新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊全冊教學(xué)反思

1、1.注重創(chuàng)設(shè)情境,努力使數(shù)學(xué)生活化、活動化。2.在具體操作中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,促進(jìn)對筆算除法方法和算理的理解。本課以小組合作探究為主,引導(dǎo)學(xué)生在討論操作中去發(fā)現(xiàn),在多向交流中去完善,在媒體演示中去理解,在具體運(yùn)用中去感悟。經(jīng)歷從具體情境中抽象出列豎式的過程,理解列豎式的方法及算理。在實(shí)際情境中,體會筆算的必要性,會運(yùn)用筆算計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的除法。3.建立新型、民主、平等、和諧的師生關(guān)系,以學(xué)生發(fā)展為本。1.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了知識情境、生活情境、問題情境、故事情境等一系列的情境,為學(xué)生提供了集興趣性、知識性于一體的課堂氛圍。2.教學(xué)時,教師給學(xué)生提供了自主探索的學(xué)習(xí)空間,讓

2、每個學(xué)生都有參與的權(quán)利,擁有自主發(fā)展的機(jī)會。1.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程中才能主動完成。只有學(xué)生本人積極思考、主動探索,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。2.本節(jié)課沒有使用學(xué)具進(jìn)行操作,只是使用了方格子圖來幫助學(xué)生理解豎式筆算的算理,幫助學(xué)生從具象思維逐漸過渡到形象思維。1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.采取多樣化的評價,促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。本節(jié)課通過師生評價、生生評價等方式,讓學(xué)生在民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)的更有效。讓學(xué)生評價學(xué)生,通過評價他人從而反思自己,提醒自己不要在同樣的地方出錯。在這樣一個自我評價、自我反思、評價他人、提醒自己的過程中,學(xué)生的知識得到了進(jìn)一步的鞏

3、固和深化。1. 學(xué)生解決問題時很少會去反思的,更不用說去驗(yàn)算了。其原因不外乎是老師的題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生疲于應(yīng)付、孩子愛玩的天性使然。提高學(xué)生的認(rèn)識,這個問題就能解決了么?我看這樣很不夠。反思、驗(yàn)算這是一種思考習(xí)慣,是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,是要慢慢培養(yǎng)的。這個內(nèi)容也是“新課標(biāo)”新加的、突出的內(nèi)容。2.讓學(xué)生對自己的探索過程進(jìn)行回顧與反思,是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的有效自我調(diào)節(jié),是智慧成熟的標(biāo)志?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生反思的意識,使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣,提高學(xué)生反思的能力,進(jìn)而使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)過程,改善學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生自主地提高學(xué)習(xí)能力。練習(xí)課教學(xué),關(guān)鍵是練習(xí)題的設(shè)計和選擇。要注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多

4、樣性和趣味性;要注意運(yùn)用題組練習(xí),加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合,提高練習(xí)的整體效率;練習(xí)的編排要由易到難,循序漸進(jìn);練習(xí)的結(jié)果要及時反饋評價,引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,在評價中受到激勵。練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng),既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成,又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時,能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù)。在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到不同程度的提高。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),交流想法,互相借鑒,互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識。1.學(xué)生的表現(xiàn)往往有驚喜,只待老師用心去激發(fā)他,用“

5、伯樂”的眼睛去發(fā)現(xiàn)他。2.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生體驗(yàn)感知,進(jìn)而通過師生互動,探究解決問題的有效方法,提升學(xué)生的能力。教材將歸一問題和歸總問題放在一起呈現(xiàn),教師可以在教學(xué)中使用比較的方法,讓學(xué)生理解兩種題型的算法上的不同,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。當(dāng)堂沒有聽懂的同學(xué),還可以很方便地通過自學(xué)教材、看教材輔導(dǎo)等方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課對成績較好的學(xué)生而言是計算的鞏固練習(xí)課,但對于理解能力較差的學(xué)生而言則是一大難點(diǎn)。因?yàn)闂l件較多,分析過程中問題也較多,且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同,只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答,所以教師要尤其關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的

