愛迪生救媽媽教學設計

1、PAGE 頁碼69愛迪生救媽媽教學設計愛迪生救媽媽教學設計作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是我為大家整理的愛迪生救媽媽教學設計，希望對大家有所幫助。愛迪生救媽媽教學設計1一、教學目標1會認11個生字，會寫9個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。3領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現的意識。二、教學重難點：教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。三、教學準備1教師

2、準備：生字詞語卡片、掛圖。2學生準備：收集愛迪生的相關資料。四、課時安排：兩課時第一課時一、啟發(fā)談話、導入新課1啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？這就是愛迪生，他是一位偉大的發(fā)明家，他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)現，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎？他小時候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？（愛迪生真是聰明）二、讀文識字1親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。2學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課

3、文。3小組交流自己的識字方法。4小組推薦識字的好辦法，班級交流。5大家評比班級“愛迪生”。6出示生字詞；（1）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。（2）學生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。7識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。8指導朗讀學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？三、指導寫字1出示“

4、我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。2講識字記憶方法。談讠炎（炎熱）斤丶斥（斥責）由氵油（油燈）大虧夸（夸獎）3教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。4學生練習書寫，教師巡視指導，5引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。6師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。四、布置作業(yè)1抄寫生字詞2熟讀課文第二課時一、復習導入1認讀生字詞。（自由讀、開火車讀、比賽讀。）2回憶課文的內容：通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中那個聰明的孩子叫（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的（發(fā)明家），他的發(fā)明有（電

5、燈、電話、電報、電影機）。過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個問題走進故事吧！二、朗讀、感悟課文學習第二自然段1過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子。2學生交流：（以學生回答的順序機動理解各個句子）（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時，還會有哪些表現呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能

6、把這場景讀出來？（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。你能給“急忙”換一個詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（）騎馬）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。（3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫(yī)院已經來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術。為什么醫(yī)生決定在家里做手術呢？（家離醫(yī)院太遠，騎馬去需要很長時間，可媽媽病情太嚴重，必須馬上做手術）時間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術，這是多么危險的處境??！誰能把它讀出來？學習課文第三自然段。1過渡：醫(yī)生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。2品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線

7、太暗，沒法做手術?！苯Y合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗3爸爸提議怎么做？（多點幾盞油燈。）對于這個辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。結合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。4升華：此時此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策?？蓵r間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險，大家都急得團團轉。5比較句子A、大家急得團團轉。B、大家很急。（第一個句子具體，更急。）6自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團團轉的情景。學習第四自然段1過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？出示學習要求自主、合作學習第四自然段：讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀

8、第四自然段；畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。2品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價讀、自由讀）3爸爸看到了，什么反映？爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”師：就是啊，都什么時候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生？（指名讀）4愛迪生怎么說的？愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這

9、么讀？（愛迪生這時候是很委屈的）分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀5愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧，愛迪生救媽媽教學設計（書香課堂）師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了?。ㄕn件：屋子亮了的圖）師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）6師：此時此刻你想對愛迪生說什么？師：這時的爸爸用書上的一個詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。7仔細觀察這幅圖，猜猜哪個是爸爸？

10、為什么？這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導朗讀，注意加上動作、表情。）學習第五自然段1過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術的結果怎樣了呢？（齊讀最后一段）2手術做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（師隨機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）3師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）（愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現了很多科學知識。）（板書：善動腦勤動手）三、拓展（寫一寫）此時此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。四、作業(yè)1

11、回家向爸爸媽媽講講這個小故事。2選做題：課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽聽。板書設計：30愛迪生救媽媽聰明善動腦勤動手（鏡子）暗亮愛迪生救媽媽教學設計2一、教材分析人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而愛迪生救媽媽是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。二、設計理念：新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。

12、課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯系生活學語文、用語文。三、教學目標預設1會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“炎、團、檢查”這5個字。2正確、流利地朗讀課文。3教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。4初步感知愛迪生的聰明可愛。四、教學重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。五、教學準備：教師：

13、制作課件。學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。六、教學過程預設（一）課前談話課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？（二）激趣導入。1師：愛迪生多了不起啊！，他的一生有20_多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。）引讀。2.有一次他還

