群文閱讀讀書(shū)筆記

1、群文閱讀讀書(shū)筆記所謂“群文”，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)， 要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，主要是讓學(xué)生 自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。本文是品才網(wǎng)小編 精心收集的群文閱讀的讀書(shū)筆記，僅供參考！群文閱讀讀書(shū)筆記通過(guò)閱讀群文閱讀這本書(shū)，我受益匪淺。我對(duì)“群文”閱讀有了新的認(rèn)識(shí)。明白群文閱 讀就是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍 繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這之前，我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，我們也應(yīng)該要開(kāi)始嘗試 群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議 題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)， 多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”，群

2、文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課 堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入 “課堂” 后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的更 新?！叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自 己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過(guò)于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和 環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子 自讀自悟的時(shí)間，沒(méi)有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。老師也不能按部就班地 “從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)由句式、 篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，不可能面面俱到，不可能 步步扎實(shí)，“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突生 要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。以最大的真誠(chéng)，充分信 任兒童母語(yǔ)學(xué)

3、習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要 特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況，通過(guò)全面的閱讀指導(dǎo)，拓 寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題 為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā) 現(xiàn)為樂(lè)趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能 力。在體現(xiàn)全閱讀的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時(shí), 還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性，讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗 上口的文本中獲得語(yǔ)感，獲得內(nèi)心成長(zhǎng)的能量。群文閱讀時(shí)，應(yīng)該做到：多閱讀，多比較性閱讀，讓孩 子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，多質(zhì)疑，多分享，將閱讀過(guò)程處理為 探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐瀏覽、略讀、跳讀等閱 讀方式，多了解、多嘗試真實(shí)、實(shí)用的閱

4、讀策略。今后，在教學(xué)中，我要嘗試運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，提高教 學(xué)效率，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。群文閱讀讀書(shū)筆記這段時(shí)間，我認(rèn)真閱讀了著名特級(jí)教師蔣軍晶的讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思考 群文閱讀這樣做 一文后，對(duì)“群文閱讀”教學(xué)有了一些簡(jiǎn)單了解，現(xiàn)與大家分享、認(rèn)識(shí)蔣軍晶:全國(guó)著名特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)知名兒童文學(xué) 閱讀推廣人，浙江省 XX教育年度影響力人物，XX年全國(guó)教 育改革創(chuàng)新教師，曾獲全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比一 等獎(jiǎng)，應(yīng)邀赴臺(tái)灣、北京等各地執(zhí)教研究課、講座500余節(jié)次。由版專(zhuān)著有：讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀一一群文閱讀這樣做 和孩子聊書(shū)吧一一讓孩子愛(ài)上閱讀等，編著小學(xué)生老 舍讀本群文閱讀-新語(yǔ)文

5、讀本等。二、什么是群文閱讀？所謂“群文”，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)， 要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，主要是讓學(xué)生 自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此，群文閱讀教 學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突生要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì) 放棄，必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、 跳讀等閱讀方式?！叭何拈喿x”對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)提由了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去 讀更多的文章，不斷豐富自己的閱讀積累。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話(huà)，不可能提 太多問(wèn)題，不能發(fā)起太多討論 ；意味著老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更

6、深、更細(xì)、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)由 句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，你不可能面面俱到， 你不可能步步扎實(shí)；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗 讀”無(wú)限放大三、群文閱讀的優(yōu)勢(shì)：相比單篇閱讀，群文閱讀有著這些天然的優(yōu)勢(shì)：1.閱讀速度得到提升；2.更容易教閱讀策略和閱讀方法： 整理、整合、比較、判斷;3.更好鍛煉人的思考力。四、如何進(jìn)行群文組合？群文閱讀成功與否，在很大程度上取決于我們把什么樣的文章放在一起，以及如何放在一起。1、把“作家”作為議題。例如：把老舍的文章放在一起，我們一讀，就能了解老舍的寫(xiě)作風(fēng)格。2、把“體裁”作為議題。例如，把神話(huà)放在一起

