習慣養(yǎng)成育德育人

1、習慣養(yǎng)成育德育人-八百坰六小特色學校創(chuàng)建匯報教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！睅熒梢酝ㄟ^ 養(yǎng)成良好習慣，解放大腦、學會學習、學會創(chuàng)造、健全心理、健 全人格。根據(jù)中心提出的創(chuàng)辦特色學校的要求，結(jié)合學校實際， 我校確定以“服務(wù)樹形象、質(zhì)量求生存、特色打品牌、創(chuàng)新顯活 力”為辦學宗旨，以“教學生學會做人、學會學習”為辦學目標 的“習慣養(yǎng)成，育德育人”特色學校創(chuàng)建構(gòu)想，開啟了特色教 育工作的步伐。一、學校概況2000年至今，我校教職員工由原來的89人，專業(yè)教師72 人，減少到教職員工46人，專業(yè)教師36人。學生人數(shù)由999人 減少到148人，使我校成為全中心僅有的幾所百人學校之一。近 幾年，雖

2、然在上級部門的協(xié)調(diào)及扶持下，我校依然能堅持正常辦 學，但由于所處位置的區(qū)域限制及城市的集中規(guī)劃等因素影響， 我校生源以每年近百人的速度在驟減，已經(jīng)到了不能再減的地步。學校的幾任領(lǐng)導(dǎo)，都在努力為學校的立足和發(fā)展尋求解決辦 法。外部因素我們無法預(yù)見和調(diào)控，但學校的改革和發(fā)展、教育 特色和理念的形成、師資隊伍素質(zhì)的提升、育德育人目標的確定, 將是我校重新立校發(fā)展、吸收生源的根本。二、特色主題確立及方案概述2009年10月，中心提出創(chuàng)建特色學校的要求后，我校領(lǐng)導(dǎo) 班子多次召開會議，就如何構(gòu)建適合我校發(fā)展的辦學特色、趨向、 主題、實施等問題展開研討，并下發(fā)征求意見表，在全體教職工 中廣泛展開討論、集思廣

3、益。最終，在“讓良好習慣伴孩子一生” 的基礎(chǔ)上，確立了 “習慣養(yǎng)成、育德育人”的辦學特色。全員性：是指學校各部門（黨務(wù)、行政管理、教學、德育、 后勤五部門）確定所轄部門和人員的業(yè)務(wù)及操行規(guī)范習慣，制定 本部門的實施方案，培養(yǎng)全體師生員工的良好習慣，從而達到“育 德行、育人格、育人才”的目的。三、特色主題闡述當今社會主流都在推崇“細節(jié)決定成敗”的職場理念。關(guān)注 “細節(jié)”就是習慣使然。辭海上說，習慣是由于重復(fù)或多次 練習而鞏固下來并變成需要的行動方式，是指經(jīng)過不斷實踐，已 能適應(yīng)新情況。習慣養(yǎng)成教育是學校教育的一個重要的有機組成部分，是教 育工作中最基礎(chǔ)性、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。良好習慣的養(yǎng)成可以轉(zhuǎn)化為

4、一個人內(nèi)在的品質(zhì)和情操，影響人一生的發(fā)展，可以使人終身受 益。我們加強師生員工的良好習慣養(yǎng)成教育，是素質(zhì)教育中一個 非?；A(chǔ)性的內(nèi)容，是真正落實“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的 教育根本問題。四、特色學校創(chuàng)建的工作落實為更好地匯報我校的特色學校創(chuàng)建工作，以下，我們將以時 間表的形式展現(xiàn)工作落實情況：2009年9月，建立特色學校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上保障創(chuàng) 建工作的順利開展。2009年10月，特色學校創(chuàng)建工作以課題形式在校內(nèi)開展， 教研室對實施情況進行摸底、推進、考核、記錄、存檔，五個部 門緊密配合。2009年11-12月，教研室牽頭制定“習慣養(yǎng)成，育德育人” 特色學校創(chuàng)建方案，五個部門根據(jù)部門性質(zhì)