14、靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）（三）初步感知學習字詞就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？剛才小朋友在讀的時候，張老師發(fā)現有兩個句子好象有點難讀。出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。自由讀，指名讀，齊讀。a生字 “闌”，猜字謎。b“撿”“檢”句子辨析。出示生字卡片，看，生字寶寶從句子中鉆了出來，來，一

15、起和他們打聲招呼吧。齊讀3遍。剛才我們小朋友認真地讀了課文，現在請你說說讀了課文，主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？出示：愛迪生七歲的時候，媽媽 ，愛迪生救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。指名說說給同桌聽一聽。（四）學習課文2、3段。（1）細讀課文第二、三段，感受情況危急。剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士醫(yī)生是怎么說的吧！2不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫(yī)學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字死亡。當時的情況是多么危急

16、??！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。預設2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句

17、子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧?。ú恍校槭裁床恍?？馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾

18、十里外)（6）不做手術行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦??？大家急得團團轉（生跟讀）（7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀。（五）回顧板書，設置懸念。同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學。（六）復習生字。出示生字，并能給它組個詞。（七）寫字指導。學寫三個字和一個詞：油團炎檢查30、愛迪生救

19、媽媽急 ！直打滾來不及光線暗團團轉愛迪生救媽媽教學設計3一、教材分析人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而愛迪生救媽媽是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。二、設計理念：新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法

20、的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯系生活學語文、用語文。三、教學目標預設1會認5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。2正確、流利地朗讀課文。3教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。4初步感知愛迪生的聰明可愛。四、教學重點難點：通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。五、教學準備：教師：制作課件。學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。六、教學過程預設（一）課前談話課前我們先做一個游戲，猜猜他是

21、誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？（二）激趣導入。1師： 愛迪生多了不起??！，他的一生有20_多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你

22、還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）（三）初步感知學習字詞就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？剛才小朋友在讀的時候，來老師發(fā)現有兩個句子好象有點難讀。出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。自由讀，指名讀，齊讀。3生字學習你們能把那么長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！a出示詞語，認讀b寫字指導：“檢查”c生字 “闌”，猜字謎。d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下：我和撿不僅讀音一樣，長得也挺像，有什么

23、辦法幫我們區(qū)分一下，我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題4.現在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）?？墒牵块g里太暗，大家急得（ ），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（ ），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。指名說說給同桌聽一聽。（四）學習課文2、3段。細讀課文第二、三段，感受情況危急。剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士醫(yī)生是怎么說的吧！2不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現在有100多年，那時醫(yī)

24、學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字死亡。當時的情況是多么危急?。≌埿∨笥炎x讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。（2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得。（3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。預設2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)

25、生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。（4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？配合朗讀（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽

26、媽送醫(yī)院吧?。ú恍校槭裁床恍?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)（6）不做手術行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦?。看蠹壹钡脠F團轉（生跟讀）（7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀二三兩段。（五）回顧板書，設置懸念。同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學。（六）作業(yè)

27、練習完成課堂作業(yè)第4題。板書： 30、愛迪生救媽媽急（ 團團轉）愛迪生救媽媽教學設計4一、特點分析1、教材特點：本課選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊課本，是一篇精讀課文。講的是小愛迪生在媽媽病情十分嚴重光線太暗不能手術的情況下，急中生智想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。突出了愛迪生的愛動腦筋和聰明可愛。2、學生特點：二年級下學期孩子具備一定的識字能力，但語感差，時常丟字、加字、不懂意思。小學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎是朗讀，教師應當在教學中結合目標指導朗讀，滲透學法，及逐步形成良好的語感。3、教學特點：正確把握語言教學特點，大膽實踐，勇于創(chuàng)新、生動活潑，嚴謹抓實，立足文