7、，我們就能了解神話(huà)的特點(diǎn)。連續(xù)讀一個(gè)體裁的作品去了解童話(huà)，了解民間故事，了解詩(shī)歌,了解小說(shuō)3、有時(shí)候是把“觀(guān)點(diǎn)”作為議題。例如，一則報(bào)道說(shuō)多吃維生素C大有好處，另一篇文章說(shuō)吃多了維生素 C有害健康，把這樣幾篇文章放在一起。4、把“表達(dá)方式”作為議題例如，把一些相似的童話(huà)放在一起，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái) 很多童話(huà)都是反復(fù)結(jié)構(gòu)的，連續(xù)讀一類(lèi)文章，去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的 技巧，發(fā)現(xiàn)故事的密碼，發(fā)現(xiàn)文學(xué)的秘密。5、把“人文主題”作為議題。例如，把關(guān)于友情的詩(shī)歌放在一起，我們就會(huì)通過(guò)這組 詩(shī)歌進(jìn)一步思考“我們?yōu)槭裁葱枰笥选薄罢嬲挠颜x是怎樣的”。五、如何進(jìn)行群文閱讀？一篇帶多篇、課內(nèi)多篇、課外多篇。1、一篇帶多篇2、

8、課內(nèi)多篇3、課外多篇學(xué)完一篇課文，將相同類(lèi)型的兒童文學(xué)引進(jìn)課堂進(jìn)入群 文閱讀。這種基于教材的操作方式一般需要兩課時(shí)。一課時(shí) 用來(lái)精讀，一課時(shí)用來(lái)群文閱讀。讓我們也大膽嘗試“群文 閱讀”教學(xué)，給語(yǔ)文課留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生更自主、更 愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀能力 的效果。一、課題的提由習(xí)作能力作為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，長(zhǎng)期以 來(lái)一直存在高付由低效能的現(xiàn)狀，為更好提高習(xí)作指導(dǎo)的有效性，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，解決在日 常習(xí)作指導(dǎo)及課堂習(xí)作存在的問(wèn)題，我組制定了群文閱讀 與小學(xué)生作文能力提升的研究的課題。本學(xué)期以來(lái)，課題組的老師們積極探索研究課題，主要

9、開(kāi)展了以下工作：二、課題實(shí)施的具體做法本課題在確定了最終目標(biāo)后，作為一項(xiàng)整體系統(tǒng)工程， 我們將各階段的實(shí)施目標(biāo)分散在各個(gè)學(xué)段，各個(gè)單元當(dāng)中， 每篇課文當(dāng)中，由于各個(gè)班級(jí)的情況不同，課題組成員依據(jù) 實(shí)際情況有不同的具體做法：一、調(diào)查了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。為了更好地了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們對(duì)全班40名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課外閱讀的調(diào)查，所有問(wèn)卷全部收回，我們對(duì) 問(wèn)卷結(jié)果作由了分析：1、從學(xué)生的閱讀范圍來(lái)看，受歡迎程度最高的是漫畫(huà) 和科幻小說(shuō)、校園小說(shuō)之類(lèi)的消閑書(shū)籍，這一類(lèi)書(shū)籍不是不 可看，但一味地讀此類(lèi)書(shū)，不利于學(xué)生閱讀能力和思維能力 的提高。其次是作文輔導(dǎo)書(shū)，反映了學(xué)生的閱讀具有一定的 功利性。從調(diào)查來(lái)看

10、，學(xué)生的閱讀面過(guò)窄，對(duì)于文學(xué)類(lèi)、科 普類(lèi)書(shū)籍的閱讀興趣不高。2、從閱讀時(shí)間來(lái)看，三分之一的學(xué)生表示自己每天能讀半小時(shí)的書(shū)，并有固定的閱讀時(shí)間，主要是睡前。3、從閱讀習(xí)慣來(lái)看，在讀書(shū)過(guò)程中能自覺(jué)積累并寫(xiě)讀 書(shū)筆記的同學(xué)約占總?cè)藬?shù)的五分之二，還有極少數(shù)的同學(xué)只 是隨意翻上一遍了事， 談不上收獲。在實(shí)際觀(guān)察中我們發(fā)現(xiàn)， 少數(shù)學(xué)生讀完一本書(shū)連作者姓名都不知道。從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生的課外閱讀目的不明確，閱讀興趣不 高，閱讀收效甚微。學(xué)生缺乏良好的閱讀氛圍，需要激發(fā)學(xué) 生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。二、圍繞計(jì)劃扎實(shí)開(kāi)展工作（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，課題組的陳雪梅老師參加了由教科室 張小華老師組織的

