孩子自我控制能力的發(fā)展

1、孩子自我控制能力的發(fā)展離園后擺放小椅子觀察地點(diǎn)： HYPERLINK /html/yeja/ 活動(dòng)室觀察目標(biāo)：孩子自我控制能力的發(fā)展離園后擺放小椅子以前都是當(dāng)小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友走得差不多的時(shí)候，請(qǐng)其他小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友們幫助把椅子擺整齊。有一天我們對(duì)孩子提出了新的要求，請(qǐng)小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友們自己走之前把椅子擺好。本來(lái)會(huì)以為孩子會(huì)把這當(dāng)成一種任務(wù)，或許會(huì)有些被動(dòng)。但是那天的孩子的表現(xiàn)讓我感到有些意外。達(dá)達(dá)是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，而且有時(shí)候攻擊性非常強(qiáng)，為此 HYPERLINK /t

2、eachers/ 老師沒(méi)少批評(píng)他，但是他總是當(dāng)時(shí)特別認(rèn)真地說(shuō)： HYPERLINK /teachers/ 老師我再也不這樣做了?？墒沁^(guò)不久，又常態(tài)復(fù)萌了，為此我也沒(méi)少想辦法，可是效果甚微。那天晚上離園之前，孩子們?cè)谠诳?HYPERLINK / 幼兒用書(shū)，每當(dāng)有 HYPERLINK /html/family/ 家長(zhǎng)來(lái)接，我就叫孩子的名字，剛開(kāi)始，幾個(gè)小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友老是忘記搬椅子，在 HYPERLINK /teachers/ 老師的提醒下，很多小 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友都記住了，而且擺的特別整齊，當(dāng)小 HYPERLINK

3、/kindergarten/ 朋友的 HYPERLINK /html/family/ 家長(zhǎng)在門(mén)口看見(jiàn)孩子自己擺的椅子時(shí)，都會(huì)微笑著用自己的方式來(lái) HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表?yè)P(yáng)一下，看得出爸爸媽媽們都特別喜歡這種方式。這時(shí)，達(dá)達(dá)的奶奶來(lái)接達(dá)達(dá)，我就叫達(dá)達(dá)的名字。只見(jiàn)達(dá)達(dá)像小旋風(fēng)一樣跑了過(guò)來(lái)，還沒(méi)等到我的提醒，達(dá)達(dá)已經(jīng)又像小旋風(fēng)一樣轉(zhuǎn)了回去，達(dá)達(dá)奶奶好奇的朝里邊看了看，原來(lái)小家伙回去搬椅子了，當(dāng)他擺好了之后，還像大人那樣，拍拍手，然后自豪的看了我們一眼，當(dāng)然，得到了達(dá)達(dá)奶奶和我的一致 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表?yè)P(yáng)，孩子開(kāi)心的離

4、開(kāi)了 HYPERLINK / 幼兒園。沒(méi)想到第二天孩子表現(xiàn)的特別好，好像在等待我的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表?yè)P(yáng)，我發(fā)現(xiàn)了孩子的期待，就在一些小的細(xì)節(jié)上 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表?yè)P(yáng)了達(dá)達(dá)，沒(méi)想到小家伙特別高興，等到晚上奶奶又來(lái)接，達(dá)達(dá)高興的說(shuō)：奶奶，你等等我，我要擺椅子！說(shuō)這小家伙就開(kāi)始忙活了起來(lái)。觀察分析：我深深地被震撼了，原來(lái)孩子這么在乎一次不經(jīng)意的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表?yè)P(yáng)，或許他每次犯那些所謂大人眼里的錯(cuò)誤，總是被我說(shuō)的都麻木了，而這次不經(jīng)意的 HYPERLINK /htm

5、l/pingyufanwen/ 表?yè)P(yáng)，孩子卻深深的記住了，并將這當(dāng)成自己值得自豪的快樂(lè)了。想想自己，是不是對(duì)孩子的要求過(guò)高了，忽視了對(duì)孩子的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表?yè)P(yáng)，使得達(dá)達(dá)總也找不到認(rèn)證自己價(jià)值的時(shí)候啦？我想應(yīng)該對(duì)給孩子鼓勵(lì)會(huì)更好一些，這要?jiǎng)儆谂u(píng)的力量吧！ HYPERLINK 幼教網(wǎng) 觀察和思考：自控能力較弱的孩子文章來(lái)源：未知文章作者：窗邊的小豆豆 HYPERLINK /plus/recommend.php?aid=29615 t _blank 推薦給朋友 HYPERLINK javascript:d=document;window.extern

6、al.AddFavorite(+d.location.href+,%20+d.title+) t _self 收藏本頁(yè)觀察和思考：自控能力較弱的孩子 HYPERLINK 情節(jié)：宇翔的自控能力相對(duì)于班里的其他 HYPERLINK / 孩子來(lái)說(shuō)較弱，因此，在 HYPERLINK /html/jihuazongjie/ 教學(xué) HYPERLINK /html/yeja/ 活動(dòng)過(guò)程中、戶(hù)外 HYPERLINK /html/yeja/ 游戲時(shí)間，時(shí)?？梢钥吹剿⒙男袨椤榇?，我也和宇翔的 HYPERLINK /html/family/ 家長(zhǎng)通過(guò)各種形式交流過(guò)幾次，每次交流過(guò)后的一段時(shí)間都稍有好轉(zhuǎn)，但是時(shí)

7、間一長(zhǎng)他又重新回轉(zhuǎn)原來(lái)散漫的現(xiàn)象了。在一次 HYPERLINK /html/jihuazongjie/ 教學(xué) HYPERLINK /html/yeja/ 活動(dòng)中，我請(qǐng) HYPERLINK / 孩子們欣賞早期閱讀獅子卡卡，從 HYPERLINK / 孩子們的認(rèn)真勁兒中我知道都特別感興趣?？墒蔷驮谖腋械叫老驳臅r(shí)候，宇翔毫不保留的大笑起來(lái)，其他 HYPERLINK / 孩子的第一反應(yīng)都是目不轉(zhuǎn)睛地呆看著他，接著就是一起跟著他莫名的笑了起來(lái)。我趕緊調(diào)整了 HYPERLINK / 孩子們的情緒后，繼續(xù)和他們一起分享著故事的樂(lè)趣。接下來(lái)的 HYPERLINK /html/yeja/ 活動(dòng)中我開(kāi)始關(guān)注宇翔了

8、，發(fā)現(xiàn)他眼睛的余光總是不時(shí)的看看我，但手卻拼命的拍打著身旁的小伙伴，希望能和他聊天?？墒桥赃叺?HYPERLINK / 孩子偏偏自控能力還算好，沒(méi)有被他吸引去，只是對(duì)宇翔悄悄地說(shuō)：“ HYPERLINK /teachers/ 老師現(xiàn)在在和我們故事呢，我們一起看吧!別講話(huà)了!”宇翔見(jiàn)小伙伴這么一說(shuō)后，便開(kāi)始自己跟自己講故事中飯的時(shí)間到了， HYPERLINK / 孩子們都像往常一樣組織著分飯菜，我在旁引導(dǎo)著。突然，一聲重重的椅子摔倒的聲音傳入我的耳朵，我心猛地一揪，趕忙掃視著教室，才發(fā)現(xiàn)是我身邊的宇翔故意將椅子摔倒，自己還在那兒大笑，接著就是在教室里狂奔看著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，我呆住了。第一反應(yīng)就是將宇