28、本，考慮學生實際。通過小組合作的方式交流學習體會，增強學生善于發(fā)現的意識，激發(fā)學生興趣。二、設計理念立足于教材及學生特點，遵循語文教育的規(guī)律，關注學習語感的培養(yǎng)，凸顯語文的工具性和人文性，充分體現扎實的風格。三、教學目標1、正確流利有感情的朗讀課文，提高學生的朗讀能力2、感悟課文內容，能結合上下文及生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中理解詞語。3、通過表演愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)學生動腦，動手、善于發(fā)現的意識。四、教學重、難點1、識字、寫字、正確、有感情地朗讀感悟課文。2、感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。五、教學準備1、學生準備：按照預習指南初步預習課文，能

29、讀出生字，讀通句子。2、教具與學具：多媒體課件、小黑板、投影儀。六、教學流程及設計意圖（一）復習導入上節(jié)課我們初步學習了愛迪生救媽媽這篇課文，并學習了1、2自然段，老師想知道你們掌握得怎么樣？1、讀詞（課件出示）愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙溜走斥責委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃動2、從1、2自然段的學習中，你喜歡愛迪生嗎？為什么？（板書：聰明）3、通過上節(jié)課的學習，復習鞏固生字，詞組、加深學生理解、為下文作鋪墊，提出問題，給予學生自主探究問題的能力。（二）精讀課文，感受聰明這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生的聰明吧！1、用你最喜歡的方式讀課文34自然段，邊讀邊畫出一句你認為最能體現愛迪生聰明的句子

30、。畫好之后，試著有感情地讀一讀。設計意圖：讓學生有學習主人的意識，調動學習的積極性，提高學生認知能力2、小組交流（請你把找到的句子和其他組員交流一下）3、匯報交流1）、（課件出示句子）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下亮堂起來。2）、提問、質疑：為什么這句話最能體現愛迪生聰明？（板書：昏暗鏡子亮堂）3、你的心情怎么樣？（高興）能把你的這份高興的心情通過朗讀的方式表達出來嗎？（生齊讀）嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀？（指名讀的好的讀）真棒，你不僅讓我感到高興，還讓我明白了亮堂的原因是愛迪生想到了把光聚在一起，你們也能讀出這樣的感覺嗎？（自由讀、

31、指導齊讀）設計意圖：通過各種形式的朗讀方法，加深學生理解課文，并正確引導學生怎樣有感情地讀課文，訓練學生的語感4）、（課件出示圖）你們看，這就是當時的情景，請你仔細觀察，你看到了什么？（生反饋）5）、爸爸笑著摸了摸后腦勺，那是什么時候的動作？課文是怎樣寫的？（生讀句子，出示句子）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。a、理解“恍然大悟”，造句b、指名讀，讀出爸爸的突然明白和醫(yī)生的滿意，并男女賽讀設計意圖：通過指名讀、賽讀指導學生朗讀的感情的處理不當和不到位，更貼近角色，理解人物心理特點。6）爸爸現在恍然大悟，那么剛才他怎么不明白是怎么回事呢？a、請你再聯系第4自然段（自由讀）b、指名讀，聯系課

32、文是啊，爸爸對愛迪生的舉動感困惑，愛迪生的什么舉動引起爸爸的困惑呢？（齊讀句子）c、出示句子突然，愛迪生一面大鏡子。你認為這段話中哪寫得好？看誰的眼睛最亮，能發(fā)現？設計意圖：激發(fā)學生善于發(fā)現問題，學習課文興趣一溜煙似的奔（快）形容一個人跑得快，你還可以怎么說？明晃晃的大鏡子，你可以說成（）的大鏡子哪個好？為什么？指名讀，指導讀，理解詞的運用，想象當時的情景，融入課文。7）看到愛迪生這樣做，爸爸不明白，他是怎么說的呢？（指名讀）（出示句子）“斥責”是什么意思，指導讀，讀出爸爸的急、氣、不明白（指名讀）當你感到不明白的時候，你的眉毛怎樣？你會怎樣說話？（練一練，指名讀，齊讀）愛迪生是怎么說的？（齊