11、關(guān)于群文閱讀教學(xué)模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將 學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)及時(shí)在學(xué)校課題組進(jìn)行了分享。11月中旬,在我校教科室曾惠主任的組織下，課題組的幾為老師分別到 名山中心校、興義中心校等兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)關(guān)于群文閱讀教 學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。12月8號(hào)，我校課題組的胡婭梅老師和楊文 娟老師參加了 “重慶市群文閱讀，打造卓越課堂研討”活動(dòng)（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣1、營(yíng)造良好的閱讀氛圍。本學(xué)期更換了教室內(nèi)的名人 名言，教室兩側(cè)的墻面上都有與讀書(shū)有關(guān)的名言，每班還建 立了敞開(kāi)式圖書(shū)角，黑板報(bào)還開(kāi)辟了好書(shū)推薦專(zhuān)欄。除此之 外，利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之際，我們還向全班學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生倡議， 希望家長(zhǎng)朋友能為孩子提供良好的讀書(shū)環(huán)境，和孩子一起讀書(shū)

12、，重溫童年，創(chuàng)造書(shū)香型、學(xué)習(xí)型家庭。2、發(fā)揮好教師榜樣的力量。學(xué)生都有向他性，更有明 顯的向師性，教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力是不可估量的。 因此，教師要多讀書(shū)，與學(xué)生們共讀一些書(shū)籍，這樣師生之 間會(huì)有更多的共同語(yǔ)言，教師的讀書(shū)感受會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步 閱讀探索的欲望。（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生選好書(shū)。在日常教學(xué)中，我們除了向?qū)W生推薦 與課文相關(guān)的書(shū)籍，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀配套的情感讀本，這樣不僅方便學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間的交 流探討，通過(guò)多種活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程逐漸中品味到了書(shū) 的魅力。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還能幫助學(xué)生積 累素材，豐富表達(dá)方式。因此，教師豉勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，

13、并指導(dǎo)學(xué)生做好有效的摘抄。指導(dǎo)學(xué)生摘抄時(shí)可作如下分類(lèi)： 詞匯類(lèi)、片段類(lèi)、常識(shí)類(lèi)、書(shū)籍類(lèi)。記錄閱讀過(guò)的書(shū)籍，作 者及簡(jiǎn)單的感想、優(yōu)秀范文類(lèi)。每次單元習(xí)作中，都有一些 優(yōu)秀范文，要求摘抄。（四）上好群文閱讀課對(duì)于群文閱讀教學(xué)，課題組老師完全是一片茫然，開(kāi)學(xué) 初，張小華老師的培訓(xùn)給我們指明了教學(xué)方向。10月中旬, 課題組的陳雪梅老師上了一堂走進(jìn)寓言的群文閱讀研討課，在這次研討活動(dòng)中，有幸請(qǐng)到了教科所張小華老師、楊 政老師到我校進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)這次研討活動(dòng)，我們承擔(dān)的課 題工作得到了教科所領(lǐng)導(dǎo)的大力認(rèn)可，同時(shí)在兩位專(zhuān)家的點(diǎn) 評(píng)指導(dǎo)下，我課題組的老師們也成長(zhǎng)了不少。12月中旬，我校的胡婭梅老師和楊文娟老師