5、制定本部門的養(yǎng)成 計劃方案。1、少先隊制定學生行為習慣養(yǎng)成方案2、教務(wù)處制定學生學習習慣養(yǎng)成方案3、教研室制定教師習慣養(yǎng)成方案4、行政辦公室制定黨員、行政人員習慣養(yǎng)成方案5、總務(wù)處制定教輔人員習慣養(yǎng)成方案2010年3月，將特色學校創(chuàng)建工作納入學校的整體工作計劃， 并開始實施，進行前期準備工作。各部門針對確定的習慣養(yǎng)成標 準，開展研討論證，并征求意見。2010年3月-4月初，教研室匯編習慣養(yǎng)成準則，制定行之 有效的實施培養(yǎng)計劃。同時，中心教研室批準學校的特色學校 創(chuàng)建課題加入中心課題組，開始課題研究。2010年5月，結(jié)合參加中心教研室組織的特色學校創(chuàng)建工 作研討會的學習體會和有關(guān)要求，開始以校級

6、課題形式，組織 實施特色教育。學校教研室建立課題檔案，對相關(guān)資料進行整理、 總結(jié)、歸檔，并負責制定階段計劃和實施要求。2010年6-7月，在原有的行為習慣和學習習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ) 上，對全體教職員工進行分步驟、分部門的前期培訓(xùn)。2010年8-至今，特色學校創(chuàng)建工作在全校范圍內(nèi)實施。學校充分利用校園文化宣傳欄、班級宣傳欄、校園廣播、班 隊會、黨課、教研活動等形式，對全體黨員、教工和學生進行“養(yǎng) 成教育”第一階段的學習，為第二階段的具體操作做好準備。五、存在及急需研討解決的問題1、在培養(yǎng)習慣過程中，有些習慣的形成結(jié)果，無法準確的界 定，評價標準不具備共同性。2、對于習慣養(yǎng)成的理論基礎(chǔ)薄弱，還需繼續(xù)探索

7、與研究。3、“習慣養(yǎng)成、育德育人”特色主題的確立，還比較宏觀，如何 在微觀領(lǐng)域找準切入點，還需進一步研究與探索。六、近期的工作規(guī)劃1、建構(gòu)骨干教師、青年教師組成的班主任隊伍。骨干教師思想和業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)很高，教書育人游刃有余，在 班級管理中有方法，有利于優(yōu)秀班集體的形成和學生的全面發(fā) 展。青年教師洋溢著青春和熱情，是教育的后備力量和未來希望， 他們思想開放、觀點新穎，容易走近學生，走進學生的內(nèi)心世界, 有利于開展班級工作。所以，我們將充分發(fā)揮骨干教師作用，大 膽啟用青年教師進行班級管理，為德育隊伍注入生機和活力。2、加強教師間的培訓(xùn)和交流。為了使班主任、學科教師能相互學習、取長補短，計劃每 月組

8、織召開班主任、學科教師習慣養(yǎng)成教育座談會及研討會，由 教研室牽頭，確定主題，總結(jié)交流習慣養(yǎng)成中好的做法和手段。教研室將不定期地通過信息傳遞，下發(fā)習慣養(yǎng)成等方 面的成功經(jīng)驗，組織教師集體學習，于潛移默化中改變教師的習 慣養(yǎng)成教育理念，改進養(yǎng)成教育的方法。充分開發(fā)校本教材，組織師生從身邊典型學起，融會貫通, 養(yǎng)成良好習慣。3、實行習慣養(yǎng)成教育管理工作考評制度。為了保障特色學校建設(shè)能夠真正落到實處，學校將根據(jù)“特色 學校創(chuàng)建”內(nèi)容重新修訂和完善學生日常行為規(guī)范、班級管 理月考核辦法、職工考核細則、特色學校創(chuàng)建考核評價 體系，制定全體師生應(yīng)該遵守的行為準則、道德規(guī)范、學習習 慣要求、工作要求等，涉及師生的行為、學習、紀律、思想、安 全、活動等多個方面，并且每季度對習慣養(yǎng)成教育進行量化考核。4、對習慣養(yǎng)成教育實施發(fā)展性評價，建立有效的過程性評價機制。5、教研室將建立習慣養(yǎng)成教育實施的評價和跟蹤調(diào)研檔案， 記錄習慣養(yǎng)成和特色學校創(chuàng)建工作的過程，為逐步形成學校特色 提供資料和理論基礎(chǔ)。創(chuàng)建特色學校是學校