9、翔拉到我的身邊，緊接著就是本能的大叫了一聲他的名字，宇翔盡然微笑著和我四目相對(duì)。我稍作平靜后說(shuō)道：“宇翔，你知道嗎?剛才你的椅子摔倒了，我嚇了一跳，我以為是你摔倒了。還有，你在教室里到處亂跑，萬(wàn)一摔跤了，磕哪兒了，弄疼了， HYPERLINK /teachers/ 老師會(huì)很心疼的!”雖然，我知道這一切的大動(dòng)作都是宇翔故意做出來(lái)的，但我的語(yǔ)氣還是以關(guān)心他為主?！坝钕瑁阋呀?jīng)是中班的哥哥了，有些時(shí)候，應(yīng)該知道哪些事情可以做，哪些事情要控制下的，是嗎?”小家伙點(diǎn)點(diǎn)頭，一副小大人的樣子?！?HYPERLINK /teachers/ 老師覺(jué)得，宇翔是一個(gè)能干的 HYPERLINK / 孩子，肯定知道什么

10、時(shí)間做什么事情， HYPERLINK 幼教網(wǎng) 觀察和思考：自控能力較弱的孩子(2) HYPERLINK 自己會(huì)安排好自己的事情的，是嗎?”“恩。”“那，接下來(lái)的日子里，我們一起努力，一起改正，好嗎?這件事情就是我們的秘密，我們大家一起把它改正了，把最好的一面告訴爸爸，好嗎?”“好的!”小家伙純真的笑容重新回到了他的臉上。次日早晨，宇翔爸爸送他來(lái) HYPERLINK / 幼兒園的時(shí)候，我主動(dòng)和他進(jìn)行了溝通，并告訴了我和宇翔之間的約定，請(qǐng)爸爸幫忙保密，并在家里適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。這段日子里，小家伙進(jìn)步的確非常大，自控能力也在慢慢的增強(qiáng)，班里的 HYPERLINK /teachers/ 老師們也時(shí)不時(shí)的

11、給予許多正面的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/ 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。思考：每個(gè) HYPERLINK / 孩子有他內(nèi)心的想法和需求，只是有些想法他們還不善于用言語(yǔ)表達(dá)，只會(huì)用行為表現(xiàn)出來(lái)，在每個(gè) HYPERLINK / 孩子的行為表現(xiàn)背后還有我們成人所不能理解的心結(jié)，有時(shí)候 HYPERLINK / 孩子的一個(gè)突發(fā)行為也許是在告誡我們哪里出錯(cuò)了。站在 HYPERLINK / 孩子的角度和視角上，我們要看準(zhǔn)每一件事，抓住切入點(diǎn)、換個(gè)位置或方式想一想，做一做，和 HYPERLINK / 孩子們建立相互的信任，信任是 HYPERLINK / 孩子們真正接受我們的時(shí)候，有了這種信任，我

12、們的 HYPERLINK /html/jihuazongjie/ 教學(xué)課堂也會(huì)出現(xiàn)許多“奇跡”， HYPERLINK / 孩子們也會(huì)讓你走進(jìn)他的心里，成為真正他的好 HYPERLINK /kindergarten/ 朋友。 HYPERLINK 幼教網(wǎng)幼兒教師教學(xué)案例與反思幼兒教師教學(xué)案例與反思一、活動(dòng)背景六月，是大班幼兒在園的最后歲月，他們即將離開(kāi)幼兒園跨人小學(xué)。在他們幼兒園的最后一個(gè)階段里，我們能為他們的人學(xué)做些什么?鉛筆是小學(xué)生必備的學(xué)具，家長(zhǎng)常常為因筆盒晃動(dòng)導(dǎo)致鉛筆尖在筆盒內(nèi)壁上撞斷而煩惱，有的家長(zhǎng)為孩子做了筆套，筆套對(duì)學(xué)具起到一定的保護(hù)作用。那么，做筆套能否成為大班末期的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢?一

13、個(gè)幼小銜接的教育活動(dòng)內(nèi)容由此產(chǎn)生。以往，對(duì)于小制作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我首先會(huì)仔細(xì)地分析，盡可能多地找出在制作過(guò)程中的難點(diǎn)，預(yù)測(cè)幼兒可能遇到的問(wèn)題，再確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，試圖通過(guò)自己的講解、示范及具體的指導(dǎo)幫助，為幼兒排除一切影響他們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)完成筆套制作的障礙，以保證每個(gè)幼兒順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我逐漸認(rèn)識(shí)到，這樣做也許能降低幼兒學(xué)習(xí)的難度，縮短幼兒間的學(xué)習(xí)差距。但是，幼兒只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，他們多數(shù)只是把教師提出的問(wèn)題用教師預(yù)想好的方法來(lái)完成，他們完成任務(wù)的方式、解決問(wèn)題的辦法幾乎是一致的。幼兒能通過(guò)自己的探索來(lái)學(xué)習(xí)做筆套的技能嗎?于是，我嘗試著將此活動(dòng)設(shè)計(jì)為幼兒的探索活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程

14、活動(dòng)開(kāi)始了，我首先神秘地說(shuō)：“你們要上小學(xué)了，陳老師要送份禮物給你們。”我邊說(shuō)邊拿出事先用紙折好的筆套?！澳銈冎?，這是什么?有什么用處?”我想，先讓幼兒猜測(cè)一下，可能更能激發(fā)他們做筆套的興趣。我拿來(lái)一個(gè)鉛筆盒，取出一支鉛筆，他們恍然大悟：“哦，是筆套?！蔽矣謫?wèn)：“筆套有什么用?”這次，他們似乎都知道了，爭(zhēng)著說(shuō)：“筆套可以保護(hù)鉛筆”“筆套可以不讓筆頭斷掉”“可以保護(hù)鉛筆盆”接下來(lái)，我給每個(gè)幼兒發(fā)了一個(gè)筆套。我想，如果有人發(fā)現(xiàn)筆套少而筆多，需要自己來(lái)做筆套，那么今天的學(xué)習(xí)任務(wù)就自然地提出來(lái)了?？墒撬麄兯坪踹€沉浸在接受禮物的興奮中，并沒(méi)有人提出這個(gè)話(huà)題。任務(wù)總得布置下去，于是我又問(wèn)：“你們有幾支筆

