厄運打不垮的信念

1、明光市實驗小學教師教研活動集體備課教學設計活頁表(20132014學年第一學期)年級五年級學科語文時間2013.11.21備課人周偉課題20. 厄運打不垮的信念一、教材簡析： 厄運打不垮的信念一文記敘了明末清初史學家談遷經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史國榷?？删驮谶@部鴻篇巨制即將付印時，卻被小偷當作值錢的財物偷走了。20多年的心血轉眼間化為烏有。面對厄運，面對災難，談遷并沒有被打垮，他選擇了堅強。又經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的國榷誕生了，而且比原先那部更翔實、精彩。二、設計思路：本課的教學我們可從課題入手，在讀通課文的基礎上，讓學生弄清在本課中“厄運

2、”指什么，誰遭到了厄運，他有著什么樣的信念這些基本的問題。理清課文的脈絡，從整體上了解課文內(nèi)容。在第二課時中著重體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。三、教學目標：1、學會生字詞語，理解意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用數(shù)據(jù)來增強表達效果的寫作方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。3、領會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。四、教學重難點：憑借語言文字材料，了解談遷寫國榷的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。六、教學時間：2課時七、教學流程：設計

3、意圖第一課時一、導入。1、讀課：厄運打不垮的信念。2、板題：厄運打不垮（ ）（ ）的信念請自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。二、初讀感悟。1、自由讀文。（第一次讀文。）2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。（第二次讀文。）4、匯報。5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）6、指名讀。7、齊讀四字詞語。8、讀課文內(nèi)容。（一男生，一女生，與班里的男生、女生分讀全文。共四個自然段。）要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。（第四次讀文）三、課堂小練習。1

4、、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了年老體弱這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）第二課時一激情導入俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。我們繼續(xù)學習第20課，厄運打不垮的信念。復習回顧：談遷的信念是什么？遭遇的厄運又是什么？二學習第一自然段。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出國榷被盜是巨大的厄運？1指名說。2（課件）相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作

5、用，并指導朗讀。三學習第二自然段。1齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？2書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。3你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？（課件）出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！弊屛覀円黄鹱x這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。4同學們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！四、學習第三、四自然段。1想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念

6、嗎？2再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。3指名說。4（課件）相機出示句子：“他一襲破衫已經(jīng)不多?！敝笇Ю首x體會。5功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部國榷，大家想看看嗎？（課件展示國榷）500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）6讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！五、升華。1

7、 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。（課件）從頭再來用填空的方式引導學生有目的地去讀書，既提高了學生的興趣，也提高了學習效率。過程中提示學生找詞也要有方法，得按順序來。如：老師發(fā)現(xiàn)有的同學的辦法特別好，一個自然段一個自然段的找，這樣就不會手忙腳忙了。（課堂堂不是屬于一兩個學生的，課堂當歸還于學生，當面向群體。）充分利用文本資源，把詞語的意思直觀話，也進行了語言表達的訓練。給學生充分的時間自讀自悟，體會數(shù)據(jù)運用在表情達意上面的作用，提高閱讀理解能力。這部分的學習以情導學，充分感受談遷心血被盜的悲痛心情，從而更體現(xiàn)他從頭撰寫明史的頑強