小班表演區(qū)游戲教案

1、Word - 7 -小班表演區(qū)游戲教案 小班表演區(qū)嬉戲（教案）1 一、狀況分析經(jīng)受了近一年的嬉戲，小班未期的孩子對角色嬉戲已經(jīng)有著深厚的愛好。囫圇嬉戲過程中，他們會沉醉在自己的想象中，愉悅地戲耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個床、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫(yī)院里的醫(yī)生則經(jīng)常按照自己的親身經(jīng)受為病人看病、開藥。這一時(shí)期也很簡單地在嬉戲中發(fā)覺小班幼兒會浮現(xiàn)一些新主題這些“新主題”往往來源于一個新情節(jié)：譬如要暫時(shí)搭一個公園給娃娃參觀、戲耍；要有一輛車去搶救病人；要吃“肯德基”需要餐廳孩子們的嬉戲隨著情節(jié)的進(jìn)展，對嬉戲物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)要求不斷提升，慢慢改變了小班初期那種

2、有什么玩具就擺布什么、就戲耍什么情節(jié)的現(xiàn)象：他們會時(shí)不時(shí)地要“肥皂”、要“一扇門”、要“浴缸”因此，在這小班末期的嬉戲中鼓舞幼兒去大膽地尋覓替代玩具、進(jìn)展嬉戲情節(jié)，能協(xié)助幼兒增強(qiáng)體味嬉戲的愉悅。二、嬉戲任務(wù)1、知道自己在嬉戲中所飾演的角色，會在嬉戲中做些和角色相匹配的事。2、嬉戲中試試按照需要運(yùn)用一些替代玩具，按意愿嬉戲。三、嬉戲預(yù)備1、提供現(xiàn)有些較為逼真的玩具。因?yàn)橛變旱哪挲g特征，這樣的玩具要提供許多，由于孩子們是按照玩具來嬉戲的。2、提供一個箱子，里面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒嬉戲中尋覓替代玩具。四、嬉戲過程1、自由挑選小班幼兒挑選主題經(jīng)常是按照玩具來挑選的。也有一些幼兒是按照自

3、己對某一角色的愛好，以及對某一嬉戲場景的認(rèn)識來打算角色。絕大多數(shù)幼兒是拿到了玩具，在嬉戲的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)拼湊起今日的嬉戲內(nèi)容，在“拼拼湊湊”的過程中他們帶有極大的任意性，因此老師在嬉戲前要不斷地給孩子一些提問：“想一想今日你要到哪里去玩？你要做些什么？”盡管這些提問是極其短暫的，但能慢慢地協(xié)助孩子形成一些嬉戲目的。2、自主綻開因?yàn)橛變旱哪挲g特征，他們往往是在嬉戲過程中，在教師不斷地提問中“你今日做些什么？”發(fā)覺現(xiàn)有些玩具中缺少這缺少那，因?yàn)闆]有“替代”的閱歷，他們往往浮現(xiàn)二種狀況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時(shí)候，老師該如何呢？聽之任之？不，老師要鼓舞幼兒并提供幼兒“替代”玩具讓他們充分嬉

4、戲，如：嬉戲過程中“理發(fā)師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說：“我給你擦點(diǎn)肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時(shí)她的手上什么也沒有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來以后媽媽自言自語他說：“哎呀，汽車沒有，我們以后再去吧！”在類似的這些情景中假如老師能主動和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更高興。同時(shí)，也給了幼兒一個信息：“嬉戲中沒有些東西，能夠自己去構(gòu)建，沒有些地方，能夠自己去開設(shè)?！痹谟變鹤灾骶`開嬉戲的過程中老師除了主動地為幼兒提供替代玩具、樂觀地鼓舞幼兒尋覓替代玩具，更應(yīng)當(dāng)去擅長發(fā)覺小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花老師的

5、觀賞能更進(jìn)一步鼓舞幼兒激活幼兒制造性地反映生活。3、自發(fā)溝通在嬉戲結(jié)束時(shí)，小班幼兒最接受的是再現(xiàn)嬉戲的情景。當(dāng)小伴侶看見理發(fā)店里有了“肥皂”、娃娃能夠“乘車”去公園、媽媽買了“浴缸”時(shí)都會忍不住拍手。因此老師充分絕對這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能得到其他全部的孩子的認(rèn)可，更能為未來的嬉戲打下基礎(chǔ)，使孩子在嬉戲中能真正地去制造性的反映生活。小班表演區(qū)嬉戲教案2一、狀況分析娃娃家是小班幼兒最愛慕、也是最為認(rèn)識的主題。但是隨著小班幼兒生活閱歷豐盛和本事的提升，其嬉戲的水平也在日益提升，逐漸有了超出娃娃家范疇的嬉戲主題和情節(jié)，如有些抱著寶寶到陽臺上欣賞自然角的花草動物；有些進(jìn)入別的娃娃家做客人