15、?只有一個(gè)筆套夠不夠，不夠怎么辦?”有個(gè)幼兒說(shuō)：“我們自己做?！蔽矣謫?wèn)：“你們會(huì)做嗎?”他們說(shuō)：“老師教我們”“今天老師不教，你們有沒(méi)有辦法學(xué)會(huì)?”我問(wèn)。他們說(shuō)：“把筆套拆開(kāi)看一看，就知道怎么做了”“噢，可以研究研究老師的禮物，自己學(xué)著做?！蔽铱隙怂麄兊南敕?，說(shuō)：“那你們就去試試吧，看看筆套到底是怎么做出來(lái)的?！蔽矣窒氲?，幼兒把筆套拆開(kāi)后可能會(huì)急于做新筆套，而忘記把筆套還原，那么在做新筆套遇到問(wèn)題時(shí)，就無(wú)法再研究了，所以，筆套拆開(kāi)后要還原是非常關(guān)鍵的一步。因此，我補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：“把筆套拆開(kāi)后，一定要把它還原成原來(lái)的樣子，再做新筆套，記住了嗎?”幼兒已經(jīng)躍躍欲試，齊聲說(shuō)“記住了”，便開(kāi)始了他們的探

16、索活動(dòng)。探索活動(dòng)一：拆筆套拆筆套是幼兒面臨的第一個(gè)探索活動(dòng)。拿到筆套，他們有些不知所措，不知從何處人手將它拆開(kāi)。他們將筆套上下左右都打量了一番，這捏捏，那拽拽。不一會(huì)兒，有人發(fā)現(xiàn)了，包在外面的紙條可以拉開(kāi)，拉開(kāi)后，里面是一個(gè)紙管，筆套就是由這兩部分構(gòu)成的。其他的幼兒也在同伴的提示下把筆套拆開(kāi)了，他們這才松了一口氣。探索活動(dòng)二：還原筆套筆套拆開(kāi)后，他們還沒(méi)有注意看清兩張紙的形狀，就急急忙忙地進(jìn)入了第二個(gè)探索活動(dòng)還原筆套?？粗麄兊牟僮?，我想他們?cè)诮酉聛?lái)的制作中一定會(huì)遇到問(wèn)題，但是，我沒(méi)有立即制止他們制作或強(qiáng)求他們看范例，而讓他們繼續(xù)探索。他們小心翼翼地試著按折痕將筆套還原。可是，還原不像拆開(kāi)那么

17、簡(jiǎn)單，我覺(jué)得這可以忽略，不必強(qiáng)求和原來(lái)一樣。有的幼兒拿著紙條和紙管，可不知道怎么套上去；有的幼兒找到了紙管之間的洞口，卻因?yàn)橐贿吷爝M(jìn)去太多，另一邊不夠長(zhǎng)了我真有點(diǎn)為他們擔(dān)心。過(guò)了一會(huì)兒，大多數(shù)幼兒還是借助折痕的提示將筆套還原了?？磥?lái)，我的擔(dān)心是多余的。探索活動(dòng)三：制作新筆套自己制作筆套是本活動(dòng)中幼兒面臨的第三個(gè)探索活動(dòng)。桌子中間的材料筐中放著兩種紙，一種是短而寬、用來(lái)卷紙管的紙，另一種是窄而長(zhǎng)、用來(lái)做紙條的紙。我在各組之間來(lái)回走動(dòng)著，觀察幼兒探索的情況。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒有意識(shí)地選出兩種紙，并按其各自的作用探索制作起來(lái)，有個(gè)幼兒卻很隨意地取出長(zhǎng)條紙就卷起紙管來(lái)，我等待了一會(huì)兒，想讓他自己發(fā)現(xiàn)

18、紙拿錯(cuò)了，可過(guò)了一會(huì)兒，他似乎仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)紙的問(wèn)題。于是，我試著拿起范例筆套，在他卷的紙管旁邊比了一下，我的動(dòng)作引起了他的注意，他看看范例，又看看自己卷的紙管，好像意識(shí)到有問(wèn)題了，可又不知道問(wèn)題出在哪里。我想，該提示一下了，我問(wèn)：“到底用什么樣的紙?不清楚可以怎么辦?”他又拆開(kāi)范例，終于發(fā)現(xiàn)紙拿錯(cuò)了，他立即做了調(diào)整。過(guò)了一會(huì)兒，有個(gè)幼兒興奮地大聲喊道：“老師，我折出來(lái)了?！蔽易哌^(guò)去一看，大致的模樣做出來(lái)了，就是有點(diǎn)松。我想，如果不進(jìn)一步提出要求的話(huà)，他可能只滿(mǎn)足于折出來(lái)，而不能發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。于是，我對(duì)他說(shuō)：“套在筆上看看，行嗎?”他試了試，發(fā)現(xiàn)太松了，筆套會(huì)掉。我又問(wèn)：“為什么會(huì)松?”他

19、說(shuō)：“管子太粗了?！薄霸趺茨茏尮茏硬淮忠膊患?xì)呢?”我繼續(xù)問(wèn)。他想了想，拿起一支筆，放在紙上，按照筆的粗細(xì)卷起紙管來(lái)。他做的第二個(gè)筆套果真是大小合適。看來(lái)，我的問(wèn)題引起了他的思考和調(diào)整，我也在他解決問(wèn)題的過(guò)程中，為自己引導(dǎo)的生效而滿(mǎn)足。雖然幼兒的探索都有了進(jìn)展，但大多數(shù)幼兒的探索過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有的把紙管卷得一會(huì)兒粗一會(huì)兒細(xì)；有的卷好了紙管才發(fā)現(xiàn)紙條沒(méi)有折；有的插進(jìn)了一頭，另一頭不知道往哪插；有的筆套折“好”后發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)洞口，筆不知道套在哪個(gè)洞里在一邊觀察的我有些疑惑，是將幼兒集中組織起來(lái)提出問(wèn)題并講解、演示正確的方法，是在他們探索的過(guò)程中我逐個(gè)點(diǎn)撥、引導(dǎo)呢?猶豫了片刻，我選擇了后者。在

20、他們個(gè)別化的探究中，我通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒將注意指向問(wèn)題，再通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、研究、比較范例，尋找、調(diào)整解決問(wèn)題的策略。隨著時(shí)間的推移，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，也探索出了解決的辦法。有的幼兒調(diào)整了卷紙管和折紙條的順序，先折紙條再卷紙管，以免紙管松開(kāi)；有的幼兒折好紙條后，把紙條夾在紙中間卷紙管，解決了紙條、紙管不配套的問(wèn)題20分鐘后，幼兒大多有了自己探索的成果，他們把筆套套在自己的筆上，臉上露出了成功后的喜悅。三活動(dòng)反思活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為探索活動(dòng)的開(kāi)展是十分必要的，幼兒有迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的心智需要，探究活動(dòng)滿(mǎn)足了幼兒的這種需要。從活動(dòng)中我們可以看出，盡管20多分鐘時(shí)間里只有一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容折筆套

21、，幼兒卻自始至終保持著濃厚的活動(dòng)興趣。他們?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并體驗(yàn)著戰(zhàn)勝困難、獲得成功的快樂(lè)。另外，他們的思維水平也在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得提升。我的體會(huì)是，只有多為幼兒提供這樣探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能在了解幼兒的基礎(chǔ)上展開(kāi)促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的教育活動(dòng)，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。反思這次的教育活動(dòng)，我認(rèn)為還可以做以下的調(diào)整和改進(jìn)。1重視給幼兒表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。如：讓幼兒談?wù)勛约河龅降睦щy是什么，用什么方法解決的，別人的困難自己是否也遇到了即使幼兒還不能關(guān)注同伴的方法、建議對(duì)自己的幫助和借鑒作用，但讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的探究過(guò)程可能也是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樵诒磉_(dá)交流中，可以

