3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)工具 ppt課件 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、口算 144 226 367 475 399 2、先列算式，再口答下面各題 (1)、17個(gè)蘋果，每5個(gè)裝一盤，可以裝()盤，還剩()個(gè)。 (2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。 看來(lái)大家掌握的真的很棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法

7、如何解決生活中的問(wèn)題!(板書(shū)課題：解決問(wèn)題) 二、探究新知 1、出示主題圖(例5) 師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船 師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息? 生：有22人去劃船，每條船最多坐4人 師：最多坐4人，什么意思，我有點(diǎn)不明白，誰(shuí)能幫幫老師? 生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人 師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽(tīng)明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人 師：那這里的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么?你找到了嗎? 生：?jiǎn)栔辽僖鈳讞l船? 師：你找的很對(duì)，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎? 生：就是最少的意思。 師：哦，就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這道題

8、目? 生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船? 師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多，用的船越少。 師：那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人，才能用最少的船? 生：坐滿，也就是坐4人 現(xiàn)在請(qǐng)你用畫(huà)一畫(huà)或者寫一寫的方式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。 生1展示：我用了4個(gè)圓來(lái)代替4個(gè)人，共用了5條船還余兩個(gè)人。 生2展示：我用一個(gè)大圓代替一條船，直接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。 生3展示：我用豎式算的，22個(gè)人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。 師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來(lái)列

9、算式嗎? 生：224=5(條)2(人)師：為什么用除法?生：因?yàn)樗膫€(gè)四個(gè)的分，就是求22里面有幾個(gè)四，所以用除法? 現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問(wèn)題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條 師：看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應(yīng)該怎么辦? 生1：余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2：我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船! 師小結(jié)：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂(lè)意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條) 2、運(yùn)菠蘿 師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿，誰(shuí)能讀一下? 生讀題。 生自由列算式! 學(xué)生展示：278=3(次)3(箱)3+1=4(次) 師：為什么要加1?生

10、：因?yàn)槭Ｏ碌?箱還得單獨(dú)再運(yùn)一次。 師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時(shí)，給商加1，我們稱為進(jìn)一法。 3、買面包 師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包。看圖你知道了什么? 生：面包3元一個(gè)。 師：出示問(wèn)題。我拿10元錢最多能買幾個(gè)?請(qǐng)你列出算式并說(shuō)說(shuō)理由 生：103=3(個(gè))1(元)因?yàn)槭Ｏ碌?元買不了一個(gè)面包 師：像這樣余數(shù)對(duì)商沒(méi)有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。 4、對(duì)比總結(jié) 劃船和買面包這兩種情況對(duì)余數(shù)的處理相同嗎?為什么? 生：因?yàn)閯澊挠嘞碌?人也得去，而余下的1元卻買不了一個(gè)面包 師小結(jié)：也就是這兩個(gè)是不同的實(shí)際問(wèn)題，要結(jié)合生活中的實(shí)際處理余數(shù)。 三、鞏固練習(xí) 1、判斷(說(shuō)明理由) 李阿

11、姨縫制上衣，每件上衣釘7個(gè)扣子，38個(gè)扣子可以釘幾件上衣? 387=5(件)3(個(gè)) 5+1=6(件) 答：38個(gè)扣子可以釘6件上衣。() 2、下面各題是選“去尾法”還是“進(jìn)一法” (1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?() (2)50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子?() 3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次? 四、課堂小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎? 生1：我知道了對(duì)余數(shù)的處理有“進(jìn)一法”和“去尾法” 生2：我知道了處理余數(shù)時(shí)要考慮生活中的實(shí)際問(wèn)題。 板書(shū) 有余數(shù)的除法 解決問(wèn)題 224=5(條)2(人) 5+1=6(條) 答：至少要租6條船。 三年級(jí)

12、數(shù)學(xué)乘與除教案最新范文3 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小比較的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。 3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法： 操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵

13、。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí)，既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、故事導(dǎo)入 談話：在數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群可愛(ài)的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開(kāi)心啦!其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎? 2、揭示課題

14、今天，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎? 教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。 二、操作時(shí)間感知，自主建構(gòu) 1、抽象角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱 (1)從實(shí)物中感知角 (出示多媒體畫(huà)面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎?比比，誰(shuí)的眼睛最亮。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。 (2)抽象角 老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫(huà)了下來(lái)。指出：象這樣的圖形都是角。 教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)

15、生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形 2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱 (1)請(qǐng)小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺(jué)?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺(jué)?(直直的) (2)那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書(shū)的第68頁(yè)里面，趕快去找一找吧。 (3)小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。 教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角、認(rèn)識(shí)角的各部分，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)”的大數(shù)學(xué)觀。 (4)你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎? 3、判斷比較，深化表象 談話：聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)

16、角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。 (1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎? (2)角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角? 教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過(guò)程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 4、制作角，感悟角有大小 (1)嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn) 談話：角在我們的生活中到處可見(jiàn)，想不想親手做個(gè)角呢?趕快動(dòng)手試一試吧! 老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙)，請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個(gè)角，比一比哪一組想出

17、的方法的多。(小組合作，教師巡視) (2)成果展示以小組為單位，誰(shuí)來(lái)介紹一下你做的角?(將所做的角用實(shí)物投影展示出來(lái)。 (3)感知角有大小 師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì)變呢?你能使這個(gè)角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些? (4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此，角的大小與什么有關(guān)系? 教學(xué)設(shè)想：“聽(tīng)過(guò)了，便忘記了，看過(guò)了，便記住了，做過(guò)了，真正掌握了”，通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作