6、；有些拎著籃子來回與娃娃家和玩具柜之間，“我去買米”“我去買菜”，玩具柜成了現(xiàn)實(shí)中的菜場說明嬉戲水平是幼兒身心進(jìn)展水平的反映，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心進(jìn)展水平的相宜環(huán)境條件，滿足幼兒嬉戲的愛好和需要是老師觀看指導(dǎo)嬉戲的關(guān)鍵。二、嬉戲要求鼓舞幼兒產(chǎn)生新的角色行為，大膽提出新主題。三、嬉戲預(yù)備1、材料提供：（1）增強(qiáng)娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機(jī)、遙控器、凈水機(jī)等，菜場的各種菜、電子秤，公園的動物積木及柵欄等。（2）觀看、捕獲幼兒的嬉戲動向，按照幼兒的嬉戲行為、進(jìn)展和需要提供材料。（3）材料的投放要有一定的預(yù)測性。如預(yù)測菜場、公園可能將成為新主題，而電子秤和動物積木，這些具有顯然象征性

7、的材料帶有一定的示意和引發(fā)的功能，比抽象替代物更能激活小班幼兒在新主題中的嬉戲情節(jié)和行為。2、豐盛閱歷協(xié)助幼兒堆積生活中相關(guān)主題的語言、行為。先觀看、再回憶后研究，豐盛小班幼兒的生活閱歷，推動嬉戲的主題和情節(jié)。（1）讓幼兒帶著問題舉行有目的地觀看：“菜場有誰？”“公園有什么？”等等。（2）就“作客”、“買菜”、“買門票”等內(nèi)容綻開特地的研究，引發(fā)幼兒分清不同角色、不同的職責(zé)以及與之相對應(yīng)的角色用語、角色行為。如：當(dāng)有客人來時(shí)，仆人說些什么？做些什么？買菜時(shí)顧客和營業(yè)員都說些什么？買門票時(shí)售票員將說些什么？3、嬉戲指導(dǎo)（1）自由挑選：介紹提醒嬉戲閱歷，激活幼兒自由挑選與嬉戲欲望。如：“明明家上次

8、有客人來，他們專門買了個大沙發(fā)，讓客人座得舒舒適服，客人真開心！”又如：“有娃娃家過生日、客人買來了大蛋糕，還送上漂亮的鮮花，小壽星高興極了！”(2)進(jìn)一步引發(fā)示意幼兒大膽挑選提出新主題：你還想玩什么？還需要什么？還增想加什么只要想做都能夠嘗試等等。說明老師應(yīng)站在幼兒的立場，以嬉戲同伴的身份和口吻引領(lǐng)幼兒挑選嬉戲。敬重需要滿足愛好，鼓舞幼兒開展自想法愿的嬉戲新主題，增加其自主性和自信念。4、活動過程自主綻開（1）重點(diǎn)觀看：幼兒是否產(chǎn)生新的嬉戲行為？新主題開展?fàn)顩r如何？認(rèn)知閱歷是否具備？嬉戲材料是否充沛？語言與交往是否存在困難？（2）針對上述觀看結(jié)果，采取相應(yīng)指導(dǎo)。（3）嬉戲外的指導(dǎo)：如觀看發(fā)覺

9、娃娃家嬉戲局限于舊情節(jié)而無交往，老師可作為旁觀者插話：如“寶寶今日生日，你們請誰來參與生日會？”以此引發(fā)幼兒走出家門，促進(jìn)與新主題和平行主題的交往。嬉戲內(nèi)指導(dǎo)：當(dāng)觀看發(fā)覺嬉戲中沒有語言的交往，如菜場一顧客用手指指“魚”，營業(yè)員拿給他，顧客遞上錢，營業(yè)員收下，顧客離去這時(shí)老師可扮營業(yè)員（對顧客）：“你好，你想買什么？這種青菜很廉價(jià)，只要一塊錢一斤，多買一點(diǎn)吧”或扮顧客（對營業(yè)員）：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新奇嗎？要多少錢？太貴了，再廉價(jià)點(diǎn)吧”以協(xié)助幼兒提升嬉戲角色的技能與行為。說明自主綻開環(huán)節(jié)的指導(dǎo)具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，對于小班的幼兒應(yīng)盡量多采納間接指導(dǎo)，與幼兒站在同等的地位，以嬉戲同伴的身份，自

10、然的角色語言行為給幼兒以詳細(xì)協(xié)助。自發(fā)溝通（1）“今日你做了自己想做的嬉戲嗎？”“把你最高興的、最想說的事情告知大家”。（2）擇機(jī)營造氛圍，激活全體幼兒舒暢的心情體悟。如：當(dāng)娃娃家想出了凈水機(jī)，溝通時(shí)大家都來做客人，由仆人請大家嘗嘗他的“凈水”，“哇，真好喝呀！”讓幼兒一致沉醉在嬉戲的想象中。又如，有娃娃家款待客人時(shí)唱起了卡拉OK，溝通時(shí)由集體點(diǎn)歌，在仆人帶領(lǐng)下共同高歌一曲，歡快的歌聲回蕩在教室，回蕩在每個幼兒的心頭。氣氛熱情，幼兒的嬉戲體悟極為深刻，愛好需要獲得滿足。說明注意溝通內(nèi)容的趣味性、采納多樣化的溝通手段，激活幼兒的心情情感溝通活動富有吸引，力，更好的發(fā)揮小班幼兒嬉戲溝通共享的效果。A對于新主題可用情景表演，協(xié)