22、使幼兒更清晰地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。2嘗試讓幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。如：讓幼兒根據(jù)自己對(duì)今天學(xué)習(xí)活動(dòng)情況的滿(mǎn)意程度給自己貼星，最滿(mǎn)意的貼三顆，不太滿(mǎn)意的貼一顆，介于滿(mǎn)意與不滿(mǎn)意之間的貼兩顆，并說(shuō)出理由和調(diào)整、改進(jìn)的方法和策略，以此促進(jìn)幼兒對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注、評(píng)價(jià)和反思調(diào)整能力。同樣，通過(guò)同伴間的評(píng)價(jià)，引起幼兒對(duì)同伴的關(guān)注以及學(xué)會(huì)尊重、接納同伴的意見(jiàn)、建議，提高幼兒從多種途徑獲取有益于自身發(fā)展的信息的能力?；顒?dòng)點(diǎn)評(píng)幼兒園教學(xué)由教師的教”向幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換是我國(guó)課程文化的“痛”，當(dāng)下的教師都親歷著這種轉(zhuǎn)型期的“陣痛”。關(guān)注“探究”，一方面我

23、們會(huì)把幼兒園的“探究活動(dòng)”不折不扣地限定在杜威提出的“問(wèn)題解決五步驟”的框架內(nèi)，認(rèn)為只有讓幼兒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的完整過(guò)程才算是探究活動(dòng)，就像原汁原味的瑞吉?dú)W方案教學(xué)、美國(guó)項(xiàng)目活動(dòng)那樣。十多年的實(shí)踐證明，受教師水平、師幼比例與材料設(shè)備等條件的制約，全方位開(kāi)放或低結(jié)構(gòu)化的“探究活動(dòng)”在我國(guó)大部分幼兒園還很難實(shí)施。另一方面我們又容易犯表面“探究”的毛病，以為提供材料讓幼兒操作就是“探究”了。在“大班筆套制作活動(dòng)”案例中，我們看到了在集體活動(dòng)情境下真實(shí)的中國(guó)式的幼兒手工探究活動(dòng)。探究的問(wèn)題“如何做筆套”是教師直接呈現(xiàn)給幼兒的，幼兒的任務(wù)只是根據(jù)教師提供的一些線(xiàn)索自己去解決問(wèn)題完成筆套的制作。這

24、是一種由教師呈現(xiàn)問(wèn)題，幼兒在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題的“探究活動(dòng)”，這種探究活動(dòng)的意義是盡可能讓幼兒進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，在這個(gè)手工活動(dòng)中，幼兒獲得的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)成就感是由教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的價(jià)值所在。這個(gè)案例的清新之處是把由教師的“教”向幼兒“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的這種轉(zhuǎn)換之“痛”消解了，讓這種轉(zhuǎn)換以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式發(fā)生著，帶給我們一種輕描淡寫(xiě)的優(yōu)雅。小班案例-吮吸手指,小班案例-吮吸手指大全, 原創(chuàng)作品-吮吸手指 背景： 開(kāi)學(xué)了，寶寶們有的是托班上來(lái)的；有的是新生。如今都已是小班的小朋友了！ 來(lái)到了一個(gè)又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的。一切都沖擊著孩子們的視

25、覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。因而也增加了寶寶們的焦慮和恐懼感。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望，注意力不集中。我試想：這個(gè)習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小班幼兒的教案。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈。 案例描述及分析： （一）不干凈的手指 按設(shè)計(jì)思路，我想讓寶寶們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的。 師：“平時(shí)啊，老師經(jīng)?？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍浴Ｐ∨笥褌冇袥](méi)有看到呀？” 幼：“璐璐、小魚(yú)兒、杰杰 ”

26、師：“哇！有這么多呀！那你們說(shuō)你們的小手指干凈嗎？” 幼：“不干凈?！?師：“為什么不干凈呀？你是怎么知道的呢？” 幼：“手指上有蟲(chóng)子，吃了會(huì)生病的，生病要打針的 ” 師：“恩，小朋友們說(shuō)的都很對(duì)。那你們說(shuō)吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢？” 幼：“是”孩子們?cè)诶蠋煹挠行釂?wèn)中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的，是一種壞習(xí)慣。 分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺(jué)行動(dòng)階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平。吮吸手指在小班是常見(jiàn)的行為習(xí)慣。 教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí)。 （二）痛苦的手指 在上一

27、環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識(shí)到了自己行為的不對(duì)，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)（痛苦的手指）最好的時(shí)機(jī)。 師：“瞧，小朋友們，我是手指，我生病了，病的很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿?，有時(shí)候還咬我呢！我就變成這樣子了，多難看呀！皺巴巴的、光禿禿的，做起事來(lái)也不方便了，我真難受呀！”（教師在講述故事的同時(shí)出示痛苦表情指偶，邊講述邊表演）幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。 師：“小朋友們，手指為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呀？” 幼：“因?yàn)樗闹魅艘?、因?yàn)樗y受 ” 師：“對(duì)呀，那你們說(shuō)說(shuō)他的主人咬他好不好?。俊?幼：“不好” 師：“那

28、我們小朋友要不要咬小手指呢？” 幼：“不要” 師：“為什么不能咬呢？” 幼：“他會(huì)痛、會(huì)難受的 ”孩子的回答我給予了充分的肯定并表?yè)P(yáng)。 我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會(huì)難受。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢？ 分析：通過(guò)擬人手法讓幼兒感受手指被咬，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會(huì)覺(jué)得：“咦，真好玩！” （三）高興的手指 打消上面的念頭后，我接下來(lái)直接還是已擬人手法展示了高興的手指。 師：“小朋友們好！現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧，我多干

29、凈，多漂亮呀?。ń處熗瑫r(shí)出示高興表情的指偶） 師：“小朋友們，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀？” 幼：“笑了，變干凈，變漂亮了 ” 師：“對(duì)，這是為什么呢？” 幼：“主人不咬他了，給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定、贊許。 分析：鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指，高興的手指通過(guò)指偶比較，這是直接的視覺(jué)感知。提供生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。 （四）干凈漂亮的手指 這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。 師：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們互相看看小手指，說(shuō)說(shuō)自己的手指干不干凈，漂不漂亮？” 幼：“不干凈，不漂亮，干凈，漂亮 ”小班案例-吮吸手指(2)

30、,小班案例-吮吸手指(2)大全,教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn) 的個(gè)案拿出來(lái)評(píng)析。并通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。 分析：幼兒討論得很積極，也大膽表達(dá)了自己的所見(jiàn)。通過(guò)個(gè)案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對(duì)于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子積極參與活動(dòng)中來(lái)。 反思： 綜合上述案例，我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了兩點(diǎn)反思： 1把握教育時(shí)機(jī)，提供教育引導(dǎo) 吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。作為教師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的。案例中對(duì)手指的觀察都是對(duì)小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受，在生活中體驗(yàn)，把握教育時(shí)機(jī)，提供教育引導(dǎo)。 2師生呼應(yīng)，形成學(xué)習(xí)共同體 新綱要指出：幼兒