6、學(xué)生,加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。1.這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按 照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè) 計力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化,注重學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程。在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的活動形式,以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐,以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。2.縱觀這節(jié)課,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡單的知識傳授者,而是一個組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極

7、地參與教 學(xué)的每一個環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的 學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了 “做數(shù)學(xué)”的全過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而這種發(fā)現(xiàn)的最佳途徑則是通過學(xué)生動手操作、用眼觀察、動腦思考去獲取的。所以,在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動,讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中去體驗(yàn)、思考、討論,在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷、感悟,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活,新課程強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此,教師要把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)一切條件,設(shè)計與

8、學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識 運(yùn)用到生活實(shí)踐中。通過與生活的聯(lián)系,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在掌握知識的同時提高實(shí)踐能力,發(fā)展空間觀念,同時也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。一節(jié)課的好壞,關(guān)鍵在于教師,教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動,為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法上做了有益的探索和大膽的嘗試,非常重視學(xué)生的親身體驗(yàn),讓學(xué)生在參與中探索出計算規(guī)律。學(xué)生親歷計算、觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)了

9、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納方法等數(shù)學(xué)能力。課堂上教師努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,重視師生、生生之間的交流,給學(xué)生搭建自主的活動空間和交流的平臺。根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn),教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,構(gòu)建以“活動”為主的課堂教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)與活動完美地結(jié)合起來,鼓勵每一位學(xué)生動口、動手、動腦,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,取得了良好的效果。本節(jié)課有兩個很突出的特點(diǎn):一是學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的過程,這種原來由教師講解的算理讓學(xué)生主動地推理出來,使學(xué)生體會到了探索的樂趣;二是在第三個活動中欣賞數(shù)學(xué)美,有的學(xué)生做出兩個題目就找到了規(guī)律,也有的同學(xué)做了三個、四個,

10、并能用自己的話完整地敘述出來,使大多數(shù)學(xué)生品嘗到成功的喜悅、感受到數(shù)學(xué)的美。遇到實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,師生交流時間會感到不足。以后在類似問題上,應(yīng)合理安排,保證教學(xué)計劃的順利進(jìn)行。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算對于學(xué)生而言是較難理解的,計算時需要進(jìn)行三層計算。學(xué)生還未能熟練掌握時,往往會出現(xiàn)運(yùn)算第二層時把乘幾十當(dāng)成乘幾,或者將乘數(shù)弄混淆導(dǎo)致出錯。為了避免這一問題,在學(xué)生書寫豎式時,老師要求將算理一并寫在算式的旁邊,便于記住學(xué)生該算哪一步,讓學(xué)生在思維混淆時能理清運(yùn)算順序,在檢查時便于發(fā)現(xiàn)錯誤。1.在教學(xué)中,充分利用已有知識的遷移作用,通過比較,溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系;積極引導(dǎo)學(xué)生通過活動促進(jìn)知識的遷移,

11、形成基本的計算能力。在學(xué)生交流算法的活動中,鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述。2.教學(xué)中,尊重學(xué)生的個性特征,允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,讓每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。這樣的教學(xué)既滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué),得到不同的發(fā)展。3.對學(xué)生的評價應(yīng)該貫穿整堂課的始終,特別是對個別學(xué)生的奇思妙想,教師應(yīng)該及時運(yùn)用鼓勵性的語言進(jìn)行評價,使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,品嘗成功的快樂,同時應(yīng)指出思路上的錯誤之處、思維上的遺漏之處,使其改正。1.讀題、審題是學(xué)生能否順利解決實(shí)際問題的重要前提。很多題

12、目之所以提供了多余的信息,就是為了培養(yǎng)學(xué)生通過讀題獲取信息、通過分析篩選信息的能力。2.分析和解答的方法因人而異,只要能夠理解題意,正確解答,都應(yīng)該予以肯定。3. “新課標(biāo)”提高了計算能力的要求,提倡學(xué)生用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題。它實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是“理解、會、算對”。所以為了讓學(xué)生順利掌握本課知識,設(shè)計這些練習(xí)幫助學(xué)生理解掌握本節(jié)內(nèi)容。把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,把不直觀、不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象,讓學(xué)生在掂一掂、稱一稱的動手操作活動中得到充分感受,是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。認(rèn)識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個單