14、，參加完“重慶市第三屆群文 閱讀，打造卓越課堂研討”活動(dòng)后，為課題組老師分別獻(xiàn)上 了故事中的狐貍、故事的巧妙結(jié)尾兩堂展示課，從這 兩節(jié)展示課看由，我校的群文閱讀教學(xué)模式已初步形成。除 了這兩次大型的教研活動(dòng)，我們課題組老師也堅(jiān)持每教學(xué)一 個(gè)單元，就穿插一節(jié)群文閱讀教學(xué)課，基本上每?jī)芍芫陀幸?節(jié)群文閱讀教學(xué)課。（五）加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)和交流為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，本學(xué) 期開(kāi)展了一系列的作文活動(dòng)和寫(xiě)作展評(píng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作興趣，學(xué)生的寫(xiě)作水平一步一個(gè)新臺(tái) 階。注重課堂的隨筆，保證每位學(xué)生每周完成習(xí)作或日記兩 篇。同時(shí)重視習(xí)作的修改訓(xùn)練，習(xí)作或日記的選材側(cè)重學(xué)生

15、的日常學(xué)習(xí)生活，從身邊取材，寫(xiě)身邊的、熟悉的人或事。 并針對(duì)我班情況進(jìn)行習(xí)作狀況調(diào)查。加強(qiáng)課文課堂的訓(xùn)練。 如強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言積累積累，同時(shí)課 內(nèi)仿寫(xiě)是我們提高學(xué)生習(xí)作能力的重要的訓(xùn)練手段，抓住一些課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來(lái)仿照課文完成習(xí)作， 這樣一來(lái)既降低學(xué)生習(xí)作難度，也培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣！片斷訓(xùn)練是寫(xiě)好習(xí)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以平時(shí)我們會(huì)讓學(xué)生多觀(guān) 察，多做，勤記錄，寫(xiě)自己的真實(shí)情感，把片斷寫(xiě)具體詳細(xì)， 并要求用上好詞佳句。而且如果遇到好的素材我會(huì)及時(shí)進(jìn)行 練筆指導(dǎo)。（六）形成了濃厚的科研氛圍。在研究過(guò)程中，我們課題組教師和諧奮進(jìn)，全組教師刻 苦學(xué)習(xí)教育理論，不斷更新教育

16、觀(guān)念，互相協(xié)作，互相研討， 新老教師“聯(lián)”起來(lái)，骨干教師“亮”起來(lái)，全員“動(dòng)”起 來(lái)，老師們逐漸由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，由“經(jīng)驗(yàn) 型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。（七）作品集的制作，成為孩子們成長(zhǎng)的記錄。在訓(xùn)練的過(guò)程中我們注重收集孩子們優(yōu)秀的作品匯成 精品集，極大豉舞了孩子們的寫(xiě)作熱情，每周都要看看自己 的作文有沒(méi)有“中獎(jiǎng)”，目前我們共制作習(xí)作集三本，最大 程度的激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性。三、課題取得的現(xiàn)階段成果課題進(jìn)行到現(xiàn)在，學(xué)生的習(xí)作能力得到了大幅度的提高， 現(xiàn)將一些成功之處匯報(bào)如下：（一）、學(xué)生的積累意識(shí)增強(qiáng)。我們要讓學(xué)生的習(xí)作走進(jìn) 生活，豉勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生活，樂(lè)于體味生活，勤于記錄生活

17、。例如，我們?cè)^(guò)這樣的習(xí)作題：“找秋天”、“走 進(jìn)書(shū)店”、“到超市轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等，讓學(xué)生把看到的，感受到的 點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)下來(lái)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，能寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句， 這些自然成為以后作文時(shí)很好的素材，學(xué)生現(xiàn)在養(yǎng)成了隨時(shí) 留心觀(guān)察生活的習(xí)慣。（二）、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)。從實(shí)行課題以來(lái)，老師們 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)，并且在課堂上交流課外閱讀的 體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。在上個(gè)月末，就學(xué)生課外閱讀、做讀書(shū)筆記、主動(dòng)習(xí)作等情 況對(duì)家長(zhǎng)及孩子分別做了一個(gè)調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，學(xué)生加上平日的課堂作文、隨文練筆以 及日記，學(xué)生的寫(xiě)作量得到了大幅度增長(zhǎng)，習(xí)作水平也提高 的很快，更可喜的是孩子們?cè)敢鈩?dòng)筆將自己看到的、想到的 事情寫(xiě)下來(lái)，在屢次的語(yǔ)文質(zhì)量分析會(huì)上，我們課題組學(xué)