31、園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先 教師發(fā)現(xiàn)吮吸手指現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)痛苦的手指為什么難受，孩子們答得很棒。此時(shí)幼兒覺(jué)得成功時(shí)，教師又讓孩子觀看高興的手指，又讓孩子重新思考：手指為什么現(xiàn)在高興了？ 小班音樂(lè)活動(dòng) 母雞孵蛋案例反思靈武市幼兒園 趙永霞活動(dòng)背景：今年五月份，我幼兒園組織音樂(lè)教師到銀川市郵電幼兒園，學(xué)習(xí)了奧爾夫音樂(lè)，并聽(tīng)了他們幼兒園的奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)，使我受益匪淺。于是在我們的園本教研活動(dòng)中我嘗試了一下，使我更加深刻領(lǐng)會(huì)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)所蘊(yùn)涵的以幼兒發(fā)展為本思想，在音樂(lè)主題教學(xué)組織中真正做到：尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒

32、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒身心健康地發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)審美與快樂(lè)的音樂(lè)教育理念。活動(dòng)目標(biāo)：1.利用兒歌及肢體語(yǔ)言讓幼兒感受歌曲中 x x | x x | x x x x | x | 的節(jié)奏。2.讓幼兒在游戲中感受音樂(lè)的愉悅。活動(dòng)準(zhǔn)備：沙包（每人四個(gè)）、盒子（每人兩個(gè)）音樂(lè)鮮花開(kāi)、我們大家坐的好、母雞孵蛋、小小蛋兒把門(mén)開(kāi)活動(dòng)流程：一、 開(kāi)始部分1. 幼兒拍手隨音樂(lè)鮮花開(kāi)做律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。2. 韻律我們大家坐的好。二、 主體部分1. 情境創(chuàng)設(shè)：師：昨天，母雞一家開(kāi)了一個(gè)party,他們請(qǐng)我去參加。公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶都表演了自己最拿手的節(jié)目。小朋友想不想看呀? 幼兒：想。師：好，下面老師就給小朋友們表演

33、一下，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看。2.老師示范表演，注意身體的動(dòng)作節(jié)奏。x x | x x | x x x x | x | 公 雞 打 鳴 喔喔 喔喔 啼 母 雞 下 蛋 咯咯 咯咯 噠 小 雞 唱 歌 嘰嘰 嘰嘰 嘰 3.幼兒跟著教師學(xué)習(xí)節(jié)奏律動(dòng)。4.幼兒表演。 5.師：今天雞爸爸和雞媽媽要出遠(yuǎn)門(mén)，他們把小雞留在家里，小雞有點(diǎn)害怕，小朋友怎樣幫助小雞，讓它不害怕呢？幼兒1：讓小雞到我們班上來(lái)玩，他就不害怕了.幼兒2：給小雞唱首他就不害怕了。師：那我們一起給小雞唱首歌好不好？幼兒：好。 6.幼兒隨著CD一起唱母雞孵蛋。師：孩子們唱的真不錯(cuò)，小雞聽(tīng)得入迷了，下面我們一起做個(gè)游戲好不好？幼兒：好。7.游戲母雞

34、孵蛋 教師為每一位幼兒準(zhǔn)備兩個(gè)盒子，在后面的盒子里放四個(gè)沙包（蛋），唱完一遍，幼兒從后邊的盒子里拿出一個(gè)蛋放在前面的盒子里，一直唱到把所有的蛋下完為止。三、結(jié)束部分：師：雞媽媽孵了這么多的蛋，小朋友想不想知道蛋殼里的小雞是什么樣的呢？幼兒：想。音樂(lè)游戲：小小蛋兒把門(mén)開(kāi)教師和幼兒一起隨著音樂(lè)邊跳邊走出活動(dòng)室?；顒?dòng)效果：這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課選材活潑、熱情。樂(lè)曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律優(yōu)美，整個(gè)課堂表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)思維活躍，情緒高漲。本節(jié)課不同發(fā)展水平的幼兒都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都

35、有不同層次的提高，參與面廣，并有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)目的達(dá)到了。課堂氣氛民主、平等，師幼情緒飽滿(mǎn)，幼兒充分地體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，幼兒比較感興趣，樂(lè)于去完成老師給他們的任務(wù)。通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)愛(ài)唱愛(ài)跳是每個(gè)幼兒的天性，也是幼兒的一種語(yǔ)言，很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過(guò)去我們的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，大部分都是以老師教，幼兒學(xué)為主，一首歌曲老師反復(fù)教唱，幼兒機(jī)械地練習(xí)，一個(gè)舞蹈或者音樂(lè)游戲都是老師活動(dòng)前設(shè)計(jì)好動(dòng)作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機(jī)械模仿過(guò)程中缺少幼兒自己對(duì)歌曲、舞蹈和各種音樂(lè)游戲的理解，也忽視了

36、幼兒在活動(dòng)中的情感和體驗(yàn)。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動(dòng)的積極性。綱要中明確指出幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)合我園開(kāi)展的如何促進(jìn)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性的教研活動(dòng)，更好的貫徹綱要精神，我在小班的音樂(lè)活動(dòng)中做了如下探索：一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，幼兒有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有動(dòng)力，它能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，所以，激發(fā)幼兒的

37、音樂(lè)興趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。1、在日常生活中滲透音樂(lè)，為幼兒提供音樂(lè)環(huán)境。小班的孩子幼兒年齡小，有意控制力差，從興趣出發(fā)幼兒就能自覺(jué)地控制自己的注意力，并能產(chǎn)生欣慰、快樂(lè)的情緒，所以在日常生活中我有意識(shí)地播放音樂(lè)，在幼兒來(lái)園時(shí)播放輕聲悅耳的音樂(lè)，使幼兒入園就進(jìn)入一個(gè)安靜、舒適的音樂(lè)藝術(shù)環(huán)境；在幼兒在玩拼插積木時(shí)我們一起唱搭積木的歌曲，幼兒邊玩邊唱，唱得自然、情緒歡快；在幼兒午睡時(shí)，播放輕聲、安靜、抒情、緩慢的搖籃曲，幼兒聽(tīng)著音樂(lè)，很自然地就入睡了，從而培養(yǎng)了幼兒良好的午睡習(xí)慣；在小組活動(dòng)時(shí)加入音樂(lè)背景，讓幼兒傾聽(tīng)、欣賞悠揚(yáng)的歌聲，優(yōu)美的旋律等等，幼兒耳濡目染漸