13、位實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、稱一稱、說一說等活動,了解1千克大約有多重,把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,形成表象,從而初步建立1千克的觀念。 1.學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算,這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊。噸是較大的質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞,但接觸并不多。但得益于教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu),層次清楚、循序漸進(jìn),便于學(xué)生理解和掌握。2. 興趣是最好的老師,努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動有趣的材料與環(huán)境,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大動力。本節(jié)教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

14、,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小組合作的過程中還要注意幾個地方:1.要明確合作的要求。什么時候開始、結(jié)束,完成后要舉起手等問題都要向?qū)W生說清楚,由于三年級的學(xué)生注意力集中時間短,愛玩、愛動的性格,如果不加以控制會影響教學(xué)的效果。平時多注意組織紀(jì)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于長期教學(xué)活動的開展。2.明確合作的任務(wù)。我們合作的任務(wù)是什么,要向?qū)W生說明白,不要讓學(xué)生以為小組合作就是一起隨便說笑的時間。3.注意每個同學(xué)的分工。小組合作是組內(nèi)每一位成員,通過探索交流共同解決問題的過程,不允許有同學(xué)不勞而獲共享他人的成果。所以組內(nèi)的每一位成員都要合理地安排好“角色”,

15、讓人人有事做。1.學(xué)生的空間觀念處于初步發(fā)展階段,因此學(xué)生容易把物體表面的面積與周長混淆,對于面積和周長這兩個概念,部分學(xué)生的認(rèn)識處于模糊狀態(tài),由此對面積單位和長度單位,不能很好地區(qū)分。因此在教學(xué)中教師要盡量多地讓學(xué)生動手去觸摸和感知物體的面,體會面和邊的不同,從而對“面積”的意義加深理解。2.面積單位比較抽象,很難在學(xué)生頭腦中建立表象,因此在教學(xué)中教師要讓學(xué)生以身體的某一部分或熟知的事物的表面做參照物,讓學(xué)生將面積單位與自己熟知物體的表面的大小聯(lián)系起來進(jìn)行記憶,將抽象的面積單位具體化、生活化,這樣可以幫助學(xué)生盡快在頭腦中建立面積單位的表象。1.長方形面積的教學(xué),不僅要讓學(xué)生知道計算公式、會用

16、面積公式進(jìn)行計算,更重要的是要引 導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程,通過實(shí)踐操作、討論、交流等活動,自己探 索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法,并能感悟到“長寬”的算理,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。2.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng) 用的過程,促進(jìn)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。同時,讓學(xué)生領(lǐng)悟到了在分析、解決問題時要有一種科學(xué)的態(tài)度。學(xué)生通過實(shí)際測量和對各種方法的判斷,進(jìn)一步理解了求“面積的換算”也就是求“大面積里面包含幾個小面積”,而這正是解決此類問題的關(guān)鍵。所以,通過這一策略,學(xué)生對本節(jié)課知識能夠掌握得比較好。本課貫徹了“猜測思考驗(yàn)證”的思維過程,培

17、養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。1.上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往在復(fù)習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷講試卷再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開,我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心,使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高,達(dá)到“溫故而知新”的目的。2.復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法,只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法,才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味,從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。數(shù)學(xué)課堂,特別是類似這樣的活動課堂,教師語言的精確尤為重要,如果教師的指令不夠清晰,那學(xué)生就很難按教師的要求去做,那課堂的效果也就大打折扣。在平常的教學(xué)過程中要有意識地訓(xùn)練