33、讀、出示句子）理解“委屈”他自己明白嗎？如果站在他的立場，那要讀出會么樣的情緒？（既委屈又高興）（指名讀，齊讀，賽讀）8）、表演爸爸和愛迪生的對話部分（男女分角色讀）通過剛才的朗讀，你體會到了什么？引導學習回答：爸爸的不明白、反襯了愛迪生的聰明。指導理解“爸爸的又氣又急”，是啊，雖然爸爸的“氣”、“斥責”很不應該，但是“急”卻是情理中的設計意圖：重點引導學生讀，怎樣有感情地讀，激發(fā)學生學習興趣，更貼近角色，更能理解課文，提高認知能力（三）對比閱讀，烘托聰明1、爸爸急，醫(yī)生急嗎？醫(yī)生急在哪里？（指名說）2、指導讀，讀出醫(yī)生的沒辦法和無奈3、扮演醫(yī)生，對話中自己設計加上動作表現設計意圖；鼓勵學生創(chuàng)

34、新大膽，角色扮演，活躍課堂氣氛4、爸爸說：“那就多點幾盞燈”，應讀出怎樣的語速（再讀、指導讀）5、誰急？大家急，指導理解詞語和句子走來走去想不到辦法直昌汗直抓頭發(fā)象熱鍋上的螞蟻6、你喜歡讀誰？會班分角色讀，并配合動作7、當所有的大人都驚惶失措，只有七歲的愛迪生保持冷靜，想出辦法，怪不得醫(yī)生這樣夸他設計意圖：烘托對比，角色扮演、加深理解、感悟內容（四）夸愛迪生，領悟聰明1、指名讀醫(yī)生的話（出示句子）醫(yī)生夸獎愛迪生“今天多虧了這孩子”找“夸獎”、“多虧”的近義詞這是醫(yī)生的由忠贊美，我們也來夸夸他吧！分角色贊美、夸贊設計意圖：充分發(fā)揮學生自主學習的意識，提高說話能力（五）補充閱讀，探究聰明1、想一想

35、，愛迪生為什么那么聰明，能想出辦法救媽媽？設計意圖：針對問題，培養(yǎng)學生質疑和設疑的能力3、總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，老師相信你們都會成為一個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！七、全課總結總結全文，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造、善于發(fā)現、探究問題、并讓學生課后做試驗。設計意圖：培養(yǎng)學生動手能力、聯系生活、培養(yǎng)學生的應變能力八、板書設計愛迪生救媽媽昏暗鏡子亮堂眾人愛迪生聰明夸獎贊美愛迪生救媽媽教學設計5教材分析：讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地

36、朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。學習目標會認11個生字，會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。教學流程第一課時一、導入：辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?？?，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。二、識字寫字識字指導。（1）讀準生字?？上茸寣W生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家

37、聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清斥的聲母，看清檢、性、闌、炎、堂、恍等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。（2）記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。愛迪生救媽媽教學設計6：閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態(tài)度、價值觀的過程。在整節(jié)課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多

38、動腦、多動手、善發(fā)現的意識就有了；讀著讀著：1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。：領會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。：PPT制作的詞語投影等：一、回顧1、復習生字詞語：（投影出示）愛迪生檢查急性闌尾炎來不及環(huán)顧四周遲疑片刻幾盞油燈急得團團轉一溜煙似的捧著明晃晃斥責胡鬧委屈點燃亮堂恍然大悟（指名讀、開火車讀、齊讀等）2、復習第一段。（通過上一節(jié)課的學習，我們已經了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋

39、，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）二、自主探究、自主感悟（一）學習第二自然段。（體會當時情況的緊急）1、生自由讀第二段，你了解到了什么？2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友）（2）抓關鍵詞語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當時情況的緊急。3、朗讀指導。（二）學習課文第三自然段。1、手術順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應的詞句）2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。3、讓學生上臺表演當時的情景，結

40、合動作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉。4、猜測想象：大家急得團團轉中的大家會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）（三）學習課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應的詞句。2、四人小組討論交流。3、反饋：根據學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。（1）父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？結合語境，通過朗讀來理解斥責。結合圖片和語言來理解恍然大悟。（2）愛迪生的動作表現。（3）房間內的變化。（4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟

41、不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。三、討論1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？2、你從中受到了什么啟發(fā)？四、小練筆（任選一題）1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？2、你想對愛迪生說些什么？五、拓展交流（課外）1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。3、你在生活中發(fā)現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。愛迪生救媽媽教學設計7教學目標:1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。3、初步感知愛迪生的聰明可愛。教學重點、難點：能借助關鍵