18、與交流的活動(dòng)，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。 5、比較角的大小 問(wèn)：現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎? (1)直接比較，引導(dǎo)觀察 這里有四個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角?哪個(gè)角最小嗎? (2)自主探究，誘發(fā)思考 問(wèn)：剩下的這兩個(gè)角誰(shuí)大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎? (3)和同桌的小朋友互相討論。 (4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎? 師：小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。 教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生上臺(tái)交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了

19、成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀 三、綜合應(yīng)用，鞏固深化 師：角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來(lái)嗎? 1、“想想做做”3題 (1)獨(dú)立完成，集體交流。 (2)引導(dǎo)思考，根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎? 2、“想想做做”2 獨(dú)立完成，集體交流。 3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎? 四、課堂總結(jié)，拓展延伸 1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲? 2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請(qǐng)你回家試著把一張長(zhǎng)方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰(shuí)的剪法多，好嗎

20、? 三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案最新范文4 一、教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第35頁(yè)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。 2、通過(guò)對(duì)四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長(zhǎng)方形、正方形的特征。 3、通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。每人準(zhǔn)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。 四、教學(xué)過(guò)程： (一)主題圖引入。 1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)? 2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng)，我們一起去看看。(課件出示主題圖) (1)仔細(xì)觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了

21、什么圖形?(先自己找一找，再同桌交流) (2)交流匯報(bào)，學(xué)生可能找到的圖形有：(指名回答，課件單一閃動(dòng)) 3、導(dǎo)入課題。 在美麗的校園里有許多的圖形，像長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時(shí)閃動(dòng)這些圖形)這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究四邊形。 板書(shū)：四邊形的認(rèn)識(shí)。 4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形? (二)探索交流、概括特征。 1、動(dòng)手操作。 (1)涂一涂(讓學(xué)生感知面) 同學(xué)們，數(shù)學(xué)書(shū)第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰(shuí)涂得又快又好看。 (2)涂完后，同桌交流，說(shuō)說(shuō)理由。 (3)集體反饋，為什么這些是四邊形，而

22、那些卻不是? 2、討論，概括四邊形的特征。 (1)仔細(xì)觀察一下，這些四邊形有什么特點(diǎn)?(先小組，再反饋) (2)根據(jù)學(xué)生的反饋，板書(shū)。 3、判斷四邊形。 老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢(shì)判斷，并說(shuō)明理由)如果不是，你能把他變成四邊形嗎?(課件演示) 4、我們知道了四邊形的特征，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形? (三)動(dòng)手操作，獲取新知。 1、分一分：每一小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)則四邊形和梯形。 (1)活動(dòng)建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長(zhǎng)把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣分?(教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生

23、交流分法時(shí)，把長(zhǎng)方形、正方形分為一類的分法最后出現(xiàn)) (2)學(xué)生可能出現(xiàn)的分法： 按角分：長(zhǎng)方形、正方形(四個(gè)角都是直角)，菱形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形(沒(méi)有直角)。 按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對(duì)邊相等)，梯形、不規(guī)則四邊形(兩組對(duì)邊不相等)，長(zhǎng)方形、平行四邊形(對(duì)邊相等)，正方形、菱形(四邊相等)，不規(guī)則四邊形、梯形(四邊都不相等)。 按對(duì)角分：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形(對(duì)角相等)，不規(guī)則四邊形、梯形(對(duì)角不相等)。 (3)在學(xué)生分的過(guò)程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對(duì)邊的引導(dǎo)：上下為一組對(duì)邊，左右為另一組對(duì)邊) 2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形、正方形

24、的特征。 我們來(lái)看把長(zhǎng)方形、正方形分成一類的這種分法： (1)長(zhǎng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢?小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。 (2)小組匯報(bào)，得出結(jié)論。(在黑板上貼出正方形和長(zhǎng)方形) (3)我們請(qǐng)電腦博士來(lái)演示一下。 (4)長(zhǎng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。 (四)(機(jī)動(dòng))拓展應(yīng)用。 1、誰(shuí)來(lái)幫幫我。 (1)是一個(gè)()形，也是一個(gè)()邊形。 (2)是()邊形，有()角，其中有()個(gè)直角。 (3)圖中有()個(gè)四邊形。 2、自己拿出一個(gè)四邊形，剪去一個(gè)角后，它會(huì)變成什么形狀，請(qǐng)你動(dòng)手試一試。 (五)課堂總結(jié)。 今天，老師和同

25、學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形。這節(jié)課你有什么收獲嗎? 三年級(jí)數(shù)學(xué)乘與除教案最新范文5 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)教學(xué)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。 2、學(xué)生會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】：探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們都喜歡看喜羊羊與灰太狼的動(dòng)畫(huà)片嗎?今天，草原上要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，第一項(xiàng)田徑項(xiàng)目是競(jìng)走，參賽運(yùn)動(dòng)員是喜羊羊與懶羊羊，懶羊羊走長(zhǎng)方形的路線，喜羊羊走

26、正方形的路線。都走一圈，看誰(shuí)走的快?懶羊羊說(shuō)：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。” (大家看圖，出示多媒體課件) 同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，看看懶羊羊提的要求合理嗎? 引導(dǎo)：喜羊羊和懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓他們心服口服。你覺(jué)得喜羊羊和懶羊羊走的路線與我們所學(xué)的哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)?(長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)) 揭題：你們真聰明!老師非常欣賞你們對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。提問(wèn)：他倆所走的路程到底怎么算呢? 板書(shū)課題：長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng) 二、探索新知： 1、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的長(zhǎng)方形，動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)邊，再摸一摸長(zhǎng)方形的一組短邊。長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，較短的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手量出所需的數(shù)據(jù)，再算一算它們的周長(zhǎng)。 2、引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