38、漸的熟悉了許多音樂(lè)的旋律，在平時(shí)會(huì)不由自主地哼唱出來(lái)，孩子每天都接觸音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)，生活在充滿(mǎn)音樂(lè)的環(huán)境中，那么每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能都能得到開(kāi)發(fā)。小班的幼兒喜歡聽(tīng)故事，看圖片，他們很容易受到圖文、故事、表演內(nèi)容的影響，有情境的音樂(lè)活動(dòng)具有很強(qiáng)的感染力，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷，引起幼兒情感上的共鳴，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易于被幼兒理解和接受。如教學(xué)小小蛋兒把門(mén)開(kāi)，我制作了多媒體課件：首先出現(xiàn)雞媽媽孵蛋的畫(huà)面，然后是一只小雞慢慢啄開(kāi)蛋殼，最后破殼而出的過(guò)程，幼兒一邊饒有興趣地睜著大眼睛看畫(huà)面，一邊跟著課件唱歌詞，在多媒體的聲、光、色、形，多彩動(dòng)感意境中，幼兒很快學(xué)會(huì)了歌曲，有的幼兒還模仿小雞出殼的

39、樣子邊唱邊跳，活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒還感覺(jué)意猶未盡。二、尊重幼兒，注重個(gè)性發(fā)展。綱要指出：藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。幼兒之間存在著個(gè)體差異，所以對(duì)音樂(lè)的感受、表達(dá)方式會(huì)多樣化，教師應(yīng)該接納每一個(gè)幼兒的不同的、多元的、可變的、有相當(dāng)自由度的創(chuàng)意，尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特才能，使幼兒的創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。1、 營(yíng)造幼兒自由、輕松的創(chuàng)造氛圍。為幼兒提高寬松、自由的創(chuàng)造環(huán)境是激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造的必要條件，使幼兒敢說(shuō)、敢想、敢于表現(xiàn)。小班幼兒已經(jīng)具有粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)事物了。在歌表演小手歌活動(dòng)中，我讓幼兒自己發(fā)揮想象，無(wú)

40、拘無(wú)束地用自己的小手做雨點(diǎn)、做太陽(yáng)、做蝴蝶、做枕頭，對(duì)幼兒的每個(gè)動(dòng)作的創(chuàng)作我都給予高度的評(píng)價(jià)，幼兒得到我的肯定，個(gè)個(gè)大膽參與，勇于表現(xiàn)，更積極愉快地投入音樂(lè)創(chuàng)編中去。2、鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)幼兒獨(dú)特個(gè)性。在音樂(lè)活動(dòng)中，我不直接告訴孩子怎樣做，而是啟發(fā)孩子去思考，這首歌怎樣唱好聽(tīng)？小鳥(niǎo)的翅膀怎樣飛動(dòng)作才優(yōu)美？等等，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的反應(yīng)。我常問(wèn)：你能做和別人不一樣的動(dòng)作嗎？如果不這樣，結(jié)果會(huì)怎樣？等，來(lái)發(fā)展幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，并對(duì)每次不同與別人的創(chuàng)造給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幼兒會(huì)增加創(chuàng)造的信心，喜歡音樂(lè)，喜歡創(chuàng)造。改進(jìn)建議：音樂(lè)作為藝術(shù)活動(dòng)的組成部分，它不僅能培養(yǎng)、提高幼兒的音樂(lè)能力和增強(qiáng)幼兒對(duì)音

41、樂(lè)美的敏感性，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段，在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒只有擁有了參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，才能感受音樂(lè)的美妙，才會(huì)對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)激情；同時(shí)，教師只有真正成為幼兒活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者、支持者，才能真正促進(jìn)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。新綱要教師角色的改變要求我們必須不斷的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，不斷充實(shí)自己，完善自我。 教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣淺談怎樣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣河北省臨西縣臨西鎮(zhèn)倉(cāng)上幼兒園 李紅霞1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。記者訪(fǎng)問(wèn)一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者：“您在哪所大學(xué)，哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西呢？”這位學(xué)者的回答出人意料，他

42、說(shuō)：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸的說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年期就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”我國(guó)教育

43、家葉圣陶也說(shuō)過(guò)，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？一、讓墻壁說(shuō)話(huà)，環(huán)境育人幼兒園常規(guī)教育是幼兒德行養(yǎng)成的重要途徑，其目的是使幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的獨(dú)立生活能力，為日后更為復(fù)雜的社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，我嘗試在環(huán)境中蘊(yùn)含常規(guī)教育，讓墻壁說(shuō)話(huà)，環(huán)境育人，以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在活動(dòng)室墻面上，我設(shè)計(jì)了一些卡通圖片，巧妙地把“見(jiàn)到老師問(wèn)聲好”“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”“玩具擺放整齊”“別人休息不打擾”“你先請(qǐng)我后來(lái)”“小弟弟摔倒了扶起來(lái)”等等內(nèi)容融入其中。與之對(duì)應(yīng)的是一面“鼓勵(lì)墻”，以我進(jìn)步了為題，強(qiáng)化幼兒進(jìn)步。“鼓勵(lì)墻”上是一棵大大的

44、成長(zhǎng)樹(shù)，樹(shù)上有一朵朵的七色花，每個(gè)孩子都有屬于自己的小花，并配有自己的照片。我準(zhǔn)備了七種顏色的貼紙，紅色代表關(guān)心他人，助人為樂(lè)；橙色代表講文明，有禮貌；黃色代表勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；綠色代表講衛(wèi)生；藍(lán)色代表勤勞、愛(ài)勞動(dòng)；紫色代表團(tuán)結(jié)友愛(ài)；玫紅代表遵守紀(jì)律。每天離園前幼兒根據(jù)自己當(dāng)天的表現(xiàn)選擇相應(yīng)的貼紙貼在自己的花上。這樣通過(guò)針對(duì)性的鼓勵(lì)，用環(huán)境的暗示作用影響幼兒，引發(fā)幼兒與環(huán)境的相互作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。二、在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)自然滲透對(duì)幼兒的教育不是一兩次的說(shuō)教所解決的，而是需要教師在日常生活中反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能內(nèi)化為幼兒自身的行為。在入園、離園時(shí)應(yīng)著重進(jìn)行文明禮貌教育，入廁和喝水環(huán)節(jié)則培養(yǎng)

45、幼兒不擁不擠、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，在區(qū)域活動(dòng)或角色游戲時(shí)，就重點(diǎn)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不爭(zhēng)不搶玩具、分享合作等等。這樣教師時(shí)時(shí)處處營(yíng)造一種文明禮貌的良好習(xí)慣氛圍，做到“春風(fēng)化雨細(xì)無(wú)聲，功夫在平時(shí)”，真正體現(xiàn)“時(shí)時(shí)處處皆教育”的理念。比如我園入廁這個(gè)環(huán)節(jié):我園廁所不在園內(nèi)，需要穿過(guò)小操場(chǎng)才能到達(dá)。為了確保幼兒在操場(chǎng)這段路上行走安全，我必須首先教會(huì)小班幼兒學(xué)會(huì)排隊(duì)走路。1、先學(xué)站隊(duì)。開(kāi)始我播放音樂(lè)，讓他們出門(mén)站隊(duì)，他們一聽(tīng)音樂(lè)，便一窩蜂的堵在門(mén)口，大家你擁我擠，誰(shuí)也出不了門(mén)，告狀聲連綿起伏，針對(duì)這種情況，我把門(mén)口這首兒歌編成了小故事講給幼兒聽(tīng)。“四只猴子，擠在門(mén)口，你擠我擠，誰(shuí)也難走。”“四只小狗，排在門(mén)口