42、語句體會當時情況之緊急。教學過程：一、介紹人物，揭示課題1（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。2老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。3過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?齊讀課題二、自讀課文、反饋檢查。過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。1自讀課文的

43、要求：（1）、讀準生字音，讀通課文。（2）、想想課文主要講了一件什么事？2檢查自學情況：（1）出示詞語自由讀急性斥責夸獎亮堂委屈闌尾炎恍然大悟一溜煙檢查（2）去拼音開火車讀正音口頭作業(yè)（檢撿）3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的命。同桌互相說說三、朗讀感悟、體會情況緊急。1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術，那當時的情況怎么樣呢？請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）a交流：（危急、緊急 ）b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關句子反復讀讀。3、學習第2、3自然段?！耙惶?/p>

44、，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！保ㄕf說你的體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式出示：媽媽疼得在床上直打滾這樣的句式還能說嗎出示我高興得（ ）“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫(yī)院來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術。”從這里你感受到了什么？感悟（急性闌尾炎馬上來不及 ）“大家急得團團轉。”（1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。（做動作讀）（2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉？請小朋友用心地讀讀這思考一下。（3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪

45、里感受到的？不做手術行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦啊？大家急得團團轉（生跟讀）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？齊讀！是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結局如何我們下節(jié)課再來討論。剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。五、書寫“夸獎”1、觀察說說你的發(fā)現2、用手指寫一寫3、范寫4、學生書寫指導板書：30、愛迪生救媽媽急直打滾來不及光線暗愛迪生救媽媽教學設計8教學目標：1、會認讀“迪”等11個繩子

46、，會寫“油”等三個生字和“檢查”等三個詞語，寫美觀。2、正確流利地朗讀課文。3、完成課后“我會填”的練習，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。課前準備：生字卡、上網搜索愛迪生的相關資料課時：2第一課時一、導入：今天老師講一些事情，同學們根據這些事情猜猜他是誰？他是世界聞名的美國電學家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電話、留聲機，他一生發(fā)明的東西有2千多項。請問他是誰？（板書：愛迪生，多媒體出示愛迪生像）今天我們來學習這個偉大的發(fā)明家小時候發(fā)生的一件事。（救媽媽）二、認讀生字。1、自由讀課文，根據拼音讀準二會字。師巡。2、你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？（聰明）過渡：愛迪生是個聰明的孩子。大家都來做聰

47、明的小愛迪生吧?。ǘ嗝襟w出示沒拼音的生字）3、誰能又快又準的拼讀這些生字？指名抽讀。注意“溜、恍、斥”的讀音糾正。4、你覺得哪些字最難讀準？最難記？拿出生字卡，用你覺得最難的字考一考同桌。（師巡，隨時發(fā)現學生認為的疑難生字。）5、抽查。指名問。6、（多媒體出示生字組成的詞語）哪個小老師能大聲地帶同學們讀一讀這些詞語？7、請小老師再考一考同學。（小老師抽查學生）三、整體感知全文。1、同桌互讀，檢查字音是否讀準、是否漏字、加字。2、全班朗讀。3、完成“我會填”。4、說說及和急、做和作的區(qū)別。（及：到達、等到；急：焦急；做：動作詞；作：工作，名詞。大概理解即可）四、指導寫字1、讀一讀四會字，同桌各組

48、一個詞。2、觀察“斥責”，互相提醒。（板書）3、學生書寫、展示、點評。第二課時教學目標1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。2、有感情地朗讀課文，讀出醫(yī)生束手無策的焦急：表情、動作、語言；爸爸的又急又氣，愛迪生的委屈。3、通過學習愛迪生救媽媽的辦法和爸爸對愛迪生態(tài)度的前后變化，體會愛迪生的沉著、聰明。一、復習引入。上節(jié)課聞名學習了課文愛迪生救媽媽，愛迪生是個什么樣的孩子？（板書：愛迪生救媽媽、聰明）對，上節(jié)課同學們也非常聰明，學習了許多生字詞?，F在老師來考考大家。（多媒體出示生字詞。）開火車讀詞語。二、朗讀課文，感受焦急。（出示多媒體照片，動手術前的圖片）1、請同學們觀察圖片，你看到什么