18、自己的語言表達(dá)能力,不斷提高自己的教學(xué)語言的精確性。 1.本節(jié)課別出心裁,注意創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的興趣和參與動機(jī)。課堂上,教師積極轉(zhuǎn)變角色,始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。2. 課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序,增減部分教學(xué)內(nèi)容,提供足夠的時間讓學(xué)生慢慢去體會、去認(rèn)知,應(yīng)時時處處以學(xué)生的發(fā)展為本。1.在交流中,學(xué)生把自己在比較分?jǐn)?shù)大小時積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述出來,使大家清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法。2.讓學(xué)生把比較分?jǐn)?shù)大小的方法進(jìn)行整理,通過分類、舉例、轉(zhuǎn)化、比較、聯(lián)系、探究等活動,使課本中零散的知

19、識與學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng),便于學(xué)生長久儲存和隨時提取。這樣的教學(xué),使學(xué)生對于比較分?jǐn)?shù)大小的各種類型和方法,不再是堆積而成的“知識山”,而是井然有序的“知識鏈”。知識只有形成“鏈”,才能發(fā)揮整體功能。采用“猜想、驗(yàn)證”的模式,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。三年級學(xué)生的思維能力正從直觀形象思維逐步向抽象思維轉(zhuǎn)變,這對于采用“猜想、驗(yàn)證”的模式提供了合適的土壤。所以在教學(xué)時,教師先讓學(xué)生們說28+38的得數(shù)是多少,再通過操作觀察驗(yàn)證,得出“分母不變,分子相加減”的計算方法。建立科學(xué)的思維習(xí)慣后,學(xué)生碰到新的或復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時,就會嘗試用這種“猜想、驗(yàn)證”的方法去解決。課堂上和學(xué)生一起回顧了本部分都

20、有哪些知識,這些知識都有哪些需要注意的地方,并在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高,能認(rèn)真思考并積極回答教師提出的問題,但在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)的時候,由于學(xué)生的計算水平相差懸殊,個別學(xué)生的計算能力較差,導(dǎo)致一部分學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),此時可以采取先做完的同學(xué)驗(yàn)算一下自己的答案,其他學(xué)生繼續(xù)完成任務(wù)。課下,計算能力差的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)計算能力的訓(xùn)練。1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用畫“”的方法來表示物體的數(shù)量,既形象又簡便。2.用“模擬開鞋店”的例子來讓學(xué)生體會整理數(shù)據(jù)的意義。1.本節(jié)課的教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究,變知識的接受過程為科學(xué)的

21、學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在這個過程中,提高了主動獲取知識的能力。2.學(xué)生在研討過程中,教師注意走進(jìn)學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有困難的時候,引導(dǎo)學(xué)生排除障礙?；顒雍蠹皶r組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思,交流設(shè)計圖案的經(jīng)驗(yàn),提煉圖形運(yùn)動的基本方法,談自己對所設(shè)計圖案的情感體驗(yàn)等。同時,將活動延伸到生活中,讓學(xué)生在欣賞中感受圖形的變換美,從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的意識。 在這節(jié)課中,教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的基本信息,也就是以往課堂中所說的條件。這樣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無味、重復(fù)再現(xiàn),而是讓每個學(xué)生都融入了具體情境中,

22、激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。本課引導(dǎo)學(xué)生用列表格的方法解決租車方案,并通過交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何找到一個方法能讓列出的租車方案很全面,從而再選擇出最省錢的租車方案。這種列表法能讓學(xué)生有順序地思考,有利于學(xué)生養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。1.本節(jié)課由學(xué)生熟悉的、身邊的事情引入。低年級的學(xué)生對游戲永遠(yuǎn)是充滿了興趣。在活動開始,先由教師出示小游戲,讓他們猜,調(diào)動學(xué)生的興趣和激情,初步感知推理的意義。2.幫助學(xué)生建立多種推理模式。 學(xué)生在推理的過程中基本都是借助于語言的表述,需要教師引導(dǎo)他們借助表格來推理,也可以借助線段圖來推理,簡化了推理的過程,感受思考數(shù)學(xué)問題方式的多樣性和簡潔性。立足于新的理念,在生動的數(shù)學(xué)活動基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回顧整理了相應(yīng)的知識,同時給學(xué)生提供了充足的時間和空間,提升了對有關(guān)數(shù)的知識的掌握水平,培養(yǎng)了學(xué)生的歸