46、，你先我后，出了門(mén)口。”“小朋友，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們向誰(shuí)學(xué)習(xí)呀？”“小狗?！薄澳敲矗『镒渝e(cuò)在哪里呢？”“擁擠”。“擁擠會(huì)造成什么后果呢？”引導(dǎo)幼兒討論：擁擠造成的不良后果。讓幼兒得出“人多應(yīng)排隊(duì)，大家不擁擠”。接著我又創(chuàng)編了排隊(duì)歌“一二三、三二一，小朋友們排好隊(duì)，你不擁我不擠，一個(gè)一個(gè)向前進(jìn)?！弊層變和ㄟ^(guò)兒歌學(xué)會(huì)了站隊(duì)。2、排隊(duì)走路。我又和孩子們玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲，規(guī)則是排隊(duì)一個(gè)跟一個(gè)走。當(dāng)個(gè)別幼兒離開(kāi)隊(duì)伍時(shí)，我就會(huì)說(shuō)“火車(chē)出軌了，要翻車(chē)了，快跟好前面的小朋友。”畢竟小班幼兒太小了，人又太多，總是有人掉隊(duì)。于是我又改變了游戲方法，我用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子，隔一段系上一段紅絲帶，讓幼兒抓著絲帶走。“瞧，這

47、是一列小火車(chē)，一會(huì)兒，火車(chē)要開(kāi)了，請(qǐng)大家抓好扶手，不然會(huì)掉下去的。”聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們紛紛點(diǎn)頭。 一邊手抓繩子，一邊唱著：小火車(chē)，嗚嗚叫，咔嚓咔嚓一直跑，鉆山洞，過(guò)小橋，嗚嗚嗚嗚，到站了。以后很少再有擁擠自由亂跑的現(xiàn)象了。三、鼓勵(lì)誘導(dǎo)，增強(qiáng)自信綱要指出“教育要以鼓勵(lì)誘導(dǎo)為主”“老師對(duì)幼兒要有積極的期望”。在過(guò)去的教育中，我們經(jīng)常要求幼兒“不能這樣”、“不能那樣”、“做得不對(duì)”。這樣做的結(jié)果是使幼兒獲得挫敗感，無(wú)所適從，喪失信心。正確的做法應(yīng)該是讓幼兒知道“應(yīng)該怎樣”“怎樣是對(duì)的”“我能行”，從正確的方向教育幼兒，引導(dǎo)幼兒。使幼兒目標(biāo)明確，獲得成功感，增強(qiáng)自信。即正面教育。如：冬天很冷，幼兒大多

48、怕冷，不愿到室外鍛煉。我就給孩子講述故事冬天，我不怕冷：冬天到了，寒冷和冬爺爺一起來(lái)到了。寒冷來(lái)到奇奇家的窗下，“呼呼”，使勁一吹，奇奇把頭一蒙：“太冷了！”媽媽說(shuō)：“快起床，該上幼兒園了?！逼嫫嬲f(shuō)：“太冷，太冷，我不上幼兒園！”這時(shí)爺爺只穿著運(yùn)動(dòng)衣從外面跑進(jìn)來(lái)，說(shuō)：不冷！不冷！我還出汗呢!寒冷是和你比賽呢，看誰(shuí)是膽小鬼！如果你怕冷，你就是膽小鬼，如果你不怕冷，寒冷就害怕了，就離開(kāi)你了?！逼嫫娌辉府?dāng)膽小鬼，就穿上棉襖、大衣，來(lái)到了幼兒園。奇奇和老師、小朋友們一起跑步、踢球、跳繩。不一會(huì)兒，奇奇就把大衣脫了，滿(mǎn)臉紅紅的，一點(diǎn)兒也不冷了。奇奇明白了，原來(lái)寒冷也是膽小鬼呀！聽(tīng)了我的故事，孩子們大喊著

49、:“老師，我們也是勇敢的，我們也不怕冷!”然后紛紛跑出教室，和我一起跳繩、拍球、踢毽子，跑步玩的不亦樂(lè)乎，再也不怕冷了。這樣，通過(guò)講述故事，使幼兒明白了只要我們喜歡鍛煉，不怕寒冷，就能戰(zhàn)勝寒冷。給幼兒一個(gè)“我是勇敢的，我是不怕冷的”積極自我暗示，增強(qiáng)了幼兒克服困難的自信和勇氣。只要天氣還算晴朗，我和孩子們就到室外堅(jiān)持鍛煉，有時(shí)不用我說(shuō)，他們就會(huì)催我：老師，該鍛煉了。過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)孩子有了積極鍛煉的良好習(xí)慣以后，我及時(shí)鼓勵(lì)，采用“送禮物”“加冕”的方式等等，來(lái)加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。說(shuō)是“禮物”無(wú)非是什么圖片、剪紙、貼畫(huà)或我畫(huà)的一些簡(jiǎn)筆畫(huà)?！凹用帷本褪墙o孩子的一些稱(chēng)號(hào)，象什么“運(yùn)動(dòng)寶寶”“健康

50、寶寶”“文明寶寶”“勇敢寶寶”“愛(ài)心寶寶”等等，為了促進(jìn)他們的全面發(fā)展，我還創(chuàng)造了一頂象征最高榮譽(yù)的桂冠“全能寶寶”。只有贏得了所有寶寶稱(chēng)號(hào)的孩子才能得到。通過(guò)“送禮物”“加冕”為孩子提供努力和轉(zhuǎn)變動(dòng)力，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。四、運(yùn)用各種藝術(shù)手段，讓德育成為一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要反復(fù)訓(xùn)練。有人計(jì)算過(guò)，一個(gè)好習(xí)慣至少要重復(fù)21次才又可能鞏固，幼兒恐怕更多。幼兒良好習(xí)慣的訓(xùn)練，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)糅合多種藝術(shù)手段，反復(fù)訓(xùn)練?？梢砸杂螒虻男问侥M社會(huì)環(huán)境、社會(huì)角色，幼兒通過(guò)角色扮演、情境表演、情感換位等等，在故事情境、游戲、歌曲、童話(huà)劇中深化一些行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則。如:小班幼兒

51、喜歡玩過(guò)家家，喜歡模仿，就讓他們?cè)诎缪轄敔?、奶奶、爸爸、媽媽等家庭成員的同時(shí)，了解每個(gè)家庭成員的不同責(zé)任，感受親人之間的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生愛(ài)親人的情感。讓孩子學(xué)習(xí)待人接物，教師也不必苦口婆心的大講道理，就創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，讓幼兒或唱歌或聽(tīng)故事或看動(dòng)畫(huà)或扮演角色，讓孩子在小主人、小客人的游戲里，學(xué)習(xí)如何禮貌做客和禮貌待客。這樣幼兒在參與中、在玩耍中提高了社會(huì)認(rèn)知技能，學(xué)會(huì)了待人接物，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了生活。例如小班幼兒常常亂扔玩具，不知道愛(ài)護(hù)。教師可以手拿一個(gè)少了耳朵的小白兔玩具，邊說(shuō)邊表演：?jiǎn)鑶鑶?，小白兔哭得很傷心。小貓走過(guò)了問(wèn)：“小白兔，你怎么哭了？”小白兔難過(guò)的說(shuō)：“有有一個(gè)小朋友把我的耳朵