49、？2、引導學生仔細觀察圖片上人物的神情和動作。當時大家的心情怎么樣？（焦急）3、他們?yōu)槭裁催@么焦急呢？從課文哪些句子看出他們很焦急？請同學自由地朗讀課文，拿起筆圈劃一下。（多媒體出示問題：從哪些句子看出大家很焦急？）4、指名提問。（多媒體適時出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“間里光線太暗，沒法做手術?！卑职终f：“那就多點幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。板書急）5、你找得真準。誰來讀讀這句話？指導讀出焦急的語氣。有哪些詞語需要特別注意的？（多媒體變紅詞語：環(huán)顧四周、遲疑、搖頭）同桌分角色練讀，指名讀。全班讀。6、大家為什么那么焦急??？請你默讀第二段，說一說。（愛迪生

50、的媽媽得了急性闌尾炎，要馬上動手術，可是天色越來越暗，又沒想到其他辦法。適時板書：病、手術、暗）三、對比閱讀，感受聰明。1、大家都快急死了。愛迪生干什么去啦？指名讀。（多媒體出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。板書：借鏡子）2、拿這么多鏡子有什么用啊？指名回答。板書：亮堂。3、師：房間一下子亮堂起來，這下可以做手術了。這時，爸爸多媒體出示句子：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?；腥淮笪蚴鞘裁匆馑迹浚ㄒ幌伦用靼走^來。）4、爸爸一開始不明白什么？他的反應怎么樣？指名讀爸爸和愛迪生的對話，老師當旁白。（

51、多媒體出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）5、請你評評他們讀得怎么樣？應該怎么讀？指名評論、讀。（多媒體鮮綠色詞語：又急又氣、斥責、委屈）6、師：愛迪生想出的這個方法真管用，最后手術（板書：手術成功）愛迪生真是一個聰明的孩子。四、夸夸愛迪生1、師：醫(yī)生也忍不住豎起了大拇指，夸獎愛迪生（多媒體出示句子：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子?。┱埬阋瞾懋斠换蒯t(yī)生，再跨一塊小愛迪生吧！指名問。2、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸、病痛的媽媽，或者是幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。（多媒體出示：爸

52、爸一把抱起愛迪生說：“”媽媽摸著愛迪生的頭說：“”小伙伴們豎起大拇指說：“”五、總結。師：愛迪生真是個愛動腦筋的聰明的小孩子。同學們這節(jié)課也表現得真棒。說說學完篇片課文，你學到了什么？聯系板書，歸納。師：看來同學們真是收獲不少。我相信，只要同學們像小愛迪生一樣，多開動腦筋，就能和他一樣聰明。六、板書愛迪生救媽媽愛迪生救媽媽教學設計9課前透視這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的

53、生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。教學目標1、會認11個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現的意識。教學重點在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。信息資料生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件教學時數兩課時第一課時切入舉隅1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛

54、迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）識字1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字

55、卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。（培養(yǎng)學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。）朗讀1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課

56、文的理解和體驗。）想像1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？2、學生以組為單位，進行說話練習。3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。（結合課文插圖的特點，啟發(fā)學生根據圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習說話，培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。）寫字1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。（本課要求寫的字較少，而且書寫

57、上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養(yǎng)學生自主分析，評議及正確書寫的能力。）第二課時回顧1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。2、分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意。（鞏固學習內容，實現自然過渡。）感悟1、教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。2、學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考

58、、觀察、動手的好品質。4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。（抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。）討論愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？（引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。）拓展1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。（實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。）詞語解釋：環(huán)顧：向四周

59、看。遲疑：拿不定主意；猶豫。委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過?；腥淮笪颍汉鋈婚g明白過來。相關鏈接：愛迪生生平簡介愛迪生（ThomasAlvaEdison）1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些小實驗。1863年，他在一家

60、鐵路公司當服務員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是愛迪生發(fā)明工廠。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統(tǒng)的各種附加設備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經濟配電的三線