52、弄弄掉了?！毙∝垎?wèn)：“怎么會(huì)這樣呢？”小白兔說(shuō)：“他玩玩具的時(shí)候，從來(lái)都是亂扔的，我我再也不跟他玩了?！边@樣通過(guò)情境表演，使幼兒真實(shí)體驗(yàn)到小白兔被人弄掉耳朵后的感受。接著我提出問(wèn)題：“小白兔為什么哭了？它的耳朵掉下來(lái)，它感覺(jué)怎樣？引發(fā)幼兒情感換位，讓幼兒體驗(yàn)小兔子的感受。：“你想對(duì)小白兔說(shuō)些什么呢？”培養(yǎng)關(guān)心他人的感情，接著引導(dǎo)幼兒討論“說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)玩具。這樣一步一步引導(dǎo)幼兒得出符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的行為準(zhǔn)則。最后讓幼兒拿出自己的玩具和大家一起玩。這樣將故事的行為準(zhǔn)則延用到實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒的社會(huì)行為內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為，使幼兒懂得與同伴共同玩玩具時(shí)，要互相商量，不爭(zhēng)不搶?zhuān)W(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)玩具和保護(hù)

53、玩具的方法。五、抓契機(jī)，結(jié)合節(jié)日進(jìn)行教育各種節(jié)日由不同的意義，教師要根據(jù)節(jié)日的名稱(chēng)和涵義，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)教育。如:“三八”婦女節(jié)可以培養(yǎng)尊敬媽媽、關(guān)心媽媽、懂得感恩；國(guó)慶節(jié)培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的情感。另外我們也可以在各門(mén)學(xué)科中滲透教育?？傊?，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，我們要注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。淺談?dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)淺談?dòng)變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)摘要：未來(lái)社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、互助的社會(huì)，這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會(huì)交往能力，然而，今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)、提高幼兒的交往能力，為今后形成積極樂(lè)觀的生活

54、態(tài)度、活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品德，有著非常重要的作用。我們通過(guò)一系列的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒今后成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人打下了基礎(chǔ)。我們從以下幾方面著手，初步培養(yǎng)了幼兒的交往能力：一、在分享活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的交往的發(fā)展。二、舉辦親子活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)。三、開(kāi)展角色，提高幼兒的交往能力。四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)。五、家園合作，為幼兒提供良好的教育環(huán)境。關(guān)鍵詞：交往能力、交往技巧、體驗(yàn)、分享、主動(dòng)性 交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好

55、地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，而個(gè)別幼兒因?yàn)槿鄙俳煌记?，不能與同伴友好相處、互相合作。在家訪(fǎng)中，我們了解到有的幼兒在家里能說(shuō)會(huì)道，到了外面缺膽小、自卑、孤僻，碰到困難不會(huì)向別人求助。同時(shí)，有的幼兒受交往能力的限制，適應(yīng)新環(huán)境的能力差。比較依戀家長(zhǎng)和家庭，不能愉快地來(lái)上幼兒園。由此可見(jiàn)，提高幼兒的交往能力非常重要，因此，針對(duì)培養(yǎng)幼兒的交往能力方面，談一些粗淺的看法。 一、在分享活動(dòng)中，交給幼兒交往的方法。 在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到幼兒園，交往的范圍的擴(kuò)大，使小班幼兒一時(shí)難以適應(yīng)集體生活，情緒不穩(wěn)定，在活動(dòng)中與小伙伴爭(zhēng)

56、搶玩具，自己有了困難不主動(dòng)和老師說(shuō)等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂(lè)趣，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。我們?cè)谛“嗌蠈W(xué)期，開(kāi)展了“玩具交換日”活動(dòng)，定期讓幼兒帶上心愛(ài)的玩具，到幼兒園來(lái)與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，有不敢去交換，這時(shí)，老師悄悄地在他耳邊說(shuō)：你的玩具也很好玩，小朋友會(huì)愿意和你交換的。在老師的鼓勵(lì)下，膽小的孩子也高興地參加到活動(dòng)中?；顒?dòng)后，讓幼兒講述自己到交往過(guò)程：和誰(shuí)一起玩的？是怎么玩的？誰(shuí)的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。使幼兒對(duì)這一活動(dòng)非常喜愛(ài)，經(jīng)常追問(wèn)哪天是“玩具交換日”，并將自

57、己最好的玩具帶來(lái)和小伙伴一起玩。通過(guò)這種活動(dòng)，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。 二、 舉辦親子活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)。 愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。親子活動(dòng)深受家長(zhǎng)和孩子們的喜愛(ài)。在家長(zhǎng)的陪同下幼兒心情愉快，情緒放松，在活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。因此，親子活動(dòng)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們?cè)谶M(jìn)行“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”的主題活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展了“有關(guān)蛋的”親子探究活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加我們的活動(dòng)。孩子興奮地在展臺(tái)前，向家長(zhǎng)和小朋友介紹“各種各樣的蛋”及蛋制品，和小伙

58、伴一起學(xué)一學(xué)“蛋寶寶滾一滾”，一起探究怎樣讓“蛋寶寶”站起來(lái)，在家長(zhǎng)的幫助下，煎一個(gè)雞蛋送給好朋友吃等。在這樣的活動(dòng)中，他們是活動(dòng)的主角，教師和家長(zhǎng)是配角。無(wú)拘無(wú)束的他們感到特別有趣，無(wú)形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到快樂(lè)，并體驗(yàn)到交往的樂(lè)趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂(lè)，從而發(fā)展了交往能力。 三、 開(kāi)展角色游戲，提高幼兒的交往能力。 角色游戲使幼兒根據(jù)自己生活得經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。我們?cè)谛?、中、大班開(kāi)展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃醫(yī)院”、“小小建筑師”等

59、角色游戲，在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)扮演“爸爸”、“媽媽”、“售貨員”、“醫(yī)生”等角色，表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細(xì)膩，在老師的引導(dǎo)下，她們生動(dòng)地表現(xiàn)出了“售貨員”堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出“醫(yī)生認(rèn)真看病、熱情關(guān)懷病人的態(tài)度，男小朋友比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演交警指揮交通、扮演警察抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車(chē)、飛機(jī)- 幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出了的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色給分的認(rèn)同，通過(guò)模仿角色，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺(jué)不自覺(jué)地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中去。在游戲過(guò)程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他

60、們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好合作。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?四、 善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)。 每個(gè)孩子都有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，幼兒園教育綱要指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們非常1捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹(shù)立其信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個(gè)小女孩，她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，自由活動(dòng)時(shí)，喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問(wèn)她什么一句話(huà)都不說(shuō)。為了讓她融入到集體中來(lái)，我們想盡了辦法。最后，我通過(guò)家訪(fǎng)，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家長(zhǎng)得，不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，怕小朋友笑